小學語文教案模板
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案模板1
教學目標：
1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系深刻認識“真理誕生于一百個問號之后”的道理
2、體會善于發問的重要性，激發學生發問的熱情，并逐步培養學生質疑能力
教學重點：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系
教學難點：嘗試根據一個觀點來選擇恰當的事例
說明：
本文是“生活中的科學”這一單元中的第一篇文章，同時也是六年級學生首次接觸的比較典型的議論性的文章教師重在通過“創設情景”激發學生學此類文章的興趣，通過“品詞賞句”的教學環節，為有效突破教學重點“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系”設置有效的教學鋪墊至于“論點、論據”此類的術語教師根據教學班的實際情況可暫不出現
教學過程
教學環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
創設情景
激趣引題
教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實驗
1、學生仔細觀察
2、交流觀察現象、解釋實驗現象
創設情景，設置有效的教學鋪墊，激發學生學習興趣，進入學習狀態
沉浸文本
讀一讀
1、要求學生散讀后，思考：文章寫到了哪幾個有趣的生活現象?從這些生活現象中科學家們發現了什么?
2、師生小結(穿插關于18自然段表述不當的質疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢”)
1、 學生散讀
2、 學生交流，明確：
洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉有關
蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的`形成
睡者的眼球轉動—— 睡者的眼球轉動與做夢有關
整體感知，梳理文章的思路條理，明確文章的主要內容
引導質疑，提高學生的問題意識，適時培養學生的質疑能力
深入探究
議一議
1、朗讀第一、二自然段提出話題：“要發現真理說難也并不難，說容易也不容易的”你怎么看待這個問題?請結合文章說說你的看法
2、三個事例中哪些詞句能具體說明科學家有敏銳的目光， 善于思考?
3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發現真理”還需要具備那些素養?
4、齊讀最后一節，師生共同歸納小結
1、學生交流明確：
有一雙敏銳的眼睛
有一個善思的腦子
敢于堅持真理的勇氣
(打破砂鍋問到底)
2、學生圈劃、批注、分析
第4段：敏銳地注意到、
第五段：緊緊抓住…不放
第11段：引起…注意
第13段：看到…感到奇怪…連忙
第14段：每當…一旦…就
第16段：又細細地觀察…又觀察
學生交流：(參考：善于聯想;善于總結;具備扎實的科學知識等)
通過品詞賞句，提高學生的分析能力同時，讓學生在品詞賞句中領會論點與論據之間的關系
拓展延伸，培養學生多角度的思維品質
各抒己見
說一說
1、 在科學，這樣的事例豈止三個?同學們能否再介紹幾則類似的事例?
2、 讀完了課文，又了解了人類科學許多故事后，你從中獲得什么啟示呢?(就你感受最深的一點談)
1、同學們交流課前收集的信息
(牛頓發現萬有引力等)
2、學生交流感想，重在引導學生認識到：“提出一個問題有時比解決一個問題更重要”的問題意識
拓展延伸，注重課內課外相結合并且通過事例的補充進一步領會如何根據論點選用合適的論據
力求內化
背一背
教師引導學生就課文中的詞句選點積累
學生選點積累，當堂背誦
選點參考：
1、成語
司空見慣，無獨有偶、見微知著(成語用造句的形式積累)
2、格言警句
3、 富有表現力的句子
4、 典型事例(概括成一兩句話)
注重積累，增加學生的積淀
布置作業
1、 縮寫本文
2、 搜集幾則科學的事例，并得出你對這幾則事例的一個觀點(以上任選一題完成)
3、 觀察日常生活中的現象，記錄有價值的日常生活現象及你的問題或思考(完成時間兩周，兩周后交流)
通過縮寫的形式進異步鞏固
鼓勵學生利用各個渠道的教學資源
小學語文教案模板2
【教學目標】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
學習和了解文明古國，并理解本文的寫作手法
【教學難點】
理解并掌握本文的寫作手法
【教學用具】圖片
【教學方法】略
【教學過程】
一、談話導入、激發情趣。
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國
勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍
（3）查字典或聯系上下文理解詞語
（4）劃出不懂的詞語和句子
2、檢查自學效果
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀。
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
3、指導學生書寫。
三、再讀課文、激發興趣、鼓勵質疑。
1、例如華智老師：古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑，同學們讀了課文有什么疑問？或者還想了解什么？
學生自由質疑、教師引導整理質疑問題
2、同學們已經初步了解了課文的內容，你能不能仔細讀讀每個自然段，針對個自然段的內容試著提一兩個問題嗎？
第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？
第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？
第三自然段：
a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特點？
c、金字塔的結構怎么樣？
第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？
第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？
第六自然段：金字塔有什么意義？
四、小結并布置作業。
【板書設計】：
古埃及、印度、巴比倫、中國
宏偉
埃及的金字塔 智慧的結晶
精巧
小學語文教師資格證面試教案：雅魯藏布大峽谷
【教學目標】
1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4．學習收集資料。
【教學重點】了解雅魯藏布大峽谷的特點。
【教學難點】學習作者表現事物特點的寫法。
【教學用具】
1.有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2.雅魯藏布大峽谷風光課件。
3.錄音機、磁帶
【教學方法】
【教學過程】
一、激發興趣、導入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！
誰來說一說。
1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？
2．學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）
3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同 去游覽雅魯藏布大峽谷。
（板書：2雅魯藏布大峽谷）
二、初讀課文，感知內容
1．自由讀文，讀準字音
2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？
3．整體感知
1．師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2．在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：
①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？
②對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。
3．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。交流匯報
1．交流自讀疑難
華智老師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。
【口頭提問是學生質疑的一種方法。讓學生學畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學生與課文、編者之間的“對話”成為可能。】
三、自主學習，精讀感悟
1．師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學生按自學提綱分組自學，教師指導。
3．學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）
四、拓展實踐
教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。
五、拓展總結
同學們說得真好！這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。
六、嘗試運用
1．嘗試練筆。
師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？
生練筆，師巡視學情。
2．班級交流。
3．演讀課文。
師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。
【板書設計】略
三首
【教學目的】
1.了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。
2.體會詩中重章疊句的形式及《詩經》的表現手法。
3.掌握下列字、詞的音和義：雎鳩、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、、塒、桀。
【教學重難點】
1.把握誦讀的要領，掌握誦讀的技巧。
2.《詩經》的內容理解。
【教學設想】 教學方法
鑒賞、背誦、討論、比較。媒體設計
圖片、音樂、錄音。教學時數3課時
【教學步驟】 第一課時
一、導語設計
在我國幾千年的'古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。今天我們學習的三首詩均出自于《詩經》。
二、解題
《詩經》本稱“詩”，后被儒家奉為經典，才稱《詩經》，是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的30詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、“頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。《論語》說：“不學詩，無以言。”古人認為經過詩教，可以導致人“溫柔敦厚”，《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
(1)范讀課文，結合注釋，掃除文字障礙，可采用投影。雎鳩（jiū）：一種水鳥。
窈窕（yáotiǎo）：文靜美好的樣子。逑（qiú）：配偶。
荇（xìng）菜：一種可食的水草。
寤寐（wǔmèi）：這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。蒹葭（jiānjiā）：蘆葦。唏（xī）：干。
坻（chí）：水中的小洲或高地。（sì）：水邊。
塒（shí）：在墻壁上做成的雞窩。
（huó）：相聚、相會。桀：通“橛”，為棲雞做的木架。
(2)初步感知詩歌的形式特點。
①題目取自于句首。
②基本句式是四言。
③采用疊章的形式，即重復的幾章節，意義和字面上都只有少量的改變。
④為了獲得聲韻上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
(3)概括每首詩的主要內容。
《關雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。《君子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。
四、布置作業
熟讀全文，口譯全文。
第二課時
一、復習上節課內容
二、具體研習
1.從內容上來說這三首古詩有一個共同特點，都表達了作者對所愛之人的思念。
《關雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉反側”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。
在《國風》中，最集中的是關于戀愛和婚姻的詩。在《詩經》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。
《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中的無限情意。
表達相望伊人，可望而不可即
2.從總體上說，社會的制約是逐漸嚴格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在《國風》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術表現，但在當時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。
月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。(《陳風·月出》)南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。
(《周南·漢廣》)一切詩歌的藝術風格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風格，必是情感自由奔放的產物；含蓄委曲的表達，總是感情壓抑的結果。
《君子于役》：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，茍無饑渴！”表達了一個妻子對行役無期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛。《國風》中也有相當一部分政治批評和道德批評的詩，反映了社會下層民眾對上層統治者的不滿。詩中表達了對于從軍生活的厭倦，對和平社會中家庭生活的留戀，卻并不直接表示反對戰爭，指斥那些把自己召去服役的人。詩中的情緒也是哀怨為主，幾乎沒有憤怒。詩人所抒發的情感，既是克制的，又是真實的。
3.《詩經》里大量運用了賦、比、興的表現手法。《詩經》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。
《關雎》中用“關關雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現出冷寂與落寞的氣氛。《君子于役》里的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”、“雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊歸家的情景為背景，渲染妻子對遠征在外的丈夫的思念。
4.《詩經》的語言特點。 學生朗讀歸納，體會作用。
(1)詩經的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干。可由此推想，當時演唱的《詩經》音樂旋律是比較平穩的、簡單的。
(2)常采用疊章的形式，即重復的幾章節，意義和字面只有少數的改變。《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現代歌曲中，還常看到這種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。
通過小組朗讀體會。
作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。
學生從課文中找出例子，并體會其作用。
《關雎》中“關關”（疊字）形容小鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現淑女的美麗，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態，“輾轉”（疊韻）刻畫出因相思而不能入眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。
《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、“采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。
通過全體朗讀體會。
三、布置作業
背誦全文。
小學語文教案模板3
教學目標：
1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。
2、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。
3、歷屆古代人的思想和事理，能結合實際說出對我們的啟發意義。
課前準備：
1、教師準備：制作課件(孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、重點處文字文稿等)
2、學生準備：課前收集《三字經》的有關資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、知出處解題意導入新課
1、揭示課題，了解《三字經》的相關知識
師：今天，我們來學習18課《三字經》板書：18《三字經》 (齊讀)師：通過課前預習，你對《三字經》有哪些了解呢?(指明說) 《三字經》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋學者王應麟所著，全書1140個字，結構嚴謹，內容豐富，均用三個字為一節的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的120個字，分成10行。板書：(節選)
2、情景導入。
師：《三字經》既是古時候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時候的私塾老先生是怎樣教學生讀的呢?
投影：圖片(老先生教學生圖)文字(人之處性本善性相近習相遠)指名讀——帶全班演示一下想一想：老先生這樣讀有什么好處?
小結：
1、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。
2、有利于理解這句話的意思。
師：結合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字指名讀-評價-再指名讀-范讀-齊讀
(設計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解《三字經》的相關知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發學生聯系生活中已有的經驗想象、體會誦讀的方法，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的.。)
二、讀詩文曉詩意感悟語言
1、讀準字音
師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準確，我們先來讀讀這些文字投影：竇燕山擇鄰處教知道教五子弟于長非所宜跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀
2、導誦讀全文
師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習學生展示：每人一行―老師糾錯―學生跟讀(設計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設計老師范讀的目的是給學生正確的導向，降低朗讀的難度，使學生有興趣探究學習，并為規范朗讀打下基礎)
3、逐字、句，翻譯理解
師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內容，就要把他翻譯過來，請同學們想一想，翻譯古文有哪些方法?板書：看注釋查字典問老師同學交流上網查找師：請你們運用、選擇其中的一些方法，自己翻譯1-5行文字自譯后，合同桌交流，互相說一說每一行文字的意思，在不懂的地方劃上?號。全班匯報交流要求：先讀-再譯-其他同學認真聽，提出不懂問題-同學、老師解答。一行：人之初性本善性相近習相遠指名翻譯-同學提問-解答-相機出示
投影：習相遠
A、學習、伏羲、練習
B、受環境影響
C、習慣、習性
D、姓習禮儀
師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習相遠“中應該選哪一種解釋，為什么?在“習禮儀“中應該選哪一種解釋，為什么?
小結：
古文中，同一個字，在不同的語言環境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。 (設計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應先看注釋，初知大意，再根據大意結合具體語言環境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環境的不同，意思也有所不同，促學生思考。)二行：茍不教性乃遷教知道貴以專指名譯-其他同學提出問題-相機理解茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規律貴：可貴以：認為、以為專：專心致志持之以恒三行：西孟母擇鄰處字不學斷機杼理解“擇鄰處”相機投影：《孟母三遷》圖片音樂(學生或老師講故事)師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么? (教育孟子專心學習)理解“斷機杼”
師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了，這塊不就成了一塊廢材料，孟母又問什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小結：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個事例，驗證了上一行文字中的那三個字所蘊含的道理呢?板書：貴以專請你把2、3兩行文字帶著你的理解再來讀一讀四行、竇燕山有一方教五子名俱揚相機理解：燕山是人的名字嗎?(地名)義方：教子中好的方法。揚：傳播
小結：
無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義?板書：有義方五行：養不教父之過教不嚴師之惰生譯-師問：你是怎樣理解這句話的?引導體會：家長的過錯(實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。)老師的怠惰：(實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經心、不負責任。)
小節：這句話講了為人父母、老師的一種責任板書：師長的責任教育嚴格指名串講前五行的意思。 (設計意圖：針對2-5行文字，采用了以學生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進行教學，體現以學生為主體，教師為主導的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的方法，學會質疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。)
三、誦詩文悟詩情拓展提升
1、引導誦、背前五行文字出示投影：前五行文字指名帶著你的體會誦讀背誦：自由練習三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦每行各剩開頭一個字，指名背一齊配樂背誦。
2、積累、應用師：這節課，我們不但領會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責任重的“貴以專、有義方”教育嚴格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現了許多學生不理解的事例，請同學們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么?
放錄像：事例
A、教師嚴格要求，讓我學會了游泳
B、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制
C、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評學生在音樂聲中思考指名發表自己的觀點，看法(要求，用上今天學到的事例和道理)
師：我替他們謝謝你們!
3、總結學法
師：愉快的一節課馬上就要結束了，回顧一下，我們是則養學習這幾行文字的
歸納板書：讀譯解誦背用
作業：
請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的6-10行文字，準備下節課交流。
(設計意圖：誦讀，使學生對課文內容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環節同時又是學生對課文內容的再次回顧，結合錄像)
小學語文教案模板4
教學目標:
1、讀準9個生字的字音，能有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容，大膽展開想像，培養學生主動發問的習慣和對天文知識的興趣。
教學重難點:
重點:
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認識課文中的9個生字
難點:
1、結合課文內容，大膽展開想像
2、有表情地朗讀每個小節中的問句
教學準備:
1、了解與銀河有關的科學知識自
2、詞語卡片和生字卡片
3、制作課件E
教學過程:
一、觀看錄像激趣導入
1、提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。可你們知道，最近丁丁一直在思考什么問題呢?下面，我們來看一段錄像，看看丁丁到底在想什么?（播放銀河錄像）
2、看了錄像，你想說些什么?
二、初讀課文整體感知
1、原來，丁丁一直對銀河充滿好奇。現在，他滿腦子里都是對銀河的疑問。你們想不想知道丁丁是怎么問銀河的嗎?〈播放課文錄音〉
2、跟老師一起學著丁丁的樣子問一問銀河，好嗎?（出示課文內容)老師帶領學生讀課文。
3、請你試著在小組內讀一讀，等下老師要請每個組的x號小朋友來試試。請小朋友哥聽清兩點:一是讀的時候要注意讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個小組學得最好。
4、分小節指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）
5、抽查朗讀由生字組成的詞語司
三、合作學習認讀生字
1、現在，老師這里已經給每個學習小組準備了一套生字卡片。請你們先想一想：用什么辦法才能使小組中的每一個小朋友都能把這些生字讀準、記牢。
2、組合作學習生字
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學習小組認讀生字的整體情況-
4、老師評價（讀得好的就給小組加食）
5、做游戲鞏固生字.
具體操作:黑板上貼有不同顏色的星星，星星的背面藏著生字，學生搶著讀生字，讀.對了，星星就作為獎品發給他。（做這個游戲時，老師可以讓學生結合生字組詞，學習積累詞語。）
四、表情朗讀讀書感悟
朗讀難點:有表情地朗讀每個小節中的問句.
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題?請小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答
3、練習有表情地朗讀每小節中的問句
通過多種形式的.朗讀讓學生在讀書中體驗，在讀書中感悟，在讀書中探究。如：指名讀、小老師領讀，男女生分開讀等
4、聽課文錄音模仿讀
5、全班齊讀課文
五、展開想像學習提問
1、過波:（課間律動）聽著小朋友的朗讀，潘老師好像看到了銀河里那一顆顆會眨眼睛的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時候經常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友會；不會唱?
（師生邊唱邊表演）
2、滿天的星星，初看好像同“銀河”沒有關系，實際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個“小家庭”飛從地球上看，銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面，我們再來仔細地看一看銀河，想一想:你要對銀河提什么問題?（播放銀河的錄像）
3、現在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學著丁丁的樣子問一問嗎?可菌（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有＿＿＿＿?有沒有＿＿＿＿＿?”
〈1〉試著說給你的同桌聽一聽。
（2）試著說給小組里的同學聽一聽
（3）全班交流（每個學習小組派代表發言）
如果學生提到了牛郎織女星，老師可相機播放關于牛郎織女傳說的錄像片斷讓學生具體感知。
六、思維拓展學會運用
剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好!那么，有誰能像丁丁一樣把自己提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦!誰愿意來試試?（出示句式:銀河，銀河，請你告訴我……）
老師要積極地鼓勵學生大膽地來嘗試運用，如果班級里有學生能做到這一點老師就應該及時表揚，樹立榜樣。）
七、布置作業:
1、有表情地朗讀課文
2、選自己最喜歡的兩個小節背一背
（播放音樂結束教學）
小學語文教案模板5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。
2、領會課文寫法，認識夸張的手法，感受課文借助動作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法，學習選擇材料。
3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點，培養學生閱讀我國古典名著的興趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。
教學過程：
一、復習導入
1、三借芭蕉扇這個故事中寫到了哪幾個人物?最主要的人物是誰?
2、過渡：今天，我說是來和大家一起上課的，實際上，我是想請各位同學幫我一個忙的。還要感謝你們的老師給了我一個請各位同學幫忙的機會。事情是這樣的，我們知道，課文是根據原著改寫的，我覺得有些地方寫得不是特別好，課前我對課文的6處句段進行了修改，重寫了一篇課文，我對自己改寫的課文很滿意，我甚至還想請這本書的主編把課文換成我改寫的課文。同學們想不想看看我寫的課文?
二、品讀課文
在把我改寫的課文寄給教材主編之前，我想先征求一下各位同學的意見。因為課文是給大家讀的，所以各位同學的意見非常重要。接下來，就請同學們幫我比較一下，究竟是課文好，還是我改寫的課文好。
1、自主品讀，要求
先讀讀改寫的課文，再讀讀課文，找出改寫的課文和課文6處不同的地方，在改寫的課文中畫出來，想想：是老師改寫的課文寫得好，還是課文寫得好?大家可以自由發表見解，只要能說出理由就行。你想到的可能就是的答案。
2、互動品讀
引導學生抓住課文中的關鍵句段品讀。
品讀目標：
(1)感受課文“夸張”的手法。
(2)感受課文是如何通過動作、語言、神情等具體表現主要人物孫悟空的性格特點的。
(3)感受、理解、欣賞、評價
設想重點品讀句段：第一自然段描寫火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬多里的句子，鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子，大戰牛魔王的句子
隨機品讀要點預設：
(1)這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。
點撥要點：我寫得不是簡潔明了嗎?這句話好在什么地方?點出夸張的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會有什么樣的感受?
(2)鐵扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五萬多里。
點撥要點：“無影無蹤”是一個成語，有什么不好的?
夸張，讓我們有什么樣的感受?我們比一比，我讀我改寫的句子，你們讀課文，如果你們讀得效果確實比我改寫的句子好，我就接受你們的評價。
(3)悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。
點撥要點：你認為這句話中哪幾個詞用的?好在哪里?聽同學們這么一說，我仿佛看到了很多，也聽到了很多，你仿佛看到了什么，聽到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點?誰能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人?
(4)他盡力一扇，誰知火焰竟然烘烘騰起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。
點撥要點：火苗比人高，不也能說明火很大嗎?一扇比一扇大，怎樣讀?這樣的情況有沒有想到?哪個詞?沒有想到一扇比一扇大，怎樣讀?
(5)說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道： “真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短。”悟空記在心上，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
點撥要點：你覺得這段話好在哪里?
孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會出來的?學做捶胸動作，練讀孫悟空的第一句話;想象說孫悟空第二句話的動作、神情;體會第三句話中悟空的細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話。朗讀體會最后悟空和鐵扇公主動作行為中的得意和氣絕的心情。(讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情?)我覺得這段話也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點，你們能感受出來嗎?
(6)孫悟空大怒，叫來豬八戒，又請來眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰，直殺得嶺動山搖，天昏地暗。牛魔王抵擋不過，大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來。
點撥要點：你覺得這段話好在哪里?戰斗如何?用什么詞來形容?文中哪幾個詞能體現出來?夸張，練讀“水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗”表現“惡戰”
孫悟空帶著怎樣的'心情與牛魔王惡戰的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?
3、拓展品讀
承認課文比改寫的課文好，并質疑：難道課文就達到最的程度了嗎?提出要求：快速瀏覽課文，想想課文還有哪些地方還可以展開想象，寫得更具體些、生動些?
交流點撥要點：
引導學生學會選材：與主要人物有關的內容，能表現他性格特點或精神品質的內容可以再展開想象，具體描寫，其他則不必再詳寫了。
粗心：不知道變小的法子，扇子又被牛魔王騙去
守信用：把扇子還給鐵扇公主
點撥:課文主要表現孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點，所以對孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫，說明課文在選材上處理的還是很好的。
三、布置作業
在大家的真誠幫助下，我知道我改寫的課文沒有原來的課文好，但是我一點兒不難過，反而十分開心，因為我發現(認識)了有這么多的語文能力很高的學生。所以，我也十分相信，各位同學一定能改寫出比我好的文章來。
課后，請同學們以孫悟空為主要人物，重新改編《三借芭蕉扇》的故事，或者讀讀原著，改編一個其他的故事，再請老師給一節課的時間，交流自己創編的故事，比一比，看誰改編的故事最精彩。有時間就寫下來，沒時間能說出來就可以了。
小學語文教案模板6
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.識記生字，理解詞語。
3.懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學重點：
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。
教學難點：
合作探究法，讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。
教具準備：
1.課件。
2.學生收集相關人物的文字、圖片資料。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
1.學會課文生字。理解“簡陋”、“烙印”等詞語的意思，并引導學生注意積累“孜孜不倦”、“直截了當”、“萬般無奈”等成語。
2.在正確流利地朗讀課文的基礎上，學會概括課文的主要內容。
3. 憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，并初步懂得仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
教學重點：
在正確流利地朗讀課文的基礎上，學會概括課文的主要內容。
教學難點：
學會概括課文的主要內容。
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課。
1.回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物?從這些人物身上，你都受到了哪些啟發?
2.今天我們再來認識一位人物。板書課題。
3.圍繞課題質疑。
二、自由讀文，初步感知。
1.課件出示讀書要求
(1)看清字形，讀準字音。
(2)自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
(3)難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
(4)讀書用心記，思考有憑借。
2.學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3.課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1.指生讀書。(每人一個自然段)
2.學生評讀。
3.教師總評。
4.解疑：(1)拜誰為師?(2)結果如何?
5.課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進一步感知課文。
1.課件出示探究內容
(1)快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的?
(2)共幾次拜師?
(3)每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的?
2.小組讀書，合作學習。
3.班級交流，師適時板書。
4.教師總結：課件出示“隨堂小練習”。
莫泊桑是( )世紀( )國的作家。學習了這一課，你認識了( )的莫泊桑，認識了( )的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啟發是( )。
5.課堂總結。
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。
板書設計：
莫泊桑拜師
肯吃苦，勤練習
細心觀察
貴在堅持
第二課時
教學要求：
1.正確流利有感情朗讀課文。
2.感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
3.懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學重點：
感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學難點：
感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學過程：
一、導入
1.昨天學習了21《莫泊桑拜師》，誰能用自己的話說說，這篇課文主要講了什么內容?
2.課文分了幾部分來寫得呢?每一部分都寫了什么?
(三部分。拜師原因----拜師經過----拜師結果其中，拜師經過詳寫。)
3.莫泊桑是一位什么樣的學生?福樓拜是一位怎樣的老師呢?這節課，就讓我們來品讀課文，結合重點句子，抓住關鍵詞語，來細細感悟。
二、新授
1.指名讀課文第一段，從中體會到了什么呢?(目的讓學生體會莫泊桑對寫作的酷愛)
過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，決定去拜師。
2.請同學們默讀讀課文的2---9自然節，找出描寫莫泊桑和福樓拜動作、神態、語言的'詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會和感受。等一會兒我們來交流一下。
3.交流學習體會，老師及時指點、引導。
第一次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
(抓住坦白、急切、直截了當、這些詞結合“這個問題很簡單，是你功夫還不到家。”“這就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎?你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去。”這兩個句子細細來體會。)
第二次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
(抓住真的、一無所獲、再次、一進門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個問題來細細體會)
第三次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
(抓住認真、微笑這兩個詞和福樓拜說的一段話來體會。特別是“但青年人貴在堅持，才氣就是寫作的結果。”“對你所要寫得東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”這兩句話仔細品悟其中道理。)
拜師結果如何，齊讀最后一段體會。
(結合牢牢、勤奮努力 、仔細觀察、用心揣摩、終于體會補充莫泊桑的光輝事跡。)
三、小結
通過這節課學習，不僅了解了人物特點，還知道了如何來寫出人物的特點。我們更學到了提高我們寫作水平的方法，我們采用這些方法，來寫一個事物，要突出事物的特點。
小學語文教案模板7
一、 朗讀
1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。
2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
二、 猜讀
1. 對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。
2. 小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的'重要方法。
三、對讀
1. 翻開書，自由朗讀課文與譯文。
2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。
3. 同桌互相用自己的話講述這個故事。
4. 小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。
四、 悟讀
1. 學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?
2. 全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師;學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學習、做事要掌握規律，不能違背規律;教師教學生要善于點撥，要啟發學生思考與實踐，等等。
3. 小結延伸：
(1) 課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。
(2) 讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課
文原文結尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”(出示這句話)意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規律，不違背事物發展的規律。
五、 誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
小學語文教案模板8
教學目標：
1、 理解課文的深刻內涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂觀精神的生活態度。
2、 品味課文形象而富有表現力的語言。
3、 了解西墻的變化所蘊含的科學常識，體會生活處處有科學的道理。
教學重點：
體會西墻的象征意義及其中蘊含的積極樂觀的人生態度。
教學難點：
品味富有表現力、含義深刻的字句。
教學過程：
一、提問導入
1、閱讀課文，本文寫了什么事?請用最簡練的語言表達。要求在文題前加上動詞即可。“ 西墻”
2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固?
3、為什么要加固東、西墻?自由散讀
加固西墻(保護、修葺等均可)整體把握課文主要內容。
此環節是深入感悟的基礎，讓學生充分閱讀。
二、研讀課文
1、“我們”分別采取了哪些措施?
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效?小組討論、交流。
方法：東墻：幫助鄰家造房子來擋住風雨;西墻：石灰-草簾子-種草-種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發學生的求知欲，教師引導學生自主學習，解決問題。充分發揮學生的主體作用，體驗學習的樂趣。同時明白生活中要做有心人，生活中處處有科學。
三、深入探究
1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎?
2、你從文中讀到了什么?為什么?用文中的字句加以說明。
3、作者為什么要這樣寫呢?理解“西墻”的深刻內涵。圈畫字句，討論分析。
例如：作品中對草、爬山虎的描繪，充滿詩情畫意。把肆虐的風雨寫得如一個惡作劇的孩子等。
“西墻” 是“我” 貧困生活的記憶，更是一家人積極生活態度的見證。 通過對字詞句的品讀，體會這些富有表現力的字詞的妙處，進而感悟作品流露出的頑強樂觀的精神。
本部分是課文的難點也是學習的重點，教師要適時的啟發、點撥、引導。
四、布置作業
草、爬山虎為西墻遮擋風雨的.原理是什么?學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。查閱資料，完成作業。學以致用，通過模仿寫作來鞏固理解，同時把閱讀和寫作結合起來，培養語文綜合能力。
五、思路點撥
1、以朗讀促思考。
朗讀課文中你認為寫得的語段 你認為應該怎樣讀，為什么要這樣讀(整體把握作品基調、人物的思想感情) 哪些字句、語段特別耐讀，為什么(引導學生閱讀重點段落，品味字詞句的深刻內涵) 整體把握課文的思想內容
2、圈畫字詞，品讀感悟。
分別圈畫文中描寫風雨、西墻的詞語 這些描寫的作用分別是什么 重點圈畫、比較種上草、爬山虎后西墻變化的詞語 從這些變化中你感悟到了什么 體會作品的主題
說明：兩種思路均為教學的側重點，整體把握課文主要內容是教學的前提和基礎。
六、練習
1、課文語言形象生動、富有表現力，請從文中摘錄你最欣賞的語句，說說你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風雨的原理是什么?學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。
3、學了課文我們明白了生活中處處有科學，你能講出一兩個你生活中有科學的事例嗎?請說出其中的科學道理。
小學語文教案模板9
教學目標：
聯系語境正確認讀多音字，理解“魁偉”的意思，積累描寫潑水節美好傳說及喜慶場面的句子，進一步體會排比句的表達作用。
抓住關鍵詞語理解相關語句;借助提示復述阿果、阿巖和周總理相互潑水的情景。
了解潑水節這個富有情趣的民族節日，感受總理對傣族傳統的尊重，對傣族人民的熱愛。
重點難點：
抓住關鍵詞語理解總理三次“笑”的含義，感受總理對傣族傳統的尊重，對傣族人民的熱愛。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、揭題引入，了解潑水節
上課之前，讓我們先來欣賞一組圖片。看看人們正在干什么?知道這是我國哪個民族正在慶祝他們的傳統節日?
板書：潑水節 傣族
解釋傣族、潑水節：傣族，是主要聚居于我國云南省西雙版納等地區的少數民族，他們熱愛水，被稱為“水的民族”。每年的4月，到了谷雨節氣，就迎來了傣歷的新年，當鳳凰花開遍傣家山寨的時候，傣族人民就用潑水的形式歡度自己的節日，那就是——潑水節。
解釋“傣歷”：老師剛才提到的“傣歷”指的是傣族的傳統歷法，是傣族人結合本民族的特點創制的，與我們的歷法不一樣。因此，傣族人過新年的日子與方式與我們的也不一樣。這一點，課文有注釋，請你快速瀏覽了解。
板書：傣歷
出示詞語花籃：吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意
學習第一節
(1)引入：課文是如何介紹潑水節的呢?讓我們快速瀏覽課文第一小節。
(2)學習第一節
① 自由朗讀、指名讀，注意多音字的讀音：盛滿、結出
② 重點指導句子，說說你的感受
出示句子
老人說，這是因為潑水節的水盛滿了吉祥和幸福，潑到草木上，會開出最美的花朵;潑到花朵上，會結出最甜的果實;潑到人身上，會得到的幸福。
A：先指導個別讀，讀好這三個“最”;突出最后一個“最”。是啊， 潑水節的水盛滿了吉祥和幸福!讓我們通過朗讀，把這份喜悅和祝福帶給大家，后引讀。
B：潑到老人身上——潑到年輕人身上——潑到小孩子身上——這全是因為——潑水節的水盛滿了吉祥和幸福。
板書：吉祥、幸福
二、初讀文本，感受喜悅氛圍
揭題
(1)過渡：接下來，讓我們把鏡頭回放到1961年的潑水節，那一年的潑水節是特別的!它，讓我們回憶起一個人，一件事，一幕幕動人的情景，勾起人無盡的.懷念……
(2)正確流利地朗讀課文，把課文讀正確，了解大致內容，注意新詞的讀音。
學習第二節
(1)過渡：1961年的潑水節是那么的令人熟悉，我們眼前又出現了喜人的畫面——指名讀第二小節。
(2)重點訓練詞語重組
讓我們一起仰望天空，瞧，那是一朵朵——那是一片片——還有那一串串——節日的歡樂在空中洋溢，沿著大街小巷一齊流淌。
質疑：還是那樣的場景，為什么1961年的潑水節如此令人懷念呢?
(用一、兩句話概括課文大意：周總理與帶家人互相潑水，歡度潑水節）
總理怎么過潑水節?劃出描寫總理的語句，讀一讀。
發現語句中的共同之處：反復寫到總理的“笑”。
三、細讀文本，感知懷念之情
指導復述第四節，感受歡樂的情景
(1)讓我們進一步走進課文，先來讀讀總理的第一次笑。
(2)誰能簡要復述文中寫阿果、阿巖與周總理潑水歡笑的情景?
媒體出示： 人物 表現(動作)
阿果 追擊 潑
魁偉的傣家人 出現 (歡笑)潑
阿果 (笑)逃跑
那人 追趕
阿果 逃跑
阿巖 沖 潑
(解釋)魁偉：身材魁梧，強壯高大。
(3)看到阿巖與阿果喜悅追逐著，總理也歡笑著，與他們一起潑水，加入歡慶的活動。齊讀第四小節。
聯系上下文，體會“笑”的含義
(1)過渡：在與阿果、阿巖的交談中，總理又笑了。默讀4—8節，聯系上下文，想想總理為什么笑了。
(2)交流
A、出示：總理笑著說：“我們是來過潑水節的。”他示意隨行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀!”
點撥一：“總理笑著說……”他是想告訴阿果、阿巖什么?(打消顧慮，拉近距離，表示友好與親近)總理又想告訴隨行人員什么?(要尊重傣族傳統，一切要入鄉隨俗)
板書：尊重
點撥二：“總理又笑著說……”其實總理早看出來了——(阿果、阿巖是情侶)從總理的笑聲中，你又感受到什么?(平易近人、隨和)
點撥三：這一笑，笑得阿果……(引讀，讀出阿果的羞澀與甜蜜)
B、出示圖片和文字
總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
點撥：總理想起什么來了?他又是怎么做的?這是為什么?
(如同一位傣家的長輩，將最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果與阿巖幸福，這份祝愿里，凝聚著周總理對傣家人的深情厚誼。)
板書：真誠祝愿
C、感情朗讀阿果、阿巖的感動，讀出省略號表達的意猶未盡的感覺……
小學語文教案模板10
教學目標：
1、讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。
2、能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的;通過對 “別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養學生品詞酌句的習慣和能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發學生課外閱讀的興趣，師生合作開展《走進維也納》語文綜合實踐活動。
教學重難點：
引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。
教學準備：
1、多媒體課件(音樂、圖片資料);
2、維也納簡介材料。
教學過程
一、認識維也納：
1.經過課前預習，你了解維也納嗎?請將課前準備好的維也納資料卡給大家展示一下。學生漫談對維也納的初步認識。
2.大家聽過圓舞曲嗎?那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風光吧!
(課件播放維也納風光圖片課件，配音樂《杜鵑圓舞曲》)
3.聽完后心情如何呀?那就帶著這份心情讀讀課題!
帶著輕松愉悅的心情，生讀課題。
二、走近維也納：
1.師：這篇文章的作者是誰?馮驥才。我們還學過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認識維也納，走進維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好?
2.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。
(生自由輕聲讀課文)
3.糾正幾個字音，積累優美詞匯：
盡量 盡快 撩動 巢穴
豐富而不重復 深沉而持久 清脆而透徹 彎彎曲曲又暢如流水 寧靜又精致
4.讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢?
(幻燈)：維也納 。
師：其實，課文中也有一句話概括了大家所有的想法，請找一找，劃下來。
音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。(齊讀)
5.質疑：針對這句話你們有什么疑問嗎?(結合板書 ?)
三、感受維也納：
1.那就讓我們帶著疑問：你認為課文哪些地方最能體現出音樂是維也納的靈魂呢?請找出這個句子或者詞語，并把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦!
2.(配樂)默讀課文，學生動筆在文中找句子。
預設一：
(幻燈)“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復的音樂?”
A這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化的讀一讀這個句子!
你認為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復的音樂呢?(長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊!)
B 想聽聽嗎?閉眼(播放鳥兒音樂)聽到鳥叫聲心情如何?指名讀這個句子。
C 怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預設二：
(幻燈)“一條短尾巴的大黑狗已經圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店里人們的目光都快活地拋向他。”
你想對大黑狗說什么?連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說明維也納音樂的魅力!
預設三：
(幻燈)“從遠方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久;來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。”
1.師：在維也納，各種風格的教堂錯落其間，使這座城市又增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥鳴，這不正是一曲優美的交響樂嗎?
2.誰來讀讀這個句子?指導讀出不同的層次的鐘聲。
3.在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢?
4.師引讀：怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預設四：
(幻燈)“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。”
1.師：為什么要做成三角鋼琴的樣子呢?(人們對音樂的熱愛)
2.正因為人們對音樂的熱愛，所以維也納人將音樂與花緊緊地融合在一起，讓花賦予了更深的含意。記得在第八單元中，我們走進德國，走進非洲，也感受到了花的絢爛與多姿，但與維也納相比有什么不同之處呢?
(幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫花的片段)
(德國)走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
(非洲)在非洲無論是鄉村、市郊和城里，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們栽在盆里的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因為那里的花開花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。
3.通過對比，談談感想吧!文中哪個詞語最能說明維也納的花與別處是與眾不同的?(學生找出 “別出心裁”理解詞義。)
4.師：是啊!像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見，(出示圖片)維也納簡直就是一座用音樂裝飾起來的城市，難怪作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
預設五：
(幻燈)“古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的。或是一座寧靜又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……”
1.從“冒”你能體會到什么?(驚喜的心情)
2.指導讀相關句子。讀出驚喜的語氣!
預設六：
(幻燈)“人們坐在長長的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起。”
師：假如是你，也來到這個酒館，你最想做的是什么?
帶著歡快的語氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當中。
小結朗讀優美片段,感受維也納處處都充滿音樂的氣息.
四、享受維也納：
1.師小結：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的'建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀!
師激情引讀：
(舒緩地)正因為在維也納，連小動物都那么富有音樂的靈性，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
(溫馨地)正因為維也納是一座用音樂裝飾的城市，是音樂的搖籃，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
(激情地)正因為維也納的人們幾乎一天也離不開音樂，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
2.(指導朗讀)同學們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對音樂的熱愛，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對維也納的向往，一起把課文有感情地朗讀一遍吧!(配樂讀課文)
3.師：學到這里，大家心里有什么沖動，有什么最想說的嗎?(結合板書：!)
4.(幻燈)小練筆：我真想去維也納看一看!
要求：圍繞一個意思，可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達清楚。
五、暢想維也納：
1.推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》
2.老師和同學們合作開展《走進維也納》綜合實踐活動，進一步認識維也納。
小學語文教案模板11
教學目標：
1.認識“世、界”等14個生字，會寫“歌、叢”等10個生字，了解“隹、鳥”偏旁表義的特點，會寫“叢林、深處”等5個詞語。
2.能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節奏，體驗兒歌帶來的快樂。
3.培養學生自主識字的興趣，
感受動物生活的自由和快樂，增強保護動物的意識。
教學過程：
一、激情導趣，引入新課
1.猜謎語。
(1)生在林中滿山跑，身穿斑斕黃皮襖。百獸之中最兇猛，威風凜凜山大王。(老虎)
(2)黑白衣服穿一套，黑框眼鏡摘不掉。愛吃竹葉愛嬉戲，珍貴稀少是國寶。(熊貓)
2.動物是我們的好朋友。今天我們就來學習一首關于動物的兒歌——《拍手歌》。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀兒歌，讀準字音
1.自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。
2.出示生字，讀準字音。
讀準翹舌音：世、深。讀準平舌音：叢。
讀準前鼻音：錦、雁、深。讀準后鼻音：孔、雄、鷹、叢、猛、靈。
3.出示詞語，辨析字音。
錦雞——風景 深淺——上升
森林——生靈 雄鷹——聲音
猛虎——門口
4.出示兒歌，大聲正確地朗讀。
三、合作交流，自主識字
1.生小組合作識字。
(1)在認識生字時，我們通常會用到哪些方法?(猜謎語、加一加、看圖識字……)
(2)生四人小組探討怎樣記住本課生字，完成自主識字學習單。
2.生交流識字好方法。
(1)猜謎語識字。
山倒下來壓住了火。(靈)
人靠在樹邊休息。(休)
兩人坐在木板上。(叢)
(2) 加一加識字。
田+介=界 钅+帛=錦
亻+木=休 犭+孟=猛
羊+羽=翔 從+一=叢
(3) 形近字識字。
記——紀 從——叢
休——體 錦——棉
(4)筆順識字。
世：橫 豎 豎 橫 豎折
界：先寫“田”，再寫“介”。
(5)看圖識字。
游戲：看圖喊名字(孔雀、錦雞、雄鷹、大雁)。
3.師指導點撥“隹字旁”生字：雀、雁、鷹。
(1)仔細觀察這三個字，你發現了什么?(它們都是“隹”字旁)
(2)甲骨文的“隹”，字形像鳥，本義就是“短尾鳥的總名”。因此，帶有“隹”字旁的字，一般都與鳥類有關。
(3)古人多么聰明，在造字的時候借助形旁來表示意思。但是，“隹”也有作聲旁的時候，如“堆、推、誰”，這時候則與鳥無關。
四、觀察字形，書寫生字
1.仔細觀察字形。
(1)獨體字。
九：注意筆順，第一筆撇，第二筆是橫折彎鉤。
(2)左右結構。
歌：左右寬窄相當，左邊“哥”稍低。
貓：左窄右寬，左右齊平。
(3)上下結構。
叢：上大下小，左“人”小，右“人”大，“一”要穩穩地托住上面的兩個“人”。
熊：上大下小，上半部的“能”左右齊平，下面的四點底，第一點偏左，第四點偏右。
(4)半包圍結構。
友：撇畫要寫得舒展。
2.生寫字。同桌互評。
五、品讀兒歌，理解釋疑
1.接下來，我們就到精彩的動物世界去看一看。聽老師讀兒歌，說說動物世界有什么特點。(動物世界很新奇)
(1)“新奇”和“新鮮”有什么不同?(新鮮是剛出現的，很少見的;新奇不光是表示剛出現的，而且是很奇特的。)
(2)朗讀第1節，理解動物世界新奇的特點。
2.默讀兒歌，圈出兒歌介紹了哪些動物，大聲讀讀這些動物的名字。
3.自由讀兒歌，用“ ”畫出動物是如何生活的，在四人小組里說說你最喜歡哪個動物朋友，為什么?
4.生交流描寫動物生活的語句，師相機點撥。
(1)孔雀錦雞是伙伴。
①看圖，孔雀和錦雞都有美麗的羽毛，相同的特點讓它們成為好伙伴。
②聯系生活實際：你在班里和誰是好伙伴?為什么你們會成為好伙伴呢?
③展開想象說話：你覺得孔雀和錦雞這兩個伙伴在一起時，會說些什么?
(2)天空雁群會寫字。
①理解“雁群”：看圖，對比“一只雁”和“一群雁”。
②拓展詞語：一群大雁叫“雁群”;許多魚聚集在一起叫——“魚群”;一群雞就叫——“雞群”;一座山挨著一座山叫作——“群山”。
③大雁遷徙的時候，為了安全，它們會聚集在一起，形成雁群。你們覺得雁群會寫什么字呢?回顧一年級上冊《秋天》中的相關句子：一群群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
④“天空雁群會寫字”，這句話是把大雁當成人來寫，寫出了大雁飛行的特點。
(3)叢林深處有猛虎。
①理解“猛虎”：“猛虎”指的是兇猛的老虎。
②拓展詞語：特別兇猛的野獸就叫——猛獸;特別勇猛的士兵叫——猛士。
③“叢林深處”是什么樣的地方?(樹林特別往里的地方)
④拓展句子：叢林深處有猛虎;大海深處有鯊魚;花叢深處有蝴蝶 ……
5.動物都有自己的家，它們在自己家里生活得自由自在，無憂無慮。
(1)齊讀課文最后三節兒歌，說說你讀懂了什么。
(2)補充資料：華南虎、朱鹮、長江中華鱘……你有什么想說的嗎?為什么說保護動物是大事?(地球是人類和動物共同的家園，人類與動物互相依存，保護動物、保護環境是人類的責任。)
(3)齊讀最后三小節。
六、朗讀兒歌，熟讀成誦
1.這篇課文以拍手歌的形式，為我們描繪了動物在自然界里生活的.美好畫面。聽老師讀兒歌，感受兒歌的節奏。
2.兒歌每句話的節奏都是相同的，這樣讀起來，節奏感強，朗朗上口。讓我們試著邊拍手邊誦讀這首兒歌。(生自己拍手誦讀、同桌互相拍手誦讀……)
3.背誦拍手歌：出示填空，引導填入動物名稱來背誦整首兒歌。
4.看圖編兒歌：你會模仿課文中的說法，試著給其他動物編幾句拍手歌嗎?(你拍一，我拍一，蜜蜂花間采蜂蜜。你拍二，我拍二，早有蜻蜓立上頭……)
師小結：讀著有趣的拍手歌，我們好像看到了人和動物和諧共處的美好畫面。讓我們邊拍手邊誦讀這首有趣的拍手歌。
七、復習詞語，練習鞏固
1.就要告別動物朋友了，它們給同學們留了一封信，請大家幫忙把它們不會寫的生字詞語填寫完整。
親愛的小 péng you：
你們好!
地球是我們美麗的家園。你們看，雄鷹在天空飛翔;xióng māo
在竹林嬉戲;老虎cóng línshēn chù 在奔跑。孔雀錦雞的羽毛多么美麗，黃鸝和百靈在放聲gē chàng。讓我們一起快樂地生活吧!
你們的動物 péng you
2.師總結：動物和人類一樣，都是大自然的孩子。我們要保護動物，和諧相處，共同愛護美麗的大自然。
八、總結全課，拓展延伸
1.拍手歌是伴隨著很多人一起成長的兒歌，它的內容很豐富，有關于動物的、植物的、環境保護的、衛生保健的、交通安全的……老師小時候也讀過拍手歌，每次讀到這首拍手歌，我都會回憶起自己的童年。
2.出示《講衛生拍手歌》《交通規則拍手歌》。生拍手讀。
3.課后，同學們可以去閱讀更多不同的拍手歌，在閱讀中認識更多的漢字。
小學語文教案模板12
教學目標：
1、體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學兒童的想象力與創造欲望，體會童話的神奇力量。
2、認識十四個生字，體會童話的神奇魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會小螞蟻住進書里后發生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發生了奇妙的變化。
教學難點：
感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量。
教學準備：
課件
教學過程：
一、師生回顧體會神奇
師說： 同學們，上節課我們學習了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書?當螞蟻被夾進書里后，所有的字都感到怎樣呢?(學生回答師板書：新奇，陳舊) 今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的.神奇魅力，感受語言文字的神奇力量。
二、深入課文朗讀感悟
師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎?
師：它又是怎樣來到花蕊里的呢?請看大屏幕。(課件出示)
( )的墻角邊，( )地開著一朵小花，在風里( )地唱著歌。
師問
(1)古老是什么意思?你還能說古老的( )?
(2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞，什么時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎么樣?
(3)這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢?試著讀讀吧。
師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰?課件出示
一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上( )，靜靜地( )在花蕊里睡覺。
(1)誰來學學螞蟻爬一爬的樣子?同學們做一個趴的動作。
(2)同學們在想象一下，小螞蟻會夢到什么了?
(3)此時小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達出來嗎?
師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進了一本陳舊書里，夾得扁扁的，
(1) 陳舊是什么樣的?
(2)假如你就是那只螞蟻，被夾在書里心里會怎么想，什么感受?能讀出你的感覺嗎?
師：這只螞蟻來到這本陳舊的書里會發生哪些新奇的事呢，請同學自由讀課文的3 — 6自然段。
(1)學生回答
(2)請同學動筆畫出描寫小螞蟻與書的對話的句子，同桌互相讀讀
(3)找幾組學生試著分角色練讀同時提問“細碎的聲音誰發出的，奇怪的樣子你會做出來嗎，不好意思可以換哪個詞”每句都表達怎樣的感情?學生試讀。
(4)再找學生分角色練讀，加動作。
師：這只樂意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂開心的事呢?
(1)學生回答。
(2)如果你就是書里的字，看到小螞蟻這個會走路的字會怎樣一種感受會說什么?
師：書里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語句是描寫所有字的想法的?
(1)指導朗讀這句話
(2)出示“我們真的太傻了”子為什么這么說同桌討論一下。
(3)指導朗讀(男女生分角色讀)
師：此時舊書怎么樣了?
(1)男生讀第九自然段，女生讀第十自然段
(2)因為書中的字在串門，所以每天的故事不同，我們沒有這本書就讓我們來玩個“文字串門”游戲好嗎?
(3)出示帶子的頭飾，找朋友。
(4)用詞組句子
(5)這些游戲中你感受到了什么，你發現什么了?
師： 第三天早晨，小姑娘在舊書的封皮上發現個字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個字是“丑”師帶上這丑字頭飾說：我沒有朋友你們誰幫幫我?組詞。
師：其實每個字都有它的作用，缺一不可所以(出示課件)“不過······”學生齊讀此句話。
(1)你知道小姑娘為什么沒有買過其他的故事嗎?
(2)齊讀課文最后一句話。
三、抒發情感彰顯個性
師
1、讀了這個童話你最喜歡文中的誰呀?
2、今天你當了書中的字，你有什么樣的感受?
四、課外拓展
師： 今天我們學了這個童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹和想留下的兔子》等作品，希望同學課下欣賞吧。
師： 最后老師要送給同學一組讀書的相關名言警句，希望同學們能做一個愛讀書，會讀書的人。
1、書是人類進步的階梯 ——高爾基
2、讀書有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹
3、讀書百遍，其義自見。—— 裴松之
板書設計：
書里的螞蟻
會 說 話
陳舊 新奇
會 走 路
小學語文教案模板13
一、教學目標
1、 默讀課文，整體感知文章內容。
2、 理清課文層次，了解作者的觀察和表達方法。
3、 感情作者的語言美，積累語言。
4、激發學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情。
二、教學重點
1、理清課文層次，理解課文內容。
2、掌握文中景物描寫的方法(如動靜結合)。
三、教學難點
能通過朗讀，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。
四、教學準備
多媒體課件
五、教學過程
(一)談話導入
我們生活的這個世界，有很多神奇而壯觀的自然現象，如果你能仔細觀察，一定會被它迷人、秀美的景象所陶醉。今天，我們就來欣賞一下黃山“云海日出”的美景吧。請同學們打開課本，翻到第30課(板書：云海日出)。黃山位于安徽省南部黃山市。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產名錄》，主峰蓮花峰海撥1864.8米。黃山常年雨量充沛、林木茂盛、云蒸霧涌，自然景色變幻莫測。黃山可以說是無峰不石、無石不松、無松不奇，它以奇松、怪石、云海、溫泉 “黃山四絕”聞名于世，成為全人類的瑰寶。明代的地理學家徐霞客曾說“登黃山，天下無山，觀止矣”。后來也有人用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”來高度贊美它。下面我們一起隨著作者方瑞華的筆觸，走進黃山。
(二)初讀課文，整體感知
1、首先 請同學們自由地朗讀課文，注意文中的生字新詞，做到讀準字音，讀通課文。
2、思考兩個問題
(1)、課文是按什么順序記敘的呢?
(2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色?
(三)分析課文，真切感悟
(1)課文從大體上看，可以分為“云海”和“日出”兩部分，那么課文的哪些自然段是寫云海的，而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)
2、學習“云海”
(1) 云海究竟是怎樣的景象呢?指名讀第3、4自然段。(評價)
(2) 根據剛才我們同學所讀的內容，你從哪些語句中感受到了云海的神奇，它 們分別說出了云海的哪些特點?
a我們看見北面山谷中明晃晃、光閃閃的'一片，似乎是放在深山空谷中的亮閃閃的大鏡子，又如無邊無涯的白茫茫的水面。那就是云海。這一句運用了什么修辭手法，把什么比作什么?
b師拿鏡子演示，與圖片對比，說說共同特點?(平、靜、大) c這就是作者對云海日出的靜態描寫，突出云海的靜態美(師板書靜態描寫：平穩光潔、漫無邊際)。
d老師在這就中發現了一些很有意思的詞，誰發現了?(明晃晃、光閃閃、亮閃閃、白茫茫)，指導朗讀這一句。
3、“山峰時隱時現，變幻無窮，云朗上下翻滾著，一會兒像萬馬奔騰，一會兒又似帆檣林立，光怪陸離，景象萬千，把黃山點染得有幾分仙氣。”
a 云海的景象又發生了怎樣的變化? b請生回答(云由靜態變得動起來了)。 c這一句出現了哪種修辭(比喻) 師問：在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬馬奔騰、帆檣林立，這些又表現了云海的哪些特點呢?(質地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神，忽然夢幻之中。”(置身夢幻)
4、剛剛欣賞完云海，你能用一個詞來形容嗎?(美麗、神奇等) 4學習“日出”
(1)師讀第5自然段。
(2)疊音詞的家族可真多，在這里我們又和它們碰面了，是哪些詞呢? (清風習習，云煙裊裊，松濤陣陣、人語輕輕)
(3)等著等著，一會兒，朝霞出來了，呈現在人們眼前是她的新裝： “橙紅艷麗，繽紛燦爛，像一幅懸掛在天邊的織錦。”
(4)同學們，如果此時，一輪紅日沖出云霧，霞光瑞氣照徹天際，那又將是一番怎樣奇異的景象呢?齊讀第7自然段。這一段，作者從哪兩方面描寫日出的變化的?
生：從顏色和形狀來描寫太陽的變化。
生：形狀的變化：紅色光點---圓弧---半圓-----大半圓——一輪瑪瑙盤;顏色 變化：紅色---胭脂色---鮮紅欲滴——金碧輝煌。
師：真是美麗壯觀啊。那么日出的形狀變化有什么特點呢?
生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。
師：顏色形狀變化的快，讓人眼花繚亂。 師：由此看出作者為我們描摹了日出時的瞬息萬變。
(5)看到太陽后，我們的心情是怎樣的?有感情朗讀第七自然段。
(四)拓展延伸
學習了這篇課文，我們感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，接下來讓我們欣賞一組云海日出圖，感受一下祖國的大好河山。
六、板書設計
云海日出
云海： 靜態描寫 動態描寫
日出：光點→圓弧→半圓→大半圓→瑪瑙盤
小學語文教案模板14
【教學目標】
１、知識教學：
掌握文中出現的常用生字、新詞。
２、能力訓練：
初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。
３、思想情感教育：
感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
【重點、難點】
１、重點：
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的`勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
２、難點：
把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。
【教學方法】
討論式、電教輔助式。
【教學過程】
一、復習回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習四、進行正音漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen
三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文（或聽課文錄音）
五、理清文章思路、分析結構
１、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
２、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。
３、第三部分（最后一節）交代斗爭的結果。
六、組織學生討論故事的細節描寫
１、漁夫第四次撒網的動作描寫：
撒――撈――拉攏來――拉不動――跳下水――拖上岸――打開網――發現瓶
２、魔鬼的心理活動描寫：
第一個世紀――第二個世紀――第三個世紀――整整四百年……
３、漁夫的心理活動描寫：
撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
４、魔鬼的外貌描寫：
結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業
１、歸納本文的寓意
２、分析漁夫同魔鬼的對話描寫
３、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。
小學語文教案模板15
第一課時
教學目標:
1.了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。
2.掌握6個生字，理解部分詞語。
重難點:
了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。
教具: 投影片小黑板錄音機
1.揭示課題，審題質疑。
(1)讀了課題，有什么要問的?(布衣元帥指誰?為什么是“布衣”元帥?課文寫了哪些事?
(2)引導：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?
請在閱讀時找出課文理解的依據。
2.初讀自學。(小黑板揭示自學要求)
(1)讀通課文，學習生字，劃出新詞。
(2)劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。
(3)課文寫了哪幾個小故事?
3.檢查學生對課文熟悉情況。
(1)“布衣元帥”指誰?隨機簡介徐帥。
(2)你怎么理解“布衣”這個詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿“藍布舊衣”;②指始終保持革命者樸實無華的本色;③指一生做“人民的公仆”。)
(3)課文哪些情節使你感動?(展開議論，三個小故事都應涉及，通過議論，交流課文內容。)
(4)憑借標題，說出三則小故事主要內容;完成作業本第5題。(基礎好的班級也可以先獨立歸納，再交流。)
4.自學字詞井檢查。
(1)拼讀生字，同桌互查生字認讀。
(2)小黑板揭示練習要求。
①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。
功高蓋世戰功赫赫喃喃自語告誡
②根據意思寫詞語。
樸素、踏實，不浮夸。( 樸實無華)
自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)
左看看，右看看。(左顧右盼)
描寫、刻畫。(寫照)
(3)課堂交流。
①讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍布舊衣。
②解釋帶點字及整個詞語的意思;檢查落實第②題帶點字的意思。
③提出不理解的詞語，隨機引導聯系句子加以理解。
④總結。怎樣理解詞語。學到了什么。
5.作業。
(1)讀課文10分鐘。
(2)根據自己的實際，抄寫生字、詞語。
(3)完成作業本1、2兩題。
第二課時
教學目標:
閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。
重難點:
閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的`品質。
教具: 投影片小黑板錄音機
1.指導閱讀“一塊地毯”。
(1)自由讀課文后，述說故事主要內容。
(2)揭示句子：“這……”秘書很不情愿。”
①句子中的省略號是什么意思?(欲言又止。)
他本來想說什么?請聯系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。
②動筆后交流。(要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯并不過分;招待所也不缺地毯。)
(3)開始不情愿的秘書，為什么當天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。)
指導朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應該”、“建設上”讀得稍重些。
(4)分角色朗讀徐帥和秘書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。)
2.指導閱讀“看門老人”。
(1)默讀，標出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。
自學思考一小組議論。老師巡視了解學生理解程度。
(2)小黑板揭示句子：
做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢!
讀句后理解：
①“這樣”指怎么樣?(討論。要點：穿藍布舊衣;住小胡同，大門脫落了油漆;會給他們開門;門口沒有哨兵……)
②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態的詞。(和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。)
(3)說話。聯系課文內容，用上“他做夢也沒有想到……竟然……”或“她怎么也沒有想到……竟然……”說一句話。(展開討論，注意糾正遞進的語病。)
(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。
自由讀體會一指名選讀，評價引導一齊讀o
(5)課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側面反映徐帥樸實無華o)
3.指導閱讀“路是人走出來的”。
(1)這則故事的標題和前面學的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標題。)劃出課文原句，讀第1節。
(1)理解句子。
①“鋪路”上的引號是什么意思?(表示特定的稱謂。)
②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當的活動為個人謀取好處。)
③“告誡”的近義詞有哪些? (教育、教訓、警告、勸告……)這些近義詞能不能替換“告誡”?為什么?(引導體會用詞的優劣。可以替代，但不及“告誡”既有警告，又有勸導的意思，表達徐帥對于女的嚴格要求更準確。)
④“路是自己走出來的!”這句話什么意思?為什么用驚嘆號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調其嚴肅性，語重心長。)
試讀這句話。
(3)在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導點撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。)
(4)明明是一次談話，為什么用“審問”這個詞?(體會引號作用：嚴肅查問的特定說法，反映徐帥嚴格要求子女。)
4.質疑。
5.作業，選擇一題。
(1)用“……沒想到……竟是……”這樣的句式寫兩句話。
(2)給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作(提示語位置應有變化)，表達徐帥對子女的嚴格和厚愛。
第三課時
教學目標:
1. 學習第1小節，體會作用，領悟課文中心。
2.選擇一則小故事復述，完成作業。
重難點:
領悟課文中心。選擇一則小故事復述。
教具: 投影片小黑板錄音機
1.回顧課文內容，探究人物品質。
讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。)
2.學習第1小節，體會作用，領悟中心。
(1)默讀，思考每句話的意思。
(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?
說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調什么?(始終保持革命者的本色——本來面貌。)
(3)第2句話寫什么?
怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質寫照這句話’(他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。)
(4)這一節與三個小故事反映徐帥的品質有什么聯系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質：一生樸實無華，做人民的公仆。)
(5)讀第1自然段，完成作業本習題6。交流，議論為什么排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內容的中心;選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質，不全面。]
(6)再審題。聯系第1自然段，說明為什么稱徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個詞和中心有什么聯系?(含蓄點出中心。)
(7)小結，領悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內容。設想作者為什么寫這些內容，要贊揚什么。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。
3.選擇一個故事，詳細復述。
(1)提示要求。詳細復述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節。準備的時候記住情節要點，按要點講，不要背課文，可以根據需要對句序、句式作調整。講的時候態度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。
(2)準備一指名引路(評價)一四人小組交流。
4.作業。
(1)聽寫詞語。
(2)完成作業本3、4兩題。
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