語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案7篇[優(yōu)選]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教程：

　　一、深入研討課文，教師點(diǎn)撥疑難詞句

　　1、范讀課文，閱讀時(shí)，讓學(xué)生標(biāo)出語(yǔ)言節(jié) 奏急促的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

　　2.分析其特點(diǎn)及表達(dá)效果。

　　特點(diǎn)：語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力，氣勢(shì)激越、 昂奮。

　　作用：反映出紐約緊張的生活節(jié)奏及 四通八達(dá)的交通狀況。

　　3，指導(dǎo)學(xué)生分析文中的疊詞、疊句及修 辭手法，體會(huì)它們的作用。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)。)

　　二、熟讀第三自然段，揣摩作者心態(tài)

　　1.讓學(xué)生熟讀課文第三段，結(jié)合課后練習(xí)題三，分析作者的思想感情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生明確：作者置身于紐約“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的.現(xiàn)代文明”之 中，想起了家鄉(xiāng)黃土高原的落后，深感 調(diào)整腳步、迎頭趕上的重要性。表現(xiàn) 出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情感。雖身處他 鄉(xiāng)，人在旅途，卻依然心系祖國(guó)，眷戀 故園，希望我們的國(guó)家能夠加快現(xiàn)代 化建設(shè)腳步，更加繁榮富強(qiáng)。

　　三、課堂討論

　　1.師：人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步了，科技給我們的生 活帶來(lái)極大的便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們 更加富裕了，生活水平在一天天提高， 可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出 現(xiàn)在我們的周?chē)�。同學(xué)們，或許你們 的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許 你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒(méi)和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢?請(qǐng)大家談一下自己的想法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì) 文明有利也有弊，熱愛(ài)生活，關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入，否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1.疊詞、疊句

　　“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一起匯攏到這兒來(lái)了!”

　　“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移動(dòng)，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”

　　特點(diǎn)：汪洋恣肆，不拘一格，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和力量。

　　作用：表現(xiàn)出紐約高樓大廈聳立如群山的雄偉場(chǎng)面。

　　2.修辭手法(以比喻為例)

　　將帝國(guó)大廈和世貿(mào)中c比作“三棵擎天的椰子樹(shù)”和“三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿”。將萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)比作“長(zhǎng)天巨龍”。

　　特點(diǎn)：想象奇?zhèn)ィ�意境雄渾�?/p>

　　作用：逼真地刻畫(huà)了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。

　　后記：本課的教學(xué)應(yīng)牢牢把握三點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生了解作者觀察的角度;二是培養(yǎng)學(xué)生容納世界多元文化的開(kāi)放心態(tài);三是讓學(xué)生仔細(xì)品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。把握住這三點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)基本可以實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　中考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀復(fù)習(xí)教案

　　沙埔中學(xué)林可興

　　教學(xué)目的：把握小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)以及小說(shuō)閱讀的基本技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容、人物形象及主題的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中如何靈活運(yùn)用閱讀的技巧。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、考點(diǎn)透視

　　現(xiàn)代文閱讀主要考查兩類(lèi)文章的閱讀：一是以獲取知識(shí)和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學(xué)作品閱讀。近年中考文學(xué)作品閱讀中小說(shuō)閱讀的考查尚未考過(guò)，但考查的可能性不是沒(méi)有，要重視。

　　二、小說(shuō)知識(shí)的梳理

　　（一）、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)：

　　小說(shuō)是以塑造人物的形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)的三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。

　　（二）、小說(shuō)考點(diǎn)的梳理

　　1、把握故事情節(jié)。

　　概括情節(jié)要完整：什么人在什么地方干了什么事結(jié)果怎樣。

　　其中重要情節(jié)（細(xì)節(jié)）作用的分析，要注意思考的方向。

　　①對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。

　　②對(duì)塑造人物形象方面的作用。或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。

　　③對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2、分析人物形象。

　　（1）我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說(shuō)來(lái)大致包括三種題型：①理解小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法；

　　②概括指出人物的性格特征；

　　③對(duì)文中人一物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))。

　　(2)、如何解答呢?

　　一般可以從四個(gè)方面揣摩：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物；第四，通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。

　　3、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　（1）、環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境：

　　社會(huì)環(huán)境是人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系等因素的總和，抓住這一點(diǎn)很益深入理解小說(shuō)的主題思想。

　　自然環(huán)境描寫(xiě)包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等，對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)、表達(dá)人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。

　　（2）、中考試題中常見(jiàn)的題型有三種：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。

　　（3）、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，可從以下方面考慮：

　　①借環(huán)境描寫(xiě)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。

　　②增添或烘托某種氣氛。

　　③襯托或突出人物的性格、心理等。

　　④有時(shí)有推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。

　　⑤揭示主旨。

　　4、歸納、挖掘小說(shuō)的主題。

　　主題是小說(shuō)的靈魂，要從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解。

　　如何把握小說(shuō)的主題呢?

　　①?gòu)男≌f(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；

　　②分析作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)；

　　③從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

　　5、精妙技巧的捕捉。

　　（1）、題型有：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法以及它在塑造形象時(shí)所起的作用；②文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。

　　（2）、解答這類(lèi)題目，平時(shí)要注意掌握小說(shuō)的各種表現(xiàn)手法，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等及其特點(diǎn)；而在語(yǔ)言方面，也要善于概括其特點(diǎn)：如語(yǔ)言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣等。

　　三、練習(xí)《病人》。

　　①每天下午，她都準(zhǔn)時(shí)來(lái)到醫(yī)院大門(mén)口左側(cè)的臺(tái)階上，鋪

　　下一張報(bào)紙，靜靜地坐在那兒看書(shū)。那是一本很厚的書(shū)。她的面前是一個(gè)花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開(kāi)放。在她若有所思的時(shí)候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號(hào)服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。

　　②她很友善，每當(dāng)有人找她問(wèn)事的時(shí)候，她表現(xiàn)得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書(shū)，又整整齊齊把那張報(bào)紙疊好，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。

　　④樓內(nèi)的人漸漸多了起來(lái)，這個(gè)點(diǎn)有上班的也有下班的，正好又是探視的日子，電梯剛停下，人們爭(zhēng)著擁了進(jìn)去，電梯馬上就有了反應(yīng)，發(fā)出“受不了”的.報(bào)警聲，最后上來(lái)的人沒(méi)有下去的意思，她就從中間擠了出來(lái)，等下一趟。

　　⑤下一趟人照樣很多，不過(guò)還好，電梯沒(méi)有報(bào)警，人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個(gè)農(nóng)民模樣的大伯觸動(dòng)數(shù)字7的時(shí)候，那數(shù)字就是不亮。他有些著急，還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒(méi)有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后，急忙說(shuō)：“大伯，這部電梯雙層停。”大伯仍然沒(méi)有明白過(guò)來(lái)什么是“雙層停”。說(shuō)話間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非常客氣地對(duì)電梯內(nèi)的人說(shuō)：“請(qǐng)等我一下，我把他送到樓梯口。”她讓大伯從8層走到7層。其實(shí)樓梯離電梯也就四五步遠(yuǎn)，她很快就回來(lái)了，電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒(méi)有說(shuō)什么。當(dāng)然，肯定有人心里會(huì)想：這人真多事。

　　⑥電梯慢慢上行，一個(gè)手捧花籃的小伙子自言自語(yǔ)：口腔科病房是不是在12層?她主動(dòng)接過(guò)來(lái)說(shuō)，是的，往左拐。

　　⑦電梯到了14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營(yíng)養(yǎng)品，但只有這一枝玫瑰。這時(shí)電梯門(mén)將要關(guān)上，她迅速觸動(dòng)開(kāi)門(mén)按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒(méi)有說(shuō)完“請(qǐng)等我一下”就跨出了電梯，她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對(duì)于要探望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。

　　⑧但她沒(méi)有想到，她的后腳剛剛邁出電梯，電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了，并及時(shí)觸動(dòng)了上行的按鈕。“神經(jīng)病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒(méi)有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說(shuō)，“真的，這個(gè)人我知道；在這里住了一個(gè)多月了，精神病人。”

　　⑨“噢，我覺(jué)得她的行為不太正常。”另一個(gè)人接著說(shuō)。

　　⑩電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟。大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了。

　　例l、在第①段中，“她的面前是一個(gè)花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開(kāi)放”這一句描寫(xiě)在文中有什么

　　作用?

　　例2、小說(shuō)題為“病人”有什么深刻含義?

　　例3、小說(shuō)為了塑造“她”這個(gè)鮮明形象，凸現(xiàn)主旨，在電梯中重點(diǎn)描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)加以概括。例4、對(duì)于這篇小小說(shuō)的賞析，不正確的兩項(xiàng)是()

　　A．在第②段中，“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測(cè)并非閑筆，作者借此表現(xiàn)了她典雅的氣質(zhì)。

　　B．第③段“起風(fēng)了??轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。”在文中起到了承接過(guò)渡的作用，使文章自然轉(zhuǎn)入具體情節(jié)的敘述。

　　C．小說(shuō)巧妙地把情節(jié)場(chǎng)景安排在一個(gè)小小的電梯里，窺斑見(jiàn)豹，從一個(gè)很小的角度表現(xiàn)了“她”帶病堅(jiān)持為大家服務(wù)的崇高品質(zhì)。

　　D．“電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅，并沒(méi)有說(shuō)什么”與“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”前后呼應(yīng)，意在突出“大家”對(duì)“她”共同的不屑與奚落。

　　E．結(jié)尾處“大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了”照應(yīng)“她的行為不太正常”的評(píng)價(jià)，把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對(duì)比中，暗示并深化了主題。

語(yǔ)文教案 篇3

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中真意。

　　2.體味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　1.理解賞析作品。

　　2.理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在誦讀中體會(huì)其美感，感悟人生真諦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神。

　　2.把握文章的中心，體會(huì)人生哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：等待中包含的人生百味。

　　教學(xué)關(guān)鍵;理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。

　　教學(xué)方法：圈點(diǎn)法，合作探究。

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教具：多媒體

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)等待的經(jīng)歷及等待的感受。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　三、自讀課文，掃除字詞障礙。

　　惆悵倚門(mén)萌生希冀蠢人魅力

　　鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客

　　四、同學(xué)之間互相探討：

　　1、為什么說(shuō)“等待”是賊？

　　2、作者說(shuō)：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者。”仔細(xì)揣摩這個(gè)句子，體會(huì)其深刻含義。

　　3、“人生是條長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的`紐帶。”請(qǐng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度賞析這個(gè)句子。

　　4、“等待的未必能獲得……而且絕對(duì)取不走，避不開(kāi)”，這句話蘊(yùn)含著什么深刻含義？

　　5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處有瀑布……”這里的“亭臺(tái)”“溶洞”“瀑布”指的是什么？

　　五、學(xué)生探討后，教師明確。

　　六、課堂練習(xí)：

　　1.課后思考與討論三。

　　2.吳冠中是一位著名的畫(huà)家，他的文章既有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。朗讀課文，題為作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　提示：

　　①文字簡(jiǎn)練，有畫(huà)的意境，又有詩(shī)的韻律。

　　②借用中外的諺語(yǔ)及俗語(yǔ)。變抽象為通俗。

　　③語(yǔ)言生動(dòng)、跳躍、鮮明、空靈。

　　七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說(shuō)明人們常懷希冀，同時(shí)也流露出對(duì)世事難遂人愿的無(wú)奈和歲月催人老的感慨。

　　八、作業(yè)：片斷練習(xí)

　　請(qǐng)用一段文字寫(xiě)出你對(duì)等待的獨(dú)特感悟。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　等待的滋味

　　等待包含的人間百味學(xué)會(huì)等待

　　等待的況味

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說(shuō)幾句話。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、從字里行間，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見(jiàn)底的水溪，每當(dāng)劉章?tīng)敔敾貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、師范讀第2—4自然段

　　搭石你留下了怎樣的印象？

　　（估計(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）

　　2、過(guò)渡：課文的第二自然有一句寫(xiě)搭石很美的句子，我一找。

　　生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，并齊讀

　　相機(jī)板書(shū)：一道風(fēng)景

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔敚�跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　1、生帶著問(wèn)題，默讀2—4自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語(yǔ)句。

　　出示問(wèn)題：你感受到文中哪些畫(huà)面描寫(xiě)得美？美在哪里？

　　請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語(yǔ)句，并有感情地讀讀。

　　(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)輕聲讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)

　　師：老師看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來(lái)交流交流。

　　2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美

　　.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)

　　（1）體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。

　　出示：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的`石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了，才肯離去。

　　①找出文中描寫(xiě)老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論……只要……直到……才……）

　　再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

　　從這句話中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想）

　　這是一道為人著想的風(fēng)景。

　　相機(jī)板書(shū)：為人著想

　　②指導(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。

　　（2）體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石的和諧美。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉(xiāng)搭石的美？

　　出示語(yǔ)句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，請(qǐng)大家輕聲讀這段話，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)什么情景。

　　①你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美？

　　理解“協(xié)調(diào)有序”

　　文中寫(xiě)什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。

　　（不好走啊，注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復(fù)三次）

　　師：一行人這樣走著，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

　　②這句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫(huà)面的美的？

　　“像輕快的音樂(lè)”“清波漾漾”，“人影綽綽”

　　一生聲情并茂讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。（身臨其境去感受）

　　師小結(jié)：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫(huà)面美，這是一道和諧的風(fēng)景。

　　相機(jī)板書(shū)：和諧

　　③配樂(lè)朗讀：多么美的畫(huà)面，猶如一首清麗的小詩(shī)，請(qǐng)大家用讀詩(shī)的韻味，讀出這幅美的畫(huà)面。（師在句子下用“/”畫(huà)出提示）

　　（反復(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。）

　　（３）體會(huì)謙讓、敬老美

　　師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　①學(xué)生讀語(yǔ)句“如果兩個(gè)人……才相背而行”

　　真是一幅溫馨的畫(huà)面，能淡淡你對(duì)這畫(huà)面的感受嗎？

　　（這是一道互相謙讓的風(fēng)景）

　　板書(shū)：讓搭石，謙讓?zhuān)ɑ蚧ブ�，團(tuán)結(jié)）

　　師：好一個(gè)謙讓?zhuān)�你讀懂了文字里含著的美，請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)感受份美。

　　男生讀

　　2、過(guò)渡：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　①哪些詞語(yǔ)能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當(dāng)然”

　　②齊讀“伏”字遍，理解字義

　　③活動(dòng)加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？

　　請(qǐng)個(gè)小伙子

　　男生彎下身子，師手搭在生的背上

　　你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過(guò)小溪。

　　到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？

　　老人沒(méi)有道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

　　想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。

　　④透過(guò)“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感？

　　師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。

　　板書(shū)：尊老敬老

　　小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　⑤拓展：展開(kāi)你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面？

　　口頭說(shuō)話：

　　（出示提示）假如＿＿來(lái)走搭石，＿＿總會(huì)＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)

　　(讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。

　　組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說(shuō)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的)

　　四、總結(jié)升華，贊頌美

　　過(guò)渡：這美撞擊著劉章?tīng)敔數(shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚(yáng)什么？（搭石的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

　　贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛(ài)、友好互助的美好心靈）

　　從哪里體會(huì)到這些？（聯(lián)系上文）

　　相機(jī)板書(shū)：美好心靈

　　（讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩�華對(duì)文章的理解）.

　　2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)

　　五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

　　過(guò)渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊美的小事

　　請(qǐng)大家讀讀句子：

　　美就在身邊，美就是媽媽?zhuān)�千萬(wàn)次的嘮叨

　　美就在身邊，美就是一把雨中的小傘

　　美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問(wèn)候

　　美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神

　　美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿

　　……

　　……

　　（美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)

　　六、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心

　　回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。

　　(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　為人著想

　　和諧

　　一道風(fēng)景互相謙讓

　　心靈美

　　尊老敬老

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、了解中國(guó)城市的特征以及別稱(chēng)，學(xué)習(xí)因果句的三種表達(dá)方式。

　　2、練習(xí)寫(xiě)好鋼筆字。

　　3、讀讀背背。

　　4、口語(yǔ)交際：說(shuō)笑話。

　　5、學(xué)寫(xiě)毛筆字，練習(xí)寫(xiě)捺。

　　教學(xué)重點(diǎn)：口語(yǔ)交際和寫(xiě)字。

　　教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)用字詞句

　　1、指名讀題，弄清題目要求。

　　2、學(xué)生自己試讀每個(gè)詞語(yǔ)。遇到不認(rèn)識(shí)的字解決方案：

　　（1）。（2）問(wèn)同學(xué)或請(qǐng)教老師。（3）聯(lián)系詞語(yǔ)猜一猜。

　　3、集體認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。

　　4、觀察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)城市的特征。（1）小組內(nèi)交流（2）指名說(shuō)。（3）連線。

　　5、補(bǔ)充句子。

　　（1）自己先說(shuō)一說(shuō)，在指名說(shuō)，訂正。（2）填寫(xiě)句子。（3）教師小結(jié)：因果句的三種表達(dá)方式。

　　6、說(shuō)一說(shuō)自己還知道的.城市別稱(chēng)，談一談為什么有這樣的別稱(chēng)。找?guī)讉�(gè)自己感興趣的寫(xiě)下來(lái)。

　　二、寫(xiě)好鋼筆字

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導(dǎo)

　　a說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要求和描紅要求

　　b出示：效、診、初，指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？（三個(gè)字中都有撇，撇要注意和左邊的筆畫(huà)相互穿插）

　　c在寫(xiě)的時(shí)候，左右的比例怎樣，哪些筆畫(huà)要收，哪些筆畫(huà)要放。

　　d出示“效”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

　　e教師范寫(xiě)，注意左部收右部寬，撇要縮，捺要伸。

　　f學(xué)生練習(xí)在田字格里描紅“效”，并臨寫(xiě)。

　　g按以上步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“診、初”兩個(gè)字。（教師巡視指導(dǎo)）h反饋寫(xiě)字情況。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．理解本詩(shī)的主旨。

　　2．把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3．分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1．理解本詩(shī)的主旨。

　　2．把握本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。(重點(diǎn))

　　3．分析想象與聯(lián)想在詩(shī)歌中的作用。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　一個(gè)寧?kù)o的夜晚，你仰望美麗的天空，看到閃閃的星光，想到了什么呢？我國(guó)有一位杰出的詩(shī)人很喜歡仰望夜空，他就是郭沫若。五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無(wú)定地在黃海邊上踱來(lái)踱去，獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受他展示的心中天國(guó)樂(lè)園的一幅藍(lán)圖。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　為何詩(shī)人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”？

　　明確：“朵”一般用來(lái)修飾“花”一類(lèi)的名詞。詩(shī)人把“朵”移作他用，沖擊人們的習(xí)慣思維，令人倍感新奇，以幻覺(jué)感受那一閃而過(guò)的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時(shí)流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽(tīng)到了它們的盈盈笑語(yǔ)。“朵”字創(chuàng)設(shè)的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。

　　三、合作探究

　　(一)歸納主題

　　《天上的街市》呈現(xiàn)的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩(shī)人由地上到天上，由景物到人物，在現(xiàn)實(shí)中苦悶彷徨，把目光投向那虛無(wú)縹緲的星空，幻想出神異的景象，描繪出牛郎織女自由幸福的生活，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)光明和自由的向往。

　　(二)想象與聯(lián)想

　　《天上的街市》一詩(shī)中是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的？試分析其作用。

　　明確：詩(shī)中，詩(shī)人根據(jù)“街燈”和“明星”的相似點(diǎn)——星星點(diǎn)點(diǎn)，由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對(duì)光明未來(lái)的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。順著這一聯(lián)想，詩(shī)人在后三節(jié)進(jìn)而展開(kāi)想象：天上有美麗的街市，街市上陳列著珍奇物品，天上牛郎織女過(guò)著自由自在、幸福美滿的生活。這樣，將虛構(gòu)的“仙境”與現(xiàn)實(shí)生活相融合，表達(dá)了作者對(duì)自由的向往、對(duì)理想的追求。本詩(shī)有3處位置運(yùn)用了聯(lián)想手法。第一處(第1節(jié))：由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點(diǎn)是：空間上：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；特征上：明；數(shù)量上：無(wú)數(shù)。第二處(第1節(jié))：由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點(diǎn)是：數(shù)量上：無(wú)數(shù)；特征上：亮。第三處(第4節(jié))：由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點(diǎn)是發(fā)亮而且流動(dòng)。

　　(三)修辭分析

　　請(qǐng)分析《天上的街市》中的'修辭手法的運(yùn)用。

　　明確：①比喻：詩(shī)的第一節(jié)中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點(diǎn)。詩(shī)人用我們極為熟悉的事物作比，使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切，使街燈與明星交相輝映，活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。

　　②引用：這首詩(shī)的第三節(jié)引用了我國(guó)人民所熟知的古代神話故事。

　　③移就：這首詩(shī)的結(jié)尾兩句運(yùn)用了移就辭格，實(shí)屬神來(lái)之筆。“不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”“提著燈籠在走”不同于遠(yuǎn)處佇立的街燈，其區(qū)別在于前者是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，后者是相對(duì)靜止。動(dòng)感是“提著燈籠在走”的特定性狀，把這種屬于人類(lèi)行為的性狀移屬到非人類(lèi)行為的星空中，自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。

　　(四)語(yǔ)言品味

　　說(shuō)說(shuō)本詩(shī)韻律優(yōu)美在何處？

　　明確：韻律優(yōu)美是這首詩(shī)語(yǔ)言的另一個(gè)特色。如果我們將這首詩(shī)的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“/”劃開(kāi)，重音下加粗，韻腳字注上拼音，就可以發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)每節(jié)都是四行，每句都是三個(gè)節(jié)拍；每句句尾都是雙音節(jié)詞；偶句押韻，四句換韻。讀起來(lái)節(jié)奏和諧優(yōu)美，朗朗上口，富有音樂(lè)性。

　　(五)難點(diǎn)突破

　　作者為什么要將傳統(tǒng)的牛郎織女的故事進(jìn)行改造？

　　明確：傳統(tǒng)的牛郎織女的故事，其結(jié)局基本是悲劇性的——即使經(jīng)過(guò)了織女的大力反抗，贏得了每年七月初七的鵲橋相會(huì)，但這勝利也是極其有限和可憐的，但本詩(shī)中的牛郎織女，卻沒(méi)有傳說(shuō)中的苦難，他們沒(méi)有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫，沒(méi)有天兵天將的追殺，似乎是一戶非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統(tǒng)的悲劇性的結(jié)局改為現(xiàn)在的喜劇性結(jié)局呢？這主要是受詩(shī)歌的中心思想所制約的。因?yàn)楸驹?shī)的主題，就是表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的憎惡和對(duì)理想生活的向往，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗的動(dòng)力，而牛郎織女生活的社會(huì)，即是作者寄托理想的社會(huì)，牛郎織女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必須把牛郎織女的生活寫(xiě)得幸福美滿，才能表達(dá)作者所要表達(dá)的主題。如果仍然依照傳統(tǒng)的悲劇式的結(jié)局，那么又怎能反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，又怎么引導(dǎo)讀者一起憧憬自由幸福的生活，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗的動(dòng)力呢？

　　四、課外拓展

　　我們今天的生活與以前相比，你覺(jué)得怎么樣呢？分組說(shuō)說(shuō)你們的看法。

　　舉例：

　　生1：我們這組認(rèn)為今天的生活雖然不能餐餐大魚(yú)大肉，買(mǎi)很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會(huì)安定，已經(jīng)很幸福了。

　　生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個(gè)世界，戰(zhàn)爭(zhēng)仍然沒(méi)有停止，世界和平仍需大家努力。

　　生3：現(xiàn)在社會(huì)中有些人想做大官，有些人想掙很多錢(qián)買(mǎi)漂亮的房子等，但我認(rèn)為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)反思無(wú)論對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高，還是對(duì)教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用。鑒于此，小編精心準(zhǔn)備了這篇初中語(yǔ)文課文《小鬧鐘》語(yǔ)文教學(xué)反思以供大家參考!

　　今天，我執(zhí)教的是一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂(lè)于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，同學(xué)們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。

　　新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感體驗(yàn)，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間，合主要是從以下三個(gè)方面來(lái)突破的：

　　一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講

　　在閱讀教學(xué)中，存在多重對(duì)話關(guān)系，但是，對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀，不是好的語(yǔ)文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀(如默讀、集體讀等多種方式去讀)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(注意是“學(xué)習(xí)用”，而不是“用”或“能用”)的要求。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。

　　二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣

　　興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，學(xué)生就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，這是一種積極的減負(fù)措施。所以，在教學(xué)中，我充分利用多媒體，讓學(xué)生聆聽(tīng)小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺(jué)貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動(dòng)物可愛(ài)的形象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學(xué)生的.個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的知識(shí)，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂(lè)趣。

　　三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)

　　如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀完后的感受和想法，并通過(guò)小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性，使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。

　　但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時(shí)間分配不盡合理， 對(duì)所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠;面對(duì)一窮活潑、可愛(ài)的一年級(jí)學(xué)生，教師的語(yǔ)言更應(yīng)富有感染力，這點(diǎn)我覺(jué)的做得還不夠;再者，就是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力不集中的心理特點(diǎn)，如何進(jìn)行活潑有序的組織教學(xué)，我會(huì)在這一方面繼續(xù)改進(jìn)的。

　　總之，通過(guò)這次教研會(huì)，感覺(jué)收獲很大。在此，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。

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