語文教案[精]
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎大家分享。
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語文教案 篇1
一、讀一讀
1、讀一讀第一行詞，想想這些詞有什么特點?(都有一個樹字)
2、讀一讀第二行詞，這些詞和句子有什么特點?(都有幸福這個詞。)
3、我們學的許多字都可以組成詞，幾個詞一起可以組成句子。
二、照樣子說一說
1、讀書上的句子。
2、出示句子：老師愛我，同學愛我，我也愛-------。
(1)說出橫線上應填的內容。
(2)老師和同學怎么愛我，我又是怎么愛老師和同學的?
3、仿照前兩組句子，說說后兩組句子可以填什么內容。(學生自由發揮，體現課堂的開放性。)
三、連一連，仿造例子說一說
1、讀詞語
2、樹林是誰的家?(小鳥)把它們連起來，讀一讀。
3、照樣子，完成后面的練習。
4、全班交流。(答案可以多選。比如學�？梢允俏覀兊募�，也可以是小學生的家。)
四、用家口頭組詞，看誰組得多。
1、出示家，指名讀。
2、你能用家組什么詞?組得越多越好。
3、出示蝸牛圖，把學生組的詞盡可能寫在蝸牛上。
五、畫一張全家像，并與下面的詞語連線。
1、認識詞語：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥、妹妹等。
2、連線。
3、小組互相說，家里都有誰?每個人長什么樣?
4、展示。
六、同學們互相介紹自己的家。
1、丁丁向我們介紹了他的家，誰愿意介紹一下自己的家?
2、出示小黑板。(題目)
3、同桌互相說一說。
4、指名到前面說給大家聽。
七、聽老師讀一讀《給小鳥安家》
1、談話導入。
2、出示圖片，圖上畫的是誰?他們在干什么?丁丁會對小鳥說什么?小鳥會對丁丁說什么?丁丁為什么要給小鳥安家?
3、指導朗讀，采取各種形式讀。
4、小結：你們喜歡丁丁嗎?喜歡他什么?你想為小鳥做點什么?
八、讀一讀下列詞語，說一說爸爸、**的職業。
1、老師帶讀詞語。
2、說一說自己的`爸爸媽媽是做什么工作的。
3、認識自己的爸爸**的職業。
4、我們的爸爸媽媽是普通的勞動者，要為他們感到驕傲。
九、金鑰匙部分。
1、指導看圖：丁丁的家里都有誰?他們在做什么?
2、丁丁有話想和大家說，我們一起來聽聽。(老師范讀)
3、回家把丁丁說的話說給爸爸媽媽聽聽，請他們和你一起讀書，好嗎?
語文教案 篇2
備課人：朱素香
教學目標：
�。�、會讀、背對仗工整的句子。
�。�、閱讀短文，回答問題。
�。�、會編童話故事。
�。础谱餍履甓Y物。
教學準備
閱讀關于動物方面的童話故事。
課時安排：３課時
教學過程
第一課時
一、完成“讀讀背背”
１、自由朗讀，大致了解詩句的意思。
�。�、同桌對讀，理清每一句前后事物的關系。
例如：
天——地 雨——風
秋月白——晚霞紅
……
３、在讀的基礎上，練習背誦。
�。础⒓w交流，指名背誦。
�。怠⒎纸M背誦。（可以采取多種形式）
二、完成“閱讀”
�。薄⒄_流利的朗讀短文。在朗讀時，要注意文中小男孩過河時的動作描寫。（要求學生畫出描寫小男孩過河時動作的詞語）
２、說說你是怎樣通過理解重點詞語讀懂短文內容的。
３、自瀆短文，體會小男孩的聰明和愛動腦筋。
�。础⑿〗M討論，小男孩是用什么辦法把水挑過河的？為什么大家都說他的辦法
�。怠⑼卣够顒�。
�。ǎ保┳寣W生說說在日常生活中一些愛動腦筋的事。
�。ǎ玻┠阌懈玫霓k法將水挑過河？
（任選一題，分小組進行討論交流）
�。丁⒔處熜〗Y。
第二課時
一、讓學生回想一下自己最喜歡的動物童話故事，讓學生說一說。（指名說一說自己喜歡的動物童話故事，給其他學生以啟發。）
二、教師引導學生想一想，在這些童話故事中，那些小動物都有什么特點。
教師小結：童話就是把這些小動物寫成會說話，有感情的`人。
三、學生練習編寫童話故事。
�。薄l學生思路。通過和學生談話，幫助學生發現素材。開闊思路。
�。病⒆屝〗M里說一說自己選擇的小動物。說一說他們中間發生的故事，他們是怎么說的、怎么做的，怎么想？試著給這些小動物起個名字。
�。�、將想好的故事內容寫下來。
第三課時
一、交流寫好的故事。
１、修改故事。
同桌交換提意見，個人修改。
�。�、先小組交流，推薦寫得好的在班級交流。
二、實踐活動。
�。薄蕚浠顒�
明確要求，準備好制成新年禮物的材料和制作工具。
�。�、活動指導。
引導學生想一想：新年到了，你會送給自己最喜歡的人什么樣的禮物？
引導學生在寫祝福的話的時候，應該寫一些贊美、祝愿、鼓勵方面的內容，不要寫那些帶有迷信色彩的話或不健康的內容。
�。�、在班級交流自己準備制作的禮物。
在交流制作過程時，要求學生把話連貫、說通順，說清楚，讓同學能明白。
另外：學生制作好了以后，可以在班上舉辦一個小展覽會，將同學們的作品一一展出，組織評委，評出優秀作品，并進行鼓勵。
語文教案 篇3
能力目標：
以小組合作探究的方式，整體感知課文內容,概括作者五次讀《海的女兒》的感受，理清文章論證思路，學習本文寓理于事，以敘事的方式闡述深刻的道理。
情感目標：
學習人魚公主頑強.堅定.永不放棄的精神，做一個熱愛讀書，有精神追求的人。
教學重點
同能力目標教學難點能力目標和情感目標
教學設計：
一、導入
二、檢查預習情況學生舉手回答
鞏固基礎知識
三、學生速讀課文，篩選有用的信息培養學生篩讀能力和對有用信息
把握能力
提問：
1、作者幾次讀《海的女兒》提問由易到難。能調動學生的積極性，又
都在什么時間？（讓學生明白自己的不足。）
2、作者為什么更喜歡人魚公主這個名字？
3你最欣賞人魚公主什么品質？（方法總結，學生各抒己見）
教師明確
篩讀方法：1、從題目入手，抓住主要內容。
2學會自問，帶著問題讀課文。
3、重點抓住細節描寫
4、次要內容一眼帶過
四、分析課文
本文作者敘述了自己在不同年齡段讀《海的女兒》，的不同感受，究竟要告訴我們什么道理？她每次讀書都有什么感受呢？讓我們一起走進課文！
1教師范讀一段二段，提朗讀要求。
2指一名學生朗讀第三段，其他同學方法指導1先讀課文，總體感知劃出描寫作者感受的'關鍵語句。2細細揣摩，抓住關鍵
3通過作者的感受，你能用四個字簡單3總結概括，提煉感受概括嗎？
作者后四次讀《海的女兒》的感受，按讓學生了解論證思路照我們分析第三段的方法依次進行。（提高學生從文中提取信息的能。朗讀能力和歸納概括能力。）
2作家畢淑敏讀童話《海的女兒》竟然經學生談體會，教師多角度指導，對歷了四十年的過程。通過她的不同感受學生進行情感教育。你能知道他要告訴我們什么道理嗎？學完這篇文章你有什么啟示？（對學生口頭表達能力的培養)
五.教師小結。
六.作業
1生字解詞
2.寫一篇讀后感
七，進行課堂檢測
七板書設計
8歲同情人物
18歲讀出愛情
讀人魚公主28歲讀出親情常讀常新
38歲探討結構
48歲感悟內涵
語文教案 篇4
《月光曲》課堂實錄與賞析
說到“對話”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往，這個理解不能說不對，但不夠全面。新課程將教學的本質定位于交往，把教學過程理解為師生共同參與、共同發展的互動過程。因此，作為體現交往哲學理念的“對話”，不僅僅是一種調動學生的教學手段，更是一種尊重學生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學技巧，更是一種走進心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學生通過語言進行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對話”要求師生的心靈彼此敞開，并隨時接納對方的的心靈，這種“對話”需要教師的價值引導，這種“對話”更是一種價值引導下的生成。
現以《月光曲》教學為例，來銓釋這種價值引導下的生成。
【眷注期待：對話在期待中醞釀】
師：同學們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復復地讀、如癡如醉地讀，讀了整整２０遍。讀著讀著，心中涌動著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩，想聽嗎？
師：（配畫詩文《月光中的女孩》，背景音樂《月光曲》）好，“大詩人”朗誦給你們聽（深情地）。
月光中的女孩，
你是月亮女神遺失在人間的孩子。
遍地的荊棘劃破了你的雙腳，
重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，
只有音樂淌入了你的心河。
貝多芬是接你回去的天使，
指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。
托著你薄薄的身軀慢慢飄升，
你潔白的羽翼輕輕扇動，
回到了溫暖花開的天堂……
師：聽著，想著……或許你心中有千言萬語想說、想訴，但難以用言語表達。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說。
生：這詩描繪的圖畫很美，真的好像在天堂一樣。
生：圖畫里，月光中的女孩在音樂里翩翩起舞，顯得楚楚動人。
師：說得也很美。同學們，你們會寫詩嗎？
生：（搖頭）不會。
師：寫詩并不難，老師寫這首詩，靈感來自于課文，激情也來自于課文。大家多讀課文，也能寫詩，而且寫起來會比我更精彩。因為，有人說，兒童是天生的詩人。今天，咱們一群“小詩人”，再加上我這個“大詩人”（我不謙虛了），定能營造一個詩意流淌的課堂。
師：大家讀了課文，知道這個月光女孩就是──
生：（齊）盲姑娘。
師：貝多芬指尖流淌的音樂就是──
生：（齊）《月光曲》。
師：學習從“疑”開始，小疑則小進，大疑則大進，無疑則無進。看著“盲姑娘”，聽著《月光曲》，你想知道些什么？
生：《月光曲》是怎樣的？
生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？
生：《月光曲》是怎樣創作出來的？
【賞析】
《語文課程標準》指出：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量�！逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學理念，要求教師學會擁有寬厚的期待，關注學生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發閱讀興趣，提高教學效益�！对鹿馇氛n始，教師以潛心會文后從心中噴薄而出的詩──《月光中的女孩》引領激趣，匠心獨運激發學生讀文作詩的欲望。然而話鋒一轉，有的放矢地引導學生與文本零距離接觸進而生疑。這一過程，教師創設和利用閱讀期待，誘發學生與文本主體對話。這種對話是學生在教師催化下對文本的渴讀，是教師點化下的主動建構，更是教師價值引導下的有效生成。
【返回傾聽：對話在傾聽中生成】
師：這是一首怎樣的.《月光曲》？
生：優美、悅耳的《月光曲》。
生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。
師：你是從哪些語句中讀懂的？
生：我是從這段話中讀懂的──他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
師：這是《月光曲》的旋律嗎？
生：不，這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯想。
師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優美的？
語文教案 篇5
第一課時
學習目標
1． 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。
教學重難點：
了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。
教學過程：
看圖導入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學習課文，第一小節
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
學習生字，指導書寫
1．學生自主觀察本課生字有什么特點。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4．學生描紅、摹寫。
5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
學習目標
1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感
教學過程：
貼圖導入，激發興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的.意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
收集故事、積累提高
1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽
板書：
5、灰雀
�。ㄈ侨讼矏郏�
列寧 男孩
教育 知錯就改
語文教案 篇6
教學要求：
1.幫助學生會寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險”10個生字，會認“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。
2.指導學生有感情地朗讀課文，注意理解重點詞句的意思，體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3.感悟文章按事情發展順序敘述的寫作方式，并根據課后練習2進行訓練。
4.在熟悉掌握課文內容的基礎上引導學生領悟文章的主旨，體會愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼強勢的思想感情。
教學重點：
1.熟讀課文，了解課文主要內容及課文的敘述順序。
2.著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護小麻雀的段落，結合文中重點詞句充分談論自己的感受。
教學難點：對本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解，體會老麻雀身上所具有的那種強大的愛的力量。
教學時間：兩課時。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、板書課題。
啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的.是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預習、自學情況。
１．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。
�。玻斫庠~義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
�。常n文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
１．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
�。玻催@種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經過，第７自然段是事情的結局。
六、作業。
１．寫生字和詞語。
�。玻鶕n后的練習１體會課文內容。
第二課時
一、復習生字、新詞。
二、講讀課文。
（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
�。ǘ⿲W習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
�。保懻撌虑榘l生的起因
�。ǎ保┇C狗發現了什么獵物？（發現了一只掉在地上的小麻雀）
�。ǎ玻┱驹诘厣系男÷槿甘鞘裁瓷駪B？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）
�。ǎ常⿵哪男┑胤娇梢钥闯鲂÷槿覆懦錾痪茫菑某怖锏粝聛淼�？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）
指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。
�。玻懻撌虑榈慕涍^。
�。ǎ保┇C狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？默讀第四自然段。
�、倩卮鹕鲜龅谝粋�問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）
指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。
指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。
學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“
拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。
�。ǎ常┟鎸θ绱藷o畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。
想一想獵狗為什么會愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
�。常懻撌虑榈慕Y局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
四、板書設計
13.麻雀
“愛”
強大的力量
搏斗拯救
獵狗老麻雀小麻雀
�。▋疵停└校ㄈ跣。�
喚回動憐愛
我
教后反思：孩子們被老麻雀濃濃的母愛深深的感動，整節教學氛圍濃厚，入情入境，通過反復體會，達到了預期的教學效果，同時布置任務，回家后為自己的媽媽表達自己的一份愛意。
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