連加連減教案
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的連加連減教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
連加連減教案 1
教學目標
１、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
２、掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。
３、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。
教學重點
理解連加的`意義，會正確計算。
教學難點
把第一步計算結果記再腦子里，再參與第二步計算。
教具、學具準備
10根小棒、實物圖形卡片。
教學過程
一、導入
同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧!小明在干什么?(出示小明在喂5只小雞)
問：現在地上有幾只小雞在吃米?
二、操作探索，學習新知
１、引導觀察。
請同學們觀察。(小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞)
２、交流、匯報。
①問：你看到了什么?
小組交流。
②學生匯報。(學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只?提醒學生，跑來的學生說出算式，5十2十1，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎?不一樣。3只是一起跑來的嗎?)
３、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。
板書課題：連加
４、探究“連加”計算的順序方法。
問：5十2十1＝8，你是怎樣算出數的?
①小組合作探索方法。
②小組匯報。學生可能說一個一個地數出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。(不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)
③教師總結計算順序和方法。
板書：5十2十1＝8
連加連減教案 2
數學教案編排：連加連減
教學設想：
連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備，數學教案－連加連減。
教學目標：
1、通過動手操作，合作交流，初步理解“連加連減”的含義，掌握“連加連減”的計算方法。
2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。
教學過程：
一、創設情境，初步體會。
導入語：今天孫老師給唐老師出了些題目，我想請大家幫我一起解答，你們愿意嗎？
1、算式接龍
出示小黑板：
師：孫老師還問我從這兩組題目中發現了什么。你們能幫我找一找每組兩題的聯系嗎？
（指名學生回答）
師：第一個算式的得數正好是第二題開頭的一個數。孫老師說根據這4道題還可以寫成2道算式，你們想試一試嗎？
（小組討論、匯報算式： ）
師：像這樣一個算式里面包含兩個加號或減號，我們把它分別稱為“連加連減”
（板書課題）
下面我們來進一步研究“連加連減”
二、主動探索，體會領悟。
1、教學例一：
師：現在老師請你們欣賞一個故事。
星期天，小紅去郊區的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想：我都長這么大了，應該幫奶奶做一點家務。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來了4個，第二次又運來2個，小紅第三次運來了一個最大的`，小紅一共運來了多少個？
故事聽完了，你們都聽清楚了嗎？
看例一掛圖回答問題：（1）奶奶摘的是什么呀？
（2）是誰幫奶奶運南瓜的？
（3）小紅第一次運了幾個？
（4）第二次呢？
（5）第三次運了幾個？
（6）小紅一共運了多少個？
最后一題小組討論，列出算式，小學數學教案《數學教案－連加連減》。
學生口答：4+2+1=7
老師板書
師：“4”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？誰能完整地說一遍，這樣的算式我們先算什么？再算什么？
2、書上第58頁想想做做第2題
學生：樹上原來有4只小鳥，第一次飛來了3只，又飛來了3只，現在一共有多少只呢？
（學生獨立完成，指名板演“4+3+3=10”）
師：這道題先算什么？再算什么？
3、教學例二
出示例二掛圖
學生交流說出圖意
學生：絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下了3根，第二次又摘下了1根，還剩幾根？
學生匯報算式“8-3-1=4”
師：“8”表示什么，“3”表示什么，“1”呢？這個算式先算什么，再算什么？
4、書上第58頁想想做做第3題
學生：池塘里原來有9只小鴨，第一次游走了2只，第二次游走了4只，池塘里還剩下幾只？
學生獨立完成，一生板演“9-2-4=3”
師：這題先算什么，再算什么？
三、鞏固深化，應用拓展。
師：今天我們小朋友學的都非常認真，現在老師要看看我們小朋友是不是真的學會了。
1、學生獨立練習書上第58頁想想做做第1題，共同訂正。
2、出示小黑板：連線
指名學生口答。
四、課堂作業。
（想想做做第4、5、6題）
五、思考題
找規律填數：1、2、3、5、8、( )
在□填數使橫行、豎行上的數相加的和都是10。
六、全課總結
師：今天我們學了什么新的內容？在計算時，應先算什么？再算什么？
教學后記
教學從學生已掌握的10以內加減法的“算式接龍”游戲開始，結合學生的生活實際，創設問題情境，不斷激發學生的學習興趣，教師始終注意保持和學生親密融洽的關系，尊重學生的每一個想法，并給學生有充分展示自我的時間和空間。避免了計算教學的“靜態”灌輸，避免了計算教學的機械記憶和反復練習，讓學生觀察、思考，體驗到了知識的發生、發展和形成的過程，使學生在寓教于樂中學到新的知識。
連加連減教案 3
教學內容
教科書第72頁。
教學目標
知識目標：知道連加、連減算式的含義和運算順序。
能力目標：比較熟練地口算連加、連減式題。
情感目標：初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。
教學重難點
連加、連減算式的含義。
教學媒體
“連加連減（二）.Swf”、實物投影儀。
教學設計思路
第一，發揮多媒體的優勢。利用使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規定。
第二，加強觀察指導。在進行演示的時候，著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環節的數量變化情況，進一步和算式聯系起來，促進學生在大腦里將生動的情節轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。
教學過程
一、復習舊知
口算10以內的加減法。
4+15+25-28-2
5+37+13-16-2
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？
學生口算后交流。
二、導入學習新課
大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。
（一）學習連加
1．演示，引出算式。
（1）出現5只在地上覓食的小雞。
問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現“5”）
（2）出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。
◆指導觀察：現在地上的'小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“2”、“1”）
◆問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現“5+2+1”）
◆要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。
2．學習計算順序。
問：這個算式應該先算什么，再算什么？
（1）小組討論后匯報，并說出計算順序。
（2）根據學生敘述過程，演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序并依次閃動，最后成：
問：第二步是由哪兩個數相加？
3．揭示課題。
（1）問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）
（2）引導學生總結連加計算的運算順序。
◆同桌討論。
◆交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。
（二）學習連減
1．演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。
（1）草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。
（2）走了2只；又走了2只。
2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。
○ □ ○ □ ○ □
3．交流。
（1）說說“8-2-2”的含義。
（2）說說你是怎樣算的。
4．小結并補充課題。
三、鞏固練習
1．第72頁“做一做”。
要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。
2．練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
3．練習十一的第3、6題。
（1）說一說各題應把哪個數記在腦子里。
（2）直接說出各題得數。
四、課堂總結
1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。
2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。
連加連減教案 4
教學目標：
1、知道連加的含義，能夠正確地進行10以內的連加計算。
2、培養學生學會觀察、分析問題，從而培養學生的發散思維能力。
3、培養學生在學習探索中積極合作與交流的精神。
課前準備：
學生自帶小棒10根、計數器，口算卡片。
自主學習：
（一）1、自學：（出示信息窗7掛圖）
1、師：一群頑皮的小猴子跳水嬉戲，可愛的小猴子吸引了小兔子們的目光，我們也看一下好嗎？
2、讓學生在認真觀察畫面理解圖意的基礎上，提出問題“你看到了什么？”
（二）群學：根據這些信息，你能提出什么問題？
整理信息，提出問題。
根據畫面上提供給我們的信息，你能提出哪些數學問題？
學生根據圖意，可能會提出下列問題：
① 樹上還剩下多少只小猴子？
② 一共有多少只兔子？
（三）展示：小組交流。教師巡視指導，注意傾聽學生的.想法。小組長組織好小組成員的發言順序，并做好總結。
小組內展示自己提出的問題和算式，由組長和副組長檢查。最后組間展示。教師選擇各組部分學生板演，組長檢查，集體訂正。
教學過程：
一、趣味導學
（出示信息窗7掛圖）
1、師：一群頑皮的小猴子跳水嬉戲，可愛的小猴子吸引了小兔子們的目光，我們也看一下好嗎？
2、讓學生在認真觀察畫面理解圖意的基礎上，提出問題“你看到了什么？”（時間大約3分鐘）
二、自主、合作學習
自學：學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流，全班交流。
生：我看見圖上原來有7只小猴，跳下來了5只，……（教師注意引導學生說完整的話，時間為5分鐘）
群學：根據這些信息，你能提出什么問題？在小組內討論一下吧！組員由小組長帶領，提出自己的問題。由小組長進行補充。
同學們的問題提的好極了！那么第一個問題誰來解決？該怎樣列式？請同學們利用學具試著自己解決一下好嗎？
班內展示：（教師選擇一個小組，由組長帶領，展示自己提出的問題，由學生和教師進行評價。每個組員展示其中的一個問題，并解答，其他同學若有不同意見，及時補充。此時用時8分鐘）
今天我們學的這個算式和以前學的算式有什么不同？教師在適當時機總結：把三個數加在一起的算式，叫做連加。并板書：連加。
三、實踐活學：見課件
課后自主練習第一題，先看題意，說一說，再解決。
四、全體測學 自主練習第2、4題。
你能用今天學到的連加來解決我們生活中的實際問題嗎？提出生活中的問題自主解決，不能解決的問題我們先把它放到問題口袋里，以后再來解決。
連加連減教案 5
教學目標：
1、 知識與技能目標：
（1） 鞏固100以內加、減法，提高計算能力。
（2） 學會用豎式計算連加連減，尤其是連加、連減豎式的簡便寫法。
2、過程與方法目標：結合情景理解連加、連減算理，在觀察、比較中發展學生數理邏輯思維。
3、情感與態度目標：培養學生合作學習的能力。
教學重點：
學會用豎式的簡便寫法計算連加、連減以及結合情景理解算理。
教學過程：
師：今天，鄒老師邀請了一位小伙伴和小朋友們一起學習，我們一起先來聽聽一首童謠。（課件聽音樂）（學生傾聽）
師：這個小伙伴是誰啊？
生：小蜜蜂。
師：是的。清晨，勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國王把小蜜蜂分成了3組，我們一起來看一看。
（出示課件，學生看主題圖）
師：從表格中，你知道了什么？誰能把他完整的說出來？
生：第1組有28只小蜜蜂，第2組有34只小蜜蜂，第3組有23只小蜜蜂。
師：你的眼睛可真亮，根據這些數學信息，誰可以提出一個數學問題？
生1：第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂？
生2：第1組比第2組少多少只小蜜蜂？
生3：第1組比第3組多多少只小蜜蜂
師：剛才他們都提出了數學問題，第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎？
生：會。
師：如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂，你們能解決嗎？
生：能。
師：誰來列算式？那么多小朋友都會列？一起大聲說出來。
生：28+34+23=85。
師：到底是不是85呀？
生：是。
師：請小朋友們拿出練習本列豎式計算，如果有困難可以舉手，老師來幫幫你，也可以同桌之間互相商量。
（學生動手獨立完成計算，教師巡堂。）
師：我們班的小朋友可真能干，寫出了這幾種不同的方法，我們一起來看一看。
2 8 6 2 簡便 2 8
+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4
6 2 8 5 寫法 6 2
+2 3
8 5
師：你是怎么算的？把你的方法和同學們說一說。
生：我是先用28加24得62。
師：第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。
師：那62加23又是什么意思呀？
生：兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。
師：說得真清楚，老師把你的方法鐵到黑板上，讓全班小朋友都能看清楚。（教師貼豎式）
師：我們再來看看第2個小朋友，他又是怎么算的。
生：我先用28加34再加23得85。
師：28加34再加23又是什么意思呢？
生：……
師：我們再來看看第三中方法。
生：我是把28、34、23一起相加。
師：哦，原來你是把三個組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來看看，這3種方法都有哪些相同點？
生：都是加法豎式，得數都是85。
師：比較以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？
生1：第1種方法是兩個加法豎式，第2種方法是1個加法豎式。
生2：第2種方法少寫了一個“62”。
師：第1種方法和第2種方法，哪種計算更簡便呢？
生：第2種。
師：簡便在哪里？
生：第2種方法少寫了一個“62”；第2種方法只用寫一個豎式。
師：原來用這樣的豎式計算，我們可以少寫一個數，節省了計算時間，真簡便。再比較一下第三中方法，它和前面的良種方法又有什么不一樣呀？
生：三個數一起連加。
師：觀察得真仔細，我們在列豎式計算時，應該注意？
生：數位對齊，個位滿十向十位進一。
師：這就是我們今天學習的——連加。（出示《連加》課題）
師：勤勞的小蜜蜂看見小朋友們那么認真學習，送給我們三朵花，可是每一朵花里面都有一個小陷阱，不信？我們一起來瞧一瞧！（出示練習課件）
師：我們一起來算一算，19+30+40=？
生：89。
師：7+59+20=？
生：86。
師：是不是86呀？動手在練習本上算一算。（學生動手計算，然后全班齊答）
師：最后這個陷阱呀，小蜜蜂要求我們列豎式計算，比一比，看誰算得又對又快。
（教師巡堂，學生獨立演算、匯報。）
師：小蜜蜂已經采了很多的蜜，有些小蜜蜂開始把蜂蜜送回蜂巢了，我們一起來看一看。（課件展示）
師：從圖中你知道了什么？
生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？
師：會列式嗎？
生：會。
師：一起說出來。
生：85-40-26=
師：看看這個算式，和我們剛才的算式有什么不一樣的呀？
生：減法（連減）
師：這就是我們今天學習的另一個知識——連減。（出示《連減》課題）動手在聯系本上算一算。
（學生獨立演算，并同桌之間相互檢查）
師：我們一起來看一看（實物投影），用這種方法計算的小朋友舉手，我們來檢查一下，他做對了嗎？
師：我們在列減法豎式時，應該注意什么？
生：數位要對齊，個位不夠減向十位退一。
師：我們再來檢查另一種方法，他最對了嗎？
生：沒有，得數錯了。
師：做連減計算的時候，這樣的方法很容易出錯，因此我們做連減計算時，不用這樣的方法。
師：蜜蜂國王的這個問題，除了用連減的方法解決，還能列出別的算式解決嗎？同桌之間討論一下。
（教師巡堂，學生相互討論）
生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉所有飛走的。
師：只要我們多動腦筋，從不同的角度思考，可以用不同的方法來解決問題。
師：采了大半天的'蜜，小蜜蜂準備回家了，可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到家了，能幫幫他們嗎？
生：能。
師：請同學們在練習本上算一算，比比，看誰送的蜜蜂最多。
（學生獨立演算、匯報）
師：喲！還有一只小蜜蜂沒有回家，它的家是幾號呀？
生：37號。
師：這只小蜜蜂呀，最貪玩，它把算式給弄丟了回不了家，請小朋友們想一想，哪些數連加或是連減等于37？讓小蜜蜂快快回家。
（學生思考，匯報）
教學反思：
《連加連減》是人教版二年級（上）第二單元《100以內的加法和減法》的內容。根據低年級孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導入新課，激發孩子學習興趣，從實際情景中因出計算問題，使學生經歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。
首先，我利用課件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀察中提出問題、解決問題，并結合情景圖理解算理。在教學過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發現連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計算能力。
其次，我在教學連加連減過程中，加入了兩個練習環節。第一個練習我設計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓練了孩子的口算能力，也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時，讓學生感受到計算也可以是很有趣的。
而另外一個練習，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習。練習中，即鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養了孩子互相幫助的情感。
在教學的最后，我還設計了一只沒有算式只有得數的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學生在剛才原有的基礎上，再加上整節課的練習，學生想出了許多算式。這一環節我拔高層次，讓學生在思考和計算中發散他們的數理邏輯思維，通過這樣的設計，學生即鞏固、加強了學生的計算能力，又培養了學生互相幫助的情感。
但是在這次的教學過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學生一起觀察連加豎式的時候，我經驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學機智，讓孩子去發現那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應該在教學中充分利用教學資源。
連加連減教案 6
教學目標
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。
教學內容
教科書第72頁。
教具、學具準備
課件、實物投影儀。
教學設計
復習舊知
口算10以內的加減法。
4+1 5+2 5-2 8-2
5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？
學生口算后交流。
導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。
學習連加
1．課件演示，引出算式。
a.出現5只在地上覓食的小雞。
問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現5）
b.出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。
指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現2、1）
問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現5+2+1）
要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。
2．學習計算順序。
問：這個算式應該先算什么，再算什么？
a.小組討論后匯報，并說出計算順序。
b.根據學生敘述過程，演示課件，在算式5+2+1中標明計算順序并依次閃動，最后成：
問：第二步是由哪兩個數相加？
3．揭示課題。
a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）
b.引導學生總結連加計算的運算順序。
同桌討論。
交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。
學習連減
1．課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。
a.草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。
b.走了2只；又走了2只。
2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。
○ □ ○ □ ○ □
3．交流。
a.說說8-2-2的含義。
b.說說你是怎樣算的。
4．小結并補充課題。
鞏固練習
1．第72頁做一做。
要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。
2．練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
3．練習十一的第3、6題。
a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。
b.直接說出各題得數。
課堂總結
1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。
2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的'問題。
教學設計說明
備課時，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節課的教學內容偏少，所以就把連加、連減兩個內容安排在一起教。設計教案時不免有些擔心，生怕學生接受不了。可是實踐下來，發現學生學得比較順利。分析原因，主要有以下兩點：
第一，發揮多媒體課件的優勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規定。
第二，加強觀察指導。在進行課件演示的時候，我著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環節的數量變化情況，進一步和算式聯系起來，促進學生在大腦里將生動的情節轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。
本課憑借多媒體課件的動畫演示，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。
那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學的難點呢？經驗告訴我們，不會。因為學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。
我們看到，在本課的新授過程中，教學連加，以教師引導為主；教學連減，則放手讓學生自己類推，體現了促進學生發展的教學改革要求。這也是本課教學設計與實施過程中的一個亮點。
相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發生障礙。為此，本課的鞏固練習，在先操作再計算和看圖計算之后，安排了說一說各題應把哪個數記在腦子里的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。
連加連減教案 7
教學內容：
教材第26～27頁。
教學目標：
知識點：
1、使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。
2、能靈活、正確的計算連加、連減的題目。
能力點：培養學生正確計算的能力和遷移的能力。
德育點：培養學生認真、仔細的良好學習習慣。
教學重點：
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
教學難點：
能靈活、正確的計算連加、連減的.題目，提高計算能力。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
主體圖，卡片
教學過程：
一、創設情境：
今年農場的西瓜豐收了,202班的同學去幫助收西瓜,他們分小組進行比賽,下面是他們比賽的統計,你們看到這些數據能提出什么問題?
第一組第二組第三組
28個34個23個
二、自主探究：
1、小組合作交流，提問題列算式。
學情預測：
第一組和第二組一共摘了多少個？28+34
第二組和第三組一共摘了多少個？34+23
第一組和第三組一共摘了多少個？28+23
第一組比第二組少摘了多少個？34-28
第二組比第三組多摘了多少個？34-23
三組一共摘了多少個？28+34+23
學生會做得讓學生練習，說算法。
摘出：28+34+23
2、小組討論：怎樣計算？
匯報：先算什么，再算什么？如何計算？
學情預測： 2 8 6 2
+ 314 + 2 3
6 2 8 5
2 8
+ 31 4
6 2
+ 2 3
8 5
這兩種寫法有什么不同？為什么第二個簡便？
3、我們一共摘了85個西瓜，叔叔用拖拉機運走了40個，小明用推車運作了26個，還剩多少個？
學生列式，并試算。
學情預測：85－40－26 40+26＝66 85－66＝19
在計算時，能夠口算得可以口算，不能口算的進行筆算。
三、拓展運用：
1、46+25+17 75－28－19
注意書寫格式。
2、54+20+16 90-58-24
能口算的不必列豎式。
3、把每行的三個數加起來。
24 45 30
48 36 5
17 18 34
4、26+（ ）－20＝30 73+5+（ ）＝98
開放題：路邊有一行樹，共8棵，每兩棵之間相隔3米，從第1棵到第8棵樹間共有多少米？（教給學生畫圖的方法）
課后小結：略
連加連減教案 8
教學目標
（一）使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．
（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．
（三）培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣．
教學重點和難點
重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．
難點：正確計算連減式題．
教學過程設計
（一）復習準備
1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：
2．在兩名學生板演的同時，其他學生口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，從而復習連加、連減運算按從左往右的順序進行計算．
20＋40＋30= 10＋40＋20= 3＋20＋6=
70－20－40= 80－50－10= 65－5－20=
訂正板演，兩名學生分別說一說計算過程，大家檢查計算是否正確．然后觀察一下，兩道加法題之間有什么聯系，引導學生發現第一個加法算式兩個加數的和也就是第二個加法算式中的第一個加數．如果把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加題．今天我們就要學習連加、連減用豎式計算．出示課題“連加、連減”．
（二）學習新課
1．出示例1 28＋34＋23=
啟發提問：
（1）連加式題的運算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計算？
相鄰的兩位同學互相說一說，然后自己動筆試著做一做（如果有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做）．
在學生自己試算過程中，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種情況，先出示正確的算法，即
大家進行評議，公認這種算法是正確的．然后出現下面兩種學生可能出現的算法（如果班里學生沒有出現這種情況，就不必提出，以免誤導）．讓學生說一說錯在哪里．
小結性提問：
（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？
在此基礎上得出：
計算連加式題時，先把前兩個數相加，再加第三個數．要注意計算第二步時，是把第一步計算的結果加上第三個數，還要注意每一個計算過程中，不要抄錯數．
教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即
提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？
教師總結同學的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數的錯誤，使計算正確、迅速．
做一做：
46＋25＋17=
要求學生在課堂練習本上做，先分步書寫，再用簡便方法書寫．指名一個同學在小黑板（或投影片）上做，便于在全班訂正．
2．出示例2 52－20－18=
啟發性提問：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
（2）你能根據剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎？同學們試一試在小黑板上做一做．
教師通過行間巡視，可能發現有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．
通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．
再出示第（3）種算法．
讓學生說一說這道題錯在哪里．第一步計算對了，問題出在第二步是退位減法，而這位同學沒有退位，造成計算錯誤．大家要吸取他的教訓．
在此基礎上，教師進一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式．如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式（把第一步豎式用虛線框起來）．做一做：84－26－30=
由學生在課堂練習本上試做，指名一個學生在小黑板（或投影片）上做，便于在全班訂正．教師還可以了解一下哪些學生直接用簡便方法書寫，而且一次做對；哪些同學還用兩個豎式做；哪些同學只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結果．對最后一類同學可以提出表揚．
小結性提問：
（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計算連減兩步式題，應注意什么？
（三）鞏固反饋
1．基本練習
可以讓學生直接在書上填寫．
2．對比性練習
（1）用豎式計算下面各題．
54＋26＋15= 90－58－24=
直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．
（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數）
7＋59＋20= 72－6－40=
3．趣味性練習（練習一第1題）
把每行的三個數加起來．
把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數的旁邊畫一個括號，把得數填在括號里．
4．課后練習
練習一的第1題和第2題．
課堂教學設計說明
本節課是在學生已經掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進行的．這節課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的'式題．教學中要緊緊抓住這一重點．
教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識．教學一開始，安排兩道有聯系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數就是第二個算式中的一個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題．這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的計算習慣．
本節課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同學，從而培養學生的計算能力．
連加連減教案 9
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第26頁例1及練習
教學目標：
1、學生掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。
2、培養學生的估算意識和認真計算的習慣，提高學生的計算能力。
學情分析：
在一年級的上冊，學生已經學過連加、連減的運算順序。本課時是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習，通過這部分內容的`學習，學生可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算能力。因為學生已經掌握連加、連減的運算順序，所以這兩節課著重教學連加、連減的豎式書寫格式。教材中，第一課時教學連加，第二課時教學連減，考慮到連加、連減的豎式書寫格式大致相同，學生完全有能力在一節課中完成學習任務，所以將兩節課的教學內容合為一節課進行教學。
教學過程：
一、引入舊知、溝通聯系
1．筆算
82＋1722＋19
55－2572-28
2．口算
4＋8＋5＝17－8－4＝
提問："你是怎樣計算這兩題的？"（或者問這兩題的運算順序是怎樣的？）
二、嘗試練習、探索新知
（一）連加
1、出示書第26頁情景圖
你能從圖上了解到什么信息？你有什么問題？
師選擇其中一個問題：三個組一共摘了多少個西瓜？
2、估一估三個組大約一共摘了多少個西瓜？
誰估計得準確？讓我們來驗證一下。
學生嘗試列式計算。
3、反饋：
①反饋算式
大部分學生列的算式可能是：28＋34＋23＝，就以這道算式算出得數來檢驗。
②反饋算法
o可能有口算也有筆算
怎樣算比較好？學生討論，師總結：這是一道兩步計算的算式，而且還要進位，用口算容易錯，還是筆算比較好。
o筆算
豎式怎樣列？學生板演。（學生如沒有出現簡便算法，教師可指導學生看書或自己板演。）
5、哪種方法好？好在哪里？（這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個"62"，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數的錯誤，使計算正確、迅速。）
為什么可以把兩個豎式合起來呢？（因為62是第一步算出的和又是第二步的加數，所以可以這樣寫。）
這個結果與你的估算結果接近嗎？
6、試一試
46+25+17
附多媒體課件
（二）連減
1、出示例二情景圖（將數據修改為85、49、27）
這個圖又告訴我們什么信息呢？怎樣列式？[板：85-49-27=]
2、生試算并板演、講評
3、試一試
75-28-19
4、小結：
我們這節課學了什么？（板書課題：連加、連減）
這節課學的連加、連減和以前所學的有什么相同和不同？（運算順序相同，但這節課學的連加、連減要列豎式計算）
師：為了寫起來簡便，我們可以把連加或連減的第二步計算的豎式接在第一步計算的豎式下面。算完了，還要記住把最后算出的得數寫在橫式等號的后面。
三、練習鞏固
1、填一填
38 92
+16 -28
（）（）
+37 -45
（）（）
2、做29頁練習五第1題
每生任選其中的三行計算。
教師巡視，檢查學生的豎式寫得對不對及計算結果的正誤。
3、練習第2題
練好后請生板演校對
4、發展練習
小狗、小貓打靶，比賽結果如下，你能將空白的那一格補上嗎？
第一次
（環）第二次
（環）第三次
（環）合計
（環）
小狗283926
小貓35 3394
四、全課總結
這節課學習什么？你想對大家說些什么？
溫州市平陽縣中心（實驗）小學課時錦囊開發小組提供
連加連減教案 10
一、教學目標
（一）、知識與技能
1、通過實際生活中連續行為，建構連加、連減的運算模型。2、知道 10 以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。
（二）、過程與方法
運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數的過程，積累數感，培養學生自主學習，建立連加、連減的數學模型。
（三）、態度、情感、價值觀 會交流生活中具有連續行為的情景，通過看圖說故事，培養兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。
二、教學重點和難點 重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。難點：建構連加、連減的運算模型。
三、教學設計
（一）復習引入師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后繼續聽要求大聲報數答案。２＋４（再加 3 ） ９－２（再減 5 ） ６＋１（再加 2 ） １０－４（再減４） ３＋４（再加１） ８－２（再減３）今天我們要繼續學習有關加減法。
（二）探究新知
1．連加（依次媒體演示）
（ 1 ） 師：聽，什么聲音？鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。
師：你們看到了什么？
生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。2 ＋ 3 ＝ 5
師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發生了什么事？
生：又飛來了 1 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6
師：現在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。
生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現在一共有幾只鳥？
師：你能列式嗎？生：２＋３＋１＝６
師：講的`真好！
（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2
師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？
師：你是怎樣算得？
生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9
師：觀察：這些算式有什么特點？生：都是把三個數合起來。
師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。
（ 3 ）模仿練習師：誰來算一算（卡片）５＋２＋１＝２＋３＋ 2 ＝
師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數相加的結果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結果，行嗎？４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１ ２．連減
師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？
生：連減。（ 1 ）
師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這 6 只小鳥編連減題嗎？學生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿練習
師：完整說過程９－３－２＝ 用手勢直接表示結果７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝ ３．連加、連減對比
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題
連加連減教案 11
果說正確把握教材的意圖，領會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現一派生機盎然的景象。
一、說教材與學生
《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。
連加和連減是我們在日常生活中經常用到的數學概念。它們通常在學習了10以內兩個數相加減之后進行拓展，一方面可以擴展我們對加減法含義的理解，另一方面也符合新課標倡導的“人人都能獲得必要的數學”理念。連加和連減是本單元的一個難點內容，主要困難在于計算過程，需要進行兩步口算才能得出最終結果。特別是第二步計算，需要利用第一步得到的數字作為加數或者被減數來完成運算。此外，掌握這種思維方法對于學習20以內進位加法也非常有幫助。因此，在教材中給予這一知識點的重要位置是非常合理的。
學生在學習這個概念之前已經掌握了加法和減法的意義，并且對10以內數的加減口算非常熟練。他們還有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，因此理解連加和連減的含義并不困難。然而，一年級的孩子受到年齡特點的限制，容易分心，注意力持續時間較短，思維仍處于具體形象思維階段。像連加和連減這樣需要較高注意力的知識點對他們來說是學習上的難題，表現在由于看不到或忘記第一步計算結果而導致第二步計算出現困難的現象。
二、說教學理念
1、數學具有獨特的文化內涵，它不只是一種結果的呈現，更重要的是它見證了人類文明的發展歷程。因此，在教學中應該注重引導學生去親身體驗知識形成的過程，關注學生的積極參與與感受。數學是一門具有豐富內涵的學科，它既是一種智慧的結晶，也是人類智慧發展演進的瑰寶。通過學習數學，我們可以深刻理解人類對于抽象概念和邏輯思維的探索與捕捉。這種探索不僅僅來源于數學家們的努力，更離不開廣大人民群眾的智慧貢獻。正是由于數學的跨文化性質，各個國家和地區都在傳承和發展數學的同時，將自己的獨特文化元素融入其中，使數學得以更加豐富多樣。因此，數學教育應該關注培養學生對數學的熱情與興趣，讓他們能夠真正體驗和感受數學的魅力。教師在教學過程中應該盡量避免灌輸性的傳授，而是引導學生主動思考和發現數學知識。通過富有針對性的問題設計和實踐活動，讓學生能夠親身參與到數學的創造性過程中，積極思考和解決問題。這樣不僅可以提高學生的自主學習能力，還能增強他們對數學的理解和認同感。總之，數學不僅僅是一門學科，更是一種文化。數學教育應該注重培養學生對數學的熱愛與興趣，引導他們去探索和體驗數學的智慧與美麗。只有這樣，才能真正使數學成為推動人類文明進步的有力工具。
2、建構主義心理學理論認為，數學學習是一種積極的主動過程。學生需要在自己已有的知識和經驗基礎上，將新的.數學學習材料與原有的認知結構進行相互作用，主動地構建全新的數學認知體系。
三、說教學目標
1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。
2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。
3、情感態度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
4、數學素養培養目標：
1）應用意識；
2）在我們的日常生活中，我們應該時刻保持警覺，學會用數學的視角去看待問題，并運用數學的思維來解決這些問題。
四、說教學重難點
1、重點：
1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
五、說教學過程
1、創設情景、激趣學習連加。
課的一開始，我運用課件演示的方式，讓學生充分感受到加法算式的含義，并通過他們自己的體驗來解釋圖形的意義，培養了他們理解和表達的能力。同時，根據學生的實際情況，我還利用了舊知識的遷移，幫助學生感受到今天的加法算式與以前相比的差異，從而引出連加的概念。在引入這個主題后，并沒有死板地講解運算順序，而是讓學生自己編寫算式并進行計算，這樣學生的興趣非常高。借此機會，我鼓勵學生在同桌之間交流他們的計算方法，采用了自主探索和積極嘗試的教學方法，讓學生自己構建連加的計算順序，很自然地引出了預算順序。
學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。
2、延續情節，學習連減
愛好表演是每個孩子的天性，給予孩子表演的機會能夠增加他們有意識地注意力。因此，在教學設計中，我讓學生先發揮想象力，編寫連減的算式，并通過這些算式編寫問題，以充分理解連減的含義。我會在黑板上展示連減的概念，因為動態的圖像更容易被學生理解，所以我要求學生看著靜態圖像，描述發生了什么事情。通過整體的描述，初步理解連減的含義。
3、觀察對比，小結算法
通過前面的學習，學生已經基本掌握了連加和連減的含義以及運算順序。然而，在學生的知識儲備中，這兩個概念還是獨立存在的，有些同學對于連加和連減之間的關系可能存在一定的模糊認識。因此，我希望引導學生建立起連加和連減之間的聯系，將它們融會貫通，從而構建學生自己的知識體系。讓我們一起努力，打造屬于自己的知識王國吧！
4、寓練于樂。
一年級的學生容易分散注意力，需要有技巧將他們的注意力吸引住長達40分鐘的課堂時間。為了符合一年級孩子的心理和認知特點，教師需要在新知設計和練習環節上下功夫。因此，在練習部分，設計了一個懸念：僅通過猜測大腳印下的數學秘密，學生就能通向一個神奇的數學城堡。這立刻引起了學生們的興趣。這個過程主要以游戲形式來鞏固學生剛學到的知識，重點是強化運算順序。
六、反思
1、在比較連加和連減運算順序時，我會愿意放手一些，讓學生自己去觀察和表達。盡管有時他們的表達可能不準確，但我會充分肯定他們的嘗試，因為這是孩子們思維發展的開始階段。作為老師，我的肯定會讓他們感到自己是一個了不起的發明家，從而增加他們學習數學的信心。
2、在練習看算式畫圈的過程中，我發現一個有趣的方法來評估學生的理解。除了演示自己的筆記本外，我還可以讓其他幾位同學拿來他們的筆記本進行展示，并讓全班同學一起評價。這樣能夠更好地促進學生之間的互動和合作，同時也能夠提供更多的實際例子，讓學生們更深入地思考和評價彼此的作品。這種方法不僅能夠激發學生們的學習熱情，還能夠培養他們的批判性思維和表達能力。
3、在上完新課后，可以讓學生舉例說說生活中連加連減得例子。
連加連減教案 12
教學目標
1.1 知識與技能：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算; 初步體會計算的變化，培養和發展學生的口算和計算能力。
1.2過程與方法：在生活情境中學習，使學生喜歡學習、樂意學習，感受數學與生活的密切聯系。
1.3情感態度與價值觀：學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
教學重難點
2.1教學重點：
(1)用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義;
(2)掌握運算順序和計算方法。
2.2 教學難點：
(1)把第一步加或減得出的結果記在腦子里，再參與第二次運算。
(2)連加、連減的運算順序。
2.3 考點分析：用自己的話表達圖意再進行運算，理解連加、連減的含義，連加連減的運算順序。
教學工具
課件、小棒、三角形、學具盒等
教學過程
復習舊知
1、出示10之內的加、減法，請同學們口算。
2、出示圖片，學生根據題意列出算式并計算。
探索新知
一、學習連加
1、引導觀察
師：同學們，芳芳是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧!芳芳在干什么?
(出示芳芳在喂5只小雞)
問：現在地上有幾只小雞在吃米?
師：請同學們觀察，認真看發生了什么事?出示來了2只雞的圖片。
誰能把圖意敘述一遍，提出一個數學問題?(學生：5=2=7)
師：請同學們再觀察，又有怎樣的變化呢?出示又來了1只雞的圖片。
2、交流、匯報。
①問：你看到了什么?誰能把圖意敘述一遍，提出一個數學問題?
小組交流。
②學生匯報。
生：芳芳在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞?
生：有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只?(提醒學生，跑來的小雞。)
學生說出算式：5十2十1
教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎?
生：不一樣。
師：3只是一起跑來的嗎?不是。
3、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”
師：像這樣一個數加上一個數再加上一個數，叫連加。
板書課題： 連 加
4、探究“連加”計算的順序方法
問：5十2十1=8，你是怎樣算出數的?
①小組合作探索方法。
②小組匯報。學生可能說一個一個地數出來的;5只加上2只是7只，再加上1只是8只;共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。(不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)
③教師總結計算順序和方法。
師板書：在5+2的下面劃一條橫線，并把得數7記錄在橫線下面，再在7+1的下面劃一條橫線，寫出得數8。
師再演示一遍課件加深算理。
④再出示小熊圖片，以此為例講述連加。幫助學生進一步掌握連加的運算方法與過程。
5、做一做：
學生擺小棒，先擺出4根小棒，再擺出3根小棒，最后擺出1根小棒，一共是幾根小棒?怎樣列式計算呢?說說先算什么，再算什么。
二、學習連減
1、出示掛圖
問：先有幾只雞?
①老師移動2只雞，表示走了。
問：走了幾只?還剩下幾只?用什么方法計算?怎樣列式?
學生回答，教師板書：8-2。
②老師再移動2只，表示又走了2只雞。
問：又走了幾只?還剩下幾只?
③問：誰能說一說這剩下的4只雞是怎樣算來的?
問：那么也就是說是幾減幾再減幾?
隨著學生回答，老師在8-2的后面接著寫“-2”。
2、揭示課題：像這種算式我們叫“連減”
師：這道題是從1個數里先去掉一個部分后，再去掉一個部分，也就是連續去掉兩個部分，這就是要學習的新知識：連減。(板書：連減)
師：算式讀作8減2再減2。
3、探究“連加”計算的順序方法
(師：連減的算式怎樣算呢? 誰能根據連加的計算順序，說說這道連減算式先算什么，再算什么?
板書計算過程
師板書：在8-3下面劃一條橫線寫上5，在5和2的下面劃橫線，相減得3。
指名學生口述計算過程。
再出示海鷗圖片，以此為例講述連減。幫助學生進一步掌握連減的運算方法與過程。
4、做一做：
學生擺圓片，擺出9個三角形，先拿走5個，再拿走3個，還剩幾個?怎樣列式計算?
5、請小朋友說一說生活中你用連加連減來計算的問題?
鞏固練習
1、練習十四的第1題。
2、練習十四第2題。
分步出示圖片，讓學生說圖意，將算式補充完整。
3、練習十四的.第4題。要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
學生先說題意，說說先算什么，再算什么。再填在書上，指名學生說，集體訂正。
4、練習十四的第5題。說一說各題應把哪個數記在腦子里。直接說出各題得數。
5、做：填上數使橫行、豎行的三個數相加都得9。
課后小結
本節課我們學習了連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算，初步體會到了計算的變化。通過本課的學習將會進一步提高同學們的口算和計算能力。這節課的內容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應用，而且也是下一步學習20以內數的認識和加減法計算最直接的基礎。同學們課后把今天所學的知識先梳理，然后進行歸納和總結，把連加連減的運算順序和方法牢牢的掌握，多練、多算提高自己的運算能力。
連加連減教案 13
一、教學內容
連加、連減和加減混合運算的練習鞏固。(教材第30～31頁練習五)
二、教學目標
1．通過練習鞏固連加、連減以及加減混合的計算方法，能夠正確地進行筆算。
2．提高學生的計算能力和加減混合運算的熟練程度。
三、重點難點
重難點：能正確地對連加、連減及加減混合的算式進行計算，提高計算能力。
四、教學準備
教師準備：課件。
教學過程
一、基礎練習
1．口算練習。
23＋7＋40＝ 57－7＋20＝
47－34－8＝ 36＋15－51＝
2．筆算下面各題。(指名4名學生上臺板演，其余學生獨立計算，然后集體訂正)
75－38＋39＝ 36＋54－27＝
92－(26＋45)＝ 87＋(56－42)＝
二、指導練習
1．教學教材第30頁練習五第9題。
(課件出示教材第30頁第9題)
(1)讓學生仔細觀察此圖。
師：從圖中你知道了些什么？(同桌交流討論，指名匯報)
提示：買一個書包和一個筆袋，書包要25元，筆袋要8元。媽媽給售貨員阿姨50元。售貨員阿姨找給媽媽多少元不知道。
(2)根據圖中的信息口述一道合適的應用題。(小組交流討論，指名學生回答)
提示：媽媽給小朋友買了一個25元的書包，一個8元的筆袋，付給售貨員阿姨50元，要找回多少元？
師：請同學們自主解答。(學生獨立完成)
2．教學教材第31頁練習五第14題。
(課件出示教材第31頁第14題)
(1)引導學生觀察算式特點。
提示：是一個加減混合算式。
(2)引導學生對算式進行變形。
師：若將前兩個數看作一個整體，則根據“被減數－減數＝差”可以得到被減數＝( )＋( )。(指名學生回答)
師：現在將算式變形為( )＋( )＝( )＋( )，大家自己填一填。(同桌交流填寫，教師巡視，對有困難的學生及時進行指導)
三、鞏固練習
完成教材第30～31頁練習五第10、11、12題及“思考題”。(學生獨立完成，教師巡視指導，最后集體訂正)
第10題：
第11題：61 14 72 49 68
第12題：24＋51＋15＝90 21＋30＋39＝90
45＋9＋36＝90 24＋21＋45＝90
51＋30＋9＝90 15＋39＋36＝90
24＋30＋36＝90 15＋30＋45＝90
發現：每行、每列和每一斜行的3個數加起來都得90。
思考題：(填法不唯一)
四、課堂小結
通過練習，你覺得還有哪些方面需要改進？說一說你的體會。
板書設計
連加、連減和加減混合(練習課)
加減混合運算一般情況下從左到右有小括號的`先算小括號里面的
教學反思
1.悟，應當是一個過程。我國傳統文化中是很講究“悟”的。如果我們的數學教學能讓學生有充分的機會自己領悟數學，那么學生的數學學習將充滿靈性，對學習數學將心懷向往。
2．數學《課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”教師不再是知識的權威和單純的知識傳授者。教師的作用，特別要體現在引導學生思考和尋找眼前問題與自己已有知識體驗之間的關聯，更體現在把學生置于問題情境中，為學生創設一個自主探究的情境與空間。
3．我的補充：
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連加連減教案 14
教學目標
（1）使學生進一步掌握異分母分數加減法的計算法則。
（2）能比較熟練地進行異分母數連加連減的演算。
（3）通過引導探究，陪養學生的探究意識和探究能力。
教學重點、難點
重點、難點：進行異分母數連加連減的演算。
教具、學具準備
教 學過程
備 注
一、基本訓練
1、說說異分母數加減法的算里和計算方法，并計算下列各題。
2/15+1/57/8-1/6
4/5+2/38/9-1/12
2、強調方法，編題到如新課。
要求學生在以上算式眾任選題添上一個真分數，使他們成為連加或連減的形式。
3、反饋算式，并揭式課題：異分母數連加連減。
二、引導探究，掌握新知
1、嘗試計算，探索方法。
（1）學生同桌交流剛才所編習題，嘗試計算并交流計算方法。
（2）教師巡視，找出典型算法板演。
（3）反饋算理。
（4）全班交流，比較方法。（一次通過與分步通分的比較）
2、：三個或三個以上的異分母分數相加減，一般可以一次通分（有時視實際情況也可以分步通過），再進行計算。
板書：方法---次通分
3、專項練習。
（1）先說說下列各題三個分數的公分母，在填空并口答結果。
①1/4＋3/10＋2/5＝（）/（）＋（）/（）＋（）/（）＝
②4/15＋3/20＋13/30＝（）/（）＋（）/（）＋（）/（）＝
③1/2－1/8－1/4＝（）/（）－（）/（）－（）/（）＝
④8/9－5/18－2/27＝（）/（）－（）/（）－（）/（）＝
（2）計算下面各題
4/9＋1/2＋3/57/12＋1/4＋4/52/3－1/6－7/18
教學過程
備 注
5/6－1/12－1/8
①學生獨立完成，并指名板演。
②學生自行評改。
４、，強調方法：找出幾個分數的最小公倍數進行一次通分，再進行計算。
三、鞏固練習
１、判斷下列算法是否正確，有錯的請改正。
（1）5/7＋11/14＋17/42＝5/42＋11/42＋17/42＝33/42＝11/14......（）
（2）3/8＋3/4＋1/12＝9/24＋18/24＝29/24......（）
（3）7/10－2/15－3/20＝42/60－8/60－9/60＝25/60＝5/12......（）
（4）11/12－5/16－3/8＝88/96－30/96－36/96＝22/96＝11/48......（）
2、在下面各題中的（）里填上〈、〉、＝。
1/6＋1/3＋1/2（）17/8－1/3－1/2（）0
1/8＋1/4＋1/12（）11/343/4－2/5－1/10（）1/3
（1）學生獨立填空。
（2）討論比較方法，有沒有比通過計算比較更好的.方法。
（3）談話激勵創新意識。
3、應用練習。
學校食堂一月份節約用煤4/5噸，二月份節約用煤2/3噸，三月份節約用煤5/6噸。三個月共節約多少噸？
（1）學生列式計算，同桌討論對結果的處理。
（2）教師強調單位名數的處理。
四、課堂
師生談話：
（1）在這節課的學習中你印象最深的是哪一部分的內容？
（2）三個異分母分數相夾剪與三個同分母分數相加減在方法上有什么相同點和不同點？
五、課堂作業
1、學校運來一堆沙。砌墻用去4/5噸，修操場用去7/8噸，還剩下3/10噸。這堆沙原來有多少噸？
2、從王村到縣城，步行要用11/12小時，騎自行車比步行可以用1/2小時，坐汽車又比騎自行車少用1/3小時。坐汽車要用多少小時？
在異分母分數加減法的基礎上，教師只需作稍加點撥，學生即能掌握連加、連減的方法。特別指出：在異分母分數的連加、連減中，幾個分數可一次通分，使計算簡便。
連加連減教案 15
教學目標：
1．使學生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進行計算。
2．初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力。
3．體驗數學的價值，培養學生良好的計算習慣。
教學重點：
理解加減混合的意義，掌握運算順序。
教學難點：
正確計算加減混合式題。
教學過程：
一、復習導入：
1．復習10以內的加減法單項口算
老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數。
2．復習10以內連加、連減口算
老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計算過程）
我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、指導探索：
1．教學例１
魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書：）
如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？
（引導學生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）誰會列式？
板書：
觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？
像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。
板書課題：加減混合
加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說。
2．教學例2
出示鴿子圖
你能說出這幅圖表示的.意思嗎？（學生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現在有多少只？）
誰會列式？你是怎么想的？
板書：
這也是加減混合算式，你會計算嗎？（同桌互相說一說）
學生齊說計算過程，老師板書：
5
3．比較質疑：
兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）
說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算。
你還有什么問題嗎？
三、鞏固練習
1．看算式擺學具：
出示：
這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺。
2．學生獨立完成第65頁的做一做。
訂正時說計算過程。
3．口算：（指名說答案，其他同學當裁判）
老師分別出示口算卡片：
4．競賽：爭做計算小能手
每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學訂正后全對的第人發一朵小紅花。
四、課堂小結：
今天我們學習了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計算？
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