《十三歲的際遇》教案

時間：2024-11-24 14:40:07 教案我要投稿

十三歲的際遇教案推薦度：
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《十三歲的際遇》教案

　　作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《十三歲的際遇》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《十三歲的際遇》教案

《十三歲的際遇》教案1

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。

　　2.掌握下列加點字的音、形：

　　3.掌握下列詞語的解釋：

　　際遇莫名稚氣塵緣白駒過隙驀然穹隆不勝恍悟茫然若失

　　驟然津津有味不折不扣迷離徜徉涉足絮語摒棄犀利一視同仁

　　談笑風生紳士風度古樸凝重耳目一新安恬擷取惆悵

　　4.掌握一些修辭知識：

　　比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

　　二、能力目標

　　1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

　　2.品味本文語言優美的特點。

　　3.體會第一人稱寫法的作用。

　　三、情感目標

　　1.細細體味作者激情洋溢的文字，體會作者對北大的激情。

　　2.學習作者那種“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。

　　教學建議

　　一、主題思想

　　本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

　　二、思路結構

　　本文用空行隔開為三個部分。

　　第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

　　第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產生。第2自然寫乘車路過北大，表現少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

　　第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現北大的精神魅力。

　　這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。

　　知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

　　人格魅力：第10自然段寫北大學生的物質。第11自然段寫北大老師的風采。

　　第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

　　三、.寫作特點：

　　1.語言優美，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。

　　2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉換中，作者也完成了時空的轉換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、更強烈地抒發了對北大的深情。

　　四、優美的語言表達

　　例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現在的自己對比著描寫：“短短的頭發，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在結冰的湖上面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。”這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

　　文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關聯的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風港”。這一系列相關，極富表現力，將“我”渴望創造，不斷求索的形象展現出來了。

　　作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達出自己對北大的特殊感悟，細細咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。

　　五、拓展性閱讀教學建議

　　本文為拓展性閱讀，只要求學生大致感知課文，領會文章所表達的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

　　1.鼓勵引導后，讓學生獨自準備，掃除字詞障礙。

　　2.引導學生“發現”問題。如發現哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。

　　3.不采用全班就同一問題發表意見的形式，以利于每個學生思考自己感興趣的問題，談談自己的“發現”。

　　4.只要學生能積極發言，教師就給以恰當的肯定。

　　教學過程

　　一、導入

　　簡單介紹作者田曉菲。

　　二、默讀全文

　　要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內容，注意勾畫那些表現了作者對北大的感情的語句。

　　三、概括文章內容要點，理解文章大致意思

　　討論：

　　1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

　　2、朗讀第4段，說說這一段表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

　　3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

　　5、朗讀10、11段

　　A、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

　　B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的'船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發？

　　6、朗讀最后一個部分

　　A、這一部分表達作者對北大的什么感情？

　　為北大擷取最燦爛的珍珠

　　北大是我的一部分，是一部分的我。

　　我還會回到你的身邊

　　B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

　　四、小結

　　文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學生暢所欲言，再.總結）之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

　　設計思想

　　在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現的對北大的特殊的感情。再讓學生學習制作詞語卡片或詞語筆記。

《十三歲的際遇》教案2

　　【學習目標】

　　1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程

　　2、理解詩歌的思想內容，引導學生認識懷才不遇者的不幸

　　3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意

　　4、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力

　　5、學會比較閱讀

　　【學習重點】

　　1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程

　　2、理解詩歌的思想內容，引導學生認識懷才不遇者的不幸

　　3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意

　　【學習難點】

　　學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力

　　【學習方法】

　　朗讀法、問答法、討論法

　　【知識鏈接】

　　（1）作者介紹

　　鮑照，南朝宋文學家字明遠本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰亂中

　　《擬行路難》18首，表現了為國建功立業的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況

　　（2）寫作背景：

　　我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數十個大家族（士族）統治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色

　　（3）解釋題意

　　《行路難》：樂府舊題，主要是抒發世路艱難和離別悲傷的感情

　　有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

　　【學習過程】

　　一、整體感知

　　1.學生自由朗讀全詩，要求富有感情

　　2.學生結合注釋，理解大意

　　3.請嘗試翻譯本詩，要求創設意境，語言優美，表述連貫通順

　　二、把握情感

　　1、全詩突出了一個什么字？試結合詩的內容加以分析

　　2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？

　　3、“安能行嘆復坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現詩人情感變化過程中起了什么作用？

　　4、第三句中的“命”是指什么？結合全詩看，作者對此有怎樣的看法？

　　5、這首詩的.感情基調是什么？

　　三、延伸拓展：

　　1、從思想內容和語言風格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？

　　2談談你對古代文人懷才不遇現象的認識

　　四．當堂檢測

　　默寫《擬行路難》

　　五．學習反思

　　11、歌詞三首《我的中國心》《在希望的田野上》《黃河頌》導學案（含答案）

　　26.歌詞三首

　　學習目標

　　1.體會歌詞中體現的熱愛祖國的感情。

　　2.培養中華兒女的赤子之聲和愛國之情。

　　●重點:領悟歌詞中的熱愛祖國之情。

　　預習導學

　　1.下面是有關文體的知識卡片,請你補充完整。

　　中國古代的宋詞、元曲均是一種歌詞,除獨立吟誦外,亦可以配合歌曲,以當時的漢字發音唱出。及至今天的戲曲、歌劇、音樂劇、流行音樂等等同時涉及文學和音樂的創作,作品的文辭部分仍稱作歌詞。創作歌詞,一般稱為填詞或作詞。

　　2.給加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　掀起(xiān) 哺育(bǔ) 山巔(diān) 滋長(zī)

　　yíng(縈)繞抽suì(穗) 梳zhuāng(妝) 屏zhàng(障)

　　3.解釋下列句中加點的字。

　　(1)澎湃著中華的聲音:形容波浪互相撞擊。

　　(2)明媚的陽光:(景物)鮮明可愛。

　　(3)發揚滋長:生長、產生(多用于抽象事物)。

　　(4)濁流婉轉:曲折。

　　4.整體感知。

　　《我的中國心》是香港歌星張明敏在中央電視臺春節聯歡晚會上唱的一首歌,它打動了海內外億萬觀眾的心。歌詞通過一位海外游子的訴說,刻畫了對祖國的拳拳赤子之心。

　　《在希望的田野上》是一首歌唱祖國繁榮富強的歌。通過對家鄉充滿希望的田野的贊美,抒發了對美好生活的贊美,歌頌了新生活,歌頌了新時代。

　　《黃河頌》是詩人光未然寫于抗日戰爭初期的一首很有影響的抒情詩。詩人通過贊美黃河 ,歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神,表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。

　　5.結構分析。

　　(1)《我的中國心》可分三層:

　　第一層(第1~4行):海外赤子有一顆不變的中國心。

　　第二層(第5~12行):祖國永遠在海外赤子的心中。

　　第三層(第13~16行):海外赤子愛國之心永遠不變。

　　(2)《在希望的田野上》可分三層:

　　第一層(第1~8行):歌唱家鄉。

　　第二層(第9~16行):歌唱理想。

　　第三層(第17~24行):歌唱未來。

　　(3)《黃河頌》可分三層:

　　第一層(從“我”到“南北兩面”):寫“我”所看到的黃河形象,突出了黃河不可阻擋的氣勢。

　　第二層(由“啊!黃河!”到“發揚滋長”):從三個角度謳歌黃河的偉大精神。

　　第三層(最后四行):表達祖國兒女的決心。

　　合作探究

　　問題一:《我的中國心》的歌詞充滿了濃郁的愛國之情,哪些詞語可以體現出來?

　　(1)“中國心”是歌詞中反復吟唱的“主題詞”。“中國心”,也就是心中永遠裝著祖國,永遠念著祖國。這一說法,寄托著身在異國他鄉的海外游子對祖國的一片深情。

　　(2)“河山只在我夢縈”,一個“只”,情深意長。是啊,離開祖國,已不知多少年了,有的甚至從未踏上過祖國的河山。可是不管離開了多少年,哪怕從未見過,而夢里都是祖國河山的影子。“夢縈”“多年未親近”,點明了赤子的身份。這里面包含著深深的思念,同時也有著深深的遺憾。“可是”一轉,表達了堅定的信念,“不管怎樣”,強調“中國心”永遠不變。

　　(3)“雖然”和“依然”是結構上的呼應,也是內容上的對比,通過內外的對比,寫出海外游子身在海外、心系祖國的情懷。“我的祖先”,在這里是泛指,或者說是指炎黃子孫的共同祖先;“烙”準確而形象地表達了海外赤子跟祖國永遠無法分離的血肉關系。

　　(4)“長江”“長城”“黃山”“黃河”,都是能夠代表祖國的“河山”,借指祖國,形式上排列整齊,音律和諧。“重千斤”把不可以斤兩計的對祖國的感情用斤兩表達出來,形象地表現祖國在海外游子心中的分量,表達強烈的愛國之情。兩個“不論”從時空兩個方面,充分強調祖國在心中無法取代的地位。

　　(5)血的流動,應該說有聲音,可是誰也不曾聽到,而這里是用“澎湃”突出了聲音之響。不僅聲音很響,而且詩人還聽出了這是“中華的聲音”。這是來自心中的聲音!這是融在血里的聲音!是海外赤子永不改變的愛國之心的表白。

　　問題二:《在希望的田野上》這首歌詞中“希望的田野”指什么?作者是從哪些方面來表現這片土地充滿希望的?

　　“希望的田野”指的是充滿希望的大地,在文中主要指祖國。大地充滿希望,也就是生活在這片土地上的人民充滿希望。

　　這首歌詞由三個排比段構成,作者分別從贊美家鄉、歌頌理想、憧憬未來三個方面來表現這片土地充滿了希望。

　　問題三:《在希望的田野上》三段歌詞的末兩句句式相同,但用詞略有變化。這些變化有什么含義?

　　首先,這些詞語的運用都是和每一段的中心詞語相照應的。第一段中心詞是“家鄉”,“為她富裕”“為她興旺”,就是為了家鄉的富裕,為了家鄉的興旺;第二段中心詞是“理想”,“為她打扮”“為她梳妝”,意思是我們的理想就是為了這片田野更加美麗;第三段中心詞是“未來”,“為她幸福”“為她增光”,意思是為了給這片田野增光,為了更加美好的未來,我們要世世代代地奮斗。另一方面,由“富裕”“興旺”,到“美麗”,再到“幸福”“增光”,這些內容之間也有著一定的層進關系。

　　問題四:讀完《黃河頌》,你認為詩人僅僅是在贊頌黃河嗎?

　　不只是在贊頌黃河。在詩人筆下,黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征,因此詩人借贊頌黃河來激發我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力,動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強。這是一種借物抒懷的寫法。

《十三歲的際遇》教案3

　　學習目標：

　　1、理清作者思想感情變化、發展、升華的線索。

　　2、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。

　　3、體會知識的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔的道理。

　　4、培養自信，積極進取的好學精神。

　　學習重點：

　　目標1、3、4

　　學法指導

　　1、在反復朗讀的過程中，認真體會作者迸發出的勃發向上的追求與熱情，與眾不同的個性。

　　2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實實地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的。

　　3、體會文章詩意盎然，文辭優美，字里行間透著靈氣的特點。

　　第一學時

　　學習過程：

　　親愛的同學，經過小學六年的學習，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學一年級的學生了，她四歲就大量接觸文學作品，初一時出版了第一本詩集，十三歲就被北大英語系破格錄取，后來相繼獲得英國文學碩士學位，哈薩克佛大學博士學位，二十九歲時就走上了哈佛的講臺，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當我們看了她在北大九十周年校慶時寫的文章就能找到她輝煌經歷的答案。現在就讓我們一起走進田曉菲，走進北大。

　　（一）自查資料或網上搜索關于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫在下面。

　　（二）借助注釋和工具書，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關”練習。

　　1、請給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字。

　　白駒（）過隙迸（）濺穹（）隆積攢（）嗚咽（）

　　摒（）棄 xī 利（）怪僻（）安恬（） xié 取（）惆悵（）

　　沉淀（）驟然（） xù（）語

　　2、解釋下列詞語

　　莫名——

　　白駒過隙——

　　涉足——

　　委于我心——

　　不系之舟——

　　安恬——

　　惆悵——

　　小立——

　　3、指出下列詞語中的錯別字并在括號內訂正，沒有錯別字的就在括號內畫個“√”。

　　湖光塔影（）漠然回首（）盲然若失（）津津有味（）

　　一視同人（）談笑風聲（）和藹可親（）彈指一瞬（）

　　4、這篇文章詩意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會到涌動在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？

　　一、導入

　　同學們，青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢于創新，是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》

　　二、自主學習反饋，展示交流預習成果。

　　三、合作探究，品味鑒賞。

　　1、文章以空行空開，自成三個部分。課文開頭寫了作者幼時與北大之間的哪些事情？哪些詞語體現了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？

　　2、在4~5小節中，作者回顧了自己進入北大三年間的感受，作者的心境發生了怎樣的變化？（找出相關的詞語來說明）

　　3、進入北大學習后，北大的哪些東西對作者產生了影響？

　　4、初見北大的'圖書館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？

　　5、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”你認為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？

　　6、朗讀最后一部分。作者深情地表達了自己對于北大的什么感情？

　　才進校門，高年級的同學就帶我們參觀北大圖書館。當時，好像還看了一個介紹圖書館的紀錄片。入學之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺：400多萬冊圖書！實在難以想像。而其中我所讀過的，大概連這個數目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過夏令營時發生的一件事情：記得那時燈已熄了，我們在黑暗里躺在床上，隨意聊著天兒。我和領隊的那個女老師正說得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長久而清晰地留存在心中。當我隨著面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……

　　1．給下列加點的字注音。頗（）嗚咽（）

　　2．結合文意解釋詞語。

　　清晰：________________________________

　　3．請分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號的作用。

　　________________________________________________

　　4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？

　　________________________________________________

　　5．請用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么？

　　________________________________________________

　　6． “400萬冊圖書！”中，感嘆號改成逗號好不好？為什么？

　　________________________________________________

　　7．對“在青島過夏令營時發生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序？作者寫這件事的用意是什么？

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　　8．“而其中我所讀過的，大概連這個數目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？

　　________________________________________________

　　9．作者為什么說“走出圖書館的時候，我似乎剛剛理解了那因為自己的無知而抽泣的女孩……”？

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　　10．如果不讀下文，你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會怎么樣做嗎？請試著說出你的猜想。

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　　第二學時

　　一、復習導入

　　北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？

　　二、合作探究，品味鑒賞

　　（一）品味精美語句

　　1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的什么感情？談談你的感受。

　　2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。”體會這句話的表達效果。

　　3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？

　　4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對于母校的感情。

　　（二）回味領悟

　　1、你感受到課文中所流淌著作者對于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。

　　2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？

　　三、歸納小結

　　1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。

　　2、課文在詳略安排、表達方式上各體現了什么特點？

　　作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。”有人認為作者這樣說有些狂妄，有人認為這是作者自信的表現，還有人認為這反映了作者入學之初的幼稚無知，你怎么看？寫出你的看法。

　　板書設計：

　　十三歲的際遇

　　田曉菲

　　按時間順序來寫，

　　感情線索：對北大的驚奇、喜悅與感動之情

　　七歲時的夢想

　　十歲時的信心

　　十三歲時的際遇

　　十六歲時的回顧

　　第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　北大的圖書館 : （因為是知識的象征）

　　北大的人：同學、老師、我（因為是北大的主體）

《十三歲的際遇》教案4

　　[教學目標]

　　1、體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

　　2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句

　　3、培養學生自信，積極進取的好學精神?

　　[教學重點]

　　通過感受關鍵語句來體味文中作者對北大的深情，深入體會并學習作者“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。

　　[教學難點]

　　創設情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會小作者對北大真摯的情感，培養學生積極向上的進取精神

　　[重難點分析]

　　本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字里行間流露出的對北大的深情。在學習本文時，重在引導學生通過感受關鍵語句來體味文中作者蘊含的深情。

　　《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的思維對多數初一學生而言，是難以理解、把握的。所以通過創設情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會小作者對北大真摯的情感，培養學生積極向上的進取精神，將作為本節課的教學難點。

　　[教學方法] 學生自主合作討論探究,教者適當點撥、指導

　　[教學設想]

　　對這篇文章的學習我將用兩個課時的時間完成，第一課時主要理清文章的思路,理清作者思想感情變化的軌跡，體會作者對北大的深情。第二課時主要是品味語言，引導學生把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，并在全班交流，老師可做適當的點撥和小結。再引導學生反復誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對作者的影響，則可以讓學生先劃出相應的語句，在討論后歸納出要點。

　　第一課時

　　[課時目標]

　　整體感知課文，體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　由課題《十三歲的際遇》導入課文，讓學生簡單介紹作者田曉菲。

　　二、用多媒體課件展示北大風景的相關圖片，激發學生對北大的向往。

　　三、初讀課文，整體感知?

　　學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。學生自讀課文時，思考：

　　1、“我”第一次知道北大是什么時候？是怎樣知道的？

　　“我”是七歲那年從抽屜里翻出的一張泛黃的照片中第一次知道北大的。

　　2、“我”十歲時，乘汽車從北大校門口經過，為什么固執地扭過頭，不看呢？

　　因為我堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。

　　3、剛入校的田曉菲和兩年后的她有什么變化嗎？

　　剛入校時，“一腦子浪漫念頭”，對什么都充滿了興趣與愛好，此刻，入校兩年后的秋天，“成熟的季節”，感到“不勝涼意”，見新生而似乎“茫然若失”，實質上感到了自己的成長和成熟。

　　4、北大是一所歷史悠久，文化底蘊深厚的高等學府，是莘莘學子向往的殿堂，北大的什么對“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應的段落）

　　北大的圖書館對我的影響最大（6—9段）。北大的人，即北大的同學和">和老師給“我”留下的印象最深（10—11段）。

　　5、“我”是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）

　　作者通過談北大的書、北大的人從而形成的對北大的評價是：

　　“北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。……北大為我展示了一個動人的新世界……”

　　“吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態的生機勃勃……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。”

　　“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。”

　　概括：北大擁有純潔的真理之光，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿的河流。

　　與這樣的北大在整整兩年的時光里朝夕相處，使“宇宙與人開始以全新的面目呈現在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信”，“我”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實”。

　　6、找出文中的兩節詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）

　　“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰,有綠蔭,有寧靜的港灣/我是不系之舟。”

　　“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅。”

　　前一節詩與后一節詩同中有異。前一節詩強調了“沒有什么使我停留”，意為成為我生命中一部分的北大也不能使我停留。后一節詩更著眼于“意志是我，不系之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅”，也就是說我沒有什么優勢和客觀條件，我還是“一只不系之舟”。

　　不系之舟，比喻不受環境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。作者運用不系之舟這一形象的比喻，表達了自己依偎北大，熱愛北大，又必然要離開北大，去發現新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣的'復雜而深邃的思想感情。

　　四、小組討論，合作學習

　　五、合作學習課文第二部分，思考：

　　1、入學之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出田曉菲是一個怎樣的人？

　　“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到驕傲”。可以看出她是一個非常自信的人。

　　2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？

　　入學之初的誓言“驟然蒼白無力”，“心頭涌起一種近乎絕望的感覺”。她回憶起1983年青島夏令營發生的往事，一個小女孩在田曉菲與領隊老師面前因知識淺薄而抽泣。

　　3、北大的什么為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什么？

　　北大的圖書館為她展示了一個動人的新世界，使她漸漸地變得愉悅、安詳，渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀自由地飛翔。

　　4、課文中說：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人” ，難道人可以讀嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？（劃出描寫學生和老師的語句）

　　“讀”是品位欣賞的意思。她讀出了北大人的精神魅力：北大的學生專注、敏感、犀利、純潔、生機勃勃，北大的老師雖風格各異，但都誠懇、嚴謹治學。

　　六、課堂小結：對照板書，師生合作理清作者思想變化的過程

　　7歲? 初知北大? 莫名的驚奇、喜悅與感動? 向往

　　10歲初見北大固執地扭過頭自信

　　13歲進入北大沒想到這么快自信

　　16歲感悟北大不勝涼意??? 茫然若失

　　北大圖書館開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報母校

　　“我”與北大————無法分割的血肉相連

　　七、作業設計

　　1、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？

　　2、完成課后練習一

　　[教學后記]

　　第二課時

　　[課時目標]

　　1、體會本文優美淡雅、充滿詩意的語言。

　　2、進一步感受北大對作者的深遠影響及作者對北大的深厚感情。

　　[教學過程]

　　導入新課

　　復習提問：上節課我們已經通讀課文，理清了文章思路，體會了作者與北大之間的深厚感情，那么文章表達了作者與北大之間怎樣的感情呢？

　　二、出示目標

　　1、體會本文優美淡雅、充滿詩意的語言。

　　2、進一步感受作者對北大的深厚感情。

　　三、合作學習

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可?）

　　1.你認為文章哪些句子用得比較好，為什么？

　　明確：（學生回答可能有以下幾種答案）

　　⑴“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。

　　⑵“我卻固執地扭過頭去，口里說著：才不呢！現在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？” “我從未懷疑過我要成為北大的學生”，這些語句流露出作者稚氣十足的自信，表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久

　　⑶入學之初發出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”?

　　“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。

　　⑷“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達作者對北大的熱愛、思念以及要為回報北大的心愿。

　　⑸“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”

　　作者以水上航行為喻，形象地描述和贊美北大。風景，這里比喻北大的社會和時代背景；河，比喻北大前進的軌跡；船客，比喻北大的學生；舵手和船工，比喻北大的老師。

　　通過讓學生對以上句子的賞析，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要回報北大的一片情意。

　　2、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）??

　　明確：之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

　　四、小結延伸

　　本文作者是個天才少女，她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇優美的文章。我們應該從她的成才故事中吸取一點什么呢？

　　明確：我們雖然難以跟她相比，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執著，對知識的不斷追求，對創造的渴望。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為國家的棟梁

　　五、課后作業

　　積累文中優美語句

　　完成課后練習二、三題

　　3、真情告白：學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什么？請以《田阿姨，我想對你說》為題，寫一寫你的感想。

《十三歲的際遇》教案5

　　〖教學目標

　　1、學習概括文章的內容要點，通過研讀重點段落體會作者的情意。

　　2、積累詞語，學習做詞語卡片或詞語筆記。

　　〖教學重點

　　目標2

　　〖教學難點

　　理解作品所蘊含的情、理、意、味。

　　〖教學設想

　　一課時，在學生默讀的基礎上，概括三個部分的內容，理解之間的聯系，通過朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會作者所表現的對北大的特殊的感情。再讓學生學習制作詞語卡片或詞語筆記。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　簡單介紹作者田曉菲。（要求學生默記要點）

　　田曉菲和我差不多大，記得讀高中時，常在《語文報》上讀她的詩和文章，她的詩作和經歷曾經對少年的我起了很大的激勵作用，是我當時的偶像之一。她在五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其它文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并經初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內獎，十三歲時，她在天津十三中讀初中時，被北京大學英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學。這篇文章是她十六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校九十周年寫的。

　　二、默讀全文

　　三、概括文章內容要點，理解文章大致意思

　　討論：

　　1、文章分為獨立的三個部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來寫的？用一個詞填在下列橫線上：

　　一、七至十六歲的生活

　　七歲時的.

　　十歲時的

　　十三歲時的

　　十六歲時的

　　2、朗讀第4段，說說這一段表現了作者回顧進北大兩年的生活產生的感受？

　　3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

　　北大的圖書館

　　北大的人：同學、老師、我

　　4、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什么樣的感受呢？

　　5、朗讀10、11段

　　B、作者對北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”這句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發？

　　6、朗讀最后一個部分

　　A、這一部分表達作者對北大的什么感情？

　　為北大擷取最燦爛的珍珠

　　贊頌北大、抒發深情

　　北大是我的一部分，是一部分的我。

　　我還會回到你的身邊

　　B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？

　　四、小結

　　文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）

　　之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

　　五、練習：制作詞語卡片

　　1、講授詞語卡片制作要領

　　注音，解釋，例句，寫話

　　2、例示

　　六、布置作業

　　將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。（在練習本上）

《十三歲的際遇》教案6

　　［學習目標］

　　1、運用工具書解決生字詞，并準確理解詞語在具體語境中的意義。

　　2、閱讀課文，理清文章結構。

　　3、體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。

　　［自主學習］

　　這是一位十六歲的北大學生為紀念北京大學建校90周年而寫的一篇抒情散文。文章回顧了自己在不同年齡段對北大的感受和理解，重點描述了北大圖書館和北大人，請同學們快速地閱讀課文，思考作者寫了自己哪幾個年齡段、選取了哪些內容、表達了怎樣的感情？

　　（生回答后師總結：文章用空行隔開為三個有機的組成部分，先寫了自己的七歲的夢想，十歲的信心、十三歲的際遇、十六歲的回顧，接著回憶介紹了北大圖書館和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，為北大擷取最燦爛的珍珠，告慰北大。強烈地抒發了對北大的依戀和感動，同時也表達了渴望取得更大成績來回報北大的愿望和深情。）

　　［要點精析］

　　一、知識與技能

　　1、題解

　　“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的。“十三歲的際遇”則指作者十三歲時就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發了對“北大”的無限感激和熱愛之情。

　　2、一些非常見的字詞

　　塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現社會界人與人才人與事物之間發生聯系的`機會。

　　涉足（shè）：指進入某種環境或生活范圍。

　　徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。

　　犀利（xǐ）：（武器、言語等）鋒利；銳利。

　　安恬（tián）：安詳恬靜。

　　擷取(xié)：摘下，取下。

　　沉淀（diàn)：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。