通往廣場的路不止教學反思 李菊軍

通往廣場的路不止一條教學反思 李菊軍

　　由于這是一篇略讀課文，為了激發學生的學習興趣，在教學時，我先從同學們搜集的名言入手，引出父親說的那段話，然后揭題，接著出示羅馬廣場及在羅馬市中的位置，從而引出“條條大道通羅馬”。這樣就激發學生的學習興趣，對課文產生閱讀期待。

　　其次在揭示“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這個重點句的含義后，為了升華學生的情感，加深對句子的深層感悟，我就配樂讀一首小詩，學生的情感與作者的情感以及文本的情感融為一體。這樣就使充滿哲理的文章充滿了感性。

　　二、注重培養學生預習課文的良好習慣。

　　學會預習，是學生學習語文的一個重要環節。我在課前布置學生預習課文，我先讓學生圍繞“1、自由讀課文2－3遍，給自然段標上序號。2、記住文中的四個生詞，并找出文中的四字詞讀一讀。3、課文主要講什么？4、在成長的道路上，“我”遇到什么困難？我是怎樣克服的？5、“通往廣場的路不止一條”這句話的含義是什么？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？6、搜集一些名言。7、你有什么不懂的問題？”進行認真預習，上課揭題后就檢查學生的預習情況，主要檢查生字詞、主要內容，并讓學生匯報自己在預習中遇到的問題進行梳理。長期以來，學生的自學能力得到了很大的提高。

　　三、緊扣語句，深入交流

　　在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節。在提倡個性化閱讀、尊重學生獨特體驗的同時，教師要因勢利導，在教師、學生、文本的再次對話中，讓學生對自已獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。

　　為了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什么？”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。

　　文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。

　　在交流結束之時，結合板書，采用引讀的方式，幫助學生從整體上去感受父親那句充滿哲理的話對作者產生了多么巨大的作用。此時的朗讀，也應是學生感情的升華。

　　四、注重朗讀

　　讀是學習理解課文的必要手段，在學習中充分利用各種手段和多種形式，調動學生的積極性。對于這篇略讀課文，我采用的是抓重點句段理解與自主感悟的方法，對重點的句子，如全文的重點句子：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”采用多種的朗讀方式：個別讀、齊讀、配樂讀等，對個別的句子指導學生抓住關鍵詞來進行有感情的朗讀訓練，加深對人物情感的理解。這樣的設計，目的是讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過學生與文本的不斷“對擊”，使學生煥發出思維、情感上的“靈光”

　　五、抓住關鍵詞句，體會含義，領悟啟示。

　　我在整個教學過程，始終把握本課的重點，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。略讀課文在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上達到比較理想的效果。比如，像“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云”“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。”……一些重點句，引導學生重點品讀，并指導理解重點詞“大喜過望”“幸福的云”“垂頭喪氣”“源源不斷”等，第三是扣住她成功的兩件事，領悟啟示。由“什么促使她想到了走另一條路去試試？”“是誰鼓勵她克服困難走向成功的呢？”的問題，引出父親的話。即：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這一條路不能到達目的地的話，就可以走另一條試試。”這句話統領全文，它是作者成功的動力。因此，教學中，老師指導學生三次讀這句話。每一次朗讀學生就加深一次對這句話的理解、認識，以及這句話對作者產生的影響和帶來的力量。第四是結合本單元訓練重點，再談感受。最后，老師提出一個問題“你在學習、生活中也會遇到困難，你是怎樣克服的呢？”其目的是提升認識，升華情感。課的最后，教師又配樂朗誦勵志小詩，使學生的情感再次共鳴，余音繞梁。

　　六、回歸文本，感悟寫法。

　　在教學過程中，我利用單元學習方法，緊扣“通往廣場的路不止一條”這一教眼實施教學，引導學生在文本事件與生活事件中進行感悟文本啟示——“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試”的深刻內涵，并讓學生結合自己生活中經歷的能證明“通往廣場的路不止一條”這一道理的事例進行說話訓練。并通過文本的學習，領悟作者在寫作上的特點：1、詳略得當。2、選材得當。并布置學生仿照課文的寫法寫一篇習作。

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