小數乘法單元教學反思

小數乘法單元教學反思

這個單元的知識是在三、四年級整數乘法和小數的基本認識的基礎上的一個延伸。我在教學前復習學生已經掌握知識，可是教學下來學生做題的情況卻令我出乎意料。總結起來學生出現問題的情況有兩種：

　　1、方法上的錯誤：不會對位；計算過程出錯。

　　小數乘法的對位與小數加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。學生在計算過程中花樣百出的現象較多，如在豎式計算過程每次乘得的積還得去點上小數點，兩次積相加又要去對齊小數點等。

　　2、計算上的失誤：做題馬虎、不仔細。

　　把小數看成整數乘法計算好后，忘加小數點；或小數點打錯位置；或豎式下直接寫出得數（無計算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數等。

　　面對這種學生作業情況，我對我的課堂教學作了深刻的反思：

　　1、教師主導性太強

　　在學生做題中出現錯誤時，我總是急于給同學分析做錯的情況，而沒有讓同學自己找找原因，如果讓他們先想想小數乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。或者還可以把學生所有的錯題的形式集合在一起，讓學生自己“會診”，找出錯因。

　　2、新授前復習不夠到位

　　對于學生的學習起點沒有一個正確的認識，在學生的基礎掌握不好的情況下，應該先為學生作好鋪墊，提前讓學生作好整數乘法和小數初步認識的復習，而不應該急于按教學計劃開課。如果在開始教學新知識時就把握好學生計算關打好基礎，就不致于出現正確率較低的現象。

　　3、要注重培養學生的口算能力

　　口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。在平時的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率。

　　4、忽視小數乘法和小數加法計算的根本區別

　　小數加法和小數的乘法最根本的區別就是小數點的位置情況，可是在學生的做題中，我卻發現了好多同學在學完小數乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數點對齊。我想如果我能在課前作好充分的預設，能有效提高課堂教學效率。

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