[薦]語文教案
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[薦]語文教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
語文教案 篇1
一、自選方式，給學生自由選擇的權利
學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據興趣需要學會選擇自學內容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現“以人為本”。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料。
在教學《落花生》一課時，我引導學生課前搜集有關花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。在這些問題中，學生興趣哪一項就查找哪一項，任務一明確，孩子們就行動開了，或上網查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關專家等。課堂反饋時，我發現通過自己的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的積極性、主動性也調動起來。在初讀課文整體感知這一環節中，在學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：
生甲：我喜歡讀“種花生”這個部分，因為只有辛勤耕耘，才會有收獲嘛。
生乙：我喜歡讀“議花生”這個部分，因為這一部分中，父親告訴了我們一個做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜歡讀“吃花生”這個部分，因為“吃花生”這一內容，讓我感受到了勞動的滋味。
生丁：我也喜歡讀“議花生”這個部分，因為父親說的話雖然樸實無華，卻告訴我們一個深刻的做人道理，給我留下深刻印象。
學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發展。而通過學生的發言，我知道多數學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。
二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺
語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的`不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。”學生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發展。
三、大膽質疑，給學生探究學習的環境
創設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。
四、體悟情感，給學生課外延伸的空間
《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，“應該重視語文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞，無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學行將結束，在學生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學生也為自己起個筆名并說說含義。學生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學結束后，我布置學生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結”，這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
語文教案 篇2
教學目標
1．用鋼筆描紅一段話。
2．認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。
3．在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。
4. 練習修改不通順的句子。
5．熟記12條成語。
6．讀背古詩《竹里館》。
7．補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。
教學時間 四課時。
第一課時
一、教學第一題
l. 審題。
(1)指讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2．指導。
(1)指名朗讀題中的這段話。
(2)學生思考并說出這段話的主要意思。
(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
(5)教師重點指導學生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
3．練習。
(1)學生練習描紅。
(2)根據描紅的情況，教師及時小結。
4．反饋。
(1)展示寫得好的作業，評點好在哪里。
(2)指出不足，根據情況進行矯正強化練習。
二、教學第二題
1．審題。
(1)指名讀題目要求。
(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)
2．指導。
(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的.圖作比較，看看有什么發現。(古文字是由圖形演變而來的)
(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發現?(部首是由古文字演變而來的)
(4)聯系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關?(以“彳”作部首的字與人有關；以“子”作部首的字與小孩、后代有關；以“立”作部首的字與立、直有關；以“見”作部首的字與眼看有關)
3．練習。
(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見”：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。
(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。
4．反饋。
(1)指名說出所填寫的字，可以補充。
(2)師生共同評議正誤。
(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。
第二課時
一、教學第三題
1．審題。
(1)指名讀練習要求。
(2)讓學生說說本題要求。(畫出能夠搭配的詞)
2．指導。
(1)分別讀一讀每個括號里的兩個詞。
(2)討論：括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯系?(意思相近)
(3)明確即使是意思相近的詞，也會有其不同的用法，和不同的詞語相搭配。
3．練習。
(1)兩人一組討論括號里的詞哪一個能和括號后面的詞搭配。
(2)用“——”畫出選出的詞語。
4．反饋。
(1)指名說出所選的詞語。
(2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀，再齊讀) 鼓舞斗志，改正錯誤，推廣經驗，提高水平。
(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個詞，要求學生說出后面分別和它們搭配的詞。
(4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵同學、克服困難、推動生產、增加收入)
二、學習第四題
1．審題。指名讀練習要求。
2．指導。
(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。
(2)要求學生做縮句練習。(夏天是個城市)
(3)說一說這個句子的毛病所在。(搭配不當)
(4)口頭修改，要求不改變原意。(“南京是個美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)
(5)教師歸納修改病句的步驟：一是讀句子，二是找出病因，三是進行修改。
3．練習。
(1)讓學生用上面的方法自己練習修改第(2)、(3)兩句。
(2)教師根據學生的自練情況，進行針對性輔導。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號隔開。
(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號隔開。
4．反饋。
(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。
(2)舉出兩種錯例，說明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。
(3)讓學生修改自己的答案。
(4)同桌互查練習情況。
(5)讓學生大聲朗讀修改后的句子。
5．課堂作業：將修改后的通順句子抄寫在課堂作業本上。
第三課時
一、教學第五題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)教師談話幫學生弄清本題的學習要求。
2．指導。
(1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，有一些理解有難度的成語可由教師講解。
萬人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動一時的盛況。
門庭若市：形容宮門里，朝廷上，進諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。
熙熙攘攘：形容人來人往，熱鬧紛雜。
比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。
項背相望：形容人多擁擠，連續不斷。
濟濟一堂：形容許許多多的人聚集在一起。
3．練習。
(1)學生大聲自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
(3)教師巡回個別抽讀、抽背。
4．反饋。
(1)指名讀。
(2)集體練讀。
(3)集體齊背。
(4)指名背。
二、教學第六題
1．審題。指名讀練習要求。
2．指導。
(1)讓學生借助查字典自讀這首詩。
(2)指名試讀。
(3)教師根據學生讀的情況進行范讀和領讀。
(4)教師講解這首詩的意思。
篁：竹林，也泛指竹子。
嘯：即嘯歌，撮口發出長而清脆的聲音。
詩的大意：“我”獨自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長嘯。竹林幽深，沒有人
語文教案 篇3
教學目標：
1、 整體感知課文內容，理清文章思路。
2、 品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、 聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。
教學設想：
本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的眼力，提高學生的環保意識，更加關注自然和環境，是本單元教學重點，也是本文的重點。
教學安排：
一課時
教學方法：
啟發誘導法、討論法
教學儀器：
多媒體
教學過程：
一、 導入新課：
同學們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》。
（板書：題目、作者）
二、 明確目標：（彩屏顯示）
齊讀學習目標：
1、整體感知課文內容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。
三、 整體感知：
1、 正音：檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）
給下列加點字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）
幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍梔（zhī）子
玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）
憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜
2、 范讀：（同時出示問題組）
由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發學生的感情。聽讀同時思考下列問題：
問題組：
1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？
2、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）
3、文章表達了“我”怎樣的感情？
3、 自由朗讀：
帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準備。
4、 默讀、思考、討論、回答：
第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：（彩屏顯示）
早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林
（潔白的）白云（雄渾的）瀑布
大
（明鏡般的）的'山泉（小詩般的）溪流
“我”熱愛
自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀
然(慈祥的)老柏：月夜
5、 師小結：
文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）
四、 研讀與賞析：
在整體感知基礎上共同品味精美的語言。以學生的品味為主，教師貴在引導。（主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）
1、 出示問題組：（彩屏顯示）
1、 作者描繪了一幅什么景？
2、 你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。
（可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會）
3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？
2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。
3、小組討論、回答：
師引導歸納：（彩屏顯示）
樹——打手勢（迎風招展）擬親切
大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動
自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象
和然
諧腳——根須想童真童趣
頭發——樹冠——
美“我”手——樹枝象浪漫色彩
思想——樹汁
4、想象描繪：
學生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內容：（彩屏顯示）
教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風招展，探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。
5、美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽（第四段），看誰讀的最有感情。
（二）、自主尋美、品美：
師提問：
1、文中還有哪些景寫的美？你認為其中哪些語句寫的美？為什么？
2、這些語句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？
1、 學生自由發言并朗讀：
2、 師小結：（總結寫作特點）
文章還有很多優美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。
五、 體驗與反思：
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注自然和環境。
問題組：
（彩屏顯示）
1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？
1、 學生自由發言：
2、 師總結：我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、 布置作業：
1、 假若多年后山中環境發生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。
2、 研究性學習：寫一份關于人與自然、人與環境的調查報告。
（以你所在的城市或生活小區為調查對象。）
語文教案 篇4
教學要點：
復習鞏固生字詞，學習全文，進一步理解課文內容。
教學過程：
一、復習檢查。
1、出示生字卡片（不帶拼音），要求學生認讀，并組成詞語。（第一課時學的9個生字）
2、說說”海、面、歌、唱、籃“五個字的筆順。
二、講讀課文。
第一段．
1、自由朗讀（要求讀準帶音節的字，并想想這段話有幾句？每句話說的是什么？）
2、討論以上思考題。（第一自然段由兩句話，第一句告訴我們”我“家住在什么地方。第二句碩離家門口不遠有什么。）
3、圖上哪兒是海灘？”海灘“是什么顏色的？（板書：金色海灘）
4、指名朗讀，要求用敘述的語氣讀。
第二段。
1、指名朗讀（正音）
2、課文說什么”又松又軟“？（沙子又松又軟）
3、”我們“躺在又松又軟的海灘上時，大海怎么樣？（板書：大海唱歌海浪爬上來）
4、大海真的會唱歌嗎？為什么要說”聽大海嘩嘩地歌唱“呢？（大海真的是不會唱歌的。”嘩嘩的唱歌“實際是海浪的聲音。我們”躺在又松又軟的海灘上，“很舒服。所以大海浪嘩嘩的聲音，聽起來就想唱歌一樣。）
5、為什么說海浪是”爬“上來，”搔“”我們“的腳板？（海浪很小，當捧到”我們“的腳板時，就像小蟲在輕輕的搔，很有趣，很舒服。）
6、躺在又松又軟的海灘上，聽著大海嘩嘩地歌唱，讓海浪輕輕的搔著”我們“的腳板，”我們“的心情會又多么的愉快，誰能把”我們“這種舒服、愉快的心情讀出來？
7、指名讀，集體讀。
第三段。
1、指名讀（正音）
2、你見過貝殼嗎？（拿出實物或圖片讓學生看。）
3、海灘上的貝殼有哪些顏色，課文里是怎樣說的？（板書：貝殼各種顏色）
4、海灘上的貝殼多嗎？你從什么地方看出來？（板書：多）
5、海灘上有這么多美麗的貝殼，多有意思！誰來讀讀著一段，并說說該用什么樣的`語氣來讀讀？
6、個別讀，集體讀。
第四段。
1、齊讀。
2、這一段中的哪一句和第一段中的一句話是一樣的？
3、”我家住在大海邊“這句話，為什么還要再說一次呢？（說明”我“很愛自己的家鄉，很愛大海，對自己的家鄉感到很自豪。）
4、”我“愛大海，”我“愛家鄉，那么，這一段讀的時候，那個字要讀的重一點？
5、集體讀。
三、課堂練習。
回答課后第2題
第三課時
教學要點：
學會正確朗讀課文，課文，培養學生愛大海、愛家鄉的感情，同時進行有關句字的訓練。
教學過程：
一、復習生字詞、聽寫生字詞。
二、學習朗讀。
1、聽課文錄音。
2、自由朗讀課文。指名逐節朗讀課文，并進行評議。分組朗讀，集體朗讀。
三、課文。
1、課文些”我“的家鄉在大海邊，大海邊有金色的海灘，”我們“躺在海灘上聽大海嘩嘩的歌唱，在海灘上撿美麗的貝殼。”我“愛大海、”我“愛金色的海灘，”我“愛家鄉。
2、你的家鄉在什么地方？你喜歡家鄉嗎？為什么？
四、課堂練習。
1、完成課堂作業3、5題。
2、抄寫句字。
五、板書設計：
沙子又松又軟
大海歌唱
金色的海灘海浪爬山來
貝殼各種顏色多
語文教案 篇5
教學目標：
1、提高學生的識字興趣。
2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重難點：
引導學生在生活中識字
教學準備：
掛圖、卡片。
課時安排：2課時。
第一課時
總88
一、教學目標：
1、提高學生的識字興趣。
2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
二、教學重點：引導學生在生活中識字。
三、教學難點：引導學生在生活中識字。
四、教學過程：
（一）、我會認
1、談話導入，出示木，小朋友認識它嗎？
2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。
3、開火車認讀。
4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發現了嗎？
5、全班交流，為什么這些字中都有個木字那？
6、做游戲玩轉盤，猜字謎，學生邊拍手邊說。
7、你還知道哪些字是木旁？
（二）、我會讀
1、激趣導入，出示我會讀。
2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？
3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。
4、出示六幅圖，分發給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。
5、小組交流。
6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。
7、全班齊讀。
（三）、擴展活動
1、識字比賽。
（1）小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。
（2）小組間交流。
（3）老師抽查、獎勵。
2、引導發現識字方法。
（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？
（2）如果遇到不認識的字該怎么辦？
（四）、情境表演
現在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？
五、作業布置：回家積累自己還不認識的字。
六、板書設計： 把學生說的字寫在黑板上。
七、課后反思：
一年級上冊語文園地四教學設計教案
第二課時
總89
一、教學目標：
1、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
二、教學重點：引導學生在生活中識字。
三、教學難點：引導學生在生活中識字。
四、教學過程：
（一）、比一比、寫一寫
１、出示第一排的三組生字，請學生認讀。
2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？
3、學生練說，教師巡視。
4、全班交流，教師引導：十字下面加一橫土。
日字里面多一橫目。
小字去鉤多一撇少。
5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？
6、評議：天的捺筆變彎鉤無。
手的豎鉤變彎鉤毛。
田上出頭下彎腰電。
7、寫字。
（1）強調關鍵筆畫。
（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。
（3）展示作業，全班評議。
（二）、我會讀
1、出示三句話。
2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。
3、同桌互讀，交流。
4、全班齊讀。
5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。
6、擴展練習。
（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。
（2）請學生自由用越越來說話。
（三）、讀讀背背
1、展示古詩積累。
請學生自由上臺朗誦自己會的`古詩，比比誰讀得好，背得多。
2、學習新詩。
（1）出示掛圖，教師配樂范讀。
（2）學生跟讀，領會詩的節奏與韻腳。
（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。
（4）同桌互讀。
（5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。
3、感悟詩意。
（1）學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據圖和個人感悟設計動作。
（2）學生邊動作邊讀。
（3）指導朗讀。
4、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。
（四）、練習 一年級上冊語文園地四教學設計教案
1、把詞語分類組合。
黃牛 面包 牛奶 作業本 花貓 尺子
1 （ ）
2 （ ）
3 （ ）
五、作業布置：回家積累自己還不認識的字。
1、寫量詞，不會寫的字用拼音。
（ ）貓 一（ ）尺子 一（ ）牛
一（ ）樹 一（ ）蘋果 一（ ）棗
2、出下邊蔬菜的顏色。
豆角（ ），蘿卜（ ），茄子（ ），南瓜（ ）。
六、板書設計：黃牛 面包 牛奶 作業本 花貓 尺子
七、課后反思：
內容概括：這篇介紹了關于一年級上冊語文園地四教學設計教案,41-語文園地四，希望對你有幫助！
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