語文教案[集合5篇]
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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語文教案 篇1
教學目的
1．學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程
一、激趣導入
（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：蟋蟀兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子
1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用畫出有關句子。
2．討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）
三、變換角色，再讀課文
1．師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？
你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）
師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做住宅評判委員會的委員來評一評誰的住宅有名。好不好？
2．要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。
3．我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論
1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2．討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習隨遇而安。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出來的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？
《蟋蟀的住宅》教學設計二
教學目標
1．會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫住宅、隱蔽等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。
4．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。
教學難點
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學課時
2課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關住宅的話題。（板書：住宅）
誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生）
說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？
（板書：蟋蟀）
齊讀課題。
讀了課題，有沒有什么問題提出來？
學生質疑，師整理歸納。
二、整體感知，解決問題
1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。
要求：讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。
2．隨機檢查自學情況。
3．解決問題。
①一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在這里采用了擬人的'手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。）
②從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？它的住宅為什么可以算是偉大的工程？
4．小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
每組派代表交流學習情況。
①選擇住址方面：排水優良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）
②住宅是什么樣子的，找出有關詞語。（提示采用擬人的手法）
③住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）
師小結，生齊讀5．6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。
三、動手實踐，鞏固新知
蟋蟀的住宅有這么多的特點，現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。
第二課時
一、復習課文
1．自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。
2．本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。
二、再讀課文，深入理解
1．畫出不理解的生詞，討論詞義。
聯系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習隨遇而安。
①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）
②課文中誰喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？誰不喜歡隨遇而安，從哪兒看出的？
2．了解蟋蟀是怎么建房的？
①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。
②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。
③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）
3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。
（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）
4．齊讀課文，整體梳理課文內容。
三、歸納總結，掌握方法
四、作業設計
1．抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
2．以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。
語文教案 篇2
學習目標：
①引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。
②積累有關春天的詞語。
③正確書寫句子，激發寫句子的興趣。
④熟讀背誦《花園果園》。
課前準備
生字詞語卡片
錄音機
課時
三課時
第一課時
教學過程
導入
春天來到了，你們看，花園里的花多美呀!瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎?
①(出示卡片)我們來和這些好朋友打個招呼吧!(學生自由讀字)
②小組學習：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發現嗎?
③集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。
④(出示卡片)按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，同學們來認識這生字，看看哪個小組的同學認得又快又好。
⑤小組學習：互相認讀生字、記憶生字。
⑥抽讀生字卡片，學生說一說怎么記住這個字。
小結
①只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢!
②小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。
③想認識誰的名字，你就下座位去向他請教吧!
第二課時
學習目標
①了解春天景色的特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
②留心觀察春天。
③培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
教學過程
①過渡：(錄音機播放優美的音樂、展示美麗的春景)春天的景色真美呀，我們來讀幾個和春天有關的詞語。
②學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。
③抽讀詞語卡片(正音)。
④擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語?
（過渡）
①我們已經會寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現在我們來寫兩個句子吧!
②看看誰最先知道我們要寫的是什么句子?(學生自由讀拼音)
③范寫“春”字。(提醒學生要按田字格的位置寫)
④比一比，哪個同學寫的句子最漂亮?(學生書寫)
⑤小組互相評議，推薦寫得好的同學在展示臺展示。
（過渡）
①春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會結果子呢!
②學生自由朗讀《花園果園》。
③小組互相讀短文(正音)。
④小組互相交流短文寫的是什么。
⑤比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來?
⑥給能背的小朋友配樂、配畫面朗誦
第三課時
口語交際：
春天在哪里
學習目標
①了解春天景色的.特點，學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
②留心觀察春天。
③培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對大自然的熱愛之情。
課前準備
卡片、錄音機
出示卡片，進入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地、春暖花開、春風拂面、柳綠花紅、百花盛開、萬物復蘇
①指名讀，齊讀。
②說說你發現了什么?
③談話、揭題：
是啊，春天來了!瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(錄音機：歌曲《春天在哪里》，導入課題)
①創設情境1：“說春天”
a．春姑娘微笑著對小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事，背一背和我有關的古詩、課文呢?”
b．學生下座位找好朋友說一說、背一背。
c．指名說、背、評議。
d，說說春天是個怎樣的季節?
②創設情境2：“找春天”
大家都找到了春天嗎？想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現它、贊美它?
b.自由組合成“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
c.明確要求：
請創意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
請剪貼組的同學根據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
根據三個組的內容，準備幾個問題向對方組提出。
d.“創意組”、“演藝組”和“剪貼組”依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。(說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)
后記
語文教案 篇3
教學目標：
知識與技能：
1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。
3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
情感、態度與價值觀：
1、培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養學生互助友愛的精神和合作的意識。
教學設計：
師生活動
設計意圖
一、故事導入，了解課文內容。
1、播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、自讀自悟--質疑問難--小組交流--全班師生交流
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
4、重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
（1）學生自己書寫。
（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。
（3）教師根據情況具體指導
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流。
六、作業：擴展閱讀
學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？
這一環節主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的'過程就是梳理思路的過程。
根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。
這一環節給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。
讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。
理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。
相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。
這一環節的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養了學生的想象能力。
從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。
語文教案 篇4
第一課時
一、創設情境，引出新課
1.導語: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊! 咦，下雨了! 聽———
2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。
3.展開想象，用“ 春雨像??”練習說話。
4.說說春雨聲是怎樣的？
設計意圖: 通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1.師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2.利用課件出示第一自然段。
( 1) 學生自由讀。
( 2) 指名讀，師生共同評議。
3.春雨像什么？ 想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
( 1) 引導學生再讀第一自然段，讀好“ 沙沙沙，沙沙沙”。( 配樂)
( 2) 聯系實際說說，你在雨中最想做什么？
設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創設情境: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5 自然段。
學生自由讀，要求: ①讀通課文，遇到不認識的`字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？
3.交流:
①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
②它們唧唧喳喳地在干什么？
4.出示課題: 春雨的色彩( 引導學生讀好課題。)
設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。
四、學習生字
1. 我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？
2.課件出示帶拼音的生字:
線論趣題底顏淋灑滴油歡
( 1) 學生自由拼讀。
( 2) 帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
( 3) 同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
( 4) 開小火車讀生字，用“ 歡”“ 題“”滴”組詞。
3. 在這些生字寶寶中你發現了什么？
讓學生自由說。例“: 淋、灑、滴、油”都有三點水“; 線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
4.游戲猜字。
( 1) 春雨落在樹林前。( 淋)
( 2) 動作表演: 滴管滴水( 滴) ;
灑水壺澆水( 灑) 。
5.檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片。
設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文，感知課文
1. 把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“ 綠“”紅“”黃”。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？ 選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
2.學生自由讀。
3.品讀美句。
( 1) 誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
( 2) 指名讀、比賽讀3～5 段，師生共同評議。
4.師生齊讀3～5 段。
設計意圖: 充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節課要寫的字“ 你”“ 們”。
2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？
3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？
4. 教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學生練寫，展評。
設計意圖: 充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
語文教案 篇5
《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。一起來學習一下吧！
詩人用情味深長的語言描寫農家生活，展現了一幅幅生動的畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融，富有詩情畫意，學習此文可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。
設計理念：
這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法，使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。我想體現的是閱讀與口頭表達和寫作相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學目標：
1、感知課文內容，體會作者在詩文所表達的思想感情。
2、品味、揣摩詩文優美的語言，體會詩歌優美的意境。
3、培養學生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。
重點難點：
1、誦讀詩文，體會詩歌優美的意境。
2、揣摩、品味本文優美的語言。
課前準備：
1、課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
2、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
3、師生共同準備秋天的圖片
課時安排：一課時
教學過程
一、導入新課
教師：一場場涼絲絲的秋雨過后，城市開始換上了它秋天的行裝，金黃成了它的主色調。同學們當中有誰喜歡秋天這個季節，能說說為什么嗎？
（學生自由發言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉村中獨有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現代詩人何其芳的《秋天》，去領略鄉村的秋之風采。
二、聽讀課文
1、師配樂誦讀詩歌。
【設計說明】賞秋，旨在培養學生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都會被詩中所描繪的'美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節詩起出漂亮而整齊的名字？
明確：農家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）
【設計說明】說秋，旨在培養學生的口頭表達能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學生的總結、歸納的能力。
4、師：通過你們的總結，相信在你們的腦海中已經組合成了三副美麗的畫卷，現在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。
三、初讀課文
1、資料助讀：作者簡介。
2、學生齊讀詩文。
【設計說明】讀秋，旨在培養學生的朗讀能力，形成良好的語感。
3、指名朗讀。
師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調、語速。
指名朗讀。
師：要把握好詩文的語調，掌握好語速關鍵是要把握詩文中孕育的思想感情，本文抒發了怎樣的感情呢？
明確：對秋天的喜愛和贊美之情；
4、小組合作：一人朗讀，其他三人點評得失。
5、師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
四、研讀課文：
1、師：詩文語句優美生動，引發人們的想象，產生了獨有的意境，這是因為作者用了大量的比喻和擬人，并且啟動了聽覺、視覺、味覺等多中感官，請找出自己最喜歡的句子，并說說對這些句子的理解？
明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
【設計說明】品秋，旨在使學生充分發揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。
2、師：在對詩文的進一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。
師：同學們在讀的過程中，都明確了讀時應重點突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚或緩或急，達到預期的表達效果。
學生自由朗讀，并品味詩句的讀法。
師：哪位同學能根據你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？
誦讀建議：
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。
秋天棲息在農家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農家，說明農家豐收了。“棲息”要重讀，讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態，“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結束。
【設計說明】誦秋，鍛煉學生的朗讀能力，學習朗讀的技巧；進一步深入理解詩文，品味優美的語言以及獨有的語境。
3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學，請背誦詩文。
五、拓展延伸
比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設計說明】培養學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。
六、教師小結
在比喻、擬人等多種修辭以及聽覺、視覺、味覺等多種感官的運用下，原來秋天可以變的這么愜意，悠閑，可以變的這么富有詩意，更可以編織進這么多美麗的情懷和美麗的夢想。同學們，生活在城市中的你們呢？對城市的秋天有沒有獨到的見解呢？
七、作業
寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運用擬人等多種手法，充分展開聯想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節或幾句話，發揮想象力，進行再創作。
【設計說明】從課本中得到啟發，由課內到課外，發揮學生想象聯想能力，培養創新精神，激發表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。
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