科學教案【大全10篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的科學教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
教學目標預設：
1、根據活動的經過，能寫出自己的真實感受；
2、初步學會能根據自己的獨特感受來命題；
3、培養學生的觀察能力和激發學生愛科學的興趣。
教學過程：
一、談話導入，老師表演小魔術
1、瞧，老師，今天帶來了什么？
讓學生觀察說一說；
2、看到這些，你們猜一猜，老師會干些什么呢？并說說這樣猜
的根據；
3、看清，這是什么？（讓學生說，然后讓學生聞）
4、請看仔細，我要把這瓶水，變成飲料（老師變魔術）
5、變成了什么？看到這橙汁，你有什么想法嗎？
6、還記得我剛才是怎樣變的嗎？（生說實驗過程）
7、此時，你們有什么夸獎的話送給老師嗎？（板書神）
8、還想說些什么話，提些什么問題嗎？
二、學生表演魔術
1、橙汁好喝、牛奶更有營養，接下來我們變一些牛奶怎么樣？
2、這下，老師不變了，叫兩位學生來變。誰來？
3、出示器材，讓上臺的學生觀察，說。（然后讓其余學生檢驗他倆說得是否真實）。
4、學生變牛奶（用吸管向瓶里吹氣）
師提醒：同學們，注意他們兩個是怎樣吹的？再觀察瓶子里有什么變化？你還聽到了什么？你心里有什么想法？然后，再瞧瞧同學們有何表現？
5、學生說話（按上面的問題進行）
6、老師不但自個兒會變飲料，還讓同學變出牛奶你們說神不神？
三、抓住時機，揭示科學道理
1、其實，世界上所有魔術都是假的，當然老師今天的魔術也不例外，能使水變顏色的是化學反應。變橙汁的水，我起先就放了一種化學藥品，后來趁你們不注意時，又放了一種藥品，然后搖幾下，兩種藥品反應就產生了橙汁。這牛奶是怎么回事呢？它也是兩個物質進行了反應而成的。開始的水是石灰水，石灰水能與二氧化碳反應產生白色沉淀物，這二氧化碳氣體哪里的，就是同學們剛才嘴里吹出的氣呀！
2、老師還神嗎？那是什么那么神奇呢？（科學）
3、此時，你有什么想法或感慨呢？有話想說嗎？（讓學生說）
四、根據自己的'獨特體會，自由擬題
1、同學們，學到這里，你們肯定有很多感受、有許多話要說吧，如果把這感受的經過寫下來，就是一篇作文了，這下，老師要請教同學們，如果讓你寫一篇自己最想說的或感受最深的作文，你會擬什么題目呢？
2、學生擬題。
3、交流題目。
4、針對題目，作適當寫作指導（你們覺得怎么樣的文章才算是好文章？指出這次作文的要求就是寫出真實感受）。
五、學生作文
�。úシ泡p音樂、師巡回指導）
六、講評
1、出示個別作文，全班講評
2、指名說說自己認為寫得特別好的詞句（特別是感受方面的）
七、向課外延伸
同學們，告訴你一個秘密，你們如果繼續吹，這牛奶還會變回清水，你們不防回家試一試，也許還有許多話想說，還有許多話想寫。
板書：
老師神奇�。。。靠茖W神奇�。�
水橙汁
水牛奶
科學教案 篇2
【教學目標】
科學概念
● 同一種生物不同個體之間也存在著差異。
● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
過程與方法
● 提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力。
情感、態度、價值觀
● 發展協同工作的意識和能力。
【教學重點】知道同一種生物不同個體之間也存在著差異
【教學難點】提高自己的觀察能力和辨析不同現象特征的能力
【教學準備】為全班準備：幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。為每組準備：班級相貌特征統計表。為每個學生準備：白紙、記號筆。
【教學過程】
一、引入：猜猜老師描述的這是班級中哪位同學？為什么會毫不費力猜測到？
二、自主探究：1、觀察我們的不同1）小組內選擇2個人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？2）通過觀察我們有什么發現？（預設：通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮，而另一個人是單眼皮。）2、做一次班級相貌普查1）與同學合作，對照下圖，觀察我們的`眼皮，前額發際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調查的結果填入下表中，先小組內互相觀察，統計，再匯總成全班表格
性狀人數性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發尖前額平發際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內卷曲舌頭不向內卷曲
2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？3）每個人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？
三、拓展性活動：猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征？（根據眼皮，前額發際，耳垂，下頜特點進行猜測）
四、課外延伸：回家觀察父母及親人的外貌特征
板書設計：
教學后記：
科學教案 篇3
【教學目標】
科學概念：
1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。
過程與方法：
1、總結人類在觀察工具開發及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。
2、根據學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。
情感、態度、價值觀：
1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密。
【教學重點】知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
【教學難點】收集整理資料，并進行展示交流
【教學準備】課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節省準備時間。
【教學過程】
一、導入語
這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右，分辨率達到0。02微米。電子顯微鏡的.最大放大倍數為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍，分辨率可達0。1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
�。╪是納米，u是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報展示
1、課前布置學生分醫學、農業、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。
2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發現、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結
1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的……
板書設計：
微小世界和我們
肉眼 能看清螞蟻等較小的動物
放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西
光學顯微鏡 能看清細胞和微生物
電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質的原子、分子
科學教案 篇4
教材分析
《空氣占據空間嗎》是教科版三上《水和空氣》中的教學內容，本課教學活動的設計將科學探究的過程和方法、情感態度價值觀、科學知識三個維度的目標有機結合起來，使得科學教育的整體目標得以落實。導入----由水、石子占據空間引出“空氣占據空間嗎”；通過自主實驗-----知道空氣是占據空間的；拓展應用----利用空氣能占據空間的特點來灌滿瓶子，以及進行吹氣球比賽。在整個過程中，教材將重點放在學生自主實驗得出空氣占據空間�？茖W的實驗方法是保證科學數據真實可靠的基礎，如果學生沒有體會到這點，整個教學活動是失敗的，后面的推測活動就無法展開，因此它們是進行推測的依據。這一過程雖然花了一些時間，但這為學生后面的推測奠定了堅實的基礎。學情分析：在此之前學生們已經知道所有的物質都占據空間，本課通過系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎上，讓學生認同空氣和其他物質一樣，能夠占據空間。由此逐步認識到空氣是一種物質�？茖W概念空氣占據空間情感態度價值觀培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。教學重點、難點：認識空氣占據空間教學設計意圖 1、創立學生積極參與學習的物質條件基礎�？茖W教育的一個關鍵目標就是改進和發展學生的思維能力，思維能力不能憑空產生，必須在學生解決感興趣問題的過程中產生和發展。本課在教學中為學生們提供適當的推理和解決問題的豐富材料的是十分重要。 2、把真實的探究活動過程帶入課堂。《空氣占據空間》一課，根據學生對《烏鴉喝水》的故事已經有所了解，用童話引出，可以讓學生更意理解什么叫占據空間。石子占據了水的空間，所以能將水擠出來。對于學生來說，占據空間可以意味著排擠原來的物質，這事實就是對物質粒子不能同時占據同一空間的初步理解。進而引出“空氣占據空間嗎”，提出這個問題以后，第一個環節就是讓學生自己去實驗驗證，得出空氣是占據空間的。 3、領略和把握課堂層次，保證課堂的結構性。具有強烈的結構性是本課的最大特點之一，課堂中的每一個活動和設計都是為滿足"思維發展"這一主題而設置和存在的。正因如此，在教學過程設計和安排時要充分理解這些活動的意義和價值，在教學活動過程中要隨時精心觀察及時反饋學生的學習情況，確保每個活動為學生理解和接受，發揮活動環節的層次性，推進學生思維向前發展。
學情分析
這一教學內容是在學生已經了解空氣存在，并具有流動性的特點的.基礎上繼續深入研究空氣的其他特點。在前面一課時，學生通過直接感受或通過簡單實驗觀察到現象來說明空氣存在并且具有流動性，相對比較簡單，而且學生在生活中有一定感知。但是要理解空氣占據空間，并且占據空間的大小可以改變這一概念有一定難度，因此激發學生的探索欲望是教學的關鍵。
教學目標
1．科學概念
空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮和擴張的）。
2．過程與方法
用實驗方法證實空氣確實占據空間；用對比的方法來研究空氣占據空間大小可以改變；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
3．情感、態度、價值觀
培養與他人合作的良好習慣；形成尊重事實、實事求是的科學態度。
教學重點和難點
教學重點：知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。
教學難點：用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
科學教案 篇5
（一）過程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。
●能夠區分不同的物品可以產生的能量。 科學知識：
●知道不可再生性能源和可再生性能源。
●知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。
（二）情感態度與價值觀：
●能意識到能源的重要性。
●能保護不可再生性能源，開發新能源。
（三）教學過程：
一、導入
出示P47的圖片。
師問：請指出圖片中的物品名稱。
學生回答圖片中和物品名稱。
問：這些物品都利用了哪些能量？
請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。
師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。
二、新課
1.了解能源的來源
師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？
學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。
師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？ 學生討論并匯報。
師小結：我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2.了解能源的重要性
請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發？
學生閱讀資料。
請學生說說對閱讀資料后的想法。
師小結：人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的.消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發一些新能源或使用可再生能源。
3.制作可再生性能源的模型
各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導。
各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。
科學教案 篇6
教學目標
1．通過實驗，探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關系。
2．經歷探究過程，體驗如何就探究的問題進行猜想與假設。
3．知道增大和減小摩擦力的方法，并能在日常生活中應用這些知識。
教學重、難點
1．重點
(1)實驗探究滑動摩擦力和接觸粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關系。
(2)學會猜想與假設，認識變量控制的意義和方法。
2．難點
(1)實驗探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間壓力大小的關系。
(2)認識變量控制的意義和方法。
教學方法
科學探究、討論、交流、實驗探究。
教具準備
學生分組實驗：彈簧測力計、木塊、細線、毛巾、玻璃、長木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。
教學過程
一、滑動摩擦力的概念
小實驗：讓學生用手壓在桌面上拖動，感受一下拖動時桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大)，手拖動就越困難(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動，就比手在平滑的桌面上拖動更難一些(說明手所受的摩擦力較大)。
師：手壓在桌面上拖動你有什么感受?
生甲：手在桌面上滑動時受到桌面的摩擦力的作用。
師：這摩擦力起到什么作用?
生甲：阻礙手運動的作用。
師：手對桌面壓得越緊，有什么感受?說明了什么?
生乙：手對桌面壓得越緊，拖動越困難，說明所受摩擦阻力越大。
師：在桌面上鋪上毛巾，手再壓在毛巾上拖動，有什么感受?說明了什么?
生丙：手壓在毛巾上拖動比手壓在光滑的桌面上拖動更困難，說明受到的摩擦阻力更大。
師：什么叫滑動摩擦力?
生：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體(相對)運動的力，叫做滑動摩擦力。
師：注意，運動是相對的，所以應加以“相對”兩個字，這節課我們就來探究：摩擦力。
板書：第五節科學探究：摩擦力
1．滑動摩擦力的概念。
二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關
1．提出問題。
師：對滑動摩擦力你們想提出什么問題?
生甲：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關?
生乙：滑動摩擦力產生的原因。
……
師：你們提的問題提得很好，摩擦并不是看起來那么簡單，其產生機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。由于時間關系，我們這節課就來探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關這個問題。
2．猜想或假論。
師：你們的猜想是什么?
生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關。
生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關。
生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關。
生�。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮】赡芘c運動速度有關。
生戍：滑動摩擦力的大小可能與推力、拉力有關。
生已：滑動摩擦力的大小可能與材料有關。
師：同學們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?
生：實驗驗證。
師：很好，大家都已懂得科學探究的基本方法——實驗。
由于時間關系本節課只能對前面兩個猜想進行實驗探究。
3．設計實驗。
師：滑動摩擦力是產生在發生相對運動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的.程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸畫大小有關，對這些因素與摩擦力大小的關系，我們只能一個一個的單獨研究，而且在研
究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時，則應控制壓力等因素的變化。
板書：2．滑動摩擦力大小決定因素
研究方法一—“變量控制”方法
師：請同學們閱讀課本P92"加油站”內容。
生：閱讀。
師：通過閱讀，你知道了什么?
生：當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，彈簧測力計示數的大小就反映了滑動摩擦力的大小。
師：下面分組討論，制定出實驗計劃，并進行全班交流。
生：討論后得出：根據桌面上的實驗器材，我們制定以下實驗計劃：
(1)把玻璃固定在桌面上，用彈簧測力計水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。
(2)在桌面亡鋪一條毛巾，用彈簧測力計拉木塊在毛巾上勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填入課本P93表格中。
(3)取走毛巾和玻璃，用彈簧測力計水平拉木塊在桌面上勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。
(4)在木塊上加放一個重物，用彈簧測力計水平拉它們在桌面上滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。
師：其他小組認為以上的實驗計劃合理嗎?有沒有異議?
生：按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改變粗糙程度時，實際上也改變了相互摩擦的材料，摩擦力的改變是否是因為相互摩擦的材料的改變而引起的?
師：你能發現這個問題很了不起，你將來肯定會大有作為的，希望你繼續努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變(因為粗糙程度的改變更為顯著)，而我們探討的問題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒有關系，所以這個實驗還是可以達到這個目的的。
生：當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，為什么彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小。
師：你很善于思考問題，注重理解，將來肯定很有前途的，由二力平衡條件可知，在拉木塊做勻速直線運動時，這個拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關此知識點要在第六章才學，現在先把它作為一個問題儲存起來吧。記錄實驗數據時，就把彈簧測力計的示數記作摩擦力的大小。
實驗操作時，還請大家注意：如何做到木塊在水平面上做勻速直線運動呢?
�、偈茄刂本�水平拉動木塊；
�、谑怯^察彈簧測力計的示數保持不變。
好，如果沒有問題了，下面大家分組進行實驗吧。
學生分組實驗，教師巡回檢查，指導。
4．分析論證。
師：請各小組互相交流實驗數據，交流實驗的體會。
生：交流。
師：請3個小組將實驗數據公布在黑板上，比比看哪個小組數據準確。
師：在(如課本P92圖5—30)實驗步驟(a)、(b)、(c)中，接觸面之間的壓力保持不變，你發現摩擦力變了嗎?你的結論是什么?
生：在實驗步驟(a)、(b)、(c)，接觸面之間壓力保持不變，接觸面粗糙程度改變時，摩擦力大小發生改變。我的結論是：當接觸面之間壓力保持不變時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：其他同學有不同的結論嗎?沒有。好，大家做實驗都很認真，得出的結論也是正確的，掌聲祝賀。
師：在(如課本P92圖5—30)實驗步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，壓力發生變化，摩擦力變了嗎?你的結論是什么?
生：在實驗步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，接觸面間的壓力改變，摩擦力也發生了改變。我的結論是：當接觸面粗糙程度保持不變時，接觸面間壓力越大，摩擦力越大。
師：其他同學有不同的結論嗎?沒有。好，大家都得出了正確結論，同樣，掌聲祝賀。
以上是關于壓力，接觸面粗糙程度與摩擦力大小關系的定性探究，有興趣的同學町在課外繼續探究，摩擦力是否還與其他因素有關。
三、增大摩擦和減小摩擦
師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。
生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩足球，這個摩擦是有益的。
生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。
生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。
生�。簷C器轉動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。
師：同學們發言很踴躍，說明大家平時生活
中很注意觀察，這是一個好習慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
舉例說明請大家分組討論、交流。
生甲：增大有益摩擦的方法是：
1．增加接觸面的粗糙程度。
2．增大壓力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。
生乙：自行車剎車也是利用摩擦力，剎車時，是通過增大壓力來增大摩擦力。
生丙：皮帶傳動也是利用摩擦力，它也是通過增大壓力來增大摩擦力的，演奏二胡時，弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動發聲，用增大壓力的辦法來增大弓弦與琴弦間的摩擦力。
生丁：鞋底、汽車的輪胎做得凹凸不平時，都是通過增加接觸面的粗糙程度，增大摩擦力的。
板書：3．增大有害摩擦方法：增加接觸面粗糙程度
增大壓力
師：以上大家講得都很好，一部機器工作時，有些部件要轉動，有些部件要滑動，這時都要產生摩擦，這種摩擦不但使機器發熱，白白消耗動力，而且使機器磨損，性能變壞，這些情況下的摩擦要設法減小它。下面再來考慮：如何減小有害摩擦呢?
生甲：減小有害摩擦的方法是：
1．減小接觸面的粗糙程度。
2．減小壓力大小。
師：在理論上，以上方法是對的，不過，用這樣的辦法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?
小實驗：先讓學生用手掌壓緊桌面拖動，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆，再壓緊拖動，體會這時作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動時小得多。
師：做以上小實驗，你有什么感受?
生：用滾動代替滑動，可以大大減小摩擦力。
師：生活中你還知道哪些用滾動代替滑動減小有害摩擦的例子?
生甲：各種車軸的輪子做成圓的，就是用滾動代替滑動，減小摩擦的。
生乙：旱冰鞋下的小輪，也是用滾動代替平底鞋的滑動，從而大大減小了與地面間摩擦。
師：你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?
生甲：在機器零件間涂上潤滑油，使摩擦面不接觸，大大減小摩擦。
生乙：汽墊船向下噴出強氣流，在船底和水之間形成一層空氣墊，可以大大減小摩擦。
生丙：磁懸浮列車是靠強磁場把列車從軌道上微微托起，在列車和軌道間出現一層薄空氣，使摩擦力大大減小，車速可達500km／h。
……
師：以上大家都說得很好，說明大家平時關注科學技術的發展，關心國內外大事。
板書：減小有害摩擦的方法1．用滾動代替滑動
2．使接觸面脫離直接接觸：涂潤滑油、充氣墊等
師：假如生活中沒有摩擦，你的生活會出現什么問題?發生什么變化?請大家分組討論交流。
生甲：假如生活中沒有摩擦，我就寸步難行。
生乙：假如生活中沒有摩擦，我就無法用手拿任何東西。
生丙：假如生活中沒有摩擦，運動的汽車將永遠停不下來。
四、歸納與學習過程評忙
師：通過本節課學習、你有什么收獲。
生：討論、交流后得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大小；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。
師：請每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。
五、課后練習與學習實踐活動
1．課本P95作業1、2、3。
2．實踐活動：課本P96，活動1、活動2。
3．選用課時作業設計。
六、板書設計
第五節科學探究：摩擦力
1．滑動摩擦力的概念。
2、滑動摩擦力大小決定因素：
3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法
七、課后反思
科學教案 篇7
第1課時 探索自然
1．引入活動：盲人火車
3．觀云
介紹：
觀云是一種既輕松又令人著迷的消遣。休息期間何不拿出幾分鐘去觀云呢！
目標：
了解云（天氣）。
增強觀察力。
增強想象力。
學會放松。
準備：
活動之前先檢查需要“研究”的場地。當心蛇、蜈蚣、動物的糞便、碎玻璃等。
怎樣進行：
導入語：最近一次你花時間觀云是什么時候（在草地上）？
（2）如果孩子們愿意的話請他們坐下或躺下，大家都觀云并把他們的所見或感覺到的描述一下。給每人一次發言的機會，若有必要的話可以給他們提示一下。
今天有許多云嗎？
它們是什么形狀的呢？它們都是同一形狀或同一大小的嗎？
云朵使你想起了什么？一只柔軟的枕頭？棉絮？請運用自己的'想象力，看是否有的云朵與自己所熟悉的事物很相似？云朵的形狀在變化嗎？
你們會看見云在動嗎？云是通過什么而動的？
云是由什么形成的？
它們總是白的嗎？
當云遮擋住太陽時，會出現什么情況呢？
什么使云下雨呢？
你們以前曾經置身于云中或穿行于云中嗎？（如：坐飛機時飛機穿行于云層之中，或者置身于高高的山上，此時云霧升騰逐風而過。）
�。�3）大家都有機會發言之后，進行詢問。
4．拓展活動：我發現了……鳥
介紹：
這是一項不尋常的“我發現了……”活動。這種活動打開了孩子們對常見鳥類的視野。
目標：
了解本地區的常見鳥。
鼓勵孩子們觀鳥。
增強他們的觀察能力。
了解怎樣統計數據。
做數學運算。
教他們學會安靜，而且反應敏捷（但愿如此�。�；要有耐心。
準備：
鉛筆、一塊板（黑板、白板、有麻將底的畫架）
參考書：常見鳥圖譜。如有可能，每人一份。
怎樣進行：
（1）開場白：班里誰喜歡鳥？鳥在什么地方生活？有人一直在觀察生活在我們周圍——在我們的花園、公園、路邊樹上等的鳥嗎？
�。�2）分發指導手冊并指出下列鳥：
八哥 麻雀 黃鸝 烏鴉 和平鴿
�。�3）給每個學生分發統計表并瀏覽一下。指導說：要在5分鐘（或更長一點）的時間內將所有見到的鳥做一記錄。小一點兒的孩子們可以只是將在此時間范圍內所見到的所有的鳥記數。
讓大孩子們區別不同類型的鳥。對于見到的每一只鳥，若不是同一種類的鳥的話，他們便新起一行�？梢哉埓蠛⒆訉λ姷降拿恳环N鳥做簡短的記錄（大小、顏色、標記、該鳥在干啥）。
（4）下一步，將孩子們帶到“鳥觀察區”（如：一片田野，附近有樹的小山），并且請每個學生自己選擇他們自己的位置，彼此要離得足夠遠以便盡量減少交流和精神分散。
�。�5）強調該活動不是競爭，而是一項微型調查項目。給孩子發出記錄鳥的開始信號。觀察期間不許談話。
�。�6）到了限定時間之后，召集所有孩子。將記錄的鳥的種類列在一塊黑板上�？梢哉埓蠛⒆觽冇嬎忝糠昼娨姷降镍B的數目（鳥的總數以5分鐘的時間進行劃分）。班級平均數是多少？
參考詢問要點：
對學生的良好的觀察力進行講評。
詢問學生們他們觀察的鳥正在干什么（飛行、吃東西、覓食、打架等）。
與學生一起瀏覽常見的標本，給他們提供一些有關鳥類的信息。
后續（活動）：
組織一次到自然公園游覽，以觀察當地的和遷徙的鳥類。
為了擴展對該活動的范圍影響，教師應讓不同組的孩子們在一天中不同的時間進行觀鳥，并且比較結果。（如早上、下午和晚上）。這樣對每一個人提供在一天中不同時間有關鳥的活動信息。鳥在黎明和傍晚最為活躍。你的調查說明了什么？
科學教案 篇8
沙子的秘密
設計依據：
通過實驗的形式讓幼兒清楚的看到沙子是不溶于水的一種自然物。豐富感性經驗，感知干沙與濕沙的不同。幼兒通過親身實踐，發現問題，找出答案，運用比較法加深對沙的認識。觀察現象會讓幼兒覺得好奇、神秘，在這種心理驅動下幼兒能積極、愉快地掌握知識，教師的主導作用與幼兒的主體性得到了體現，通過沙路與水泥路面的比較，幼兒能初步了解現象與事物的特征之間存在著一定的聯系。
幼兒通過親身實踐、師幼之間互相傳授經驗這兩條途徑，驗證沙的特性，體驗玩沙的樂趣。分組玩沙的環節，能讓幼兒進行各種在沙中的操作活動，同時，在教師分組進行指導下，幼兒能更好的玩沙，并得到一定的玩沙經驗。通過鼓勵的形式，讓幼兒想出多種除了教師提供的玩沙游戲。最后讓幼兒自己來說一說玩后自己對沙的親身感受。
活動目標：
1、感知沙子的.不溶于水等的特性，說出干沙與濕沙的不同。
2、初步了解沙與建筑物的關系。
活動準備：
水、水桶，磨具、篩子、各種玩沙工具等。
活動過程：
一、引導幼兒用比較的方法來了解沙是不溶于水的一種自然物。
T：沙放在水里有什么變化呢？
（小朋友自己做實驗，把水倒進桶里，用小棒攪拌并觀察）
教師小結：沙不溶解于水。并聯想不溶解于水的物體。
二、探索感知沙子的特性及干沙與濕沙的不同（重點）
1.教師和幼兒一起赤腳分別在干沙和濕沙上自由活動，做一做各種動作。
T：小朋友喜歡干沙還是濕沙？為什么？踩在沙上有什么感覺？
2.讓幼兒兩人一組用篩子篩沙子，邊篩邊觀察。
T：篩子里的沙子哪去了？小石頭會漏下去嗎？沙子是什么樣的？
1、 教師小結
T：沙子是由許多細小的顆粒組成的，沙能流動。
4.請幼兒用力踩踏剛翻的新沙。
T：發生了什么現象？為什么？
5、小結
T：通過我們的小腳用力踩在沙子上，我們可以清楚的看到沙粒與沙粒之間有一定的空隙。
6、沙與水泥的結構不同，走在上面的感覺也不相同
T：那么用力踩水泥路面會陷進去嗎？為什么在沙路上騎車費力，在水泥路上騎車省力？
7.談話
T：小朋友喜歡怎樣玩沙？請你來玩一玩！
�。ㄕ埥o本幼兒進行玩耍）
8、教師小結
T：沙子有各種各樣的玩法，可以挖、裝、篩，可與水混合玩等。
三、幼兒自由玩沙中的各種游戲，探索玩沙的技能，教師分組指導（難點）
1.用各種深淺不同的模子做蛋糕，看誰做得又快又好。幫助幼兒掌握這樣幾方面的技能：沙的濕度，用手壓沙的力量。
T：做蛋糕的這組小朋友要注意利用好磨具，蛋糕不碎最重要的還是壓，要壓的緊！
2.挖井、造房子等，豐富經驗：
T：想做建筑師的小朋友在挖土時要細心、耐心，及時整修，沙土要壓緊。
3.篩沙子
T：篩沙子組的小朋友要將沙放在手指、手心上抖動，觀察手指、手心上會留下什么？沙還可以放在哪些部位抖動？
科學教案 篇9
一、活動目標。
1、能用耳朵仔細聽，分辨不同的聲音。
2、知道要保護自己的耳朵。
二、活動準備。
教具：寶寶熟悉的各種聲音的錄音。
三、活動過程。
1、放錄音。
師：什么聲音？
（1）讓寶寶逐一聽汽車、火車的喇叭聲和小貓、小狗等動物的叫聲。
�。�2）師：剛才，你們聽到了汽車、火車的聲音，小動物的叫聲，你們是用什么聽到的.？
2、教師引導寶寶認識耳朵。
師：寶寶的耳朵在哪里？小耳朵真正靈，小朋友用它聽聲音。
3、讓寶寶自由地說一說、學一學。
師：大家還聽過什么聲音？
4、請寶寶用雙手捂住耳朵，試一試能否聽到聲音。
告訴寶寶：耳朵的用處很大，我們要保護它。不沖它大聲叫喊，不挖耳朵。
科學教案 篇10
活動目標：
1、能積極參與探索活動和關心周圍生活中的小科技產品。
2、了解紙吸水后易變形的特點，比較發現經特殊加工后的紙杯所具有的輕便、衛生、不吸水、不污染環境等特點。
3、在操作活動中仔細觀察善于發現問題，有初步的比較分析的能力。
活動準備：自制紙杯、一次性紙杯幼兒各一只，毛筆一只，一張白紙和一張涂有蠟的紙。
重點：了解紙會吸水，會變形的特點。
難點：圖上蠟的的紙杯所具有的輕便、衛生、不吸水、不污染環境等特點。
活動過程：
今天我們要來做個實驗，你們看桌上有什么？（兩個紙杯，一盆水。）
那這兩只杯子有什么區別嗎？說出相同點和不同點。
1、紙吸水易變形，變爛的特點。
a、紙折的.紙杯盛水，發現了什么？
b、用一次性的紙杯來盛水，又發現了什么？讓幼兒積極回答。
小結：紙會吸水，會變形，會變軟。
2、兩種紙杯進行比較。
a、提問：兩只紙杯同樣是用紙做的，一只變軟了，變形了，而另一只還是很好呢？為什么呢？（用手摸，刮，捏會發現什么？）
b、小實驗：出示兩張紙，一張是涂了蠟的紙，另一張是沒涂蠟的紙，再用毛筆刷，發現什么？（一張紙把水吸在紙上了，而另一張不吸于水。）
小結：蠟不吸水
3、通過實驗我們發現紙杯有哪些優點：拿起來輕便，衛生，不吸水，不污染環境的優點。
4、制作飛碟。
啟發幼兒紙杯有這么多的優點，但你們想想它除了能盛水還能干什么用呢？（可以做飛碟，讓幼兒動手操作。）
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