[精華]實(shí)用的語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
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語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩歌中所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩歌中所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、欣賞圖片，激發(fā)興趣。
�。�1）配樂出示美麗的星空圖：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……
�。�2）導(dǎo)問：看了這幅圖，你有什么感受？請用自己的話說一說。
2、揭示課題。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中月亮的形狀：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？（小船）
�。�2）引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學(xué)習(xí)的第2課《小小的船》。
3、讀課題。
（1）教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“船”：“船”字誰會(huì)讀？誰還想讀？大家一起讀。你們都見過哪些船？
�。�2）導(dǎo)學(xué)：在“船”的前面加個(gè)“小小的”，請讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？（小小的、很輕、很可愛……）
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生感受這是一只可愛的小船，組織學(xué)生帶著自己的感受讀課題。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么？
5、過渡：課文真的是寫船嗎？請同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、提出自學(xué)要求。
（1）自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來，先借助拼音多讀幾遍，再往下讀。
�。�2）用橫線把要求會(huì)認(rèn)的字畫出來，用波浪線把要求會(huì)寫的字畫出來。
（3）把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請教，再讀幾遍。
2、同桌互相檢查讀，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀得不對或不準(zhǔn)確的字音。
3、教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。
�。�1）開火車認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。
�。�2）請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評價(jià)。
4、學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽，仔細(xì)評。
5、教師檢查練習(xí)朗讀情況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，整體感知。
1、教師配樂范讀全文。
2、啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？
3、教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文并提出朗讀要求。
（1）出示朗讀要求：
�、傧胍幌耄赫n文共有幾行，由幾句組成？
�、诎炎约合矚g讀的句子多讀幾遍。
�。�2）學(xué)生按要求朗讀課文。
4、教師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，及時(shí)評議。
5、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫出停頓。
6、學(xué)生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。
7、練習(xí)課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好疊詞，鞏固識(shí)字。
（彎彎）的月兒（小�。┑拇�，
�。ㄐ⌒。┑拇瑑簝深^尖。
我在（小�。┑拇镒�，
只看見（閃閃）的星星（藍(lán)藍(lán)）的天。
8、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，再次練讀，比賽讀。
四、指導(dǎo)識(shí)記，書寫生字。
1、做“采蘑菇”的游戲。
�。�1）提出要求：每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。
（2）請3名同學(xué)到前面來做“采蘑菇”的游戲。
�。�3）請做游戲的同學(xué)說一說是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的。
2、給蘑菇找朋友。
�。�1）教師導(dǎo)學(xué)：想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語呢？你能用這個(gè)詞語說一句話嗎？我們來比一比，看看哪個(gè)小組說得又多又好！
�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境。
1、引導(dǎo)回顧：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫了什么嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師配上音樂，出示星空圖片。
3、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來吧！飛到美麗的藍(lán)天上�？�，許多星星一閃一閃地在向我們招手。我們一起飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一、二句。
�。�1）導(dǎo)問：我們坐在哪兒了？（小船上）這只小船是不是真的船呀？
�。�2）（出示月亮的圖片）導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的，像什么？
（3）在學(xué)生回答后出示句子：“彎彎的月兒小小的船”。先讓學(xué)生自由讀，再指名個(gè)別讀，最后互相評一評。
（4）指導(dǎo)學(xué)生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。
�。�5）設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？
�。�6）出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
彎彎的月兒小小的船。
（7）指導(dǎo)朗讀：“小小的”“彎彎的”，讀出輕快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒和船的可愛、有趣。
（8）導(dǎo)學(xué)：“月兒”除了是“彎彎的”，還有什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。出示月兒的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。
�。�9）（齊讀）再次通過朗讀讀出月亮的可愛以及自己滿懷喜悅的心情。
2、學(xué)習(xí)第三句。
�。�1）過渡：我們一起在藍(lán)藍(lán)的天上劃船，喲，你們看到了什么？（星星、天空）
�。�2）出示詞語：星星、天空。
�。�3）課文寫星星是什么樣的？（閃閃的）天空呢？（藍(lán)藍(lán)的）
（4）設(shè)疑：為什么要用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”這兩個(gè)詞？
①出示兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生分別朗讀比較有什么不同。
只看見星星和天。
只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
�、诔鍪拘切且婚W一閃和深藍(lán)的天空廣闊無邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生對照圖片體會(huì)疊詞的作用。
�。�5）練習(xí)疊詞：星星是閃閃的，天空是藍(lán)藍(lán)的，月兒是彎彎的……你還能說出這類詞嗎？
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
�、偈痉蹲x“閃閃的星星”，要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛。“藍(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。
�、趯W(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。
3、導(dǎo)學(xué)：夜空真美��！閃閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，就像一只小小的`船。（音樂聲起，教師范讀課文。）
4、學(xué)生模仿教師朗讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。
5、學(xué)生配樂表演讀。
三、感情朗讀，展開想象。
1、配樂唱《小小的船》，加動(dòng)作。
2、討論“只看見……”的“只”是什么意思？“只看見”和“還看見”有什么不同？
3、進(jìn)行說話訓(xùn)練。
我看見了____________________。
引導(dǎo)從不同的角度展開說話。
4、檢測背誦。
（1）以填空的形式提示學(xué)生背誦。
（2）學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂曲學(xué)會(huì)唱，學(xué)會(huì)背。
四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、做“采花”游戲。
�。�1）提出要求：每朵花都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才能真正屬于你。
�。�2）請3名同學(xué)到前面來做“采花”游戲，其他同學(xué)可以拍手。
（3）請做游戲的同學(xué)說一說是怎樣記住這朵花的名字的。
�。�4）幫花找朋友，找到朋友后用它說一句話，比一比，哪個(gè)小組說得。
五、總結(jié)全文，陶冶情感。
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：想想還有哪些不明白的問題？
2、小結(jié)：大自然是美麗的，太空里還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們國家也有人進(jìn)入太空了，小朋友們多學(xué)知識(shí)，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空遨游，去探索大自然的奧秘。
3、如果你到了月球，你可能會(huì)看到什么？你想對月亮說點(diǎn)什么呢？
反思一
上周，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了《小小的船》一課，課后反思，自認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
去年我教六年級，從高年級下來，感到學(xué)生閱讀潛力對學(xué)生十分重要，而且培養(yǎng)十分不易，需長時(shí)間培養(yǎng)。因此，在一年級就要有開始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》，學(xué)生聽的很搞笑，這時(shí)，我問：“你們喜歡嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的潛力，促進(jìn)家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個(gè)長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學(xué)生來說，也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們用“�！眮韯澦麄冋J(rèn)識(shí)的字，在劃的過程中，學(xué)生得到了認(rèn)同感，有了成功的喜悅，明白自我會(huì)認(rèn)許多的字，學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知，多種方法來識(shí)字
對于低年級的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量個(gè)性大，對學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和用心性，用多種方法去識(shí)字。如教學(xué)“坐”字，可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上；教學(xué)“尖”時(shí)，可出示尖的實(shí)物觀察特點(diǎn)來記----上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記�！�
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步的強(qiáng)化培養(yǎng)，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自我的評價(jià)性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強(qiáng)。
反思二
今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認(rèn)為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條：
一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
對于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來，在試講中，我面臨的問題是時(shí)間不夠用，而此時(shí)出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時(shí)間，我突兀的加上一個(gè)字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后，聽一聽嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩詞該多好啊，可見老師的預(yù)設(shè)不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標(biāo)，但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因，我認(rèn)為整體讀這第二句話的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對本堂課的一點(diǎn)思考。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：在讀的過程中，學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)讀3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“角字旁”。并能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。學(xué)習(xí)生字的音、行、義、用。利用熟字記生字。會(huì)讀本課的詞語和句子。有識(shí)字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、了解生字在詞語或句子中的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能把字寫端正寫勻稱。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
利用電教媒體巧出生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。熟練掌握熟字記新字的方法。并通過字、詞、句及生活實(shí)際幫助學(xué)生了解詞語的意思。
教學(xué)任務(wù)
1、知識(shí)：認(rèn)識(shí)本課生字、新詞
2、情感：初步理解詞語意思，能感受到課文描繪的春景的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、能力：培養(yǎng)觀察美、評價(jià)美、表述美的能力。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
春天來了,你看到了那些春天的信息？
�。▽W(xué)生可以通過唱歌、展示圖畫或圖片、展示實(shí)物、背詩、讀兒歌等方式展示，教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己對春天的感受）
二、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
1、老師也把春天請進(jìn)了教室，我們一起來欣賞春天的美景吧！
2、看了錄像，你能用“我最喜歡春天的-------------，因?yàn)?----------”的句子說一段話嗎？
三、自主協(xié)作學(xué)習(xí)，游戲熟識(shí)字詞
1、識(shí)字
今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字3課也是和春天有關(guān)，認(rèn)識(shí)了本課11個(gè)生字朋友，他們會(huì)為我們描述出更美的春景呢！
�。�1）（媒體出示本課生字）請小朋友自由練讀本課生字，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，也可以向同桌請教。
（2）哪個(gè)同學(xué)來為我們提示容易讀錯(cuò)的字呢？
�。�3）這些生字可想和同學(xué)一起玩了，我們來玩字卡游戲吧！（擺長龍，叫字排隊(duì)，送字回家）
�。�4）相信同學(xué)都和生字交到了朋友，就讓我們來開開生字快車吧�。ㄓ螒蜃挚ǹ燔嚕�
2、讀詞語
（1）游戲：生字我們都讀熟了，大家一定能讀懂智慧博士送的信了吧！（送信讀詞卡）
（2）我們一起來讀讀這些詞語吧
�。�3）這些詞還能聯(lián)成四字詞語呢，同學(xué)們能找出來嗎？
�。�4）重新排列四字詞語，齊讀。
四、讀文悟情，排疑解難。
今天，我們學(xué)的這課就是由這些四字詞語組成的。
1、同學(xué)們打開書，做好正確的讀書姿勢。
2、讀書：齊讀、范讀、個(gè)別讀、比賽讀。
3、誰有不理解的詞語，提出來我們討論。
4、誰能用自己的話把這八個(gè)詞語的意思連起來說一說。
5、感情朗讀，讀出春的美。
五、詞語擴(kuò)展
1、除了這些四字詞語，在生活中，你還知道哪些描寫春天的四字詞語呢？
2、老師這里也有一些，請同學(xué)們來讀一讀。
3、齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀。
六、總結(jié)課文內(nèi)容，布置作業(yè)
這課為我們描述了冰雪融化，樹木吐綠的春天的景象，課后請小朋友走進(jìn)大自然再仔細(xì)的觀察觀察，把你看到的畫一畫、寫一寫。
教學(xué)反思：由于正直春季來臨，學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)非常豐富，學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚。
板書設(shè)計(jì)：
3、春回大地
河水解凍
我們愛春天小鴨戲水
楊柳吐綠
百花爭艷
第二課時(shí)(3月15日星期四)
教學(xué)目標(biāo)：
利用熟字記新字的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。結(jié)合生活實(shí)際理解詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、了解生字在詞語或句子中的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能把字寫端正寫勻稱。
教學(xué)過程：
一、讀課文的前半部分，回憶學(xué)生字的方法。
二、運(yùn)用熟字加偏旁、熟字換部件的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)生字，由字連詞再連成句。
三、匯報(bào)。（學(xué)困）
東（）牙（）鳥（）
凍（）芽（）鴨（）
四、指導(dǎo)書寫。
�。�1）觀察田格：找到關(guān)鍵筆畫
�。�2）描寫一個(gè)
（3）比較、練寫
五、自己練習(xí)：
練習(xí)寫兩個(gè)
六、作業(yè)：
擴(kuò)詞練習(xí)。
教學(xué)反思：在指導(dǎo)書寫中，我改變了以前的教學(xué)方法，注意教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字在田格中所占的.位置、字的結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆的變化。利用投影和板書，通過全班評、同桌互評的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)對自己和對他人進(jìn)行客觀的評價(jià)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察評價(jià)能力，讓寫字的學(xué)生有了成就感。也讓學(xué)生主動(dòng)反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己字的個(gè)性，對字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)有了更深的理解。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過我們師生的共同努力，現(xiàn)在，班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都能寫出漂亮、工整的字來。
板書設(shè)計(jì)：
3、春回大地
解蘇醒蜂蜜
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“急促、報(bào)警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規(guī)定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
3．了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性和為科技事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。
4．領(lǐng)悟作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的說明方法
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于玻璃的資料，了解科技發(fā)展的情況。
2．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、老師在黑板上隨手寫下“玻璃”這個(gè)詞。
同學(xué)們，齊讀這個(gè)詞。看見這個(gè)詞，你都能想到什么呢？
玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風(fēng)。容易破碎。
師：剛剛你們說出了玻璃的特點(diǎn)和用途。
2、老師再在“玻璃“前面加上“新型”兩個(gè)字。（紅色）
3、你該怎樣讀？
4、師：現(xiàn)在，看到這個(gè)題目，你又會(huì)想些什么呢？或者說：你有什么問題想要問嗎？
什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？
新型玻璃有什么特點(diǎn)？新型玻璃有什么用途呢？板書：特點(diǎn)、用途
二、自學(xué)生字，讀順課文
1、讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
2、不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準(zhǔn)字音。（“看守”中的“看”讀kān；“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zhān，
“調(diào)節(jié)”中的“調(diào)”讀tiáo）
3、檢查學(xué)生生字掌握的情況。
認(rèn)識(shí)生字后再來讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來和大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，
提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
三、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
�。▕A絲網(wǎng)防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）
2、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個(gè)自然段中介紹的？
（課文是從1．2．3．4．5自然段中介紹的。）
3、第6自然段講的是什么？（新型玻璃在現(xiàn)代化建筑中所起的作用和人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。）
四、布置作業(yè)，練讀課文
1、書寫本課的生字、新詞。
2、自己練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文寫了哪幾種新型玻璃？
二、認(rèn)識(shí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)、作用。
1、自由讀第1自然段。想一想，夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)?它有什么作用? 劃出有關(guān)句子，說說你的理解。
2、交流
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：
特點(diǎn)：自動(dòng)報(bào)警。用途：防盜
�。ㄈ绻麑W(xué)生認(rèn)為這種玻璃的作用是“可以......可以......”教師出示這句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網(wǎng)防盜玻璃的用途嗎？）
更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什么修辭方法告訴我們的呢？（排比）
博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它，這是為什么呢？（揭示用途：防盜）
2、在介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃的時(shí)候，作者舉了一個(gè)例子，這個(gè)例子該怎樣讀呢？請學(xué)生讀讀這段文字：出示
夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來，抓住了一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會(huì)相信，報(bào)警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！
學(xué)生讀書的時(shí)候，教師板書說明方法：舉例子
誰來為我們讀讀這個(gè)例子？指名讀
教師評價(jià)：你的朗讀也說出了舉例子這種說明方法的好處（指板書說明方法）這個(gè)例子真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，能達(dá)到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、我們一起了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)和作用，下面我們以小組為單位學(xué)習(xí)后面的四種，先填寫表格，然后選擇最喜歡的一種進(jìn)行匯報(bào)。
分組讀書討論：
2、學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）夾絲玻璃：
誰先來接著匯報(bào)？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)語句）
理解:哪兩個(gè)詞最能說明“夾絲玻璃”非常堅(jiān)硬、不易破碎的`特點(diǎn)？
藕斷絲連是什么意思？在這里指什么？“藕”和“絲”分別指什么？
（2）理解變色玻璃是如何“反射陽光，改變顏色”的？指名說說你的理解。
�。柟鈴�(qiáng)，玻璃顏色就暗些，室內(nèi)光線就暗；陽光弱，玻璃顏色就談，室內(nèi)光線就亮。所以說它能起到自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)光線的作用。）
�。�3）吸熱玻璃是怎樣阻擋強(qiáng)烈的太陽光？你能找到兩組反義詞嗎？用什么說明方法進(jìn)行說明的呢？
�。�4）吃音玻璃。
出示句子：“噪音像一個(gè)來無影去無蹤的“隱身人”,不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理�！保ㄕf明方法：打比方，作比較）
“臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時(shí)，傳到房間里就只剩下12分貝了�！保ㄕf明方法：舉例子，列數(shù)字）
四、總結(jié)拓展
師：新型玻璃不僅奇妙，而且用途很廣，在現(xiàn)代化的建設(shè)中，它正起著重要的作用。（齊讀最后一段）可不是，在一次展銷會(huì)上，參觀者們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在一塊透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原來，這是一種導(dǎo)電玻璃菜鍋，既安全衛(wèi)生又省電。同學(xué)們，這是多么奇妙的事情��！我們再來認(rèn)識(shí)幾種新型玻璃。（課件出示）看到了這些玻璃，你又有什么想法呢？你還希望有什么樣的新型玻璃？
五、自我推銷
1、這么多新型玻璃要想廣泛地應(yīng)用于我們的生活中，需要我們來當(dāng)推銷員來推銷這些玻璃。推銷就是做廣告，你想用怎樣具有感召力的語言把玻璃推銷出去？想一想平時(shí)在電視上聽到的廣告詞。
2、下面，老師要請大家把自己當(dāng)作其中的某一種玻璃，作一下自我推銷。以“××玻璃的自述”為題寫一段話。你可以選擇課文中的詞句，也可以適當(dāng)補(bǔ)充自己的語言。下面老師先作個(gè)示范： “親愛的顧客朋友，你們好！我是夾絲玻璃，別看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，您就不必再擔(dān)心家里的財(cái)產(chǎn)是否安全。因?yàn)槲业捏w內(nèi)有一種堅(jiān)硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，我仍然是安然無恙的，真可謂是刀槍不入。怎么樣，再也找不著像我這樣安全可靠的玻璃了吧？心動(dòng)不如行動(dòng)，您還猶豫什么呢？趕快來把我請回家吧！”
3、評議老師寫得怎么樣？
4、學(xué)生選擇文中自己喜歡的新型玻璃動(dòng)筆寫“自述”。
5、展示評議。
六、小結(jié)：
這節(jié)課，我們不僅知道了新型玻璃的特點(diǎn)和用途，還動(dòng)筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎么樣？
板書設(shè)計(jì)：
特點(diǎn) 妙
11新型玻璃 作用 廣
學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)
語文教案 篇4
一、激情引趣，步入課題。
1.學(xué)生交流搜集到的資料或圖片，了解孫中山。
2.師：我們已經(jīng)知道了孫中山的那么多故事，現(xiàn)在老師和大家一起看看孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的?不懂就問
二、初讀課文，感知課文，自主識(shí)字。
1.自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法解決。
生：我分析字的意思，認(rèn)識(shí)“誦”。背“誦”要說話，所以“誦”是言字旁�！澳谩�，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。
生：我用的方法認(rèn)識(shí)“既”字。
生：“原”字我不會(huì)，我問了我的好朋友王書羽了。
師：同學(xué)們將以前學(xué)過的識(shí)字方法都用上了，非常好。
2.同桌合用一本書讀課文，相互檢查正音。
[點(diǎn)評：此方法既是讓同桌相互對課文朗讀水平的檢查、正音的過程，也是在逐漸培養(yǎng)一些自控能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。]
3.檢查反饋。
(1)小組內(nèi)開火車讀課文，組長匯報(bào)讀書的情況。
(2)課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn)，將課文讀給同學(xué)們聽。
[點(diǎn)評：通過各種形式的'課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽，可以很好地激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]
(3)感知課文大意。
師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地讀了課文，現(xiàn)在請說說這篇課文主要內(nèi)容是什么?(先自言自語地說，再同桌交流，后指名說。)
三、細(xì)讀課文，悟情明意。
1.范讀課文,生評出師讀得好的自然段。
生：老師，你讀的第一自然段我喜歡。因?yàn)槟惆涯菚r(shí)候上課的情況讀出來了。
生：老師，你讀的第二、三自然段我喜歡。給人感覺孫中山提問時(shí)，真叫人害怕。
2.(1)自讀第一自然段，小組內(nèi)互相質(zhì)疑、解疑。教師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生。
(2)班內(nèi)交流小組解決不了的問題。
生：“私塾”是什么意思?
生：我查過字典，字典上指舊時(shí)私人設(shè)立的教學(xué)的地方。
3.(1)讀第二、三自然段，學(xué)生在小組內(nèi)相互質(zhì)疑、解疑。
生：不明白“照例”是什么意思。
師：可以讀讀第一自然段。
生：我明白了，那時(shí)上課，要背讀文章。孫中山照以前那樣背課文了。
生：照以前的方法去做就是“照例”。
(2)板書“照例”，要求學(xué)生用“照例”說一句話，并說說它的意思。思考：“孫中山照例流利地背出了前一天學(xué)的功課”，說明了什么?(孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真)
(3)師：“地背誦”，還可以怎樣填呢?(出示寫有“地背誦”的小黑板)
先小組內(nèi)說，其次班內(nèi)說，最后在“語文天地”中填寫：
地背誦、地背誦、地背誦。(結(jié)合“語文天地”的活動(dòng)，積累詞語。)
(4)“小小辯論會(huì)”。
師：“他壯著膽子……”怎么理解?下面開“小小辯論會(huì)”，要說出理由。
生1：我認(rèn)為，這句話說明孫中山害怕。我從文中的“壯著膽子……”和“教室里鴉雀無聲”知道的。
生2：我認(rèn)為不害怕。我從圖中孫中山的表情看出他不緊張、很平靜。
生3：我猜想孫中山開始害怕，后來給自己鼓勁就不害怕了。
師：剛才，同學(xué)們辯論得很激烈，以后學(xué)習(xí)就要談出自己的看法，只有這樣才能不斷地進(jìn)步，才能學(xué)到更多的知識(shí)。
(5)比較句子，理解詞語。
出示寫有句子的小黑板，讓學(xué)生比較。
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。
這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。
生：用上“搖頭晃腦”我能想到他們讀得很認(rèn)真�！邦D時(shí)”說明同學(xué)們安靜下來的速度快。
生：“鴉雀無聲”說明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒有。
生：如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。
師：對!以后我們在寫話時(shí)，要盡量將句子寫具體、寫生動(dòng)。
(6)指導(dǎo)讀第二、三自然段。學(xué)生根據(jù)自己的理解讀。師指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語讀文。學(xué)生練讀。
[點(diǎn)評：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們先嘗試地讀，然后教師教給方法，學(xué)生通過感悟，再讀，進(jìn)一步理解了課文。為學(xué)生以后通過抓重點(diǎn)語句朗讀去理解課文指明方向。]
(7)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。板書：自讀、質(zhì)疑、解疑、朗讀。
4.用以上方法自學(xué)第四、五、六、七自然段。
5.通讀課文，整體感悟課文內(nèi)容。
6.不懂就問”發(fā)問站：
師：現(xiàn)在我們組建了“不懂就問”發(fā)問站，有不懂的問題，請大膽地提出來。(自評、他評、師評三者結(jié)合起來。)
生1：那時(shí)候，老師為什么不講解呢?
生2：因?yàn)槔蠋熀軕小?/p>
生3：不是，老師可能認(rèn)為，講了他們也不明白。
生4：因?yàn)�，老師想看誰能大膽地提出不懂的問題。
生5：孫中山上學(xué)時(shí)是幾歲?……
師：現(xiàn)在請剛才提問的同學(xué)進(jìn)行自評，也請其他同學(xué)對別人進(jìn)行評價(jià)。
生：我認(rèn)為我今天能夠起來提問題是最大的進(jìn)步。
生：我認(rèn)為某某回答別人的問題，回答得好。
師：剛才，站起來提問、回答問題、評價(jià)的同學(xué)都是“孫中山”式不懂就問的人，而且你們也能自主地理解課文內(nèi)容了，值得表揚(yáng)。還有些問題老師暫時(shí)不回答，老師想在課外和同學(xué)們一起查找答案好嗎?
[點(diǎn)評：此刻，師生將評價(jià)作為了重點(diǎn)。有水平的問題得到了肯定，水平不高的問題師生從精神上也給予了認(rèn)可。因?yàn)樯茊柺且鸩讲拍苄纬傻哪芰�，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、善問的習(xí)慣。]
四、演繹故事，再現(xiàn)生活。
師：同學(xué)們想當(dāng)“演員”嗎?現(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起來把這個(gè)故事演一演，你們當(dāng)“導(dǎo)演”，選人，分配角色。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1.同桌互認(rèn)本課生字。
2.小組內(nèi)分析易錯(cuò)的字。
3.班內(nèi)交流易錯(cuò)的字。
生：“良”不能少了上面的點(diǎn)。
生：“孫”左邊的“提”不能寫成“橫”。
4.描紅。
5.同桌交換書寫本寫字。
[點(diǎn)評：學(xué)生之間有一種競爭意識(shí)，也有一種想得到別人認(rèn)可的愿望，因此在別人的本子上書寫會(huì)更努力、更用心，寫出的字也就可能更好，用這種方法激勵(lì)學(xué)生，他們會(huì)努力寫出好字并能熟記字形。]
六、課外拓展。
1.將《不懂就問》的故事講給小朋友聽。
2.學(xué)了《不懂就問》后你有什么想法，把它寫出來，讀給爸爸、媽媽聽。
[點(diǎn)評：將課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合了起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又將學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)融于寫作之中，為以后寫作做了鋪墊。]
語文教案 篇5
時(shí)間： 五課時(shí)
第一課時(shí)
目的
1、復(fù)習(xí)鞏固（漢語拼音字母表），學(xué)會(huì)用音序查字法查字典，第四冊復(fù)習(xí)四。
2、積累本單元的詞語，要求會(huì)搭配和擴(kuò)充。
一、揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容
完成一、二、三題。
二、教學(xué)第一題：背誦《漢語拼音字母表》，再用音序查字法查了面的字
1、出示《漢語拼音字母表）自由讀一讀。
2、先同桌比賽背，再指名背，大家評議。
3、讀題，明白“音序”在此要填大寫字母。
4、學(xué)生比賽查字典，然后交流查字方法和結(jié)果。
5、講評。
三、教學(xué)第二題：填空，讀一讀
1、讀題，明白要求。
2、填空比賽，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)填出最多的詞語。
3、講評，訂正。
4、齊讀填好的詞語。
5、鼓勵(lì)學(xué)生多積累好詞匯。
四、教學(xué)第三題：讀一讀
1、出示題中詞語，自由讀詞語。
2、同桌互讀詞語，看誰認(rèn)得多，讀得準(zhǔn)。
3、接火車讀詞語卡片。
第二課時(shí)
目的
1、學(xué)會(huì)逐步擴(kuò)詞，直至成句。
2、借助拼音讀懂短文，體會(huì)短文蘊(yùn)含的道理。
一、復(fù)習(xí)舊知
背誦（漢語拼音字母表）
二、教學(xué)第四題：讀一讀，再把句子抄下來
1、出示題中第一組例子。
2、學(xué)生讀題目說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、體會(huì)另外兩組例子。
4、學(xué)生試練習(xí)擴(kuò)詞至成句。
5、抄寫書中的例句。
三、教學(xué)第五題：讀一讀
1、借助拼音自己小聲練習(xí)讀短文，要讀得正確、流利，要邊讀邊想，弄懂每小段講的是什么。
2、討論：天鵝、蝦、梭子魚都用盡了力氣可車子為什么還是停在老地方，一動(dòng)也不動(dòng)？
3、小結(jié)，小學(xué)二年級語文教案《第四冊復(fù)習(xí)四》。領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。
做任何事都應(yīng)該齊心協(xié)力，才能把事情做好。
4、有感情朗讀短文。
第三課時(shí)
目的：
掌握“幕、喜、寬、紫、事、蒙”六個(gè)字的書寫。
一、出示田字格中的字，齊讀要寫的字
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察日字格中的'范字
1、說說它們大部分是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）
2、寫這類字要注意什么？
3、學(xué)生分析各字在格中所占比例，教師指導(dǎo)示范。
三、學(xué)生認(rèn)真描紅、臨寫
四、對照范字檢查，看看每個(gè)字寫得是否勻稱、美觀，上下部分比例安排是否適當(dāng)。
五、選出自己認(rèn)為寫得好的字參加小組評選，再全班交流。
第四課時(shí)
口語交際 ： 應(yīng)該幫助他們
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，說一說、演一演如何幫助殘疾人，培養(yǎng)與人主動(dòng)溝通和有禮貌地交談的能力。
目的：
1、懂得遇到有困難的殘疾人應(yīng)該主動(dòng)溝通、幫助。
2、能聯(lián)系生活，自擬·清境進(jìn)行口語交際。
一、板書課題
問：課題中的“他們”，指的是什么人？你平時(shí)見過哪些殘疾人？
二、看圖表演
1、看左邊的圖，想象說話。
�。�1）圖上的小姑娘在做什么？她和盲阿姨開始怎樣見面，小姑娘怎么主動(dòng)與盲阿姨溝通，在領(lǐng)盲阿姨過人行橫道時(shí)，她們在說著什么話。同桌合作想象說話。
�。�2）同桌或小組分角色表演，全班表演。
2、看右圖，想象說話。（方法同左圖）
三、搞一次助殘活動(dòng)
1、想一想，你在日常生活中幫助過哪位殘疾人，怎么幫助的？
2、小記者采訪同學(xué)們的平時(shí)助殘事跡。
3、記者發(fā)布新聞，口頭報(bào)道典型助殘事跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境表演
1、表演助殘活動(dòng)
2、虛擬情境表演，題材可由助殘擴(kuò)大到扶老攜幼，幫助傷病人員等。
第五課時(shí)
測驗(yàn)
一、看拼音，寫詞語。
二、在括號(hào)里填上合適的詞語。
一（ ）小船 一（ ）動(dòng)物 一（ ）大鯨
一（ ）黑板 一（ ）毛筆 一（ ）粉筆
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蝦、如、鬧、費(fèi)、拖、套、拼、雖、弓、腰、使、勁、究、至”等14個(gè)生字，會(huì)寫“弓、蝦、重、跑、雖、往、如”7個(gè)生字和認(rèn)識(shí)新偏旁“蟲字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道合作的重要性，學(xué)習(xí)與人合作。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、識(shí)字，學(xué)寫“蝦、跑、如”。
3、通過朗讀課文，明白天鵝、大蝦和梭魚合作拉車，大車卻未動(dòng)分毫
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）
2、師：你喜歡什么動(dòng)物？它們有什么本領(lǐng)？
生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。
我喜歡小猴，它的本領(lǐng)是上樹、爬山。
我喜歡梅花鹿，它跑得很快。
我喜歡……
3、師：你們對動(dòng)物的了解真不少！
4、師：同學(xué)們對動(dòng)物真是了解�。ㄕn件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）今天也有三位可愛的動(dòng)物來到了我們的課堂上，快跟它們打個(gè)招呼吧！
生：你好！天鵝！你好！大蝦！你好！梭魚！
5、師：現(xiàn)在就讓我們一起去看看它們之間的故事吧！
6、板書課題，9、天鵝、大蝦和梭魚
齊讀課題
7、學(xué)習(xí)“蝦”字：“蝦”是我們要學(xué)習(xí)的'生字，你有什么好方法記住它嗎？
�。ㄏx下蝦，嚇字的口字旁換成蟲字旁就是蝦字）
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文
師：現(xiàn)在就打開課本P39，聽老師把課文讀一讀
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：想不想像老師一樣把課文讀好呢？趕緊自己讀一讀，要求借助拼音把生字的字音讀準(zhǔn)。
3、出示課件，檢查生字詞
師：讀了課文，看看誰和生字寶寶交上了朋友
�、泞艓匆舻纳衷~
�、僦该x
�、陂_火車讀:師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車往哪開？
生：小小火車往這開。
③小組讀
�、迫テ匆舻纳衷~
師：拼音寶寶走開了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
�、僦该x
�、陂_火車讀：師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車往哪開？
生：小小火車往這開。
�、勰猩�、女生比賽讀
④齊讀
4、再讀課文，讀通全文
師：把剛才學(xué)習(xí)的生字詞放回課文中，把課文讀流利
5、指名讀小節(jié)，生評價(jià)，師指導(dǎo)
師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)？此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)（4個(gè)）
�、懦鍪菊n件，檢查標(biāo)號(hào)
�、浦该x
�、切〗M合作讀：讓我們一起分小組把這個(gè)故事讀一讀
6、齊讀全文
師：生字詞和小節(jié)都讀好了，老師相信，你們一定能把課文讀流利。
7、整體感知
師：通過朗讀課文，你知道了什么？
生：天鵝、大蝦和梭魚他們一起要拉一輛車
生：他們往不同的方向拉車，所以那輛車一步也動(dòng)不了。
過渡：課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了這個(gè)內(nèi)容？（第二、三節(jié)）
三、學(xué)習(xí)故事
1、指名讀第二、三節(jié)
2、出示課文插圖，觀察思考：誰去拉車？他們怎么拉車？
生匯報(bào)，師板書
3、理解“拼命”：用盡了全身的力氣
4、指導(dǎo)朗讀
師：你能不能帶上動(dòng)作或表情來讀一讀
5、小結(jié)：大家都在努力地拉車，使盡了全身的力氣，可大車卻未動(dòng)分毫。這是為什么呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、出示課件，學(xué)習(xí)生字
1、出示要求書寫的生字，指名讀
2、指名說如何正確規(guī)范地寫好這個(gè)字
3、指名書寫筆順
4、教師范寫，生書空
5、學(xué)生練寫
6、展示學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生書寫情況教案。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀詩歌
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那條“未選擇的路”
教學(xué)難點(diǎn)：對于象征的理解
教 具：多媒體
教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎?是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?我特別難忘魯迅先生的一句話“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊(yùn)，那么，它要告訴我們的是什么呢?
二、作者介紹(多媒體)
三、詩文理解
1.學(xué)生朗讀詩文查找生字詞。
2.找學(xué)生有感情的朗讀。
3.學(xué)生放聲自讀。
4.談?wù)劯惺�，結(jié)組討論，你感悟深的是那。
5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。
(1)詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無奈又無助!
(2)詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)
(3)詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。
(4)詩人沒有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息
(插入課件)
6.小結(jié)：詩人重點(diǎn)寫了未選擇的路，為什么?其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩人為什么把詩題取為“未選擇的路”?表面是寫自然的路，實(shí)際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫?這主要是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松虝�，更因�(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的路，而詩重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。
7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹娒靼椎腵道理嗎?
8.師總結(jié)：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來，大家一起研討。
四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。
課后反思：詩是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對于初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。
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