杜牧《山行》教案

杜牧《山行》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的杜牧《山行》教案，希望對大家有所幫助。

杜牧《山行》教案1

　　一、教學目標

　　１、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

　　２、學習詩中出現的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　　３、培養學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

　　二、教學重點

　　１、學習詩中出現的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　三、教學難點

　　培養學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

　　四、課前準備

　　生字卡片、課文插圖

　　五、教學過程

　　（一）談話導入。

　　１、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節的景色？（秋季）

　　２、今天我們再來學習一首描寫秋天的'古詩，板書課題：齊讀。

　　３、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。

　　（二）初讀古詩，學習生字。

　　１、自由讀古詩，畫出生字。

　　２、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……

　　３、說說記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風”帶出“楓”。

　　４、描紅、臨寫。

　　５、再讀古詩。

　　（三）合作學習，理解詩意。

　　１、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。

　　２、提出自己不懂的詞句。

　　（1） 自學：借助注解或工具書弄懂詩意。

　　（2） 小組交流。

　　⑶ 集體匯報交流。

　　３、品析詩句，深入體會感情。

　　（1） 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據詩句發表自己的見解）。

　　（2） 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么？

　　⑶ 誦讀詩句，進入意境。

　　1、指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。

　　2、指導背誦。

　　3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。

　　（四）拓展活動。

　　把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

杜牧《山行》教案2

　　【教學目標】：

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　【教學重點】：

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　【教學難點】：

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學方法】：

　　誦讀法

　　【教學用具】：

　　小黑板

　　【教學內容及教學步驟】：

　　一、導入新課：

　　談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　【板題】：

　　山行杜牧

　　二、自主合作，讀詩明意。

　　1、簡介作者：

　　杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　3、請生朗讀，互相評價。

　　4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

　　5、小組匯報交流。

　　點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

　　⑵、遠上：向山的遠處伸展。

　　⑶、寒山：深秋時節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

　　⑷、斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　⑸、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　　⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

　　⑺、霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區別。

　　6、理解詩意：

　　⑴、學生根據理解講解詩句內容。

　　⑵、教師點撥：

　　首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的`“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

　　三、品味想象，欣賞意境：

　　1、了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　【作業布置】：

　　畫一幅秋色圖

　　【板書設計】：

　　山路綿長，山勢高緩

　　白云深處，人家居住

　　山行熱愛自然

　　喜愛楓林，難抑驚喜

　　點明原因，揭示中心

杜牧《山行》教案3

　　一、教學目標

　　１、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　２、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　３、能有感情地朗讀課文，大部分學生會背誦。

　　二、教學重點

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　三、教學難點

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　四、教學過程

　　（一）入境賞景，體驗激趣。

　　１、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？生思考，后交流。

　　２、師引：（肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片，然后談談你的感想。（營造氛圍，激發學習的積極性，吸引學生的注意力。）

　　３、師：秋天，是一個多姿多彩的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　（二）自主合作，讀詩明意。

　　１、簡介作者。

　　２、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　３、請生朗讀，互相評價。

　　４、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

　　５、小組匯報交流，重點如下：

　　（1）山行：在山上行走。（誰在山上行走？）

　　（2）寒山：深秋時節的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山，實指秋天的山。）

　　（3）斜：兩種發音──可根據詩的意思畫一畫。

　　（4）白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　　（5）坐：因為。

　　（6）霜葉：經霜打過的楓葉。

　　（7）紅于：比……更紅──與“紅如”區別。

　　６、（肯定學生的理解）同學們學會了很好的合作，那請你根據你們已經所理解的內容，來說說這首詩的意思吧！

　　（可以只理解一句，也可以是幾句；可以獨立思考，也可以找人合作。）

　　７、交流。

　　（三）品味想象，欣賞意境。

　　１、同學們真不錯，了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　２、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　３、想象漫游（配音樂）：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　４、現在，能用你自己的話說說你對詩的理解嗎？

　　５、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的.基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。

　　師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩啊？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節奏感。

　　（師范讀──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）

　　好詩不厭百回讀。這里的讀是在進一步感受美的意境的基礎上用不同方式讀的，照顧到了各個層面的學生，也提高了對美的感受，提高了學生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實的基礎。

　　（四）課外拓展，意境延伸。

　　１、杜牧用他那美妙的詩，表達了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩，讓我們一起讀讀。

　　２、師幫助學生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。

　　３、兩位詩人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會紅于二月花呢？看資料，你就會明白了。

　　４、美的東西，我們都希望把它記在心里。

　　５、練習：

　　下面有兩個練習，你可以根據自己的喜好，選擇一題作為作業。

　　（1）畫一幅秋色圖。

　　（2）根據古詩，擴寫一篇描寫秋天的文章。

　　這是對學生掌握知識如何的一個檢查，可以幫助老師了解學生的學習情況，以便在課后有針對性的幫助。

杜牧《山行》教案4

　　教學要求：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學會本詩中的2個生字。

　　體會詩中描繪的秋色和詩人抒發是感情。

　　山行

　　一渲染意境，激趣揭題。

　　同學們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的'山林又是一番怎樣的景象呢？這節課我們學習《山行》這首古詩。

　　二初讀課文，讀準字音。

　　要求：不認識的字借助拼音，自由讀課文。

　　檢查：指名朗讀，學生評價。

　　三再讀課文，提出問題，解決問題。

　　聽課文錄音，引導學生想象畫面，整體感知。

　　學生讀，提出不懂的問題。

　　分小組交流討論

　　教師適當點撥。

　　四美讀古詩

　　用自己最喜歡的方式讀課文

　　課件展示

　　（配上優美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）

　　走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他贊嘆道：

　　齊讀--------霜葉紅于二月花

　　剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？

　　你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）

　　五誦讀古詩，練習背誦。

　　六寫字

　　出示生字霜徑

　　師范寫

　　描習字冊

杜牧《山行》教案5

　　一、教案概述：

　　《杜牧的山行教案》是針對杜牧的詩作《山行》所設計的教學案例，旨在通過對這首詩的深入解讀和探討，引導學生從多個角度認識和感受山行的意義和價值，并培養學生的文學素養和審美能力。本教案包括“教學目標”、“重點難點”、“教學過程”和“教學反思”等四個部分。

　　二、教學目標：

　　1. 知識目標：通過本堂課的學習，學生將：

　　(1) 理解杜牧的《山行》的基本內容；

　　(2) 了解杜牧的生平背景和創作背景，理解其創作動機；

　　(3) 理解詩歌中“我行”、“我自橫刀向天笑”的含義；

　　(4) 體會杜牧通過山行表達的情感、思考的主題和人生的意義。

　　2. 能力目標：培養學生的文學素養和審美能力，提高學生對詩歌的理解和欣賞能力。

　　3. 情感目標：通過學習杜牧的《山行》，培養學生對大自然的熱愛、對人生的思考以及對傳統文化的尊重。

　　三、重點難點：

　　1. 重點：理解詩歌中的意象、含義和主題；

　　2. 難點：理解抒發情感和思考問題的方式。

　　四、教學過程：

　　1. 導入環節：

　　(1) 老師播放《山行》的音頻，讓學生通過聽詩歌的方式先感受一下這首詩的韻律和節奏。

　　(2) 引導學生回憶和交流對山的'認識和感受，激發學生的學習興趣。

　　2. 學習與探究環節：

　　(1) 向學生介紹杜牧的生平背景和創作背景，讓學生了解杜牧創作《山行》的動機和背景。

　　(2) 分析詩歌內容：

　　- 第一節：引起共鳴的描寫——“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。解釋詩句中的意象和意義。

　　- 第二節：對人生的思考——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。探討杜牧通過對大自然景物的描述來思考人生的方式。

　　- 第三節：抒發壯志豪情——“山行”、“我行”、“我自橫刀向天笑”。分析和理解詩歌中的“我行”的含義和精神內涵。

　　- 第四節：追問人生的意義——“不知何處是家鄉，無花無酒過清明”。深入探討詩歌中對人生意義的追問。

　　3. 拓展與延伸環節：

　　(1) 讓學生自主閱讀杜牧的其他詩歌作品，對比《山行》與其他詩作的主題和風格的異同。

　　(2) 發放相關杜牧詩選閱讀，讓學生進行進一步的閱讀和思考。

　　4. 總結與展示環節：

　　(1) 學生按照小組進行發言，分享自己對詩歌的理解和感受。

　　(2) 老師總結本課的教學內容，并對學生的表現給予肯定和評價。

　　五、教學反思：

　　本堂課通過對杜牧的《山行》的學習，引導學生從各個角度深入理解了詩歌的內容和意義，并輔以補充閱讀進行進一步的拓展。通過學習，學生不僅提升了對詩歌的理解和欣賞能力，還培養了學生對大自然、人生和傳統文化的熱愛和思考能力。總體而言，本堂課達到了預期的教學目標，但在教學過程中也存在一些不足之處，比如授課時間分配不夠合理，導致部分內容被趕過，需要進一步完善教案。

杜牧《山行》教案6

　　古詩是民族文化的瑰寶，每首好詩都是“詩情”洋溢，溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力，抓住鮮明的景物來表達自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩的學習不但能提升學生的語文素養，還能為學生的生命發展打下厚實的底色，今天就讓我們走進古詩，去和古人握手談心。

　　【教材簡析】

　　《古詩兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。同時這也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，因此，學習方法的指導十分必要。所以，我們在教學中應重視教會學生如何學習，這不僅能培養學生的能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。

　　【目標預設】

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境，并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、教學掛圖。

　　【教學重、難點】

　　理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。

　　【設計理念】

　　唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優美、節奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學設計過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養，發揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內容—→背中心”這種機械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。因此我創設了如下的教學情境：首先引導學生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，加深對“秋”的`認識并引入《山行》的學習。其次指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解詩意。再次引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節奏美、意境美。最后課外拓展，引導學生收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。

　　【設計思路】

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

　　（意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節，更是一個風景如畫的季節。讓學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。）

　　2、釋題：在山上行走。

　　3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、嘗試學習、讀詩明意。

　　（一）自主學習，合作探究

　　1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請生朗讀，互相評價。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

　　（二）“扶”學第一句。

　　1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學生“介紹”法。）

　　2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。

　　3、總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”（設計意圖：這一環節中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，可以培養學生的自學能力。）

　　（三）“半扶半放”學第二句。

　　1、指導學生看圖啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。（設計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與“深”區分。）

　　2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　（四）“放手”自學三、四句。（設計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，在這一環節中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙！）

　　（五）以畫為媒，加深理解。

　　（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。

　　（2）結合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

　　（3）結合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現與學生眼前，在這一環節中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

　　2、引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3、播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。（設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。通過這一環節的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

　　四、誦讀詩句，體驗美感。

　　設計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應知道學生通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：

　　1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。

　　3、學生匯報，歸納方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節奏、讀出節奏感。

　　4、多種形式，反復誦讀。（設計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀<個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節奏美，意境美。）

　　五、課外拓展，豐富積累。

　　1、出示古詩：（讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩，簡單談談自己知道了什么？）

　　秋詞（唐 劉禹錫）

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

　　臨平泊舟（元 黃庚）

　　客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。

　　2、收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。（設計意圖：學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向學習。）

　　【板書設計】

　　3、《古詩兩首》

　　山 行

　　山路綿長，山勢高緩

　　白云深處，人家居住

　　停車喜愛，楓林晚景

　　遠近相融，熱愛自然

　　我們應以文本中的古詩為點，讓學生在古詩海的暢游中，不但領略到各具形態的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學生的思想靈魂，為學生的生命發展打好亮麗的底色。

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