語文教案

語文教案6篇[精華]

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音

　　教學難點：

　　理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

　　2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

　　3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

　　（1）小松樹和大松樹在什么地方？

　　（2）他們之間發生了什么故事啊？

　　（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

　　二、初讀指導

　　1．自由讀課文。

　　要求

　　（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

　　（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

　　學生自由讀，互相交流。

　　2．檢查自讀情況。

　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

　　（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語

　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）

　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

　　（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

　　（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

　　B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

　　C、風伯伯教育小松樹。

　　D、小松樹慚愧地低下了頭。

　　（5）逐段指名朗讀。

　　三、作業

　　1．認讀、練寫生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

　　2．說出各個自然段的`主要內容。

　　二、精讀訓練

　　1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

　　2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

　　3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

　　4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

　　練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

　　指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

　　5．后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

　　指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）

　　討論：風伯伯的話是什么意思？

　　6．討論：小松樹會怎么想呢？

　　（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢）

　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

　　（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

　　7．教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

　　8．練習有感情朗讀課文。

　　三、寫字指導

　　1．出示生字，指名認讀

　　多你呢回答風伯伯聽孩比低

　　2．自主學習，提出書寫時的注意點。

　　根據學生發言，知道寫字。

　　四、作業

　　1．按筆順描紅。

　　2．朗讀課文。

　　一、看板畫，揭示課題，學習第一節

　　1．看板畫：說說圖上畫了什么？相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？

　　觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）

　　站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹

　　2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

　　3．他們之間還發生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？

　　二、講讀2-4自然段

　　1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，

　　2．聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養學生的聽的好習慣

　　3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠很遠的地方。你呢？

　　朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢？

　　4．學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。

　　5．朗讀理解：長得多高哇！

　　很遠很遠（聯系學生實際理解很遠很遠）詢問學生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當我站在山頂，向遠處眺望，遠處的房子呀，樹木呀，更遠處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠

　　喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌

　　6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現出來。指導加上動作讀

　　7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。

　　8．小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者（動作演示）讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為（）

　　大松樹看不遠，那是因為（）

　　９．小松樹也明白了這個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演，

　　三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演

　　四、布置作業，講這個故事。

　　板書設計：

　　8．小松樹和大松樹

　　小松樹————慚愧

　　長得多高

　　比你高

　　看到很遠

　　大山托

　　大松樹（風伯伯）

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。

　　２、學習并運用朗讀的方法；運用自主合作探究的學習方式。

　　３、聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。

　　【教學重點】

　　教學難點：通過朗讀感知課文，聯系生活實際談談自己的看法。

　　【教學準備】

　　預習、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。

　　【媒體】

　　多媒體計算機，背投大電視，音響，網絡。

　　【教學活動及設計意圖】

　　〖學習過程

　　感受→朗讀→探究→領悟→聯想遷移

　　〖教學設計

　　（課前播放動畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）

　　一、導入

　　主持人：剛剛升入中學的我們，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節課我們學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。

　　（開場白之后，大屏幕投影出示學習目標）

　　二、檢查預習

　　抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn） 樹杈（chà） 寒顫（zhàn）

　　怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）

　　三、整體感知 角色朗讀

　　（播放學生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）

　　大屏幕投影：

　　圍繞羚羊木雕發生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現在許多家庭里。

　　學生在預習的基礎上概括，主持人概括后，進一步引導同學思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

　　（播放“情節示意圖”并講解）

　　分角色朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。

　　大屏幕投影：

　　評價標準：重音 語氣 語速……

　　角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽

　　媽媽的神態：緊緊地盯著 十分嚴厲

　　媽媽的語氣：咄咄逼人 堅定

　　孩子的神態：低著頭不敢看 一動不動

　　孩子的語氣：聲音有些發抖 哭著喊了起來

　　請分配到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。

　　學生評價時，主持人引導：學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。（其他人物也可用此方法）

　　主持人小結：媽媽的神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?

　　四、探究 合作

　　大屏幕投影：

　　１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

　　２、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的'思想感情？

　　３、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發生？

　　學生分小組討論，各抒己見，展示個性。教師指導，全班交流。如果學生的意見不一致，教師應引導學生注意擺事實講道理，把握好自己的觀點。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維，又是合作學習。

　　五、結束語

　　主持人總結：《羚羊木雕》展示了兩種內心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，就不至于發生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

　　（課后播放歌曲《朋友》，在動聽的音樂聲中下課）

　　六、布置作業

　　【教學自評】

　　自評指標 自評等級

　　Ａ Ｂ Ｃ Ｄ

　　目標能體現新教學理念（“三維度”）、學生達成度高。

　　課型把握確切，內容設計合理（重點突出、難點突破）。

　　課堂結構清晰嚴謹、有節奏，教師“主導”作用明顯。

　　媒體使用適時適事，效果顯著。

　　學生參與度高、氣氛活躍，師生互動。

　　【教學后記】

　　分角色朗讀，學生讀得異常的認真，這很容易讓學生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學生進一步地貼近人物，理解內容。采用這些活動形式，學生能很快、很準地總結出了各個人物的語氣和性格，對課文的理解也更加深刻了。

語文教案 篇3

　　1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。

　　2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

　　電腦課件

　　一、激情導入：

　　生說出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的.原因，導入新課。

　　二、自學預習，感知本課學習任務。

　　三、理清文章的脈絡。

　　1、課文是按什么順序寫的。

　　2這場雪有什么特點？

　　四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

　　1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。

　　2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

　　3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。

　　4、學生匯報。

　　5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。

　　6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。

　　五、激發情感，結束全文。

　　第一場雪

　　雪前 驟然變冷

　　雪中 鵝毛般 一會兒 積雪壓枝

　　雪后 景美 人歡

　　聯想：瑞雪兆豐年

語文教案 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1．需要掌握的字的讀音：

　　綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠

　　2．掌握下列詞語（實詞）的意思：

　　止 從 綴 敵 顧 弛 徑 黠

　　3．掌握下列一詞多義現象：

　　止 同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

　　4．掌握下列詞性活用現象：

　　洞：名詞用為動詞，打洞。 一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。 意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 其一犬坐于前。

　　5．通假字

　　“止”同“只”，只有。 止有剩骨。

　　能力目標

　　1．能比較流利地熟練地朗讀課文，并能創造性地復述故事。

　　2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。

　　3．理解刻畫人物形象的.方法。

　　情感目標

　　認清狼的陰險狡詐的本性，對待像狼一樣敵對者，要敢于斗爭、善于斗爭。

語文教案 篇5

　　【學習目標】通過分析故事情節和人物形象品評作品的思想價值和藝術價值。

　　【重點難點】作品的寓意內與人物形象。

　　【學習方法】反復品讀，理清情節，玩味內涵，深挖主題。

　　一、導入

　　大家還記得這樣一個故事吧：有一個窮苦的孩子，他非常喜歡畫畫，有一天，一個白胡子老爺爺給了他一支筆，他先畫了只小鳥，小鳥拍拍翅膀，飛向了藍天；他又畫了頭水牛，水牛“哞”地一聲,開始下地干活了，他畫的任何事物都變成了活生生的實物，后來皇帝知道了，要他畫一座金山，他先畫了一片大海，又畫了一座金山，皇帝要他畫一條大船，再畫點風，他不斷地畫風，最后皇帝的船沉入了海底，皇帝被淹死了，這個故事的名字叫—— 《神筆馬良》。但你要知道，神筆只有在馬良的手中，才能夠妙筆生花。同樣穿墻術只有在勞山道士那里，才能運斤成風，在心術不正的人，比如王生那里，只能碰壁。今天我們來見識一下勞山道士的'廬山真面目。 .

　　二、題解

　　勞山 現寫成嶗山, 在山東半島東南部，號稱“近海名山”、“神窟仙宅”、“靈異之府”。嶗山道士拜師的地方，是在嶗山道教的大殿上清宮， 是嶗山風景區的人文景觀和自然界景觀的核心區域。太清宮中南配房中有一間西耳房，蒲松齡就是借住此處寫下了《聊齋志異》中的《嶗山道士》、《香玉》和《嶗山觀海市歌》三篇不朽的名篇。游客到那里，導游會指著一處破損的墻壁說是當年嶗山道士修煉穿墻術的地方。

　　嶗山道教 可追溯到晉代以前，唐宋以后最為興盛，宋末元初道教全真派創始人王重陽第一代弟子，也就是“全真七子”來到嶗山之后，此地所有廟宇都皈依了全真派；最著名的當然就是丘處機。 后來張三豐，13歲時首次到嶗山，在山洞中修行達10年，如一屢輕煙般失了蹤影，從此再也沒有人見過他。至今留有草鞋及布褂為證

　　三、請搜索課文題目查找更多相關資料！

　　作者簡介

　　蒲松齡（1640～1715） 清文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊 齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，深為施閏章、王士禛所重。屢應省試，皆落第，年七十一歲始成貢生。除中年一度作幕于寶應，居鄉以塾師終老。家境貧困，接觸底層人民生活。能詩文，善作俚曲。曾以數十年時間，寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補。其書運用唐傳奇小說文體，通過談狐說鬼方式，對當時的社會、政治多所批判。所著又有《聊齋文集》、《聊齋詩集》、《聊齋俚曲》及關于農業、醫藥等通俗讀物多種。

　　四、基礎知識小練習

　　1．注音。

　　行七(háng) 負笈 (jí) 稽首 (qǐ) 采樵 (qiáo) 分賚 (lài) 霓裳(ní) 逡巡(qúnxún) 揶揄(yéyú)

　　2．解釋加點的詞。

　　①行七，故家子。

　　②蒙賜月明之照，乃爾寂飲。

　　③其聲清越，烈如簫管。

　　④今閱兩三月，不過早樵而暮歸。

　　⑤頭觸硬壁，驀然而踣。

　　⑥我固謂不能作苦。

　　3.加點詞意義相同的一項是(D)

　　A.良宵勝樂，不可不同。 然不勝酒力矣。

　　.B.少慕道，聞勞山多仙人。 而往復挹注，竟不少減。

　　C.授以斧，使隨從采樵。 足宜早寢，勿誤樵蘇。

　　D.不堪其苦，陰有歸志。 一夕歸，見二人與師共酌。

　　4.解釋加點詞的用法。

　　①請師之。

　　②良宵勝樂，不可不同

　　③心奇之

　　④不過早樵而暮歸。

　　五、文本研討

　　1、結構梳理：提問：小說按情節可以分為開端、發展、**、結局，本文應怎樣劃分。

　　開端（第一自然段）：求師學法。

　　發展（第二自然段）：看師演法，

　　再發展（第三自然段)：師父教法。

　　**結局（第四自然段）：演法失靈。

　　求師學法，看師演法，師父教法，演法失靈——這就是本文的線索。

　　2、勞山道士是什么形象？

　　明確：坐蒲團上，素發垂領，而神光爽邁。（外在形象）叩而與語，理甚玄妙。（內在素質）

　　3、問：王生看到了哪些法術？

　　a.紙鏡輝室。

　　b．壺酒遍給。

　　c．箸化嫦娥

　　d．月中歡飲。

　　這些法術神奇不神奇。（神奇）。王生愿不愿意學。（不想）。他想學什么法術？（穿墻）

　　4、穿墻需要具備哪些要領？

　　a.咒語。

　　b.大膽

　　c.迅速。

　　5．結局設計滿意嗎？能否改編一下結局。

　　（老師改編示范）（王生在妻子面前炫耀成功后。）在一個夜晚，一切都進入夢鄉，遠處深巷中隱約傳來狗的叫聲，突然從一個角落里閃出一記黑影，黑影兩手合十，念念有詞，一頭扎入墻中，不見了蹤影，黑暗中隱約傳來一陣翻箱倒柜的聲音，我們發現黑影背上多了一個鼓鼓囊囊的東西，黑影重復同樣的動作，一頭撞向墻壁，這時我們突然聽到“咚”地一聲巨響，一人應聲而倒，痛苦不止。巨大的響聲驚醒了睡夢中的老漢，老漢高呼“抓賊啊！抓賊……”，同時兩手扭住了那人的胳膊，四鄰八舍陸續趕來，挑燭一看，此人乃般陽人士,姓王行七——王生。

　　6． 從故事中可以看出，王生是一個什么樣的人？從文中找出原句說明。

　　明確：王生是一個想學法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。

　　7、王生這一形象本文是通過什么來展現的？

　　明確：波瀾起伏的情節，峰回路轉，曲盡其妙,情節曲折結構圖。

　　入山學道

　　陰有歸志

　　歸念遂息

　　辭別道士

　　得穿墻術

　　額上墳起

　　8．最后一段的涵義是什么？

　　明確：推己及人，以道士對待王生的態度與現實中的“舐癰吮痔者”進行對比，抨擊了阿諛奉承的小人。

　　9．本文的題目是從法道無邊的角度來命標題的，如從本文主人公角度，題目應為什么？

　　明確：王生學道。

　　從這個故事中你得到了什么啟示？（學生各抒己見，言之成理即可）

　　參考：請搜索課文題目查找更多相關資料！作者借這個帶有喜劇色彩的故事，表現了好逸惡勞，目的不純，投機取巧的人，不可能學到真正的本領，最終只有碰壁的下場。

　　六、制作文本結構卡片

　　七、課外活動

　　1．觀看據《嶗山道士》改編的木偶劇《嶗山道士》。

　　2．課外閱讀《聊齋志異》中優秀的篇目（《青鳳》《席方平》《辛十四娘》《畫皮》《促織》《紅玉》《口技》《姊妹易嫁》，《胭脂》等）

語文教案 篇6

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學生匯報)

　　老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

　　2.出示課題、學生讀題

　　4.學習生字“盆”。

　　5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

　　(通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣)

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

　　3.小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

　　加偏旁、換偏旁：拉──位;分──盆;先──選

　　區分多音字：分、盛字義和字形結合：煮、絲

　　4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

　　5.小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

　　(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

　　2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。

　　3.小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

　　(1)提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

　　(2)學習小組開展合作學習。

　　4.小組匯報交流，師生研討3.4自然段。

　　(1)王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

　　(2)動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

　　(3)你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?

　　a.自由放聲朗讀

　　b.指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?

　　(4)練習用“十分”說話

　　a.先讀課后“讀讀想想”中的句子

　　b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞?

　　c.練習用“十分”說句子。

　　(5)國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

　　(6)想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

　　(7)就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

　　生置疑問題：

　　a.為什么國王一句話也不說?

　　b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?

　　c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

　　(8)結合學生疑問深化第4自然段的內容。

　　a.國王一句話也不說，他會想什么呢?

　　b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

　　c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

　　d.而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

　　(這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的.誠實品質。)

　　四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。

　　1.再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

　　2.表演課本劇。(可配適當的畫面和音樂背景)演后評議。

　　(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。)

　　五、鞏固識字

　　1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

　　2.給生字找朋友。

　　(識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。)

　　六、指導書寫

　　1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。

　　2.范寫“分”、“要”。

　　3.學生描一描，寫一寫。

　　(寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)

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