關于磁場的教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的關于磁場的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
磁場的教案 1
一、教材分析
磁場的概念比較抽象，應對幾種常見的磁場使學生加以了解認識，學好本節內容對后面的磁場力的分析至關重要。
二、教學目標
(一)知識與技能
1.知道什么叫磁感線。
2.知道幾種常見的磁場(條形、蹄形，直線電流、環形電流、通電螺線管)及磁感線分布的情況
3.會用安培定則判斷直線電流、環形電流和通電螺線管的磁場方向。
4.知道安培分子電流假說，并能解釋有關現象
5.理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場
6.理解磁通量的概念并能進行有關計算
(二)過程與方法
通過實驗和學生動手(運用安培定則)、類比的方法加深對本節基礎知識的認識。
(三)情感態度與價值觀
1.進一步培養學生的實驗觀察、分析的能力.
2.培養學生的空間想象能力.
三、教學重點難點
1.會用安培定則判定直線電流、環形電流及通電螺線管的磁場方向.
2.正確理解磁通量的概念并能進行有關計算
四、學情分析
磁場概念比較抽象，學生對此難以理解，但前面已經學習過了電場，可采用類比的方法引導學生學習。
五、教學方法
實驗演示法，講授法
六、課前準備：
演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片
七、課時安排：
1課時
八、教學過程：
(一)預習檢查、總結疑惑
(二)情景引入、展示目標
要點：磁感應強度B的大小和方向。
[啟發學生思考]電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢？
[學生答]磁場可以用磁感線形象地描述.----- 引入新課
(老師)類比電場線可以很好地描述電場強度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應強度的大小和方向
(三)合作探究、精講點播
【板書】1.磁感線
(1)磁感線的定義
在磁場中畫出一些曲線，使曲線上每一點的切線方向都跟這點的磁感應強度的方向一致，這樣的曲線叫做磁感線。
(2)特點：
A、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內部是從南極到北極.
B、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。
C、磁感線上每一點的切線方向都表示該點的磁場方向。
D、磁感線的疏密程度表示磁感應強度的大小
【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認識。同時與電場線加以類比。
【注意】①磁場中并沒有磁感線客觀存在，而是人們為了研究問題的方便而假想的。
②區別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。
2.幾種常見的磁場
【演示】
①用鐵屑模擬磁感線的演示實驗，使學生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線、通電環形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。
②用投影片逐一展示:條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導線、通電環形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)。
(1)條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況
(2)電流的磁場與安培定則
①直線電流周圍的磁場
在引導學生分析歸納的基礎上得出
a直線電流周圍的磁感線：是一些以導線上各點為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上。
b直線電流的方向和磁感線方向之間的關系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來判定：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向。
②環形電流的磁場
a環形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環形導線的閉合曲線，在環形導線的中心軸線上，磁感線和環形導線的平面垂直。
[教師引導學生得]
b環形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環形導線中心軸線上磁感線的方向。
③通電螺線管的磁場。
a通電螺線管磁場的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相似，一端相當于南極，一端相當于北極;內部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接，形成一些環繞電流的閉合曲線
b通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的'方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極(螺線管內部磁感線的方向)。
③電流磁場(和天然磁鐵相比)的特點：磁場的有無可由通斷電來控制;磁場的極性可以由電流方向變換;磁場的強弱可由電流的大小來控制。
【說明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應與磁感應強度密切相關，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個非常基本的內容，不掌握好，對后面的學習有很大影響。
3.安培分子電流假說
(1)安培分子電流假說
對分子電流，結合環形電流產生的磁場的知識及安培定則，以便學生更容易理解它的兩側相當于兩個磁極，這句話;并應強調這兩個磁極跟分子電流不可分割的聯系在一起，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨的N極或S極存在的道理。
(2)安培假說能夠解釋的一些問題
可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機做好磁化和退磁的演示實驗，加深學生的印象。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。
【說明】假說，是用來說明某種現象但未經實踐證實的命題。在物理定律和理論的建立過程中，假說，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實驗的基礎上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實驗的啟發下，經過思維發展而產生出來的。
(3)磁現象的電本質：磁鐵和電流的磁場本質上都是運動電荷產生的
4.勻強磁場
(1)勻強磁場：如果磁場的某一區域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個區域的磁場叫勻強磁場。勻強磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。
(2)兩種情形的勻強磁場：即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場;相隔一定距離的兩個平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時，其中間區域的磁場P87圖3.3-7，圖3.3-8。
5.磁通量
(1)定義： 磁感應強度B與線圈面積S的乘積，叫穿過這個面的磁通量(是重要的基本概念)。
(2)表達式：=BS
【注意】①對于磁通量的計算要注意條件，即B是勻強磁場或可視為勻強磁場的磁感應強度，S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。
②磁通量是標量，但有正、負之分，可舉特例說明。
(3)單位：韋伯，簡稱韋，符號Wb 1Wb = 1Tm2
(4)磁感應強度的另一種定義(磁通密度):即B =/S
上式表示磁感應強度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位(磁感應強度的另一種單位)。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/Am
(三)小結：對本節各知識點做簡要的小結。
(四)反思總結、當堂檢測
1.如圖所示，放在通電螺線管內部中間處的小磁針，靜止時N極指向右。試判定電源的正負極。
解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場方向，所以在螺線管內部磁感線方向由ab，根據安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負極。
注意：不要錯誤地認為螺線管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當于條形磁鐵的南極，關鍵是要分清螺線管內、外部磁感線的分布.
2.如圖所示，當線圈中通以電流時，小磁針的北極指向讀者。學生確定電流方向。
答案：電流方向為逆時針方向。
(五)發導學案、布置作業
九、板書設計
磁感線：人為畫出，可形象描述磁場
幾種常見的磁場：安培定則：讓右手彎曲的四指與環形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環形導線軸線上磁感線的方向。
勻強磁場：磁場中各處電場強度大小相等方向相同。其磁感線是一些間隔均勻的平行直線。
磁通量：B與S的乘積，單位是韋伯，也叫磁通密度。
十、教學反思
本節內容與本章第一節內容聯系較大可先復習第一節知識后進入新課的學習，并在學習過程中加入對應習題。注重演示如演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學生具有形象感。
磁場的教案 2
(一)教學目的
1.知道電流周圍存在著磁場。
2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。
3.會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。
(二)教具
一根硬直導線，干電池2～4節，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。
(三)教學過程
1.復習提問，引入新課
重做第二節課本上的圖11-7的演示實驗，提問：
當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象？其原因是什么？
(觀察到小磁針發生偏轉。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發生偏轉。)
進一步提問引入新課
小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發生偏轉嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質能不能產生磁場呢？這就是我們本節課要探索的內容。
2.進行新課
(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場
演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉情況。
提問：觀察到什么現象？
(觀察到通電時小磁針發生偏轉，斷電時小磁針又回到原來的位置。)
進一步提問：通過這個現象可以得出什么結論呢？
師生討論：通電后導體周圍的小磁針發生偏轉，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。
教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發現的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節課我們就主要研究電流的磁場。
板書：第四節電流的磁場
一、奧斯特實驗
1.實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。
提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒有關系呢？
重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉方向是否發生變化。
提問：同學們觀察到什么現象？這說明什么？
(觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉方向也發生變化，說明電流的磁場方向也發生變化。)
板書：
2.電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發生變化。
提問：奧斯特實驗在我們現在看來是非常簡單的，但在當時這一重大發現卻轟動了科學界，這是為什么呢？
學生看書討論后回答：
因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯系的，從而說明表面上互不相關的自然現象之間是相互聯系的，這一發現，有力推動了電磁學的研究和發展。
(2)研究通電螺線管周圍的磁場
奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產實際中用途最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的`呢？請同學們觀察下面的實驗：
演示實驗：按課本圖11-13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。
提問：同學們觀察到什么現象？
學生回答后，教師板書：
二、通電螺線管的磁場
1.通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。
提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒有關系呢？
演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。
再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。
引導學生討論后，教師板書：
2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發生改變。
提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢？同學們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：
三、安培定則
1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。
2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
教師演示具體的判定方法。
練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。
可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。
通過以上練習，強調：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。
3.小結(略)
4.作業：①完成課本上的“想想議議”。
②課本上的練習1、2、3題。
磁場的教案 3
（一）教學目的
1．知道什么是電磁鐵。
2．理解電磁鐵的特性和工作原理。
3．知道電磁繼電器的構造和工作原理。
（二）實驗器材
螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針，多媒體課件《電磁繼電器》，電磁繼電器，電磁繼電器掛圖，小燈泡一只，兩只1．5伏的干電池，學生電源一臺，導線6根，開關兩只。
（三）課前準備
檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學生的實驗桌上。
（四）教學過程
1．提問引入新課
教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產生磁場，根據我們學過的知識，可采用什么方法？
（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。）
進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。
提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什么？
（插入鐵棒后，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）
進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？
學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。
教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節課我們就來研究電磁鐵。
2．進行新課
板書：研究電磁鐵
一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。
提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？下面我們用實驗來研究。
板書：實驗：研究電磁鐵的特點
進一步提問：怎樣來做實驗呢？其步驟是怎樣的呢？
我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數有關。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。
（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）
學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：
這些實驗器材應連接成怎樣的電路？
（應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路）
用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？
（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）
學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：
①將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。
②將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。
③將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。
實驗小結：讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書：實驗表明：
1．電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。
2．通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。
3．在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。
(2)討論電磁鐵的優點
提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優點呢？
學生討論后，老師歸納板書：
電磁鐵的`優點：1．磁性能快顯快消。
2．磁性強弱可以調節。
人直接操作高壓電路的開關是很危險的，如果能夠在低壓下操作高壓電路，就能避免高壓的危險。這節課我們就學習利用電磁鐵制成的電磁繼電器，電話、電鈴等電磁繼電器的應用等知識。
板書：第六節電磁鐵的應用
放映多媒體課件《電磁繼電器》，講解學習電磁繼電器的結構。
1．電磁繼電器的結構
引導學生觀察實驗用電磁繼電器，配合演示多媒體課件《電磁繼電器》，問：
①電磁繼電器中的電磁鐵在什么位置？電磁鐵起什么作用？
②圖中的銜鐵，它起什么作用？
③圖中的彈簧，它起什么作用？
④圖中的動觸點，是靜觸點，它們起什么作用？
學生通過觀察回答以上問題時，教師注意糾正，讓學生正確認識電磁繼電器各部件的名稱和作用。
板書：
控制電路的組成——電磁鐵、低壓電源、開關。
工作電路的組成——高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分。
(2)引導學生弄懂電磁繼電器的工作原理
讓學生看課本，教師引導學生討論電磁繼電器的工作過程，然后讓學生閱讀課本電磁繼電器“工作原理”部分，邊閱讀邊理解電磁繼電器的工作原理。
2．電磁繼電器的工作原理：電磁鐵通電時，把銜鐵吸下來，使動觸點和靜觸點接觸，工作電路閉合。電磁鐵斷電時失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來，切斷工作電路。
電磁繼電器實質就是利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關。
3．電磁繼電器的應用
①工作電路是有危險的高壓電路，通過電磁繼電器可利用低壓控制高壓。
②工作場所溫度高或環境不好，可以利用電磁繼電器實現遠距離操作。多媒體課件演示。
板書：電磁繼電器的應用
用低電壓弱電流控制高電壓強電流。
實現遠距離操作。
小結：略。
作業：。
磁場的教案 4
一、教學目標：
1、通過實驗觀察搞清通電導線在磁場中將受到磁場力的作用，知道通電導體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關系。
2、知道電動機就是利用上述現象制成的。
3、搞清電磁感應和磁場對電流作用中的能量轉化。
4．培養、訓練學生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規律的能力。
二、重點難點分析：
通電導線在磁場中受力方向與磁場方向、電流方向之間的關系是本節的難點，也是分析電動機轉動的依據。初中不要求左手定則，弄清楚電動機的轉動有一定難度。
三、教具：
演示用通電直導線在磁場中受力實驗器材（電源、滑動變阻器、開關、導線、蹄型磁鐵、鐵棒架）
通電線圈在磁場中轉動的演示裝置。
四、主要教學過程
㈠、引入新課：
首先做直流電動機通電轉動的演示實驗，接著提出問題：電動機為什么會轉動？
請同學們回憶一下奧斯特實驗——電流周圍存在著磁場。
復習：磁體的周圍存在著磁場，電流的周圍也存在著磁場；
磁場最基本的性質是對磁場中的磁體產生磁力作用，那么磁場對磁場中的電流是否會產生磁力作用呢？
即電流對磁體有力的作用，磁體對電流有無力的作用呢？
㈡、新課教學
板書：四、磁場對電流的作用
1、通電直導線在磁場中的受力演示實驗。
⑴、介紹實驗裝置，實驗對象為通電小銅棒。（通電直導線）
⑵、實驗過程：靜止在導軌上的銅棒通電后，會發生什么現象？（實驗表明：通電導體在磁場中受到磁力作用。）
⑶、改變電流方向，不改變磁場方向銅棒運動方向怎么樣改變？（現象：銅棒運動方向改變。結論：通電直導線的受力方向與電流方向有關。）
⑷、改變磁感線方向，不改變電流方向，銅棒運動方向怎么樣改變？（現象：銅棒運動方向改變。結論：通電直導線的受力方向與磁感線方向有關。）
用邊演示，邊指導觀察，邊提出問題的方式，完成實驗。
問：通電銅棒在磁場中，運動的原因是什么？
通電導體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的，不論是改變電流方向．還是改變磁場方向，都會改變力的方向。
小結：磁場對電流的作用
A、通電導體在磁場中受到力的作用
B、通電導體在磁場里受力的方向，與電流方向和磁感線方向有關。
2、應用：通電線圈在磁場中
⑴、出示線圈在磁場中的`演示實驗裝置，實驗研究對象是通電線圈。
⑵、把一個線圈放在磁場里，接通電源讓電流通過線圈，觀察發生的現象。
分析課本中甲圖的ab邊受力向上，由磁場對電流的作用第二條可知：cd邊受力向下。結果線圈將順時針轉動。
通電線圈在磁場中轉動，電動機就是用這個原理制成的。下節課我們學習討論直流電動機。
分析課本中乙圖的ab邊仍受向上的力，cd邊受向下的力，轉動將停止。
討論想想議議，線圈會立即停下來嗎？
（由于慣性，線圈會在平衡位置附近擺動幾下。為什么？）
小結：電動機是利用通電線圈在磁場中受力轉動的原理制成的。
3、磁場對電流的作用過程中的能量變化怎樣：
消耗了什么能—電能，（電源）
得到了什么能——機械能（線圈轉動）
比較：電磁感應——機械能轉化為電能——發電機
磁場對電流的作用——電能轉化為機械能——電動機
當堂練習：課本后2題填空。
磁場的教案 5
一、對教材的分析：
本節課是在已有的電學知識和簡單的磁現象知識基礎上，將電和磁對立統一起來。本節課是初中物理電磁學部分的一個重點，也是可持續發展的物理學習的必要基礎。
本節課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節內容較多、信息量較大的課。但是這節課的優點是知識結構上條理清晰、層次分明。
本節課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結果，相對較為生動，容易引發學生的學習積極性。
二、對學生的分析
初四學生是初中的畢業年級。學生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。
但是一分為二去看待，初四的學生往往是不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初一初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。
三、教學理念：
（1）實現教師、學生和教材的和諧發展。
感動不了自己的演員就演不出感動觀眾的戲，同樣感動不了自己的老師也感動不了自己的學生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風格。教師的多樣性會給學生新鮮的感覺，但是不管是什么風格的教師都要有自身的魅力。一個有魅力的教師首先要品德高尚、業務精通，鉆研教材，學識廣博，熱愛學習和生活，喜歡和學生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴肅的、是幽默的還是平易的，都會受到學生的歡迎。
現在很多的教育者都能夠意識到學生才是課堂的主體，學生才是課堂的主人。但是，落實到實際當中，很多學生依然還是學習的奴隸。為什么這樣說呢？因為班級教學的模式依然還在，考試和作業的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學生被逼迫學習的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強迫學生非要表現的很活躍，也是不現實的。那些有創造性的學生即便處在填鴨教學中，他們也是敢于發表自己見解的。那些不愛思考不愛表現的學生，即便處在民主的環境中，也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益，只是說明了個體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學習的必要資源和導航，是人類很好的朋友。教材的結構和內容是經過很長時間的積累和實踐證明科學有效的。“讀書千遍，其意自現”雖是一句古話，但是在現代教育中也還是適用的。一些時髦的教育者常常讓學生在網上查找資源，很少看到公開課中教師讓學生看書。其實教師給學習必要的閱讀指導恰好體現在對教材的閱讀指導上。至于網上查找資料應該是雪中送炭而不是錦上添花的環節。盡管如此，根據不同班級不同學生的特點，教學過程的設計也可以不必完全遵照教材的設計。同時也要讓學生敢于質疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說一點，把自己知道的全都告訴給學生，這樣心理才會塌實。學生探究一節課沒探究出個結果來，有的老師就會想這節課上的失敗了，還浪費了時間。其實，學生真的學會了多少和老師說了多少是不成正比的。結果并非不重要，但是過程永遠是重于短期結果的。過程會有更長期的影響。
另一種類型的教師會讓學生做一切工作。整節課一直是學生在實驗、學生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設，調整出一個最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學生和教材的和諧發展十分必要。苛求結果不見得就會得到好的結果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
（2）優化教學過程，用教學反饋調節課堂。
結構決定功能。教師對課堂的設計是對教學結果的無形的力量。同一節課，同樣的教學環節，將順序調整就會有不同的教學效果，學生的反應可能就是截然不同的。本人曾經很精心地設計了一堂課，后來又聽取老教師建議根據試講的情況進行了修改，覺得設計的比較完美了。正式講課那天，學生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經修改“比較完美”的教學過程，最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節課的.失敗讓我知道，最優化的教學過程指的就是獲得最好教學效果的過程，最優化的教學過程體現的也許是教師的理性智慧但是更體現的是臨時對教學過程的運籌帷幄。
教學反饋是課堂教學里重要的一環。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個需要的形狀來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時的反饋，及時的評價，及時的糾錯，這樣才會讓學生從一團混沌中撥云見日，同化知識，加深理解，聯系生活，學會運用。
（3）教學評價在課堂教學中的作用
蘇霍姆林斯基說過“每個學生都是一個獨一無二的世界”。萬物莫不相異。孔子對他的學生有這樣的評價“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個人都有自己的特點，也就有自己的長處。有的學生喜歡回答問題，有的學生喜歡做計算，有的學生擅長實驗，有的學生擅長作圖。抓住學生的閃光點，給以及時的鼓勵。一個積極正面的評價，很可能就是一個重要的契機。
（4）實驗和教學媒體在物理課堂中的作用
物理是一門以實驗為基礎的學科，很多結論的得來都是在實驗的基礎上。比如通電導線的周圍有磁場，比如通電螺線管周圍的磁場，都需要做實驗。教學媒體如實物投影儀在物理課堂教學中也有重要的應用。比如通電螺線管的磁場，是用鐵屑排步的形式給學生以直觀的視覺效果的。如果沒有實物投影儀，那么學生只能是到實驗操作臺參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實驗和教學媒體都是教學的得力助手。
（5）給學生以思想教育
楊振寧教授曾經說過物理的極至是哲學。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質的，物質是發展變化的，事物之間是普遍聯系的，運動和靜止的相對性，以及實踐的觀點，真理的客觀性，物質的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維，通過推理，通過實驗的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。
尋求科學之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質和規律。同時，對科學的追求也喚起了人們的蒙昧，激發了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強附會畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應該深層發掘，并且潛移默化潤物無聲地對學生進行思想道德教育。
四、教學目標
知識與技能：
1.知道電流周圍存在磁場
2.知道通電螺線管對外相當于一個磁體
3.會用安培定則確定相應磁體的磁極和螺線管的電流方向
過程與方法：通過探究性實驗的方法培養學生比較、分析、歸納的能力
情感、態度價值觀：培養學生的學習熱情和實事求是的科學態度
重點：
1.奧斯特實驗
2.通電螺線管的磁場
3.安培定則
難點：安培定則的使用
教具：實物投影儀、奧斯特實驗器材、通電螺線管
五、教學過程
1）復習：
1.電流的效應？
2.簡單的磁現象
2）新課
實驗1：使每個同學用一組實驗器材：電源、小燈泡、導線、小磁針、磁鐵來做實驗。
看看能得到什么樣的結論
學生發現：在磁體周圍，小磁針發生偏轉；
在通電導線周圍，小磁針也發生偏轉。
改變電流方向，小磁針反向偏轉
也就是說：通電導線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關。
給學生講述簡單的物理學史
在歷史上，人們對電和磁現象的研究是分別進行的，認為電和磁互不相關。19世紀初，一些哲學家和科學家開始認為自然界各種現象之間相互有聯系。丹麥物理學家奧斯特用實驗的方法尋找電和磁之間的聯系。起初他的實驗都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實驗時，終于發現通電導線周圍磁針的偏轉。他看到這個現象后，做過幾十個不同實驗，成為發現電和磁之間關系的第一個人被載入史冊！今天所進行的實驗正是當年奧斯特的實驗，所以同學們非常了不起！
磁場的教案 6
一．目標
（一）知識與技能
1．了解磁現象，知道磁性、磁極的概念。
2．知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。
3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相互作用的知道地球具有磁性。
（二）過程與方法
利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。
（三）情感態度與價值觀
通過類比的學習方法，培養學生的邏輯思維能力，體現磁現象的廣泛性
二．重點與難點：
重點：電流的磁效應和磁場概念的形成
難點：磁現象的應用
三、教具：
多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針若干、投影儀
四、過程：
（一）引入：介紹生活中的有關磁現象及本所要研究的內容。在本，我們要學習磁現象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。本共二個單元。第一、二、三節為第一單元；第四~第六節為第二單元。
復習提問，引入新
［問題］初中學過磁體有幾個磁極？［學生答］磁體有兩個磁極：南極、北極
［問題］磁極間相互作用的規律是什么？［學生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引
［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發生相互作用的？［學生答］磁場
［過渡語］磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。
（二）新講解-----第一節、磁現象和磁場
1．磁現象
（1）通過介紹人們對磁現象的認識過程和我國古代對磁現象的研究、指南針的發明和作用認識磁現象
（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘的吸引)和生活生產中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)形象生動地認識磁現象。
【板書】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質物體的性質叫磁性。具有磁性的物體叫磁體，磁體中磁性最強的區域叫磁極。
2．電流的磁效應
（1）介紹人類認識電現象和磁現象的過程。
（2）演示奧斯特實驗：讓學生直觀認識電流的磁效應。做實驗時可以分為四種情形觀察并記錄現象：水平電流在小磁針的正上方時，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認識電流的磁效應的同時，也為地磁場和通電直導線的磁場的教學埋下伏筆，也可以留下問題讓學生思考。
了解電流的磁效應的發現過程，體現物理思想(電與磁有聯系)和研究方法(奧斯特實
驗)，認識到奧斯特實驗在電磁學中的重要意義(打開了電磁學的大門)，為后法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎。
【板書1】磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）
【板書2】電流的磁效應：電流通過導體時導體周圍存在磁場的現象(奧斯特實驗)。
3．磁場
演示：磁場對電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質，我們可以通過磁場對磁體或電流的作用而認識磁場。
【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質（看不見摸不著，是物質存在的一種特殊形式）。
【板書2】.磁場的基本性質：對處于其中的磁極和電流有力的作用.
【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發生的。
4．磁性的.地球
明白地理的南北極和地磁的南北極的區別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究。用一個條形磁鐵模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極。
【板書1】地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。
地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。
宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。
（三）對本節知識做簡要的小結
（四）鞏固新：
1、讓學生復習本內容。
2、指導學生閱讀STS
3、完成問題與練習（作練習）
磁場的教案 7
學習目標
1、了解日常生活中常見的磁現象有哪些。
2、知道磁性、磁體、磁化概念；知道磁極的規定；知道磁極間的作用規律。
3、經歷探究磁極間作用規律的過程；有將科學技術應用于日常生活的。
學習過程
一、課前預習
1、羅盤就是平常說的，它是我國古代的四大發明之一，我國早期的指南針稱為。
2、如果一個物體能夠吸引等物質，我們就把該物體的這種性質稱之
為，具有磁性的物體稱之為。
3、一般說來，磁體的兩端吸引鋼鐵的能力最強，這兩個部位叫做，磁體有個磁極，分別叫做和。
4、將一枚指南針懸掛起來，待其靜止下來，發現它的一個磁極指南，一個磁極指北，我們把指南的磁極稱為，指北的磁極稱為。
5、使原來不帶磁性的.物體帶上磁性的過程，我們稱之為。
二、自主學習
（一）認識磁現象
實驗：將準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發生的現象。
實驗結論：
磁性
磁體
（二）磁極及其相互作用
實驗I：把一些大頭針（鐵屑）平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針（鐵屑）上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。觀察到什么現象？由此可得出什么結論？
實驗II：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜止方位，小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？
磁極：磁體上的兩個磁極，一個叫極（S極），一個叫極（N極）。
實驗III：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。
磁極間的相互作用
是
（三）磁化叫磁化。
四、當堂練習：
1．用手拿住鋼棒甲去靠近懸掛著的鋼棒乙的一端，發現乙向甲靠攏，那么可以判定的是（）
A．甲必有磁性B．乙必有磁性
C．甲、乙都有磁性D．甲、乙中至少有一根有磁性
2.有兩根外形完全相同的鋼棒，已知其中一根有磁性，另一根無磁性，怎樣才能確定哪一根有磁性？可能有幾種方法？
磁場的教案 8
學習目標
1、知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁極或電流有磁場力的作用。
2、知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發生相互作用的。
學習重點：
磁場的物質性和基本特性。
學習難點：
磁場的物質性和基本性質。
自主學習：
1．磁場是存在于或電流周圍空間的一種客觀存在的；磁極和磁極間、磁極和電流間、電流和電流間的作用都是通過來傳遞的。
2.規定在磁場中的任意一點小磁針受力的方向亦即小磁針靜止時北極所指的`方向，就是那一點的磁場方向．
3．地球本身在地面附近空間產生的磁場，叫做。地磁場的分布大致就像一個磁鐵外面的磁場。
4、磁感線都是從磁體的極出發，回到極。
磁場的方向：
探究實驗：在條形磁鐵的周圍放置一些小磁針，觀察小磁針靜止時N極的指向。在蹄形磁鐵周圍放置一些小磁針，觀察小磁針靜止時N極的指向。
教師講解：
磁感線的畫法：把磁體周圍鐵屑的分布情況表示出來。教師示范，學生練習。地磁場：地球本身在地面附近空間產生的磁場。
⑴地球的周圍存在著磁場。地球是一個大磁體，地球的地理兩極與地磁兩極并不重合，極性和地理極性相反，如圖３，其間有一個交角.這就是磁偏角，磁偏角的數值在地球上不同地點是不同的。
⑵宇宙中許多天體都有磁場當堂達標
1．下列說法正確的是（）
A．地球磁場的北極與地理南極不完全重合
B．將條形磁鐵從中間斷開，一段是N極，另一段是S極
C．改變通電螺線管中電流的方向可使其N極與S極對調
D．磁場是客觀存在的一種物質
2．下列說法中正確的是（）
A．磁體上磁性最強的部分叫磁極，任何磁體都有兩個磁極
B．磁體與磁體間的相互作用是通過磁場而發生的，而磁體與通電導體間以及通電導體與通電導體之間的相互作用不是通過磁場發生的
C．地球的周圍存在著磁場，地球是一個大磁體，地球的地理兩極與地磁兩極并不重合，其間有一個交角，這就是磁偏角，磁偏角的數值在地球上不同地方是相同的
D．磁感應強度是描述磁場強弱和方向的物理量
3．下列關于磁場的說法中，正確的是()
A．磁場跟電場一樣，是一種物質
B．磁極或電流在自己周圍的空間會產生磁場
C．指南針指南說明地球周圍有磁場
D．磁極對磁極的作用、電流對電流的作用都是通過磁場發生的
4.下列關于磁場的說法中正確的是()
A.磁場和電場一樣，是客觀存在的特殊物質
B.磁場是為了解釋磁極間相互作用而人為規定的
C.磁極與磁極之間是直接發生作用的
D.磁場只有在磁極與磁極、磁極與電流發生作用時才產生課后作業：
思考“問題與練習”1、2
磁場的教案 9
教學目標
（一）知識與技能
1、知道磁性、磁體、磁極的概念。
2、知道磁極間的相互作用規律；了解磁化現象。
3、知道磁體周圍存在磁場；知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規定的；
（二）過程與方法
1、通過作圖分析、類比研究磁場，提高學生的歸納分析能力；
2、通過探究活動，培養學生樂于和他人進行合作探討的團隊精神。
（三）情感、態度與價值觀
1、通過觀察圖片、做實驗，激發學生求知的欲望。
2、讓學生經歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養實事求是的科學態度。
教學重點：
磁體間的相互作用規律，如何描述磁場。
教學難點：
感知磁場，并會用磁感線描述磁場。
教學流程：
（一）激趣置疑，引入新課：
這是一個相框，它為什么能夠懸浮在空中呢？
關于磁，在生產生活中哪些地方用到磁？
本節課我們就來研究磁是什么，從永磁體談起。
（二）新課過程：
02磁的基本知識
在小學時，大家也了解了一些磁的知識，但是這些都是對磁的感性認識，今天我們利用桌上的器材，深入的研究磁的幾個問題：
1、磁鐵能吸引哪些物體？
2、磁鐵各個部分吸引回形針的數量有何不同？
3、怎樣做使鐵釘也能也吸引回形針？打開塑料袋，大家動手實驗。
師生總結知識：
1、磁性：物體具有吸引鐵鈷鎳等物質的性質。
磁體：具有磁性的物體。（天然，人造:條形，蹄型）
2、磁極：磁體上磁性最強的部分。
演示實驗，磁體的指向性：磁南極、磁北極
演示實驗：磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引
3、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。
小鐵釘原本沒有磁性，靠近或接觸磁鐵后，內部結構重新排列，所以就具有有了磁性。
03磁場
我們知道磁體間不需要接觸也可以產生相互作用，一個磁體對另一個磁體產生力的作用是通過什么來傳遞的呢？
引入：在講臺的兩邊，分別放置了甲乙兩個盒子，甲乙周圍空間有沒有什么不同？（沒有）
有些物質我們看不見，也摸不著，研究它需要采取一定的方法。小磁針靜止時指南指北，將它放在乙的周圍空間，依然指南指北，將它放在甲的周圍空間，怎么不指南北了呢？
小磁針偏轉要受到力的作用，這說明甲物體周圍空間的確存在著一種看不見、摸不著的物質，這種物質對小磁針施加了力的作用。這種物質存在于什么周圍？（揭開盒子）
04磁體
1、磁場：客觀存在的特殊物質。
2、基本性質：對放入其中的磁體有力的作用。
研究：磁場這種看不見又摸不著的物質我們怎么去研究它呢？生活中也有一些看不見、摸不著的物質，比如氣流，氣流吹動旗幟飄動，根據旗幟的飄向，可以明確氣流的方向，那么磁場對誰有力的作用？磁針，我們就利用磁針來研究磁場
實物展板：出示一條形磁鐵，在它周圍磁場內放入一小磁針，轉動后指向依然，更換后指向依然，換其他位置呢？指向不同。小磁針在相同位置有明確的指向，在不同位置指向不同，這說明什么問題？磁場具有方向性。小磁針靜止時N極指向我們規定為該點的磁場方向。
3、磁場方向：某點磁針靜止時N極指向。
（確定某幾點的磁場方向，并連線）這樣我們大致知道了這條線上的磁場方向是這樣的。
如果要知道其他點的磁場方向，如何確定呢？學生作答
但是磁場中的點一共有多少個？無數個。那需要多少個小磁針？但是這么多磁針放不下，你能不能想個辦法呢？提示一下：那就需要小磁針特別的小，小到什么程度，出示（鐵屑），鐵屑不像磁針，它沒有磁性，如何使它獲得磁性？磁化
示范：條形磁鐵上水平放置一玻璃板，將小瓶中鐵屑少量均勻灑在磁鐵周圍，并輕敲幾下玻璃板，觀察鐵屑分布情況，并將觀察結果在紙上用線條形象的.表示出來。（PPT）
磁場方向：在磁場中，規定磁針靜止時N極指向為該點的磁場方向。
條形磁鐵上水平放置一玻璃板，將小瓶中鐵屑少量均勻灑在磁鐵周圍，并輕敲幾下桌面，觀察鐵屑分布情況，并將觀察結果在紙上用線條形象的表示出來。
學生分組實驗（一組做條形，一組做U型）
磁場看不見，摸不著，為了直觀形象的描述磁場，物理學中引入了這些帶箭頭的曲線來描述磁場的性質和特征，叫做磁感應線，簡稱磁感線。
05磁感線
1、磁場真實存在，而磁感線是假想的曲線，實際并不存在。
雖然從圖片中看磁感線是平面圖，但磁場是在立體空間內存在的。
2、外部從N極出發，回到S極。
3、磁場方向：磁感線上某點的切線方向為該點的磁場方向。
4、磁感線的疏密程度表示磁場強弱。越密表示該點的磁場最強。
圖片展示：兩同名磁極磁感線分布，兩異名磁極磁感線分布。
（三）小結：
（四）練習：
06板書設計
第一節磁是什么
一、磁的基本知識：
磁性、磁體、磁極、磁化
二、磁場
1、真實存在的特殊物質。
2、磁場的基本性質：對放入其中的磁體有力的作用。
3、磁場方向：在磁場中，規定磁針靜止時N極指向為該點的磁場方向。
三、磁感線
1、假象的曲線
2、外部：N出S入
3、磁感線某點的切線方向為該點的磁場方向。
4、磁感線的疏密程度表示磁場強弱。
磁場的教案 10
教學目標
知識與技能：
1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對外相當于一個磁體，會用右手螺旋定則確定相應磁體的磁極和通電螺管的電流方向。
2、培養學生初步的觀察能力、實驗能力、分析概括、空間想象能力。
過程與方法：
通過觀察奧斯特實驗了解電流的磁場，知道電流磁場方向跟電流方向有關系，培養學生的觀察實驗能力。
通過觀察通電螺線管的實驗，發現通電螺線管的磁極跟電流方向的關系，總結出右手螺旋定則，培養學生的分析概括能力。
情感態度與價值觀：
培養學生的學習熱情和實事求是的科學態度。養成實事求是，尊重自然規律的科學態度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心。
學情分析
學生對磁場知識很是感興趣，在學習了磁場知識以后通過大量的實驗使學生的抽象認識更加直觀，借助畫圖可以使學生對本節課的知識容易接受且記憶牢固。
重點難點
【教學重點】
理解奧斯特實驗及其意義，通過實驗認識通電螺線管周圍的磁場，掌握右手螺旋定則。
【教學難點】
右手螺旋定則的運用
教學過程
活動1【導入】情景設置
導入新課：設置情境，問題設置如何收集路面上殘留的鐵釘等鐵磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導入新課。（出示ppt）。
活動2【講授】新課教學
一、奧斯特實驗
帶電體和磁體有一些相似的性質，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯系呢科學家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯系。1820年丹麥物理學家奧斯特終于用實驗證實通電導體的周圍存在著磁場。這一重大發現轟動了科學界，使電磁學進入一個新的發展時期。現在我們親自動手重做這個實驗。
（一）教師活動：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導線（如圖）
1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開關閉合前后的的變化。這說明了什么
2、改變導線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說明了什么
（二）學生活動：觀察實驗，注意觀察小磁針在開關斷開前后的變化情況。
1、閉合開關，有電流通過直導線，小磁針會轉動，說明通電導線周圍存在磁場。
2、改變導線中電流方向，小磁針的偏轉方向也改變，說明通電導線周圍磁場方向與電流方向有關。
學生總結：
（1）通電導線周圍存在磁場。
（2）電流的磁場方向與電流方向有關。這個實驗最早是由丹麥物理學家奧斯特做的，此實驗也叫奧斯特實驗，它說明了通電導線周圍存在著與電流方向有關的磁場，這種現象叫做電流的磁效應。
二、通電螺線管
A。通電螺線管的磁場
（一）教師活動：通過奧斯特實驗可以總結出怎樣的結論
既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動
1、把導線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導線產生的磁場疊加在一起，磁場就會強很多。
展示一個螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉動，拿一個小磁針在通電螺線管周圍移動，觀察小磁針的變化。
2、我們如何研究通電螺線管周圍的磁場呢
在螺線管的兩端各放一個小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫出鐵粉的形狀。
對比通電螺線管的磁場分布以及前面學過的.磁體周圍磁場，它的形狀與哪個磁體相似
借助鐵粉可以研究磁體周圍磁場的分布情況，我們也可以利用類似的方法來研究通電螺線管周圍的磁場。
（二）學生活動：學生觀察實驗，畫出通電螺線管的磁感線。
通電螺線管的磁場分布與條形磁體相似，它也有兩個磁極。
（三）教師活動：教師引導學生積極參與討論通電螺線管磁場的強弱受什么因素影響，
通過改進器材轉換演示通電螺線管磁場的強弱與電流大小和線圈匝數關系。
B、右手螺旋定則
（一）教師活動：提出問題：通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似，它的兩端就相當于條形磁鐵的兩個磁極。那么通電螺線管的磁極與哪些因素有關呢
猜想：磁極與電流方向有關。
設計實驗：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。
（二）學生活動：
1、進行實驗：按照課件中的圖進行繞線并畫出來，給螺線管通電后標出通電螺線管的N、S極。
歸納分析：當通電螺線管的電流方向改變時，小磁針N極指向也發生改變。
結論：說明通電螺線管的極性與電流方向有關。
2、學生仔細觀察課本17—18圖后思考、回答：
（1）右手螺旋定則定則作用是什么
（2）右手螺旋定則定則的內容是什么
（3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何
師生共同學習判斷方法：
（1）標出螺線管上電流的環繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。
（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。
三、電磁鐵
（一）學生活動：
實驗：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發現不能吸引，，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發現它能夠吸引大頭針了。斷開開關，可以看到大頭針又掉下來了。
此現象說明了什么
把一根導線繞成螺線管，再在螺線管內插入鐵芯，當有電流通過有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。
（二）教師活動：
1、你能總結出電磁鐵磁性的特點嗎
2、展示電磁鐵在實際中的應用的圖片及視頻。
四、課堂練習
1、奧斯特實驗說明了（）
A通電導體的周圍存在著磁場B導體的周圍存在著磁場C磁體周圍存在著磁場D磁場對電流有力的作用。
2、一個通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）
A螺線管的匝數B通電螺線管的電流方向。C螺線管內有無鐵芯D通電螺線管的電流強度
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