8、9的認識的教學反思
碧云天永遠不要向任何人解釋你自己，因為喜歡你的人不需要，不喜歡你的人又沒有必要 8、9的認識大多數學生都有一個初步的認識，現在進行教學的主要目的是要讓知識條例化，系統化，培養他們的數感和數學思維能力，并讓他們能更加熟練地進行和為8和9的加法和有關8和9的減法計算，能達到脫口而出的程度。
在教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。學生數以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。這樣學生能很輕松地數出，而不遺漏。
展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。
教學8、9的順序時，1．出示計數器
教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。
最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。
最后教學比較7、8、9的大小
1．出示點子圖。
先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。
2．比較7、8、9的大小。
請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9
8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
�。ㄋ模┙虒W8、9的序數含義
（1）讓學生在書上填寫，然后集體校對。
�。�2）游戲：老師邀請十位左右的學生上臺，聽老師的要求，找同學起第8個是誰？……
�。�3）操作學具，聽老師的要求擺學具：
如：擺9個小圓片，其中左起第8個是藍的，其余為黃的。
本節課教學過程中，我注重培養學生的邏輯思維能力，故意將極易混淆的知識和在一塊讓學生進行練習和區分，大多數學生的表現良好，但因為班里學生較多，部分學困生沒有照顧到，需要在課下對他們進行個別輔導。
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