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六年級月光曲教案
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的六年級月光曲教案，歡迎大家分享。
六年級月光曲教案1
教學目標：
1、理清脈絡，概括段意。
2、理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。
3、有感情地朗讀課文。
4、從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。
教學重難點：
1、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在事物引起的聯想?
2、貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學課時：
2課時
教學過程
第一課時
一、導入，板書課題
放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?對，《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學習《月光曲》。
二、檢查預習，質疑問難
1、指名朗讀課文(分節朗讀)，正音。
2、生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞)。
3、學習新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。
三、讀課文，思考問題
1、說說課文寫的是什么事，主要內容是什么?
(課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。)
2、《月光曲》是在怎樣的'情景中創作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。
四、理清脈絡，概括段意
1、再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段(2-10)傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。
2、找學生讀傳說部分，按傳說的.起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
五、課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。)
二、教師點撥，突破重、難點
1、學習第一段。
讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么?(學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)
2、學習第二段。
(1)指名讀第一、二層，思考回答：
貝多芬是在怎樣的環境里散步?是什么吸引了他的注意?
從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情?他會怎樣想?怎樣做?
貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
(2)閱讀重點段第8、9自然段，聯系上下文回答下面問題：
貝多芬看到了什么?
貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯系?
皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
(3)指導有感情地分角色朗讀第二層。
注意體現出兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。
三、課堂練習
1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。
2、說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。)
四、布置作業
1、抄寫生字、新詞。
2、背誦、默寫課文最后三個自然段。
六年級月光曲教案2
一、教學要求
1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、教學重點
1．領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
三、教具準備
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
四、教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
檢查預習，學習課文第二至七自然段
教學過程：
一、檢查預習
1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）
4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）
2．學生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的.曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創作了《月光曲》。）
6．指名學生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業
練習有感情地朗讀課
六年級月光曲教案3
【教學目的要求】
1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。
3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內容。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學會本課生字新詞，會用陶醉、斷斷續續造句。
【教學重點、難點】
重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。
難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
【教學時間】
三課時
【各課時教學內容安排】
第一課時
①學會本課書的生字新詞。
②讀課文，初步了解課文的梗概。
第二課時：
①了解《月光曲》的譜寫經過。
②按事情發展，體會貝多芬感情的變化。
③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯想。
第三課時：
①檢查指導片斷練習。
②給課文分段，概括段意，歸納中心。
③完成課后作業。
【教學過程】
（一）提出單元訓練重點
分辨事物和聯系（板書：事物和聯想）。
（二）簡介貝多芬，導入新課
板書：9.月光曲
（三）講授新課
1.弄清彈奏第一首樂曲的經過。
①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
（聽到了斷斷續續的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）
解釋：斷斷續續。
②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）
③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學生讀這段話）
弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側重分析隨便說說的含義。
④貝多芬為什么要走進茅屋？
⑤貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）
⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。
⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）
⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）
⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）
2.理解彈奏第二首樂曲的經過。
①讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。
貝多芬在怎樣的環境里彈奏《月光曲》的？
為了描寫這環境，文中用了個什么詞？清幽。解釋：清幽。
引導學生體會當時的環境。讓學生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）
②在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）
（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。
③盲姑娘仿佛看到了什么？
月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現象是由月光、琴聲產生的聯想。（板書：聯想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學生體會）
④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？
（睜得大大的眼睛。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）
⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的'樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）
⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）
⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）
⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情。（板書：激情）
（四）歸納小結
歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。
①掌握文章的主要內容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經過。（板書：譜寫經過）
②按事情的發展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）
③分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結合的作用。）
分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習
1.學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2.布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。
要求：1.交待時間、地點、人物、事情。
2.貝多芬在追記時，眼前可能出現了什么景象。在寫事中加入恰當的聯想。
六年級月光曲教案4
教學目標
1、體會貝多芬在創作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯想。
教學方法
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發法
教具：電腦
教學過程
第 一 課 時
一. 揭示課題
二. 檢查預習
1、 認讀生字詞
2、 指名分節讀課文，師糾正讀音
3、 通過預習你對課文有哪些了解?
4、 學生質疑
三、了解課文大意，理清文章層次
第 二 課 時
一、 復習，引入新課
1、 板書課題：月光曲
2、 請生簡述《月光曲》的創作過程。
3、 質疑：這節課你們還想知道些什么?(引導生從內容及人物質疑)
二、 體會貝多芬在創作過程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、 品讀句子，再聯系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?
3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面：
(1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因為發現盲姑娘是他的.知音，很激動;
(4) 貝多芬飛奔回店是因為創作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞
4、 小結
(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創作出《月光曲》的原因。
(2)這些結論我們是通過什么途徑得到的?根據生述板書學法。
找
分析言行 問
議
說
體會心情
理解內容
三、 學習體會第三節
1、 文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
2、 用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮，很想
聽貝多芬彈琴;
(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。
4、 指導朗讀兄妹的對話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽了兄妹談話，你有什么想法?
6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?
四、初步辨別聯想與實在事物
1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。
3、 請生展示作品，并讓大家評議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說理由。
選一選：A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請生通過朗讀表現出曲調的變化。
7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的?
8、 哥哥為什么會想到這些?
9、 師述：通過學習我們發現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在
事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。
五、擴展，體會文章中心
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到( )。
我靜靜地聽著，仿佛看到( )。
2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?
3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢?
板書設計：
月 光 曲
聽：談話 (感動)
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動)
記：曲子 (興奮)
六年級月光曲教案5
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．生字：芬、券、盲、純、洶。
2．新詞：幽靜、熟練、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。
3．重點段：第8、9自然段。
（二）能力訓練點
1．理清脈絡，概括段意。
2．理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。
3．有感情地朗讀課文。
4．從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。
（三）德育滲透點
教育同學不只要學習貝多芬的卓越才氣，更要學習他的善良和愛心。
二、重點、難點及解決方法
（一）分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。
（二）貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包括的意思來解決。
三、課時布置
三課時
四、教學活動設計
（一）回答課后設計的考慮題，勾畫重點詞句。
（二）自學重點段，討論、交流分辨事物和聯想。
（三）觀察幻燈片，發揮想象，說說貝多芬創作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。
（四）有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。
五、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1．檢查預習，質疑問難。
2．通讀全文，理清脈絡，概括段意。
（二）整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。
（三）目標完成過程
1．激趣導入，板書課題。
放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2．檢查預習，質疑問難。
（1）指名朗讀課文（分節朗讀），正音。
（2）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：
（3）新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
熟練：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉溺在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。
（4）質疑問難，教師點撥。（簡介貝多芬）
3．配樂朗讀或范讀課文，同學自悟。
（1）說說課文寫的是什么事，主要內容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。）
（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。
4．理清脈絡，概括段意。
（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾局部。
本文可分兩局部：
第一段（1）總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段（2－10）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。
（2）找同學讀傳說局部，按傳說的起因、經過、結果把第二局部分層，并歸納層意。
第二局部可分三層：
第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏《月光曲》。
第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
（四）課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
（一）明確目標
1．了解《月光曲》創作的經過，體會創作者思想感情的變化。
2．理解課文內容，分辨事物和聯想。
3．有感情地朗讀課文。
（二）重點、難點及目標完成過程
1．復習檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。）
2．教師點撥，突破重、難點：
（1）學習第一段。
齊讀課文，考慮：從這一段中你學懂了什么？（學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）
（2）學習第二段。
①指名讀第一、二層，考慮回答：
a．貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的.注意？
b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？
c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
（a．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不只愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
②出示幻燈片：閱讀重點段第8、9自然段，聯系上下文回答下面問題：
a．貝多芬看到了什么？
b．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯系？
c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？
d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
討論、交流、點撥提高：
a．貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。
b．貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物發生的聯想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而喜好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。
c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲發生的聯想。
d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的驚濤駭浪的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中發生的聯想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。
③指導有感情地分角色朗讀第二層。
（注意體現出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地撫慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠實、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自身的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）
（三）課堂練習
1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物發生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。
2．說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自身遇到知音而激動的思想感情。）
第三課時
（一）明確目標
1．學習第二局部第三層。
2．回歸全文，歸納中心。
3．指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
（二）目標完成過程
1．復習檢查。
（1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀）
（2）說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物發生的聯想。
2．學習第二局部第三層。
（1）齊讀第10自然段。
（2）默讀、考慮：
①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（打出幻燈片，讓同學仔細觀察圖，啟發同學想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。）
（一陣風把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下驚濤駭浪、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。）
②此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？
（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）
③指導有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）
（3）回歸全文，歸納中心。
（讓同學依據板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）
本文記敘了德國音樂家貝多芬創作、譜寫《月光曲》的傳說，表示了貝多芬卓越的才氣，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。
3．指導有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓同學邊聽邊進入情境，展開豐富的聯想。）
（1）整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。
（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀；接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復練習，掌握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。
4．指導背誦最后三個自然段。
（教師引讀：一陣風……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，同學根據老師的指點，邊觀察邊練習背誦。）
（教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。同學閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯想，看到月光下的妹妹發生的聯想，達到背誦。）
（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，同學很輕松地達到背誦。）
（三）總結、擴展
1．圍繞重點，學習表達。
（1）本文在寫作上一個最大的特點是什么？談談這樣寫的好處是什么？
（本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物發生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。）
（2）讀出文中哪些是由實實在在的事物發生的聯想，并說說這樣寫的好處。
（他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……驚濤駭浪的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。）
2．綜合訓練，發展技能。
用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯想。（例文見作業三）
六、安排作業
1．謄寫生字、新詞。
2．背誦、默寫課文最后三個自然段。
3．閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物發生的聯想。分別用“～～”“——”標出來。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。
六年級月光曲教案6
【教學目標】
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、師配樂故事。
（同學初步感知課文。）
2、教師導入新課，出示課題：
月光曲
同學齊讀課題。
二、初讀課文
1、師引導同學根據課文提出問題。
2、同學提出不同的問題。
3、教師梳理問題，總結出問題。
4、師讓同學帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：
⑴請同學們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。
⑵課文中遇到不認識的生字自身解決。
⑶在老師規定的.時間把課文讀能讀熟。
5、同學讀課文并考慮問題
6、同學課堂匯報交流，并自身解決問題。
7、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。
三、重點段落分析
1、教師置疑：
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？
2、同學快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
3、同學找出展現月光曲音樂內容的段落。
4、同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？
5、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。
6、同學點擊網頁，欣賞美景。
7、用恰當的詞語形容畫面。
8、同學配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。
（教師指導。）
9、同學點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。
10、教師總結，
四、音樂欣賞
1、同學點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。
2、生說感受，并把感受發布在網站的交流平臺里。
3、師小結。
六年級月光曲教案7
【教學目標】
1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。
2、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。
3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的'心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。
【教學重點、難點】
理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
【教學準備】
電腦課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
一、音樂導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學生自由暢談聽后感受。
3、簡介《月光曲》：
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲：
⑴字、詞的掌握情況：
①認讀生字、生詞。
②說說自己理解了哪些詞語。
⑵朗讀自己最喜歡的段落。
⑶交流初讀感受：
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。
⑷質疑問難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?
三、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
六年級月光曲教案8
教學目標：
知識;自學生字新詞。
能力：培養學生的想象能力和朗讀能力。
思品：了解貝多芬創作《月光曲》的經過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
教學重點：
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀的朗讀課文。
教學難點：想象課文所描繪的情景。
教學準備：
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學生預習課文，搜集與課文相關的資料。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入激情
同學們，你們喜歡聽音樂嗎?下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。(放錄音)你們知道這首曲子是誰創作的嗎?又叫什么名字呢?這節課，我們就一起學習12課，齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學提示：
(1)輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內容?想象描繪的景象。
(2)《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個人?
(3)邊讀邊畫出相關的語句，并作好簡單的`批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
(1)生讀第9自然段，談《月光曲》的內容及自己想象到的景象。(教師隨機板書)
月亮升起微波粼粼月亮升高風卷巨浪月光照耀波濤洶涌
(2)分清事物與聯想：
這些景象真的在茅屋外面發生了嗎?(是聯想)是誰的聯想?(兄妹倆)他們這種聯想是怎么產生的呢?(默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯想，并引導學生從“靜靜地聽著”了解到這個聯想是由貝多芬彈的曲子而引發的。)
師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(教師根據學生回答隨機在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩)
(3)想象這些畫面,有感情地朗讀。(學生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機示范—評讀。)
師：貝多芬是偉大的音樂家，不一定像我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是?這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子好像看到了什么?
(4)如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢?誰能聯系上下文談談自己的觀點：
A、出于對窮兄妹倆的同情。(引導感悟"要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等)
B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。.(引導感悟"多純熟","感情多深"等.)
C、是當時的環境使貝多芬觸景生情。(引導感悟:"披上銀紗","格外清幽")
(5)現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)
(6)指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的?貝多芬又是怎樣一個人?
三、課外延伸：
1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。
2、學生交流搜集到的相關資料。
3、仿寫練習：給《荷花》這一段加上適當的聯想：
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
四、作業：完成仿寫。
板書設計：
月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
六年級月光曲教案9
教學目標
1.從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育。
2.學習掌握“譜、萊”等9個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進行語言訓練。
3.學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學重點
1.引導學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的情感變化。
2.引導學生體會由實在事物展開的適當的聯想，培養學生的想象能力。
教學難點
引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統一。
第一課時
教學目標
1.自學課文，整體感知，理清文章層次。
2.范讀課文，指導正確朗讀課文。
3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。
教具準備
課件
教學設計
一、揭示課題，激發興趣
同學們，說起月光，你一定會想起許多優美的詩句，回憶起許多與月光有關的故事或傳說。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的。【出示課件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？
二、自學課文，讀后提問
（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）
1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（不是，是一個傳說）
解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。
2.《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創作《月光曲》的傳說。）
3.《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。
（通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲。）
4.結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習興趣：【課件2】
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么的幸福！”
5.歌譜同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）
寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
三、理解結構，引導分段
1.這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？
2.課文哪些段落寫了這個傳說？
3.那么課文可以分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。
4.這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。范讀課文第二大段。
四、讀后提問，分清層次。
1.現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？
2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據，分成兩層。
出示【課件3】
第一部分：第1自然段
第二部分：第2—10自然段
第一層：第2—6自然段
第二層：第7—10自然段
五、進入情境，體會內心
讀講課文第二部分第一層。
1.指名讀本段第一節。
2.通過教師描述，帶入情境：
這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：出示【課件4：相關圖片】我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
3.這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊！這小路就可以說幽靜的小路。
4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？請同學們聯想。
5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。
貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，走進了茅屋。）
（通過設問，啟發學生思考）
現在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。
（1）男女生分角色讀。
（2）讀后指導：
那有多好啊！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：聆聽談話）
誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】
男的（ ）地說
一個姑娘（ ）地說
同桌對讀。
指名兩人。現在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。
6.聽到這里，貝多芬可能會怎么想？
（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）
7.從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書：同情）
8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。
（一支、微弱、正在、舊、瞎）
指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，因為彈琴的是個盲姑娘。
9.下面是貝多芬和他們的對話。指名分角色讀本段4、5兩節的對話。
10.讀后指導。
指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。
應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
解釋：純熟就是技術高超而又熟練。
出示【課件6】重點指導：您……您就是貝多芬先生吧？！
技術這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——
示范；練習朗讀。
通過填充練習，小結課文。出示【課件7】
（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。
第二課時
教學目標
1.講讀課文第二部分第二層。
2.總結課文、練習。
教具準備
課件
教學過程：
一、前后銜接，進入新課
1．從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應當為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。）
4.同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二層。（學生自學）
二、感受情境，享受藝術
1.是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？（清幽）這個“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。
2.現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學生各自準備，同桌兩人對話。）
出示【課件9】例話：一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？
（學生自學。）
5.學生讀寫實的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。
指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。
6.從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？
（板書：好像……仿佛……）
7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。
學生自學課文分層次。
月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪三個畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
8.用簡易畫創設情境，理解課文詞句，體會感情。
（1）語言描述帶入情境：現在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。
（2）第一幅畫面：月亮應該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）
邊作畫邊指點：粼粼指水清。
指導想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）
（板書：月亮升起）
（3）第二幅畫面。
敘述：貝多芬繼續彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
（板書：月亮升高）
微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（薄）一縷一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）
這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學生帶入情境）
（4）第三幅畫面：
描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？（板書：卷起巨浪 波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結合學生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）
指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的'，令人激動的情景。
引導學生思考：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）
9.描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！
10.皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪里？（恬靜的臉上。）
解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？
（板書：月光照耀）
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切：快樂得入迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。
出示【課件12】指導讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。
這里運用重復，強調看到得是她從來沒有看到的景象。
11.引導體會聯想在文章中的作用：
這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關系。
引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
男生讀寫實部分。
女生讀聯想部分。
12.照應前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。
13.貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞可以看出他也很激動？（飛奔）。
貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。
三、滿懷深情，激情描述
1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發生了這么一段故事，現在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？
2.創造性描述：
貝多芬回到客店記錄《月光曲》時，當時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話描述。
（板書：創作《月光曲》 感動）
出示【課件13】要求：
1．交代清楚時間、地點、人物、事情。
2．貝多芬在追記時，眼前可能出現了什么景象，學習在寫事中加入聯想。注意用上好像、仿佛，引出聯想的內容。
學生描述。
總結：
學習了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。
板書設計：
月光曲
六年級月光曲教案10
[教學目標]
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
[設計理念]
讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。
[教學重難點]
1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
3、嘗試研究閱讀的過程。
[課前準備]
1、學生收集有關貝多芬的資料。
2、教師準備《月光曲》磁帶。
[教學過程]
一、激情引題（發現）
1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）
3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文（讀通）
1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）
2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
設計意圖：
通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知欲，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。
三、細讀課文（讀懂）
1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）
2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結果：
在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的？
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的`小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？
教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。
設計意圖：
把讀書、探究、評價的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。
４、試著背誦課文的最后三個自然段。
設計意圖：
不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。
五、課堂練習（擴展）
１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
設計意圖：
拓寬學生的思維，積極引導學生進行創造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產生的聯想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生對音樂的感受能力，使學生對聯想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續性發展。
[附板書設計]
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據聯想研究、體會感情
發現、提出、研究、探索、總結
六年級月光曲教案11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家，熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句。
4、認字8個，寫字7個，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學重點：
1、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學難點：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
教學準備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學過程：
一、創設情境，談話導入
瞧，你們一個個坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的。對自己有信心嗎？
非常好！
俗話說：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思，唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？
聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人。
今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文--《月光曲》（教師板書，學生回答）
看到這個題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學習新課
在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創作出來的呢？請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。
學生交流有關貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩，是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協奏曲5部，小提琴協奏曲1部，弦樂四重奏16部。
貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。”“做到這一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段。
1、學習2-3自然段
請同學們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）
學生自讀課文，教師巡視指導。
學生交流問題，教師補充說明。
（1）故事發生在什么時候，當時的環境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）
（2）抓住“斷斷續續”來理解：你從這個詞語中了解到什么？
（3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話，有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀？
其余學生思考：你從兩兄妹的`對話中感受到什么？
（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法？
（5）教師板書：聽曲
2、學習第4-6自然段
（1）聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進去）
（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）
（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動）
她是如何評價貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）
為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說明了什么？
（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產生強烈的感情共鳴）
于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導學生朗讀）
3、學習第7-10自然段
正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發生了什么變化？（月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）
這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創作的熱情。（教師板書：創作）
那么貝多芬創作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內容的語句。
學生瀏覽課文查找有關內容。
匯報查找結果，教師出示相應語段。
（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）
（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云，忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）
（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？
（4）學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。
（5）師生交流找出如下四個畫面：
畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（引導學生簡要概括后教師板書：月亮升起）
畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）
畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……（教師板書：風起浪涌）
畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風平浪靜）
（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調讀出來，開始。
（7）學生各自讀練習讀課文。
（8）指名學生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導學生感受樂曲旋律的變化。
①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會句意。
②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……
指名讀，提問：此時你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調應該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）
④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
指名讀，說說為什么這樣讀？
（此時海面已經風平浪靜，樂曲將要結束，所以語調要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）
（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。
（10）配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。
（11）教師：月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（不是，是聯想）誰的聯想？（皮鞋匠和妹妹的聯想）
（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯想？
（13）出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……
她看到了她從來沒有看到過的景象……
①這兩個句子有什么不同？（第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）
②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。）
③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。
（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海……（破折號后面的部分是對前面部分展開的聯想和想象）
④練習用“仿佛”造句。
看著那一輪明月，我仿佛……。
（14）全班朗讀。
4、學習第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）
當兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么？（請兩個學生扮演兄妹進行角色會話）
最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應）
全班齊讀最后一個自然段。
三、總結全文，升華感情
《月光曲》是如何創作出來的？
出示句子：假如貝多芬……，他就不會創作出《月光曲》。
①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創作出《月光曲》。
②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創作出《月光曲》。
總結：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術家。
四、布置作業
1、摘錄文中的好詞佳句
2、和同學一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。
五、板書設計
月光曲
譜曲（11）
創作（7-10）（結束）
彈奏（4-6）（高潮）月亮升起→月亮升高→風起浪涌→風平浪靜
聽曲（2-3）（發展）平靜→稍快→激昂→舒緩
（發生）
六年級月光曲教案12
教學目標
1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
教學重點、難點
1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
教學時間 三課時
第一課時
（一）引入新課。
同學們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學習課文吧！（教師放《月光曲》請學生欣賞。）
（二）自學本課生字新詞。
1．請學生默讀課文，畫下不認識的字。
（1）讀準字音。
（2）記住字形。
（3）理解字義。
①通過查資料或記住詞語。
萊茵河：西歐最大的河流，發源于阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。
②用比較法理解詞語。
幽靜、恬靜、安靜
這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧靜。
安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。
③聯系生活實際理解詞語。
入場券：就是我們用來進入場地的票據。
④抓住重點字理解。
入場券：抓住“券”，“券”就是票據或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。
⑤有的詞可以采用拆合法理解。
水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。
微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發光。
2．教師引導學生學習生字詞。
3．請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。
4．出一個小小的練習，給學生做。
（1）給下列帶點的字注音。
（ ） （ ） （ ）
券 純熟 波濤洶涌
（2）組
（三）初讀課文，理解內容。
1．學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
（學生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內容說清：課文主要記敘了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）
2．引導學生分段。
我們看看課文主要記敘了關于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？畫下來。
那么，這篇課文怎么分段呢？
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至結尾。
3．學生按分好的段讀文，讀熟。
（四）布置作業。
1．寫生字詞。
2．熟讀課文。
3．思考課后思考·練習題。
第二課時
（一）學習第一段（即第1自然段）。
1．自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你了解到了什么？
①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。
④這是一種倒敘的開頭寫法。
2．練習朗讀。
（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。
1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。
學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。
（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）
請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。
（學生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）
①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。
②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。
B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。
C．姑娘的話，是什么意思：
（可出示投影片，請學生選擇。）
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：
a．哥哥，我和你說著玩的。（ ）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（ ）
正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的.矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？
請學生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。
正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？
（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。
（4）《月光曲》的內容是什么？
請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“ ”分別表示出來。
“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。
請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出：
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。
③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
2．練習朗讀。
（三）老師小結：
同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？
下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。
——指導學生朗讀。
第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。
妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。
第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。
第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”
因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。
她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您， 您 就是貝多芬吧？ ”
第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調高些。
（四）布置作業。
1．熟讀課文。
2．練習字詞。
第三課時
（一）鞏固復習。
1．請學生讀文，思考以下問題。
（1）通過學習文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內容的？
（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什么？
①復習歸納中心意思的方法。
②學生練習歸納中心思想。
③教師訂正。
（貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。）
2．有感情地朗讀課文。
（二）復習字詞，練習用“幽靜”造句。
1．聽寫字詞。
2．指導用“幽靜”造句。
要想用詞造句，就必須做到：
（1）理解詞義。
幽靜：幽深寂靜。
（2）弄清是什么性質的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環境很幽靜。
我們需要生活在幽靜的環境中。
（3）明確所造句子要表達什么意思。
3．學生造句。
（三）指導背誦。
學生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。
（四）布置作業。
做課后作業題第4、5題。
六年級月光曲教案13
教學目標
1、知識與技能目標：
學習課文第二部分;了解貝多芬創作《月光曲》的過程。
2、過程與方法目標：
（1）有感情地朗讀課文，體會文章的語言美和意境美。
（2）根據課文內容，進行想象說話訓練。
（3）通過合作學習，根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。
3、情感、態度、價值觀目標：
（1）體會盲姑娘對音樂的無限熱愛和兄妹手足情深。
（2） 感受貝多芬卓越的音樂才華以及貝多芬同情勞動人民的美好感情。激起學生對美好情感的追求。
教學重點
體會《月光曲》的旋律、內容，以及體會貝多芬貝多芬創作《月光曲》的激情、靈感。
教學難點
理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯想之間的聯系。
教學準備
課件。
教學過程
一、導入
在美妙的樂曲聲中，我們開始今天的課堂。現在大家聽到的就是──(生：德國音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》)。這么美妙的樂曲是如何創作出來的?這節課我們就來研究貝多芬創作《月光曲》的美麗傳說。
二、整體感知
打開課本，請你用自己喜歡的`方式讀讀課文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜歡的段落，也可以是感受最深的地方。
1、自由朗讀課文。
2、交流：
你最喜歡哪一段，為什么?用一句話簡單說說理由。
三、直奔中心，感受《月光曲》
那么當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這一首世界聞名的樂曲呢?這個情景課文中有一個插圖，能找找是哪個自然段寫了這幅圖嗎?(生：第八自然段)這個情景多美啊!蠟燭滅了，屋子里的一切好象披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美，貝多芬情不自禁地按起琴鍵來。我們就來讀第8自然段。(學生齊讀)閉上眼睛想象：此時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景?(學生想象，描述此景)師提示：可以是小屋里是什么情景?可以是屋子里的人物形象。
(如：月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的擺設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。這里充滿了人間真情。)
月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見，她只能用心靜靜地聆聽著貝多芬的琴聲。我們跟隨兄妹倆也來聽一聽。(音樂起)在這美妙的音樂聲中，你聽懂了什么?
貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來了什么?他們感受到什么?請你先自學再找個合作伙伴學習第九自然段，思考：
1、劃劃表現音樂內容的句子。
2、說說音樂向我們展示了哪幾幅畫面?
3、想想音樂的旋律應該怎么樣?反映了貝多芬怎樣的心情?
（1） 自主合作學習。
（2）交流：
師生交流找出如下三個畫面：
畫面一：
月亮正從水天相接的地方升起來。
畫面二：
月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
畫面三：
忽然，海面上刮起大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來
學生任選一幅挑出來重點讀讀，想想你讀懂了什么?
(逐幅交流。)
隨機出示課件里的三個畫面，配樂欣賞。
討論音樂旋律變化。
(由輕柔到強烈，由緩慢到快速。)
指導感情朗讀文段。
4、小結：
貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了月光照耀下的大海邊，這是多么美好的景象啊!讓我們結合聯想再次欣賞這首樂曲。
這是多么令人陶醉的樂曲，皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到呢?從哪兒看出?
5、指點：
眼睛睜得大大的，它仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
這首令兄妹倆如此陶醉的曲子，是本來寫好的嗎?你的依據是什么?
(即興創作。)
四、自主探究《月光曲》的創作歷程
是什么能使貝多芬即興彈出這么美妙的琴聲?是什么激發了他的創作靈感?這還跟什么有關?他和盲姑娘的巧遇是分不開的。接下來我們來了解貝多芬和盲姑娘的認識過程。圍繞以下三個問題，自由讀2～7自然段。
思考：
1、貝多芬是在怎樣的環境下散步的?聽到斷斷續續的琴聲他會想些什么?
2、從兄妹倆的談話中，你看出了什么?貝多芬聽了談話，會想些什么?
3、當貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎么說，說明她是一個怎樣的姑娘?
(要求：抓住關鍵句子，細細品位。)
五、自學后交流
1、萊茵河邊，幽靜的小路上散步，當時他的心情怎樣?
(心情平靜而悠閑。)
斷斷續續什么意思，說明什么?貝多芬會怎么想?心情怎樣?這些內容用音樂來表現該是怎樣的節奏?
(輕柔而舒緩 。)
2、(出示第三自然段。)
男女聲對讀。從兄妹倆的談話中，你讀懂了什么?
(理解隨便說說。)
盲姑娘真的是隨便說說嗎?
貝多芬聽了會想些什么?他心情怎樣?
(感動。)
如果這時反映在曲調中該是怎樣的節奏?
(輕快有力。)
3、(出示第六自然段。)
于是貝多芬推門進去，為姑娘彈了一曲，盲姑娘聽后怎么說?
(生讀。)
從盲姑娘的話中說明她是一個怎樣的姑娘?
(愛音樂，懂音樂。)
指導讀。
貝多芬聽了盲姑娘的話以后心情怎樣?會想些什么?
(激動，再彈一曲。)
這種心情反映在曲調中又該是怎樣的節奏?
(琴聲激越，節奏加快，充滿力量，奔騰壯闊。)
六、總結
學到這里，我想同學們一定更加明白，原來《月光曲》正是貝多芬當晚情感的真實寫照，現在你對《月光曲》是不是有了更深的理解?指名說說。
貝多芬曾經說過：我的音樂應當只為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊!是啊，他在萊茵河邊的小路上散步，遇到了知音，觸景生情，有感而發，才會創作出這首經久不衰的名作《月光曲》，就讓我們各自帶著對樂曲的理解，再次聆聽《月光曲》，相信你一定會有更深的感悟!
六年級月光曲教案14
【教學目標】
1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習說話。
【教學過程】
一、復習導入
復習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創設情境，整件感知
1、初步感知：
看畫面，感受情境，談體會。
2、合作學習：
用兩分鐘時間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。
板書：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會：
根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。
4、深入研讀：
個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
⑴ 第一層：
自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。
⑵ 第二層：
自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。
⑶ 第三層：
引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結
過度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀：
⑴指名讀。
⑵接讀：
女→男→全班。
⑶齊讀：
配樂朗誦。
四、學習第10自然段，拓展想象
1、想象說話：
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?
這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會情感。
【板書】
樂曲聯想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
六年級月光曲練習題
一、寫出下列詞語的近義詞。
清幽( )
恬靜( )
照耀( )
陶醉( )
蘇醒( )
二、閱讀下面的段落，完成練習。
一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(清幽)的月光，按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從( )的地方升起來。( )的.海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過( )輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那( )的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的( )的大海。
1.按原文填空。
2.下面不是比喻句的一句是( )。
①月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗
②月亮越升越高，穿過輕紗似的微云。
③她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，
3.用“___________”在文中畫出實際事物，用“～～”畫出聯想的內容。
4.皮鞋匠的第一次聯想描繪了三幅畫面，它們是：
(1)_______________________
(2)_______________________
(3)_______________________
5.為什么說盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒看見過的景象?
三、你還了解到貝多芬的什么故事?和大家說一說吧。
參考答案
一、幽靜 安靜 照射 沉醉 醒悟
二、
1.水天相接 微波粼粼 一縷一縷 恬靜 波濤洶涌
2.③
3.略
4.(1)月亮升起，海面微波粼粼
(2)月亮升高，穿過輕紗似的微云
(3)海面波濤洶涌
5.因為盲姑娘是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，再一次聽入神了，也襯托貝多芬創作的成功。
六年級月光曲知識點
生字組詞：
譜：譜曲 譜寫 歌譜 棋譜 樂譜 年譜
萊：萊卡 萊塞 萊茵河
茵：茵褥 綠茵茵 綠草如茵
盲：盲人 盲目 盲道 盲從 文盲 色盲
純：純熟 純潔 純藍 純凈 清純 純真
鍵：按鍵 琴鍵 鍵盤 關鍵 鍵入
霎：霎時 一霎 霎時間
縷：縷述 一縷炊煙 條分縷析 一絲一縷
陶：陶醉 陶瓷 彩陶 陶器 陶俑 陶土
多音字：
樂：yuè音樂 lè快樂
彈：tán彈力 dàn彈弓
形近字：
鍵(鍵盤)健(健康)
霎(霎時)霧(云霧)
陶(陶瓷)淘(淘氣)
詞語解釋：
幽靜：寂靜。
斷斷續續：時而中斷，時而繼續。文中指琴聲不連貫。
清秀：美麗而不俗氣。
純熟：很熟練。
清幽：(風景)秀麗而幽靜。
微波粼粼：微小的波浪閃閃發光。
恬靜：安靜;寧靜。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：把聽到的話或發生的事寫下來。
反義詞：
幽靜——喧鬧 微弱——強烈
陌生——熟悉 純熟——生疏
斷斷續續——接連不斷
近義詞：
——聞名 清秀——秀麗
激動——興奮 純熟——熟練
恬靜——安靜 照耀——照射
陶醉——沉醉
詞語搭配：
(幽靜)的小路 (清幽)的月光
(美妙)的琴聲 (波濤洶涌)的大海
課內問題：
1、說一說這篇課文的主要內容。
答：這篇課文講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。
2、體會貝多芬和兄妹倆的品格。
答：貝多芬：同情勞苦大眾，具有音樂天賦和卓越才華。
兄妹倆：雖然生活艱苦，但熱愛音樂，對生活充滿樂觀態度;相互關心、體貼.感情深厚。
3、貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽?
答：因為貝多芬聽到茅屋里傳出自己的鋼琴曲，又聽到兄妹倆的談話，他為他們生活在窮苦中卻仍熱愛音樂、追求藝術所感動，所以要彈琴給盲姑娘聽。
4、貝多芬為什么彈完一曲又彈一曲?
答：一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊!正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法一一創作的激情油然而生。
六年級月光曲教案15
一、難句講解梳理
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……
“斷斷續續”，說明彈得不熟練。因為環境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3、她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句賞析
1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他接起琴鍵來。
2、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的`微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。這樣聯想，從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
三、歸納訓練
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意
中心思想
本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。
寫作特點
課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯想，使文章表達的感情更深刻。
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