語(yǔ)文教案【優(yōu)選10篇】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目的
1.領(lǐng)悟詩(shī)的主旨，學(xué)習(xí)詩(shī)人潔身自好的品格。
2.品味詩(shī)的意境和風(fēng)格。
3.品讀同類詩(shī)歌，古為今用。
二、教學(xué)思路
1.用對(duì)比參悟的方法鑒賞詩(shī)歌。
2.活動(dòng)：企業(yè)創(chuàng)意策劃。
三、創(chuàng)新意圖
在認(rèn)真鑒賞的基礎(chǔ)上，組合同類詩(shī)歌，進(jìn)行古為今用的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）講讀參悟詩(shī)歌。
1.自讀課后練習(xí)一，給本詩(shī)劃分節(jié)奏，弄清尾字的平仄。
2.按節(jié)奏和平仄規(guī)律朗讀這首詩(shī)，讀出抑揚(yáng)頓挫之美。
3.把作者身世、寫作背景和詩(shī)歌內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
4.抓住頷聯(lián)、頸聯(lián)品味意境：景物構(gòu)成了怎樣的畫面融入了作者怎樣的情感
5.根據(jù)情感指出朗讀時(shí)應(yīng)注意的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
6.王維的詩(shī)與誰(shuí)的詩(shī)風(fēng)相近誦讀類似的詩(shī)句。
7.認(rèn)識(shí)詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的潔身自好的品格。
（二）企業(yè)創(chuàng)意策劃活動(dòng)。
1.提出假設(shè)：假如王維生活于改革開放、人盡其才的現(xiàn)代社會(huì)，他除了作詩(shī)外，最適合參與哪一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)
2.明確活動(dòng)方向及任務(wù)。
選擇職業(yè)要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，同時(shí)又要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相適應(yīng)。王維是著名的山水詩(shī)人，現(xiàn)代社會(huì)旅游業(yè)正蓬勃發(fā)展，因此他可以開一家有歸隱特色的旅游公司。
3.完成企業(yè)創(chuàng)意書。
公司形象：本公司的雙休游旨在讓游客在緊張工作之后的雙休日里，走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺(jué)。
景區(qū)設(shè)置：桃花源村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。
日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。
具體景點(diǎn)設(shè)計(jì)：以山居為例：①松林散步，傾聽天籟，體味自然。倘有月亮，會(huì)有明月窺人或月亮走我也走的美景出現(xiàn)。②清泉漂流，體會(huì)清泉皮筏石上流的趣味。③湖中泛舟采蓮，時(shí)有驚起一灘鷗鷺的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火、歌舞晚會(huì)。
所有景點(diǎn)適當(dāng)位置配古人詩(shī)詞歌賦。
企業(yè)人員：總經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、公關(guān)人員、法律顧問(wèn)、導(dǎo)游（由深諳古文詩(shī)詞歌賦者擔(dān)任）。
經(jīng)營(yíng)方式：與中央電視臺(tái)合作開發(fā)，或與其他影視機(jī)構(gòu)合資開發(fā)，既作旅游景點(diǎn)，又作影視劇外景基地。
參讀詩(shī)文：《過(guò)故人莊》《桃花源記》《歸園田居》《陋室銘》等。
（以上條目為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的框架，各條目的具體化設(shè)計(jì)僅供參考。）
此教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是在教學(xué)古典詩(shī)詞時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)，還要激發(fā)學(xué)生去用，而且在用中更能加深學(xué)生的學(xué)。
這節(jié)課的企業(yè)創(chuàng)意策劃活動(dòng)是要求學(xué)生把已學(xué)過(guò)的同類詩(shī)歌與現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)生活巧妙地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。詩(shī)的學(xué)習(xí)，不能一首一首孤立地讀，那樣既不易領(lǐng)悟，也會(huì)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容零散；詩(shī)也不能過(guò)多地拆解，那樣會(huì)沒(méi)有詩(shī)意。如果把同類詩(shī)歌放在一起品讀，可起到滲透效應(yīng)，自然參悟到其中的意境和風(fēng)格。景區(qū)設(shè)置就在于組合同類詩(shī)歌，而景點(diǎn)的.具體規(guī)劃，如山居部分，更能讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)意境，加深了學(xué)；其他部分的策劃也能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
整個(gè)策劃活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)新活動(dòng)，這種創(chuàng)新活動(dòng)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)學(xué)習(xí)有用性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，而且點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。可以說(shuō)，有了教師的創(chuàng)新教學(xué)，才有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中，教師是一個(gè)參與者、協(xié)作者，只需在必要時(shí)提出疑問(wèn)，或?qū)δ承┬g(shù)語(yǔ)作出解釋，或提供相關(guān)案例，要留出足夠的時(shí)空，讓學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
2、朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動(dòng)物。了解本文的說(shuō)明順序，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和寫作說(shuō)明文的能力。
3、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣。
課前準(zhǔn)備
①教師準(zhǔn)備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。
②學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料
③學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。
↘激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
①出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。
②今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
↘初讀課文，自學(xué)生字
①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語(yǔ)，利用查字
典或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。
②自由朗讀課文，做到通順、流利。標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么？
↘默讀思考，合作交流
①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
②在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
↘圍繞重點(diǎn)，全班研討
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言
①松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的.作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵(lì)多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表
現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說(shuō)明其習(xí)性。
↘閱讀感悟，體會(huì)寫法
①松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。
②把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。
↘思維拓展，練習(xí)表達(dá)
①作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還具有哪些特點(diǎn)嗎？請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料
②假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)查字典，掌握部首查字法。
2、 讀一讀，比一比，讓學(xué)生懂得聲調(diào)不同，寫出來(lái)的詞也不同。
3、 背一背古詩(shī)《池上》。
4、 朗讀《感謝》，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。
5、 讓學(xué)生懂得“中國(guó)之最”。
6、 講一講自己的暑假生活，體會(huì)暑假生活的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 教學(xué)生查字典的方法，讓學(xué)生練習(xí)查字典。
2、 在讀背中擴(kuò)大積累。
3、 在口語(yǔ)交際中，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)查字典，掌握部首查字法。
2、 在讀、記、背中擴(kuò)大積累。
教具準(zhǔn)備：
字典 小黑板 掛圖
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)查字典，掌握部首查字法。
2、 讀一讀，比一比，讓學(xué)生懂得聲調(diào)不同，寫出來(lái)的詞也不同。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握部首查字典的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
二、 學(xué)習(xí)查字典
1、 讓學(xué)生自學(xué)第一部分查字典的內(nèi)容。
2、 學(xué)生匯報(bào)。
3、 認(rèn)識(shí)字典的各組成部分。
4、 什么時(shí)候用部首查字法？
5、 怎樣在字典中查到生字呢？以綬字為例，邊教學(xué)邊練習(xí)查字典。
6、 讓學(xué)生查“籠、繞、羞、隆”
7、 總結(jié)部首查字法。
三、 讀一讀，比一比
小黑板出示
1、 注目、祖母
2、 古跡、估計(jì)
3、 名勝、名聲
你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)不同，寫出來(lái)的詞也不同。）
四、 作業(yè)：用部首查字法查第5課生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
背一背、讀一讀，我的采集本。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《池上》，背下來(lái)。
2、朗讀《感謝》，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激與愛戴。
3、讓學(xué)生懂得幾個(gè)“中國(guó)之最”，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
背誦古詩(shī)和自主積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
二、 學(xué)習(xí)《池上》
1、 自由朗讀
2、 指名讀
3、 學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，小組內(nèi)討論。
4、 教師點(diǎn)撥不理解的地方。
5、 指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
6、 指導(dǎo)背誦。
7、 小結(jié)。
三、 讀一讀
1、 出示題目：感謝
2、 請(qǐng)大家朗讀這首詩(shī)歌。
3、 自由朗讀，把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順、流利。
4、 分角色朗讀。
5、 文中誰(shuí)感謝誰(shuí)？（板書）
6、 小鳥為什么要感謝藍(lán)天？……
7、 此刻，你想對(duì)老師說(shuō)些什么呢？
8、 在我們身邊要感謝的人很多很多，你想感謝誰(shuí)呢？能不能學(xué)著短文編一編呢？
9、 指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、 我的收集本
讓學(xué)生讀一讀課本上的幾個(gè)“中國(guó)之最”，并把他們收集到收集本上。
五、 作業(yè)
1、 背《池上》。
2、 朗讀《感謝》，并仿寫幾句。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
能說(shuō)會(huì)道。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生講一講自己的暑假生活，體會(huì)暑假生活的'樂(lè)趣，和大家一起分享快樂(lè)。
2、 訓(xùn)練學(xué)生的聽話說(shuō)話能力，并把自己說(shuō)的寫下來(lái)，注意語(yǔ)句連貫、通順。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能夠說(shuō)一段意思連貫完整的話。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課。
兩個(gè)月的暑假生活就過(guò)去了，你在暑假里過(guò)得快樂(lè)嗎？你有什么有趣的事兒告訴大家？你想知道同學(xué)們的趣事嗎？今天我們的口語(yǔ)交際的題目就是“說(shuō)說(shuō)我的暑假生活”。
二、 說(shuō)一說(shuō)
1、看圖，指名說(shuō)說(shuō)他們的話。
2、分組說(shuō)說(shuō)自己的暑假生活。
3、指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
三、寫一寫
1、大家說(shuō)了那么多，能不能寫下來(lái)呢？
2、學(xué)生練習(xí)寫話，教師巡視指導(dǎo)。
3、同桌互相讀一讀，改一改。
4、師講評(píng)學(xué)生的習(xí)作。
四、作業(yè)
修改作文并抄寫
語(yǔ)文教案 篇4
※ 教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本要求(規(guī)則和信用);
2.講法制，講信用;
3.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題、使內(nèi)容清晰的寫法。
※教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn): 學(xué)習(xí)有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本要求。
2.難點(diǎn):對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的規(guī)則和信用的理解。
※教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
※教學(xué)步驟:
一、字詞
基石(比喻基礎(chǔ)) 契qì約(所有權(quán)的憑證)
潛移默化(指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺(jué)地起了變化)
履lǚ行 自律(約束自己) 有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究
猖獗jué(鬧得很兇) 紊wěn亂(雜亂，紛亂) 屢禁不止 人無(wú)信不立
吞噬shì(吞咬) 亟j(luò)í(急迫地)待解決 牟móu利(謀取利益)
二、課文研討:
(一)分組集體朗讀課文。
(二)研讀課文，總體把握。回答：
1、文章的標(biāo)題指：①中心論點(diǎn);②論題;③議論范圍。
——①
2、文章是怎樣論述“規(guī)則和信用是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石”這一中心論點(diǎn)的?(應(yīng)從結(jié)構(gòu)上入手。練習(xí)二)
——緒論: 提出中心論點(diǎn)，并指出，應(yīng)強(qiáng)化市場(chǎng)規(guī)則，逐步建立信用制度。
第一部分: 規(guī)則和信用是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩大基石。
1、總述。規(guī)則和信用是管束市場(chǎng)行為地一系列規(guī)定和約束。
2、分述。強(qiáng)調(diào)規(guī)則是外在的約束，信用是內(nèi)在的自律，兩者都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石，缺一不可。
第二部分: 規(guī)則和信用在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)行情況。
1、總述。指出在一些領(lǐng)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序比較混亂，是不守規(guī)則、不講信用所致。
2、分述。一些地區(qū)只講經(jīng)濟(jì)發(fā)展不講市場(chǎng)規(guī)則。
3、分述。人們對(duì)信用更缺乏重視。
第三部分：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)重構(gòu)規(guī)則和信用兩大基石。
1、這是我國(guó)深化改革、快速發(fā)展的迫切需要。
2、這是建設(shè)良好市場(chǎng)秩序的'迫切需要。
3、這是加入WTO后“補(bǔ)課”的主要著力點(diǎn)。
4、這是政府的職責(zé)。
5、呼應(yīng)開頭，重申制定、遵守市場(chǎng)規(guī)則，形成信用制度。
3、本文總思路：
提出問(wèn)題(緒論: 提出中心論點(diǎn)，并指出，應(yīng)強(qiáng)化市場(chǎng)規(guī)則，逐步建立信用制度。)──
分析問(wèn)題(第一部分: 規(guī)則和信用是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩大基石。第二部分: 規(guī)則和信用在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)行情況。)——
解決問(wèn)題 (第三部分：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)重構(gòu)規(guī)則和信用兩大基石。)
(三)重點(diǎn)研讀(第一部分)，回答下列問(wèn)題：
1、我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況總體如何?
——第10頁(yè)5-8行。
2、第10頁(yè)11行中的“規(guī)定”和“約束”有何不同?
——“規(guī)定”一般由行政單位制定。“約束”由多種情況決定。
3、什么叫規(guī)則?市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則有何作用?
——第10頁(yè)13-18行。
4、為什么有了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則還不行?市場(chǎng)信用原則有何要求?
——第4自然段。
5、分析第5自然段。劃分層次，找出中心句，指出它的論證方法。
——3層。①理論闡述。②舉例論證。③小結(jié)。
中心句為最后一句。
論證方法有例證法和反面論證。
6、“法制”和“法治”有何不同?
——“法制”指統(tǒng)治階級(jí)按照自己的意志，通過(guò)政權(quán)機(jī)關(guān)建立起來(lái)的法律制度，包括法律的制定、執(zhí)行和遵守，是統(tǒng)治階級(jí)實(shí)行專政的方法和工具。“法治”指根據(jù)法律治理國(guó)家。
7、文章說(shuō)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既要講法制，也要講道德;既要講規(guī)則，也要講信用。規(guī)則是外在的約束，信用是內(nèi)在的自律，兩者都是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石，缺一不可。”請(qǐng)結(jié)合課文討論：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，哪些活動(dòng)應(yīng)講規(guī)則，哪些行為應(yīng)講信用，規(guī)則和信用構(gòu)成一種什么樣的關(guān)系?
——見第2部分。
(四)本文的中心思想：
——本文全面地論述了“規(guī)則和信用是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基石和道德基石”這一真理，指出了當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化市場(chǎng)規(guī)則，逐步建立信用制度，以保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速、健康、持續(xù)的發(fā)展。
三、活動(dòng)練習(xí):
1、抄寫生字詞。
2、學(xué)習(xí)第2頁(yè)《活動(dòng)指引》，進(jìn)行活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目的】
1分析文中不同人物的不同表現(xiàn)及其性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)在比較中塑造人物的方法。
2理解“抄檢”這一重大事件在整部小說(shuō)中的作用和意義：是大觀園、賈府及四大家族由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
3認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的罪惡和封建社會(huì)的腐朽黑暗及必然走向崩潰的歷史趨向。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.分析人物的性格特點(diǎn)。
2.理解“抄檢”在小說(shuō)中的作用。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
采用“閱讀評(píng)點(diǎn)式”教學(xué)。因課文較長(zhǎng)，所以必須給學(xué)生充分“自主閱讀”的`時(shí)間；又由于《紅樓夢(mèng)》的“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，前后關(guān)聯(lián)，交錯(cuò)貫通，嚴(yán)密有機(jī)，沒(méi)有哪一章節(jié)可以完全從書中獨(dú)立出來(lái)而不牽連四周筋絡(luò)（從這個(gè)意義上講《紅樓夢(mèng)》是難以節(jié)選的），所以學(xué)習(xí)本文（即第74回）應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系第73回、第75回、第77回、第92回等與課文前后有關(guān)聯(lián)的情節(jié)內(nèi)容，輔以精要的評(píng)點(diǎn)分析，幫助學(xué)生更好地理解人物形象及課文在全書中的作用。
媒體設(shè)計(jì)
課前可以播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的片頭音樂(lè)，把學(xué)生帶入《紅樓夢(mèng)》那特有的惆悵感人的氛圍之中。結(jié)課時(shí)再播放電視劇《抄檢大觀園》的情節(jié)、畫面，與課文比較學(xué)習(xí)，以加深理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技巧
(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語(yǔ)，掌握其音、形、義。
(2)了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。
2.過(guò)程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受本文語(yǔ)言的清新美與含蘊(yùn)美。
(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
(3)理解本文幾個(gè)含蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而把握文章主旨。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。
難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1.通讀課文。
2.搜集回顧魯迅先生生平。
3.結(jié)合課文，借助工具書完成下列詞語(yǔ)。
1.給下列加線字注音：
①磬口( )②塑羅漢( )③脂粉奩( )④灼灼( )⑤朔方( )⑥凜冽( )
2.解釋下列詞語(yǔ)：
①博識(shí) ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃
⑤凜冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句(如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”)，教師簡(jiǎn)評(píng)入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)欣賞著名作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。
二、正課
(一)文學(xué)常識(shí)了解
學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介魯迅及其作品。教師適當(dāng)補(bǔ)充。
(二)文體知識(shí)簡(jiǎn)介散文詩(shī)(借助多媒體字幕)
散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(shī)(只是一種形式特別的詩(shī))，較為短小，具有詩(shī)的文筆等。
(三)初讀感知
1.聽讀。聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時(shí)感受散文詩(shī)這種文體獨(dú)具特點(diǎn)(放朗讀錄音，或教師配樂(lè)朗讀一遍)。
2.展示聽讀收獲。
①聽讀中感受到的畫面(生自由談)。
明確：滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……
②聽讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。
明確：語(yǔ)言清麗流暢，撲實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)……
3.感讀。
感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕犠x感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過(guò)直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。
(四)層次疏理內(nèi)容概括
1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡(jiǎn)括層意。
明確：全文分兩個(gè)部分，第一部分(1～3)段，寫江南的雪，第二部分(4～6)段，寫朔方的雪。
2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點(diǎn)。
明確：江南雪，滋潤(rùn)美艷，生機(jī)盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
(五)美讀品味
精力專注，走入散文詩(shī)的意境，體悟詩(shī)中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗讀要求：
1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2.進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。
學(xué)生自由地大聲動(dòng)情朗誦。
(六)展讀評(píng)價(jià)
找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)參照：
①發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。
②讀出詩(shī)意，感情充沛。
③“江南雪”語(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn)，贊美的，充滿向往的。
“朔方雪”要用孤獨(dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。
三、小結(jié)
在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤(rùn)美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩(shī)靈活的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強(qiáng)朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來(lái)，并有感情地背誦。
第二課時(shí)
一、文本探究
(一)內(nèi)容、語(yǔ)言
1.作者怎樣描寫江南雪的?
學(xué)生交流討論反饋。
明確：
(1)文章開頭首先提到暖國(guó)的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。
(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。
(3)虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。
(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。
語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的。
明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。
2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。
明確：江南雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。
3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?
(學(xué)生交流討論反饋。)
明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。
在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
(二)情感和主旨
1.作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?
學(xué)生討論交流反饋。
明確：
作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪，對(duì)充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?
(1)提供本文的背景材料(多媒體)
《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的`春天。他不僅以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。
(2)生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問(wèn)題歸納主旨。
明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪，寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。
二、關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味
(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。
明確：
1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來(lái)傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。(放錄音)
2.學(xué)了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。(學(xué)生寫作，完成后交流評(píng)價(jià))
四、小結(jié)
同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純潔滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“于、首”等６個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
３、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
本課兩首古詩(shī)，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí)，重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
１、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。
２、教師可講解：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
１、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
２、同桌互讀，糾正讀音。
３、默讀古詩(shī)，圈出不理解的詞語(yǔ)。
４、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問(wèn)題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
５、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
６、齊讀古詩(shī)，要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟，練習(xí)背誦
１、試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
２、課件出示課文插圖，教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的`意思。
３、學(xué)生討論，對(duì)上述問(wèn)題發(fā)表見解。
４、質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題？
５、同桌練習(xí)背誦這首詩(shī)。
四、趣味實(shí)踐活動(dòng)
１、我說(shuō)你讀。老師描述詩(shī)句的意思，學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
２、卡片連詩(shī)。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后順序，擺好卡片，然后連起來(lái)，試著背詩(shī)句。
五、指導(dǎo)寫字
１、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。
２、學(xué)生觀察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
３、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。
４、學(xué)生仿寫一個(gè)字后，同桌互相評(píng)改，找出問(wèn)題，進(jìn)行修改。
５、自己練習(xí)寫生字。
六、布置課外閱讀古詩(shī)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。
２、出示課題《山行》。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意
１、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
２、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。
３、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、趣味實(shí)踐活動(dòng)
１、卡片連詞練背誦。
２、看圖貼詩(shī)句練背誦。
３、賽詩(shī)會(huì)。
⑴ 每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)，一首課外。
⑵ 小組內(nèi)先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。
四、指導(dǎo)寫字
１、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字。集體評(píng)議。
２、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。
３、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評(píng)、改。
４、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
【教學(xué)后記】
《贈(zèng)劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過(guò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身。
教學(xué)重點(diǎn)：理解盤古怎樣開天辟地和化生出世間萬(wàn)物，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入：
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《開天辟地》
1、出示混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地
與日俱增頂天立地變化萬(wàn)端改天換地
2、誰(shuí)能用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)昨天的朗讀，我們知道盤古開辟了天地，那么未開辟之前，天地是怎樣的？（混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。）（板書盤古）誰(shuí)能通過(guò)朗讀向大家傳達(dá)這樣一個(gè)世界。（指名讀）
二、學(xué)習(xí)2－5自然段。
過(guò)渡：就在這個(gè)渾沌一團(tuán)的大雞蛋中，昏睡了一萬(wàn)八千年的盤古醒來(lái)了，看到周圍黑乎乎一片，他會(huì)感到怎么樣？（彷徨、茫然），它多么渴望見到光明啊！于是開始了他的開天辟地。
請(qǐng)你大聲讀第2自然段，看看盤古是怎樣開天辟地的。畫出有關(guān)句子，想想：從中你看出盤古是一個(gè)怎樣的神？
（一）、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、指名說(shuō)。
（1）出示“他一使勁……破碎了。”齊讀。
盤古一使勁，一翻身就能讓宇宙裂開一條縫，說(shuō)明了什么？（高大力大）你們有這個(gè)力量嗎？老師也沒(méi)有，只有盤古才有這個(gè)神力。（板書：神力）請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，把盤古的神力讀出來(lái)。
你們讀得太好了，特別是“咔嚓”太生動(dòng)了，仿佛就在我的耳邊響起。
（2）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)盤古的神力？（“猛劈猛鑿”是什么意思？誰(shuí)能把“猛劈猛鑿”的狀態(tài)讀出來(lái)，能加上動(dòng)作來(lái)讀就更好了。
（3）盤古是個(gè)昏睡了一萬(wàn)八千年的大神，一萬(wàn)八千年，他該積蓄了多大的力量啊！這一刻，他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來(lái)。來(lái)，我們一起讀。
于是，宇宙發(fā)生了奇妙的變化
（4）出示“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”
個(gè)別讀，指導(dǎo)朗讀。這句話在描繪天地的變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處。（3對(duì)反義詞形象地描繪了天地分離的情景。）（字?jǐn)?shù)相等/瑯瑯上口）
課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在中，我們也可以嘗試運(yùn)用對(duì)仗這種方法，那會(huì)讓文章增色不少。
（二）學(xué)習(xí)3－5自然段
1、過(guò)渡：盤古用他的'神力開辟了天地，為了不讓天和地合攏，他又是怎樣做的呢？默讀3—5自然段。
指名做動(dòng)作說(shuō)。看插圖，一頂就是一萬(wàn)八千年！累不累？
這時(shí)候的天、地、盤古有哪些變化？個(gè)別說(shuō)
這時(shí)的盤古也變成了一個(gè)……（巍峨的巨人）
（屏幕出示：這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
2、“巍峨”這兩個(gè)字有什么相同的地方？這個(gè)詞一般用來(lái)形容山峰，可在這兒卻是用來(lái)形容盤古，說(shuō)明什么？齊讀。
3、作者在這3段話里用了哪些對(duì)仗？
出示：頭頂天天每天升高一丈天升得高極了天不再升高
腳踏地地每天加厚一丈地變得極厚了地不再加厚
齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
三、學(xué)習(xí)6－7自然段
（一）學(xué)習(xí)第6自然段
1、指名讀。
什么叫筋疲力竭？為什么倒下了還要微笑？（因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，宇宙再也不會(huì)黑暗，一個(gè)嶄新的光明世界降臨了。盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對(duì)死亡，他是那么坦然，那么無(wú)畏，請(qǐng)大家齊讀第6段，讀出盤古的無(wú)怨無(wú)悔
2、過(guò)渡：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在臨死前他還把自己的身軀化成了世間萬(wàn)物。板書：身軀化生萬(wàn)物
（二）學(xué)習(xí)第7自然段
1、讀第7自然段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。齊讀。
出示第7段（變化方式）（打字不同顏色）
師引讀。
多么整齊的句式，多么神奇的畫面啊！讓我們合作朗讀，共同分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。
2、下面請(qǐng)大家放飛你豐富的想象，想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭等等會(huì)變成什么？
你從中體會(huì)到盤古的什么？（板書：無(wú)私、偉大的奉獻(xiàn)）
（三）學(xué)習(xí)第8自然段。
1、齊讀。
：同學(xué)們，今天這樣美好的世界是盤古用自己的神力和身軀換來(lái)的。所以當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽(yáng)光的時(shí)候，不要忘了我們的大神———盤古。
四、拓展延伸，升華認(rèn)識(shí)
如果大家有什么話要對(duì)盤古說(shuō)，請(qǐng)你把它寫在小練筆上。
板書設(shè)計(jì)：
12．開天辟地
神力開天辟地
盤古無(wú)私、偉大的獻(xiàn)身
身軀化生出萬(wàn)物
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛、關(guān)懷備至的感情
4．認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確使用冒號(hào)和引號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖；
收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3．能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2．學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。
3．教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2．檢查朗讀情況，開火車讀詞語(yǔ)。
3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．交流生字詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。
5．再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？
6．畫出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．摘抄課文中的好詞好句。
2．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2．學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會(huì)人物品質(zhì)的讀書方法。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1．鞏固詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀詞：
紙團(tuán)
墻報(bào)
鞠躬打量
吩咐
擺弄
膠卷
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1．默讀1──5自然段，畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考：小男孩是怎樣來(lái)到高爾基面前的？
（1）讀第1自然段。
（2）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）
（3）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。
A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。
B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？
（4）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。）
（5）朗讀1──5自然段。
2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？
（邊讀邊畫出有關(guān)詞句）
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考：
A、“打量”是什么意思？怎樣是“仔細(xì)打量”？仔細(xì)打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？
B、“吩咐”是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話體會(huì)出小男孩是在吩咐高爾基？（……用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。”）
這句話沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有禮貌的安排。
C、重點(diǎn)理解第7自然段：讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？
D、抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì)。
E、小男孩“擺弄了很久很久”，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，“一切停當(dāng)”。
F、高爾基“側(cè)著臉，對(duì)著他微笑。”（結(jié)合課文插圖）
G、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽從小男孩的吩咐，配合小男孩給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的'愛。
（4）讀8──11自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？
A、讀第8自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛的語(yǔ)氣。
B、反復(fù)、有感情地朗讀第10自然段，體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）
（5）師生小結(jié)6──11自然段：寫小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩的吩咐，配合小男孩照相。
（6）練習(xí)有感情地朗讀。
（7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
【教師不必刻意指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，學(xué)生自己在一步步潛心品味課文后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情。】
3．默讀12─15自然段。思考：
（1）“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來(lái)的是小男孩？（引導(dǎo)理解“一定”的意思，聯(lián)系第10自然段中的“趕緊”、“大聲喊道”，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。）
（2）小男孩會(huì)再來(lái)嗎，為什么？
（讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。）
（3）師生小結(jié)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．有感情地朗讀全文。
2．續(xù)寫故事。
【續(xù)寫課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。】
語(yǔ)文教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想像，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)流程：
(一)激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片，你們覺(jué)得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《花兒學(xué)校》
(二)讀文質(zhì)疑：
學(xué)生默讀課文，看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)?
(1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?
(2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?
(3)花兒們的老師是誰(shuí)?……
把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題相繼寫在黑板上，這些問(wèn)題會(huì)在我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈?duì)枌憽痘▋簩W(xué)校》時(shí)，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著寫作的快樂(lè)，奇妙的想像充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校，去感受這些奇思妙想。
(三)精讀解疑：
1.指名學(xué)生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫的?(一、二、六自然段)
2.指名讀一、二自然段
(1)邊聽邊想：你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦，是什么詞語(yǔ)?(ABB)你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?它也是象聲詞，用這樣的詞語(yǔ)可以讓描寫更生動(dòng)。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)第二自然段只有一句話，這句話是一個(gè)什么句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地”突出了什么?體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，歡天喜地是什么樣的詞語(yǔ)，你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
(3)課件出示課文后面想像涂色插圖一，學(xué)生欣賞，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們?cè)谙胧裁础⒃谡f(shuō)什么?它們?cè)谔裁礃拥奈璧?引導(dǎo)學(xué)生自由想像說(shuō)一說(shuō)。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?天真爛漫)
3.指名讀三、四、五自然段，出示涂色插圖二，你來(lái)講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰(shuí)是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的'學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問(wèn)題，學(xué)生可以大膽想像，用自己的兒童語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。
4.指名讀第六自然段。
(1)邊聽邊想：你知道了什么?大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來(lái)，你來(lái)猜一猜，穿著粉紅衣服的是什么花?鵝黃、雪白的都是什么花?理解“磕磕碰碰”，這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎?(AABB)
(2)課件出示插圖，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么?說(shuō)什么?笑什么?引導(dǎo)學(xué)生放飛想像，自由描述。
(3)課件出示兩幅圖(陣雨和大雨)的對(duì)比，大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣?大雨時(shí)花兒什么樣?通過(guò)這樣的對(duì)比，你理解到了什么?對(duì)，其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神，環(huán)境越惡劣，它們?cè)绞菦_出來(lái)，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎，指導(dǎo)朗讀。
5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問(wèn)題?出示插圖四，想一想，說(shuō)一說(shuō)，花兒的家在哪里?是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難道你不知道它們?yōu)槭裁催@樣急急忙忙嗎?是一個(gè)反問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。
6.指名讀最后一段，你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰(shuí)?學(xué)生討論，匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)?”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。
(四)拓展想象：
想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，小練筆。看誰(shuí)想得奇妙，寫得美妙。
(五)感悟積累：
輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
(六)課堂小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
六、板書設(shè)計(jì)：
大雨
陣雨沖出
冒出
歡天喜地
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