海上日出教案優秀

海上日出教案優秀

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的海上日出教案優秀，歡迎大家分享。

海上日出教案優秀1

　　一、教學目標：

　　1、了解作者的生平經歷，整體感知課文。

　　2、精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。

　　3、理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。

　　2、難點：文章所浸透的詩化的靈動的美。

　　三、教具準備：

　　投影儀、有關日出的圖片

　　四、課時安排：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　1、導入新課：

　　日出的景觀是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。

　　2、課前預習（學生自讀課文，解決生字詞）

　　3、給下列加點的詞注音：

　　飽飫（yù）無饜（yàn）醒豁（huò）厚毳（cuì）霧靄（ǎi）溟蒙（míng)颯颯(sà）祈禱（qídǎo)層累(lěi)蜿蜒(wānyán)馳騁(chíchěng)濤瀾(lán)四隅(yú）浮礁（jiāo)海句力士(gōu)無垠(yín)橫亙(gèn)消翳(yì）

　　4、作者簡介：

　　徐志摩(1897～1931)現代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴、詩哲等。浙江海寧人。 1915年畢業于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。 1918年赴美國學習銀行學。 1921年赴英國留學，入倫敦劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。 1921年開始創作新詩。 1922年返國后在報刊上發表大量詩文。 1923年，參與發起成立新月社。加入文學研究會。1924年與胡適、陳西瀅等創辦《現代評論》周刊，任北京大學教授。印度大詩人泰戈爾訪華時任翻譯。1925年赴歐洲、游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編《晨報》副刊《詩鐫》，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運動，影響到新詩藝術的發展。同年移居上海，任光華大學、大夏大學和南京中央大學教授。 1927年參加創辦新月書店。次年《新月》月刊創刊后任主編。并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任中華文化基金委員會委員，被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學與北京女子大學任教。 1931年初，與陳夢家、方瑋德創辦《詩刊》季刊，被推選為筆會中國分會理事。同年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》 、《猛虎集》、《云游》，散文集《落葉》、 《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》、《想飛》、 《我所知道的康橋》、《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。

　　5、釋題：

　　本文選自《巴黎的鱗爪》。

　　作為東方文學的泰斗，泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽，還是獲諾貝爾文學獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學創作和來華訪問，表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情，真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨！詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。

　　6、再次品讀課文，學生齊讀。

　　7、互動學習：

　　互動1：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動之處。

　　明確：劉白羽：見課本第4頁。

　　好處1：太陽本來是有固定形狀的，劉卻以液態（沸騰）來形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創造。

　　好處2：劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現日出的強大力量（矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等）動感力度較強的詞表現日出一剎那的巨大氣勢和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。

　　好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”，這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這里作者聯想到的是新中國的瑰麗景象，同時雙關。

　　徐志摩：見課本第10頁。

　　好處：傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望，對初升之時跳動狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉睛地注視，在協助太陽完成這一偉大的誕生。

　　說明：教師可以要求學生找出屠格涅夫關于日出的精采描寫，比較三者之間的精妙所在。

　　屠格涅夫：見課本第2頁。

　　好處：此比喻句把對耀眼亮色（光線）的`敏銳，精致的感受描寫了出來（色彩描繪的很精致）；另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。

　　互動2：認真品讀全文我們會發現本文并沒有完全寫日出的景象，它其實是表現作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫表現了這種渴望？

　　明確：見課本第9第10頁①②③④⑤⑥

　　在文中光明是雙關語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明（即東方）在文中反復出現，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現實，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經歷了漫長黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

　　互動3：本文作者除了對日出進行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結合“閱讀練習探究”第二題，說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。

　　明確：見課本第8、9、11頁

　　海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。

　　姚鼐：比作數十立的樗蒲。

　　徐志摩：日出前：綿羊（溫順、恬靜）

　　日出后：獸形波瀾（靈動、活潑、生機無限）

　　互動4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人外，文章華麗的詞藻，優美的語言也給我們留下了深刻的印象，仔細品味文中節奏感強，意蘊豐富的句子。

　　明確：見課后題“詞語品味積累”。

　　文章語言：1)新穎的搭配（生動、傳神）

　　2)根據字義臨時造詞（新鮮、典雅）

　　互動5：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同。

　　明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動起來，慢慢誘導讀者激動，避免讀者跟不上趟而無動于衷（層層烘托、步步蓄勢，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無比的高空奇景）

　　徐志摩：很善于調動讀者情緒和作者同步發展，循序漸進。徐是浪漫主義詩人，他的情緒來得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調動讀者的閱讀興趣(剛開始漫不經心，懶洋洋，筆鋒一轉“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導。

　　劉白羽：1)描寫角度新

　　2)立意深遠

　　3)表現手法巧妙

　　徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調絢爛、富有音樂性。

　　9、小結全文：

　　文章通過詩話的語言，神奇的想象，將個人的內心靈思和對風景的體驗幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對東方文明的熱愛之情。

海上日出教案優秀2

　　〖教學目標〗

　　１、學會本課３個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　〖教學重點難點〗

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　〖教學過程〗

　　一、啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　１、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

　　２、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　３、范讀課文。

二、按預習題預習

　　三、檢查預習情況

　　１、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　２、輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短。

　　重圍：層層包圍。

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

　　３、想想課文的.哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

　　第一部分（１）為了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（６）觀看日出的感受。

　　四、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子

　　１、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

　　２、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

　　３、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　４、“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　⑴指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮

　　人物：我

　　地點：海上

　　事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　⑵“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　⑶小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　５、聽寫詞語：

　　淺藍紅霞范圍擴大奪目光彩分辨

　　燦爛紫色奇觀目不轉睛一剎那

　　〖板書〗

　　１海上日出

　　這不是偉大的奇觀嗎？

　　↓

　　這真是偉大的奇觀！

海上日出教案優秀3

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點

　　培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教具學具

　　自制幻燈片磁帶

　　教學過程：

　　第一課時

一、談話導入新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2說說圖商會了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的`準確

　　3、講讀4—5自然段

　　指導觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業：

　　1練習背誦課文

　　2識記生字

　　第二課時

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

　　3、指導背誦4—5自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

　　1、指導寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業：

　　1、熟背課文

　　2、預習第3課

　　教學札記：

　　學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

海上日出教案優秀4

　　〖教學目標〗

　　１、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　〖教學重點難點〗

　　１、重點：日出的全過程。

　　２、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　〖教學過程〗

一、啟發談話，引入課文

　　二、指名朗讀課文

　　三、學習課文

　　１、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　２、想想，平時讀書時遇到不理解的'句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③? ④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習２（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　３、重點理解：

　　⑴“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　⑵“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　４、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　四、指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　五、指導背誦

　　１、說說你經常用什么方法背誦文章？

　　⑴讀背交叉。

　　⑵抓重點詞語，把要背的內容串連起來。

　　⑶先部分，后整體，一段一段背誦。

　　２、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　〖板書〗

　　海上日出

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　沖破了云霞，完全跳出了海面。

海上日出教案優秀5

　　一、教學目標：

　　1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

　　難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

　　三、教學策略：

　　結合圖片讓學生理解句子。

　　四、學生學習方法：

　　組織學生自主學習，教師指導。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　（一）導入：

　　上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

　　（二）整體感知

　　1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？

　　2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀！

　　（三）講讀課文

　　1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么？（引導：你是從那里看出來的？請你讀一讀）

　　2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出）

　　講讀第二、三自然段

　　1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化？（出示圖片）

　　2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的？我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。（誰來說一說？）

　　3、那么日出前天空的景色有什么變化？請同學們默讀第三自然段。（出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受）

　　4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因為作者不只是一次看日出了。為什么作者要目不轉睛的看呢？因為怕錯過，反襯日出的美）

　　5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。（重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？為什么？好在哪里？）

　　6、太陽上升的同時，也在發生著變化，誰發現了太陽是怎么變化的？

　　7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。

　　8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　自學第四、五自然段

　　1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？讓我們看一看作者是怎么描寫的？（出示課件）

　　2、看了動畫之后，你是怎樣的感受？

　　（你想把這種感受讀給大家聽嗎？誰來試試？）

　　3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的'語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀？

　　（它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在天空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

　　鑲透染作者用詞準確、生動、形象。）

　　感悟第六自然段

　　1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什么？

　　2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

　　3、表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情）

海上日出教案優秀6

　　一、教學要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

　　2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

　　3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

　　難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教學方法：

　　嘗試設疑、突出主線、

　　四、學生學習方法：

　　組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　五、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。

　　六、教學程序：

　　第一課時

　　一、揭示課題：《海上日出》。

　　二、啟發談話：

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

　　三、指導自學。

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？，4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

　　四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

　　1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

　　3、討論。

　　①作者觀察到幾種情況下海上日出的`景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

　　②課文共分幾段？（全文分為四段）

　　五、讀講課文第一段。

　　1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

　　2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？

　　3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　用卡片檢查識字和理解詞語的情況。

　　二、讀講課文第二段。

　　1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

　　2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？

　　3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

　　4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

　　5、導讀第三自然段。

　　6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？

　　7、齊讀第二段。

　　三、講讀第三段。

　　1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

　　2、當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

　　板書：水天一色一片燦爛

　　3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

　　4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

　　5、齊讀第二段。

　　6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

　　四、讀第三段

　　1、練讀第三段。

　　2、這句話與全文有什么關系？

　　▲教學小結：

　　1、這篇文章主要寫了什么，抒發了作者怎樣的感情？

　　2、作者寫這篇《海上日出》有什么特色？

　　第一、作者觀察得很仔細。

　　第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

　　第三，課文用詞非常確切、傳神。）

　　3、練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。

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