《匆匆》教案
作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《匆匆》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《匆匆》教案1
教材簡析：《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升小學生的語文綜合素養。
教學流程及設計意圖：
一、激趣導入，情感奠基。
1、小學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。
（從小學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于小學生提早進入文本閱讀狀態。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查小學生自學字詞和讀文情況。
2、小學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的.詞句，教師相機引導。
�。ㄐW生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，小學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。
2、精讀。小學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學的重點是培養小學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替小學生的閱讀實踐。此環節小學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）
重點指導：
�。�1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）
�。�4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導小學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）
3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式小學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ傎惱首x鼓勵小學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、小學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓小學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強小學生學語文用語文的意識，全方位的提升小學生的語文素養。）
《匆匆》教案2
《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動地刻畫了時間流逝教材分析 的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人 學情分析物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度
1、會寫2個生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、
蒸融、游絲。
知識與
能力目標2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
1、從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，
便于學生的理解。
教學目標
過程與 2、自己查找資料，自學課文，并提出自己不方法目標 能解決的問題，在讀中思考、領會，再通過小組討
論，解決問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。
教學重難
點 情感態通過學文感悟時光匆匆，懂得要珍惜時間，不度與價值觀能碌碌無為，同時體會到散文的語言美。 目標 重點 理解課文中含義深刻的句子。 難點 領悟作者對時間流逝，光陰虛度的無奈
1． 學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。以學生自讀自悟，自學探究為基礎，倡導自主合作教學策略探究的學習方式，充分發揮師生雙方的主動性和創造性。 與 設計說明2．架設生活與文本之間的橋梁，引導和調動學生的情感
體驗，關注學生的內心感受，注重培養學生的知情行意。
3、讓朗讀成為學生學習的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。
教學過程
教學環
節（注明每個
環節預設的
時間） 教師活動 學生活動 設計意圖
1、同學們，請你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天？按80歲
計算，能有多少天呢？你們現在已經
過了多少天？過去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、課件1播放時鐘的滴答聲，
學生保持安靜，側耳傾聽。 引起學生對時光飛逝的思考，創設學習情境，引起學生的學習興趣。 培養學
生的語文概括
能力和發現問
題的能力。3、課件2展示一個人的`不同一、激趣
時期的照片：兒時的照片—青年時期導入（3）。
的照片—中年時期的照片。 通過資二、初步料交流，拓寬 （沒有背景聲音，速度變化：感知課文1、學生談此學生的知識 慢--------漸快--------快）(5)。時此刻的感受。面，加深對文
�。ń處熞龑В槃菡職v史背景的 4、課件3時鐘的清晰的滴答三、精讀板書課題 ： 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現。 匆）
教師根據學生的介紹，將朱四、配樂2、事先安排學生自主學習朗讀，加深對自清的生平簡介呈現在屏幕上，并且課前預習，學生介的權利和機文本的理解伴有男中音的旁白。另外，隨著學生會，培養良好紹朱自清 (3)。 的介紹，將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習慣。 現，同時作品名旁附有相關的典型意
五、課后義的插圖。 讓學生延伸，拓展閱充分地自讀、1、請你以自己喜歡的方式讀這讀(3)。 揣摩、細細品篇文章，用心去體會，看看你能知道味后交流，就什么，發現什么？
2、 交流文章內容及特點。（大
家讀得真仔細，這篇文章寫于1922
年，當時，正值新文學運動期間，中
國文壇剛剛開始用白話文寫文章，所
以有些字詞和現在的不太一樣，但
是，只要你能用心去讀，用心體會，能深刻體會文中詞句所表達的意境，培養學生悟性。 通過改變文章的形式
和啟發學生想充分給
還是能明白其中的含義的。）
3、交流作者資料。（剛才有同學說文章的語言很美，的確，這是一篇優美的散文，而且作者還是中國文壇上有名的散文家、詩人---朱自清�？�，這就是朱自清，（課件）談談你們對他的了解�？磥�，大家為了學好這一課，做了充分的準備。）
1、師：那么，就請大家再次用心去品味這篇文章，你覺得作者的哪些句子寫的非常好，你特別喜歡或者覺得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。
1、學生交流。教師相機指導。
第一自然段：
（1）指名讀自己喜歡的句子，說說喜歡的理由和自己的感悟。
（2）體會語言的精妙
多么美妙的韻律和節奏啊，老師感覺你不像在讀一段文字，更像是在讀一首詩。老師把文章形式變一變，就更像一首詩了
燕子去了，有再來的時候； 楊柳枯了，有再青的時候； 桃花謝了，有再開的時候。 但是聰明的，你告訴我， 我們的日子為什么一去不復返呢？ --
是有人偷了他們吧：
那是誰？又藏在何處呢？ 象，學生更能體會到文章的語言美和作者要表達的思想感情。 教給學生朗讀方法，訓練和提高學生的朗讀能力。 抓住重點詞句體會作者的思想感情。 教給學生朗讀方法，訓練和提高學生的朗讀能力。 抓住學習內容和生活實際的聯系，鼓勵學生仿寫，加深了對語言文字的理解，同時也使學生的情感與作者的情感產生共鳴。 師生合作讀，拉近了師生間的距離。 通過拓展背景，更能體會作者當時的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧：
現在又到了哪里呢？
有人評價朱自清的《匆匆》充滿“詩情畫意”，當他在讀時，你仿佛看到了什么？
花有重開日。人無再
少年，看著又一個春天來臨，作者心情如何？（當人們心情無奈與留戀時，說話的速度會變慢，語調低沉）帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來吟一吟這首詩
第二自然段：
�。�1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。
�。�2）這位同學很會讀文，但朗讀的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據表達的意境讀得輕一些，虛一些，有些則可以根據作者的感情讀得重一些，看看這個句子，你認為哪些詞句應該讀的輕些呢，為什么？
�。�3）剛才有同學不明白“頭涔涔”“淚潸潸”，現在誰能根據自己的理解說說這兩個詞語的含義，從中體會到作者的心情如何？
（4） 再讀這部分，讀出作者心情。
學習第三段
（1） 看著八千多日子飛逝而過，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時光到底怎樣過去的呢？有沒有喜歡第三自然段的同學能夠回答。
讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強調擬人寫法。 文章的感情后朗讀，學生更能受到情感的熏陶。 配樂朗讀渲染了課堂氣氛，同時也使學生朗讀激情充分流露。豐富學生的語文積累，激發學生的表達欲望。讓學生暢所欲言，給學生表達的機會。
（2）你認為作者把時間當作什么樣的人來寫的？ 為什么？所以，在讀顯示時間過的快的詞語時，我們
可以讀的重一些，快一些，指名練讀。
�。�3）吃飯、洗手、默思，只是人們日常生活的細節，詩人卻敏銳地看到時間的流過，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
�。�4）作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。
�。�5）我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了你和詩人心靈的顫動。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來。
精讀第四自然段
�。�1）讀文，談喜歡的理由或感悟。
（2）指導朗讀：找這一段的特點（6處問句），體會作者感情變化。（作者的追問在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問，理解“徘徊”
（3）難道當時的朱自清真的“沒有留下什么痕跡”嗎？老師告訴你：1916年，十八歲的朱自清考入北京大學哲學系， 1920年，從北京大學畢業后，先后在江、浙兩省的多所中學擔任國文教員。1922年，為生計所迫，他只身一人來到浙江臺州第六師范學校任教。1922年，他和俞平伯等人創辦了《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。每到夜晚，他常常會因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫道：“我
《匆匆》教案3
教學目標
1.會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學重點
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
教學難點
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、回憶體驗，感知主題
1.引發回憶：六年的小學生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學生活是那么美好？
2.學生自由匯報交流，教師適當采訪學生此時的心情，相機點撥，引發出學生對逝去時光的不舍、難忘之情。
3.引發思考：如此美妙、如此令人難忘的小學生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶�？墒�，記憶中的那一段日子還能重現嗎？（時光流逝，無法倒流）
4.引讀課題
�。�1）是啊，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。
（2）是啊，那美妙的時光一去不復返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——
（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學生活沒有體驗完，那是一種發自內心的無奈，再讀課題——
5.過渡：面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發出了怎樣的感嘆呢？
二、閱讀課文，再悟主題
1.作者簡介
�。�1）課件出示朱自清的照片，引發交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？
�。�2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
2.過渡：我們將走進課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。
3.課件出示自讀小貼士，學生自由讀課文。
�。�1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。
�。�2）將句子讀通順，遇到長句子反復多讀幾次，掌握好斷句。
�。�3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？
�。�4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題，并畫出相關語句。
4.匯報交流。
�。�1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。
伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸
�。�2）指名分段朗讀課文，針對長句、難句進行集體訂正，再次朗讀。
�。�3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題？
�。ǖ牵斆鞯�，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？）
�。�4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？
�。�5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？
�。�6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯系每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。
5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。
三、精讀課文，體驗主題
1.引發思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復返呢？”這個問題，作者為什么要提出這個問題？給出答案了嗎？
2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報自己的想法。
3.創編小詩
（1）自我創編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？
�。�2）互動修改：把你創編的小詩讀給你的小組同伴，根據他們的意見改一改。
（3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？
�。�4）教師引領：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。
（5）共同賞析：學生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，而“我們的日子為什么一去不復返呢”？然后一連串的發問，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。）
4.教師小結：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發自己的主觀情愫的作家。燕子去了復來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現象，但朱自清卻觸景生情，從中聯想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節課繼續探究。
四、布置作業，拓展閱讀
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.搜集珍惜時間的名言、警句、故事等。
第二課時
一、誦讀全文，感知主題
1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進文本，在齊聲誦讀中抒發我們心中的情愫。
2.學生齊聲誦讀文章。
3.引發思考：這篇文章沒有敘述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風景，也沒有刻畫一個人物的品質，那么，它是在表達什么呢？（抒發內心的情感）
4.教師小結：要想透徹地表達內心的情感，作者通常會以散文為主要表達形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢？
二、深入品讀，體會情感
1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達中“聽”出什么？
2.合作“聽”文。
（1）學生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。
�。�2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么。
�。�3）根據同伴的體會補充自己批注的感受。
3.互動“聽文”
�。�1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。
�。�2）其他同學拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學誦讀的片段中圈畫出感情最強烈的句子，然后針對這個句子批注感受。
4.初步匯報：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時間匆匆，一去不返）
5.細致匯報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯獨時間不會再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆，一去不復返的呢？
6.學生集中匯報，教師相機出示課文中的.重點句子，針對學生理解不到位之處加以點撥，并指導朗讀。
（1）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
點撥：
①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什么？
�、谧髡哌\用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？（這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。）
③為什么作者會有這樣的心緒呢？請同學們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當時朱自清先生24歲�！拔逅摹边\動時，他為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。
（2）“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
點撥：
�、僮x了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？
�、谶@里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運用排比的修辭方法描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。）
�、廴兆舆�會在什么時候悄悄地溜走？請同學們回憶自己的生活細節，模仿本段的語言形式，也來說一說。
�、苄〗Y：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得��！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進課文中，隨著作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈。
⑤學生有感情地朗讀這段話。
�。�3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭啊？”
點撥：
�、賹дZ：通過前面的學習，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？
�、谡n件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學術研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。
�、圩x了這段話，你認為朱自清是一個怎樣的人？
�、苡懻摚褐熳郧逑壬谒潭痰纳贸讨校晒恐�，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？
⑤指導朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？
三、朗讀全文，熟讀成誦
1.播放課文朗讀動漫，欣賞全文。
2.你最喜歡哪一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。
3.背誦自己喜歡的句子。
四、主題拓展，提升認識
1.回應文題：學了這篇散文，你有怎樣的感受？請你聯系生活實際，再談一談對于“匆匆”的理解。
2.知識拓展：時光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個珍惜時間、跑在時間前面的人。（課件出示：明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。）
五、布置作業，豐富積累
1.課內作業：背誦課文。
2.課外作業：積累和“珍惜時間”有關的名言。
板書設計
匆匆——珍惜時間
洗手時
吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)
默默時
……
教學反思
1.初讀環節,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。
2.在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。
《匆匆》教案4
分析教材
這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什么一去不復返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
設計理念
根據《語文課標》精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。
教學分析
知識與技能
1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
情感態度價值觀
體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學策略
抓重點句，體會語氣;感受真實，品位隱情;用心求異，認識心跡。
教具學具
多媒體
【學習目標】
1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
【課前準備】
1、搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
【課時安排】 2課時。
【教學過程】
第一課時
【學習目標】
1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
【教學過程】
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是啊!時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題。)
二、讀通課文，整體感知
1、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么?
2、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
3、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
4、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
6、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7、你對課題怎么理解的?課文先寫什么，接著寫了什么?
三、自主感悟，初步理解
1、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。
2、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4、組長記錄小組內解決不了的問題。
第二課時
【學習目標】
1、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
【教學過程】
一、問題引入，整體理解
1、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
板書：一去不復返
思考：日子為什么一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。
2、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”
1、說感受，從這些句子中讀出了什么?
2、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
4、有感情齊讀本段。
出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?
2、“溜”字你體會到什么?
3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?
4、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
出示句子：“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日�！�
1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?
2、聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的?
3、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的.傷感。
4、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎? (在 時候，時光又 溜走了。)
出示句子：“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢?”
1、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。
2、寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
過去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。
3、這一段表達了作者一種什么樣的情感?
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆!
三、讀書體會，感悟寫法
1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢?
2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學習，加深感受
1、推薦閱讀：
朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。
2、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
──選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的
五、課外作業，內化感受
寫一篇讀后感，課下與同學交流
板書設計：
匆匆
一去不復返
珍惜時間
匆匆閃過
教學反思：
《匆匆》教案5
一、從課題入手，引導同學統覽全文
首先，讓同學談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導同學初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感
根據課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導同學有感情地朗讀課文。重視同學的自主多元感悟，重視同學朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在同學朗讀的基礎上，引導同學背誦感受深的段落。
三、激發興趣，為文配畫
�。�、激發興趣，提出要求：
朱自清的散文成績很高，因為他的文不只僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文ＭＴＶ，請大家賞美畫，聽美文�？赐辍逗商猎律泛螅僖龑瑢W為《匆匆》一文拍電視散文ＭＴＶ。
�。病⒃僮x課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創意打基礎。
３、小組合作，構思畫面，畫外配音：
這一環節，請小組同學合作，一起創作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下（第一自然段 ）。
生（甲）：（描述局面）一望無際的'田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生（乙）：（朗讀）燕子去了，有再來的時候。
生（丙）：（描述局面）燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生（乙）：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但
是……
�。础⒔涣髡故荆�
小組學習后，充沛展示他們的學習效果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學習
讀好課文后，安排同學利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，同學可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經驗，進行口語交際。展出結束，從資料掌握、書寫、版面設計等方面評出優秀小報。
《匆匆》教案6
【教學目標】
1、熟讀課文，熟悉本文生字生詞，第二課《匆匆》教案。
2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。
3、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。
4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的'表達方法。
【學習重點、難點】
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美，領悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
教學過程
一、預習探究
1、讀課文，理解課文內容，熟悉本文生字生詞。
2、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關的句子。
二、合作交流
三、重點交流課文第三自然段
1、出示第三自然段，指名朗讀，教案《第二課《匆匆》教案》。
2、師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
3、自由朗讀。
4、師：時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
5、師：樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，指名讀。
6、討論交流
(1)作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?
2、仿照著說句子。
三、品讀感悟
1、是��！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關句子讀一讀，品一品。
生默讀，找出有關句子，談理解。
2、讓學生采用問答的方式來對讀，師引讀"過去的日子…"這一句，學生迅速看一看那句能對上這句話。
3、師：學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
(1)生自由讀文。
(2)指名讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
四、拓展延伸
1、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下"呢?
2、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
3、以"日子"為主題，仿照課文的寫法，再寫幾句。
《匆匆》教案7
這是不久前我上的一節公開課，實錄如下：
師：著名文學家高爾基曾經說過這樣一句名言，他說有一樣東西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？
生：（齊）時間。
師：對。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。今天，我們一起來學習其中的一篇，我國現代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板書課題）請齊讀課題。
生：（齊讀）匆匆。
師：請大家打開課本，認真聽老師朗讀課文。一邊聽，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？
�。ㄤ撉偾堆蹨I》緩緩響起，師配樂有感情地朗讀全文。）
師：誰來談談，這篇散文給你最突出的感受是什么？
生：我們要珍惜時間，時間很珍貴。
師：你的感受很深刻。
生：時間一去不復返。
師板書：
一去不返。
生：時間過得很快。
師：從第四自然段中找一個詞，說明時間過得很快。
生：逃去如飛。
師板書：
逃去如飛。
師：同學們的耳朵真靈，一下子就抓住了文章的主旨�，F在，請大家趕緊讀一讀課文，在文中找一找，你是從哪兒感受到時間逃去如飛的，一去不返的。
（同學自由讀書，批注，考慮。）
師：誰來說說，你是從哪兒感受到時間逃去如飛、來去匆匆的？
生：第三自然段。
（指名讀。）
師：你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的？
生：跨、飛、溜、閃，伶伶俐俐地。
生：（齊讀詞語）
師：讀這些詞語，讓你感覺時間就像什么？
生：像流水。
師：孔子也這樣比喻過。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
生：像風。
師：你的想象很獨特。
生：像影子。
師：你的想象很有詩意。
生：像天邊的飛鳥。
師：有意思！我的感覺啊，你看他會跨會飛，伶伶俐俐地，真像個可愛的小精靈。誰來讀讀這段話？
生：（讀）
師：先打斷你一下。你感受作者的時間流逝沒有？
生：感受到了。
師：那么請你順著作者的思路，模仿著說兩句。
生：（為難）
師：誰幫幫她？
生：踢球的時候，日子從腳下飛去了。
師：說得好。誰再來？
生：打呵欠的時候，日子從嘴邊溜走了。
生：看電視的時候 ，日子從熒屏前閃過了。
師：散步的時候──
生：（接）日子從腳邊溜去了。
師：上課的時候──
生：日子從課堂上過去了。
師：作者是從哪些事情中感受到時間流逝的？
生：洗手、吃飯、默默、睡覺，嘆息。
生：想遮挽時間的時候。
生：發呆的時候。
師：發呆？
生：默默時，作者在發呆。
生：我認為他的理解不對。默默時有可能是作者在深思。
師：有道理。大家看，作者就是通過對生活中這些瑣事的描寫讓我們感受到時間是那樣來去匆匆。所以作者多么想──（作挽留狀）
生：留住時間。
師：時間留得住嗎？
生：留不住。
師：所以作者又發出了怎樣的感慨？
生：我們的日子為什么一去不復返呢？
師：對啊！作者多么渴望我們的日子能夠一去再回！但是可能嗎？
生：不可能！
師：你能不能舉例證明時間一去不返？
生：昨天過了星期天，下周再過星期天，已經不是這個星期天了。
生：這節課上完了不可能再同樣上這一節課了！
師：很好的兩個例子。現在這一秒過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：現在這一分鐘過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：現在一個小時過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：我們的童年過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：我們的青年過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：我們的一生過去了，還能回來嗎？
生：不能。
師：我們的生命跟這時光一樣，也是一去不返��！
板書：
時光，人生。
師：作者知道時光一去不返這個常識嗎？
生：知道。
師：那他為什么還要反復追問這個問題呢？他心里是怎么想的呢？
生：他多么希望時間能去而再返啊！
師：作者心情怎樣？
生：對逝去的時光感到無比留戀，惋惜！
師：（出示課件）請看這個句子，你發現了什么？
燕子去了，有再來的時候；
楊柳枯了，有再青的時候；
桃花謝了，有再開的時候。
生：這是一個排比句。
師：很好。大家再從內容上看，你發現了什么？
生：發現有三對反義詞。
師：很正確。你還發現了什么？
生：這三樣事物都能再來。
師：是的。這三件事物都能失而復得。那么作者寫時間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關系呢？
生：燕子冬天去南方，春天飛回來……（同學一下子叉到了很遠，其他同學哄笑）
師：請你簡單說一說，這三者和時間一去不返有什么關系？
生：對比！
師：很好！多么準確！形成了強烈的對比！這三者能失而復得而我們的時間卻不能！所以當者看到燕子去了再來的時候，他心里一定在想：
生：要是我們的時間能和燕子一樣一去再返該多好��！
師：當作者看到楊柳枯了再青的時候，他心里一定再想：……
生：要是我們的時間能和楊柳一樣一去再返該多好��！
師：當作者看到謝了的桃花再開的`時候，他心里一定再想……
生：要是我們的時間能和桃花一樣一去再返該多好��！
師：請再看大屏幕，我把第一自然段這樣排列，你發現了什么？
生：像一首小詩！
師：對！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂）
師：怎么樣？
生：（鼓掌）
師：一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫作《匆匆》時多大年齡？
生：２０幾歲。
師：你怎么知道的？
生：我算出來的。
師：怎么算？
生：我今年１３歲，過去了四千多日，所以我算作者寫作《匆匆》時２０多歲。
師：依據？
生：八千多日子已經從我手中溜去了。
師：你真的很會預習！作者１８９８年出生，１９２２年寫作此文。當時作者２４歲不到，就已經時間發出了如此感慨。請大家看這句話運用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：把什么比作什么？
生：把“我過去的八千多日子“比作“針尖上一滴水”，把“時間的流”比作“大�！薄�
師：通過這個比喻，你體會到什么？
生：作者的日子和時間的流比較起來，微缺乏道！
生：簡直就是九牛一毛！
師：這個成語用得好！按常理來看，人的一生有多少個“八千多日”？
生：三個。
生：四個。
師：四個。就是９０多歲，比較少見了！但是，一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴”，四個“八千多日子”也只有──
生：四滴水。
師：而且是針尖上的四滴水。怎么樣？
生：太少了。
師：同學們，你的一生有幾滴水？
生：四滴。（全班笑）
師：祝你短命�。ㄞD向另一生）你呢？
生：三滴。
師：你用了多少滴？
生：半滴。
師：已經用了六分之一了！你感覺到什么了？
生：生命太短暫了！
師：說得太棒了！你和作者一樣真切地感受到了生命的短暫易逝。（板書：短暫易逝）
想到這里，作者心情怎樣？
生：著急。
生：痛苦。
師：是啊，所以作者說他不由──
生：頭涔涔而淚潸潸了！
師：請齊讀這句話。
生：（齊讀）
師：其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不只僅因為這。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸？
生：（讀）在八千多日的匆匆里……痕跡呢？
師：“痕跡”指什么？
生：指所取得的成績！
師：“游絲樣的痕跡”呢？
生：指很小很小的成績！
師：這三個問句是什么意思？
生：作者說他什么成果也沒取得也沒留下。
師：作者想到生命是如此短暫，而自身在二十多年的時光卻什么成績都未取得。此時此刻，心情怎樣？
生：自責。
生：羞愧。
生：恨自身虛度了年華。
師：體會得真好。再讀這句話。
生：（讀）在八千多的日子……痕跡呢？
師：（加）我不由──
生：頭涔涔而淚潸潸了！
師：同學們，作者甘心這樣碌碌無為地過這短暫的一生嗎？
生：不愿意！
師：你怎么知道的？
生：第四段里寫“我光禿禿來到這世界，轉……這一遭��？”
師：“光禿禿來到這世界”是什么意思？
生：什么也沒帶地來到這個世界。
師：“光禿禿地回去”呢？
生：什么也不帶走。
生：不對。是回去時什么也沒留下！
師：誰把這句話改為我們的現代文言文來表達？
生：我光禿禿地來到這世界，但不能轉眼間光禿禿地回去。
師：請仍用反問句！
生：我光禿禿來到這世界，難道轉眼間也將光禿禿地回去嗎？
師：對。（填空練習）我可以光禿禿地來到這世界，但──
生：──但不可以光禿禿地回去。
師：在“不”前加一個字，一個詞！
生：“是”。
師：（搖頭）
生：決！
師：請你讀這句話！
生：我可以光禿禿地來到這世界，但決不可以光禿禿地回去！
師：非常好！全班齊讀這兩句！
生：（讀）我光禿禿……這一遭啊！
師：朱自清先生有了這樣的決心和志向，你猜他在今后的生活中會怎樣做？（無情的鈴聲響起了�。┻@個問題我們下節課接著討論。
《匆匆》教案8
設計理念：
《匆匆》是我國現代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的復雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓小學生體會作者表達的思想情感并受到一定的啟迪，確實存在一定困難，所以，教學中應通過“讀”這一重要手段和途徑，引導學生在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓學生在自主獲取個性體驗的基礎上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。
教學目標：
1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4.感受課文的語言美，領悟并學習作者細致描寫、恰當運用修辭的表達方法。
教學重點：
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學難點：
感受語言美，領悟表達方法。
教學準備：
教師準備
多媒體課件
學生準備
搜集有關朱自清的資料。
教學過程：
一、創設情境，鋪墊激趣。
1.指導學生看課件、聽課文錄音，初步感知課文內容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是來形容什么？（板書課題，由題質疑。）
2.教師介紹朱自清的簡歷：朱自清是我國現代著名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財富。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新幽雅，語言清麗質樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優秀作品已被選編為中小學語文教材。今天，我愿意與同學們共同學習他的一篇精典散文《匆匆》。
3.啟發學生談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。
（通過播放錄音，縮短課文與學生生活的距離，使讀者與作者產生共鳴；通過了解作者談感受，為學生進一步閱讀提供課文背景信息，也為引發學生的認知、情感沖突打下伏筆；順勢導入課題進行質疑，激發了學生的閱讀欲望。）
二、體會意境，賞讀自悟。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。
2.談談自讀課文后的感受。
�。◤恼n文以“匆匆”為題看出作者是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的情味，又蘊含著生活的趣味。從文章內容看，處處能感受到作者感嘆時光易逝，人生短促，想珍惜時間，愛惜生命，有些作為。）
3.找一找作者運用了那些修辭方法來寫。
A.比喻句形象地說明時間一去不復返。在比喻句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。
B.用擬人的修辭方法寫抽象的'時間，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。
C.用對比的方法寫時間的易失，給人強烈的惋惜感。
D.許多重疊詞的運用使人讀起來瑯瑯上口。
4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復誦讀，并寫下感受。
5.引導學生對自己喜歡的段落深入理解，再與學習小組的同學交流達成共識，最后組織全班匯報交流。
�。ā墩Z文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，這一教學環節發揮文章本身的魅力，讓學生主動獲得個性體驗，調動學生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。讓學生在朗讀中品出文中的“味道”。）
三、升華意境，探究分享。
1.把課文的第3～4自然段作為探究學習的重點，啟發學生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進一步寫出時光匆匆呢。
�。�1）讓學生結合要探究的問題再自由讀課文，然后小組討論并進行匯報。
①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。
�、谡n文中的破折號起解釋作用，讓人具體感受時間的存在。
�、圻\用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。
�、芡ㄟ^相關動詞（飛溜、閃）體會時間輕巧、快捷。
�。�2）如此細致的觀察，深遂的思考，樸實的表述，具體寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。
�。�3）老師相機進行朗讀指導。
�。�4）抓住生活中能體現時間一去不復返的現象寫一段話。
2.再次領悟“頭涔涔、淚潸潸”的含義。
�。ㄍㄟ^對時間匆匆流逝的理解，讓學生結合生活實際談談什么有“頭涔涔、淚潸潸”這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關于時間的格言中深切體會作者內心的焦慮、彷徨。）
3.讓學生朗讀結尾句并體會它在全文中的作用。
4.誦讀全文，用一句或一段話說說學習課文之后的感受。
5.再完整地聽聽全文朗讀，邊聽邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。（讀后回答）
�。ㄓ稍~到內容，再聯系內容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎。學習中始終注意引導學生在讀中體味語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕巧婉轉，有助于學生在讀中理解課文，感悟課文。引導學生用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴。學生讀的過程，是品味語言、增強語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性認識和情感體驗的過程。通過小組合作學習，實現教師、學生、文本、作者之間的對話。通過說、寫的訓練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）
《匆匆》教案9
一、導入
1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮后的合影�？粗鴮W生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？
4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？
5、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華�。∮谑侵熳郧宓纳⑽摹洞掖摇繁阋鹆宋业墓缠Q，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。
�。ㄉ宰x交流，師巡視輔導）
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
（生自讀、品味）
3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
寫得多好��！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
�。ㄉ跃氉x，師巡視輔導）
5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學在夸我呢！說說為什么夸我！
這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？
7、同學們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）
四、審視自己，反思過去
1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時間的`足跡嗎？
2、點生仿照著說句子。
3、評：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。
1、是�。￠e聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關的句子作依據。
�。ㄉ阅x，找出有關句子，談理解）
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？
生問讀，師答
延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？
我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉么？
4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
七、作業超市
同學們，讓我們帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！
�。ㄕn件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
結束語：
同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點，謝謝！
《匆匆》教案10
一、創設情景，激發興趣
同學們，我們每一個人每一天都在時時刻刻地感受時間的流逝，也許有時你會注意到它，也許有時你不能感觸到。下面讓我們體驗一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）
�。墼O計意圖：通過課件的展示，使學生切身感受時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學生的情感，為下面的學習打下感性理解的基礎。］
這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細膩而獨特的筆觸，通過細心的觀察得出原來時間是這樣匆匆溜走的。（板書：１６ 匆匆）
二、范讀課文，錄音配樂
思考：課文中作者向我們提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）
三、自主誦讀 感悟體驗
（一）自由讀課文，小組合作學習，集體思考：
�。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
２．找出自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。
�。常x了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
�。ǘ┘w交流：
�。保髡呤窃鯓泳唧w描述日子來去匆匆的.？找出文中的語句，說說你的體會。
�。ǎ保跋词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”
ａ．組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）
�。猓笇Ю首x，從字里行間體會時光易逝。
ｃ．作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內容中想開去——
聊天時，日子從嘴邊過去；
玩耍時，日子從手里過去；
看電視時，日子從屏幕上過去；
曬太陽時，日子從身上一閃而過；
……
（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
ａ．小組交流，體會作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。
�。猓笇в懈星榈乩首x，讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
２．找出自己特別喜歡的句子，交流：
�。ǎ保把嘧尤チ耍性賮淼臅r候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！�
（２）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”
�。ǎ常斑^去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
……
以上語句可由學生討論交流自己的體會，其他一些語句可由學生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”這一環節充分體現了學生自己的體驗，注重個人的感悟，也能體現小組合作探究學習的成果。同時教師相機穿插，或補充，或提示，或贊許，或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展。
《匆匆》教案11
一、教學目標：
知識與技能：學習本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優美詞句。
過程與方法：品味課文的語言美，學習作者在課文中運用的比喻、排比、擬人等的手法。
情感態度與價值觀：感受作者在課文中想要表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
二、教學重點：
把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
三、教學難點：
從課文中得出珍惜時間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進行思考。
四、教材分析：
《匆匆》是選自人教版課本小學六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元注重培養學生的自學能力。要求在學習的過程中，抓住重點句段。聯系生活實際，在平凡的小事中受到啟發，領悟課文蘊含的道理。體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。
五、學情分析：
小學六年級的學生已經具有了一定的自學能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學的內容。在對寫作手法的運用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學習也不算困難。但是這個階段的學生生活的閱歷尚淺，對時間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導。
六、教學方法：
朗讀法、討論法、講授法
七、教學工具：
《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點內容的課件、黑板板書。
八、課時安排：
1課時
九、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
同學們，又和大家見面了，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時，真是猶如白駒過隙，不知道同學們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節課也給同學們布置了預習任務。現在，老師就要對同學們的預習情況做一個檢查，你們準備好接受我的挑戰了嗎？（同學們都說準備好了，那我們就開始吧！）
1.我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》
2.老師的第二個問題是這個單元對同學們學習課文有哪些要求？（看到同學們一臉茫然，看來大家都不知道這個問題的答案是什么。）請大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。
學習本組課文，要抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的'道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。
通過幾年的學習，你已經具備了一定的自學能力。在這個學期的語文學習中，要更多依靠自己的努力，認真讀書作文，使各項語文技能得到進一步提高。
可能有的同學不服氣，說老師你只讓我們預習《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關于整個單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學們都是六年級的大同學了，預習的時候呢，要注意方法的運用，結合編者的要求來預習來就會有一個比較明確的方向，會達到事半功倍的效果。
3.老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？ （時間的匆匆），同學們回答得很對。
4.老師搜集了一些關于時間的名言警句，下面就和同學們一起來欣賞一下。
明日復明日，明日何其多! 少壯不努力，老大徒傷悲。
一年之計在于春，一日之計在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 一萬年太久，只爭朝夕。 ——毛澤東
拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。 ——約翰· 洛克
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲�！佌媲� 少年易學老難成，一寸光陰不可輕�！祆� 吾生也有涯，而知也無涯。 ——莊子
時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動�！�
�。ǘ┱w感知
1.老師為了給同學們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發現越讀越有味道�，F在呢，老師就為同學們閱讀這篇課文，請同學們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。
2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對時間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）
看來，每個同學都有自己獨到的感受。老師也是，除了同學們說的對時間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時候，眼前浮現的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。
3.現在，就請同學們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧！
4.好了，時間到了。有沒有同學愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個同學來朗讀，第一個同學讀第一自然段，第二個同學讀第二自然段，第三個同學讀第三自然段，第四個同學讀第四五個自然段。讀的時候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?
5.在自己過了一把朗誦癮之后，同學們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學們可以跟著默讀。
6. 古語有云：讀書百遍，其義自見。同學們在課后進行了預習，剛才又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學們了。
挪nuó
�。ㄅ矂�、挪移、挪威）
蒸zhēng
（蒸發、蒸騰、蒸饅頭）
確乎：確實、的確的意思。
涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔滿面風。）
潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動。
徘徊：來回地走。
（同學們都答得非常好，看來大家的預習工作都做得很到位，老師在這里要表揚你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學們對課文的內容進行交流和探討。）
�。ㄈ﹩栴}探究
1.朱自清子先生在課文中提出了一個什么樣的問題？課文中有這個問題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由。（問學生這是寫的什么東西的匆匆。）
同學們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發表點自己的觀點。老師覺得“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現這種時光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。
3.在學習課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優美的語言�，F在請同學們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）
�。ㄋ模┪幕骄�
通過對課文的學習我們可以知道，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現在說著跟剛才一樣的話，現在也不是剛才了。時間就是這樣在我們不經意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時間的金馬車走遠之后，才發覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔，都已經于事無補了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）
老師也想到了一個辦法，大家都學過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文，仔細回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢？（和時間賽跑，在有限的時間里把事情做得又快又好。）
同學們，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時間節省出來，那節省出來的時間雖然很少很少，但用途卻非常大。
十、課后作業：
作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）
《匆匆》教案12
教材簡析：
《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓練重點——從課文內容想開去的首篇課文。
教學理念：
根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。
設計特色：
感悟品析積累運用
教學準備：
VCD、
教學目標：
1、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
教學流程：
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導入課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。
�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的'無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。
3、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。
�。ㄟ@是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）
教師從以下幾方面引導
�。�1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。
《匆匆》教案13
第一課時：
一、教學目標：
1、知識與能力：
�。�1）積累文中出現的生字詞、優美的句子。
�。�2）反復朗讀課文，體會清新自然的語言風格。
2、過程與方法：
�。�1）通過誦讀，整體感知課文內容。
�。�2）通過欣賞結構美，展開聯想，體會文境美。
3、情感、態度與價值觀：
引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。
二、教學重、難點：
1、重點：
通過誦讀，整體感知課文內容。
2、難點：
引導學生珍惜美好的青春時光，勤奮學習，健康成長。
三、教學方法：
1、朗讀法
2、小組教學法
3、多媒體輔助教學法
四、教學準備：
根據教學需要制作多媒體教學課件。
五、教學時間：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
1、導語：
同學們：我們本單元的學習重點就是感受五彩繽紛的大自然，大自然是美麗的，每個季節都有她獨特的魅力，不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景，今天我就要和同學們一起隨著朱自清先生的妙筆去領略春天的美景吧！――板書課題《春》
2、關于作者：
以小組為單位，交流朱自清的文學常識，一名同學作記錄。一個小組展示，其他組可以補充，同學們選感興趣的記到自己的資料卡上。
3、朗讀課文：
�。�、初讀課文，把你認為值得關注的字和詞畫出來。
�。�、小組交流解決畫出的字詞。
Ｃ、聽課文朗讀。
�。�、自由朗讀。
E、男女生各為一組，以段為單位朗讀課文。
4、課件顯示，提醒學生朗讀時注意：
A、生字讀音義：
漲（zhǎng 水位升高）烘（hōng 襯托）�。╞áo 厚度�。�
應（yìng 呼應） 散（sàn 分散）
Ｂ、詞語：
1）工夫―功夫：都是名詞，�；Q使用；表時間多用“工夫”，表本領、能力多用“功夫”
2）盼望―期望―希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。
3）朗潤―濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的`干濕程度。
4）“吹面不寒楊柳風”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”
5）“一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”
5、梳理課文結構：
同學們：看看文中哪些段落具體描繪了春天優美的景物？那么，我們就來給這部分內容取個詩意的名字吧！（畫春、繪春、繡春等）。
同樣，我們也給第一部分和第三部分取個名字吧！
6、用下面的句式寫一句話概括自己讀《春》的感受：
我覺得《春》像一首贊美詩，把我們帶進幽深把、美好的境界。
寫好后小組交流，每組派一名同學展示，限三組。
7、小結：
這節課，我們在春草中漫步，聞著春花的芳香，沐浴著春風，淅瀝的春雨相隨，
張開臂膀迎接這美好的春天，不知不覺中這節課即將過去，美好的時光總是走得太匆匆，帶著這份回味，讓我們更加珍惜人生的春天吧！
8、作業：課下反復朗讀、背誦課文，試著賞析文中的一幅畫面。
《匆匆》教案14
教學目的：
1、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子
2、 學習運用展開聯想的.讀書方法感悟文中道理
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文
重點難點
關 鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分，并感悟要珍惜時間的道理
步 驟：
一、導入新課
1、上節課，我們已經對作者有了一些了解，這節課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。
2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”
二、理解內容
1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。
2、默讀第二自然段，對照老師打出的設影分析，如果把這段改成這樣好不好？
3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請你和同學討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？
4、此時作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？
5、誰還知道關于珍惜時間方面的名言警句？
6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？
三、總結
作者通過這篇文章要告訴我們一個什么道理？
《匆匆》教案15
一、談話導入。
初次見面，我為大家帶來了幾件禮物：一個是曾經教我們小學語文一年級語文課本；一個是記載著我們第一天邁進小學校門的舊日歷；一個是一位和你們一樣的孩子成長中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？
�。◣熒杂山涣鳎�
小學六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們小學的日子在長一點？可是，這樣的`想法能實現嗎？唉！記得上節課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎？這節課我們繼續學習他的名著《匆匆》。（板書課題）
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說什么？
�。▽W生在上節感知的基礎上，進一步談自己對文章的領會）
三、選擇學法
一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）
還好。朱自清已在課文中寫到：你聰明的告訴我！
同學們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進課文，這一回，你們想怎么學？
�。▽W生匯報學法）自主學習。
四、自主匯報
在教師的啟發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。
五、升華體會
此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發出的一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！
六、情感傾訴
同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？
�。▽W生自由傾訴）
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