《小橋流水人家》教案與反思

《小橋流水人家》教案與反思

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《小橋流水人家》教案與反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《小橋流水人家》教案與反思1

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。

　　２、有感情的朗讀課文。

　　３、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　【教學重點、難點】

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，多張詞語卡片。

　　【教學課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，引發遐想

　　師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現出一幅怎樣的畫面？

　　（學生指名說。）

　　師：是啊，這聲音讓我們浮想聯翩，這節課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉，看看她故鄉的小橋，流水，人家。

　　（教師板書課題。）

　　誰能讀讀課題，讀了課題你發現什么？

　　（生說。）

　　二、粗讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　２、指名讀，齊讀生詞。

　　３、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

　　想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？

　　４、學生回答，相機板書：“美、樂、愛”。

　　５、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關詞語。

　　三、精讀課文，深入感悟

　　１、學生交流，教師相機出示句子，并指導朗讀：

　　美：

　　⑴第一自然段：

　　（出示文字。）

　　句１：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。

　　師：多美的小溪，誰來讀讀。

　　句２：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。

　　師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）

　　師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話？

　　（學生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）

　　句３：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”。）

　　聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。

　　師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當水鳥……”

　　⑵第四自然段第三句：

　　“我曾經隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。

　　⑶第五自然段第五、六、七句：

　　出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”

　　師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什么？（生指名說。）

　　師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關楊柳的詩句。

　　（出示有關詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關等。）生自由讀詩句。

　　師：作者對家鄉的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。

　　樂：

　　⑴第二自然段。（略講）

　　⑵第三自然段第二句：（略講）

　　師：作者僅僅是描寫家鄉的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達的是對故鄉濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。

　　學生匯報。

　　愛：

　　⑴出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”

　　這樣的地方，“我”為什么還愛它？

　　教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉之情。

　　２、出示句子“大家過著……的太平生活。”

　　⑴學生匯報。

　　⑵教師引讀：

　　師：“這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活啊！大家過著……那段日子……那些美好的……”

　　⑶簡介作者生平，進一步理解作者對故鄉的深深眷戀之情。

　　四、回顧全文，質疑問難

　　師：課文學到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？

　　生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的'寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？

　　（指名回答。）

　　師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發現什么？

　　（指名回答生：這是一句詩。）

　　師：課題是引用了馬致遠的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

　　（學生自由讀，齊讀。）

　　師：作者選這首元曲中的一句作題既體現出江南水鄉的美景，又道盡了作者思鄉，戀鄉的思想感情。

　　五、課外延伸

　　師：古人因交通不便利，離開家鄉后，常常飽受思鄉之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達思念家鄉的詩句便油然而生。請同學們欣賞：

　　（出示思鄉的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉情──張九齡；浮云終日行，游子久不至──杜甫等）

　　六、作業

　　摘抄課文中優美詞句或段落；積累關于柳樹或思鄉的古詩。

　　【設計理念】

　　本文是一篇優美的散文，一個“愛”字貫穿全文，作者通過寫景，敘事，間接的流露和“我愛我的老家”直接表達對故鄉的深深眷戀和摯愛。本設計力圖以讀為本，教師只作適時適度的有效指導，更多地給學生多種形式的自由讀書實踐，讓學生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內化語言。

　　在閱讀活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學生在讀中激起情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉的。美好，體會作者的思想感情及表達方法，積累優美詞句，獲得思想啟迪。

《小橋流水人家》教案與反思2

　　【學習目標】

　　１、認識７個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　４、欣賞課文中優美的語言積累。

　　【課前準備】

　　１、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　２、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　３、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　【教學過程】

　　一、讀詩，了解課題出處

　　１、談話：

　　（板書課題：小橋流水人家）

　　讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？（或想說點什么？）

　　２、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　３、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

　　４、導題：

　　這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　二、初讀，把握課文主旨

　　１、自主學習：

　　讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？

　　２、同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

　　３、全班交流：

　　⑴指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

　　三、交流，探究表達方式

　　１、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　２、小組交流，合作探究。

　　３、展示交流探究學習的成果：

　　以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

　　４、根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

　　⑴“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

　　（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的`柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）

　　⑵“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

　　（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

　　⑶“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

　　（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）

　　⑷“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

　　（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。）

　　四、賞讀，積累優美句段

　　１、配樂朗讀：

　　作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　２、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　３、摘抄課文中生動優美的語句。

　　４、拓展：

　　你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

《小橋流水人家》教案與反思3

　　學習目標：

　　1、有感情的讀通讀順課文內容，感受小橋流水人家的祥和之美。

　　2、能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

　　3、積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

　　學習重點：

　　能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

　　學習難點：

　　積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

　　課前準備：

　　1、誦讀《天凈沙。秋思》

　　2、自讀課文，自主進行批注。

　　教學流程：

　　一、談話引題，檢查預習。

　　1、咱們班很多同學喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

　　2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

　　3、千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學了課文，你讀懂了什么？

　　把握：師相機歸結文章的主要內容：家鄉風光和家鄉生活；文章表達的情感：作者的思鄉之情等。

　　二、學法引路，品味文字。

　　1、自由讀家鄉風光片段，用一個字或一個詞一句話來表達讀完這個段落的感受，并說說原因。

　　2、輪讀第一自然段，采訪朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？

　　把握：在交流中歸結出：邊讀邊想象、抓關鍵詞的讀書方法。

　　3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉的美和作者的快樂。

　　三、感受寫法，仿寫練筆。

　　1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。

　　把握：相機總結擬人和借景抒情的寫法。

　　2、小結：這種不直接寫出人物的喜怒哀樂，而通過景物來表現的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的？

　　3、請大家都來當小作家，模仿課文或者自創，用二三描寫風景的文字表達自己的心情。

　　4、學生作品交流、評議。

　　四、聯系生活，感悟情感。

　　1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉的快樂呢？

　　把握：相機總結：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

　　2、聯系自身體驗，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。

　　3、小結：這么多年過去了，兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對家鄉愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節課咱們繼續來學習這篇文章的表達方法，并運用本課學到的表達方法，用文字珍藏快樂。這節課結束了，但快樂的學習還在繼續！

　　教后反思：

　　《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的`語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。

　　本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念；教學活動開始前的預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓練，幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環節，學習本段“借景（物）抒情”的方法現場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環節巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

　　上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關注過多，對學生的生活體驗關注度不夠。另外，對學生精神層次的引領與提升也欠缺，雖說教學是“遺憾的藝術”，但應該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

　　小橋流水人家

　　一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當水鳥站在電腦的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

　　天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

　　我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

《小橋流水人家》教案與反思4

　　【教學目標】

　　1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、積累課文中優美的語句。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　【教學難點】

　　領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、教師準備幾段不同風格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂。

　　3、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　4、把課文中相關句子制作成課件。

　　【教學過程】

　　一、想象畫面，情境導入

　　1、聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?有什么感覺?

　　學生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進入課文的情境，為本課學習創下良好的情感基調。

　　師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢?讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對?

　　二、初讀課文，領略大意

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的思想感情?

　　2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　3、交流體會：

　　讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?

　　帶著問題讀課文，從整體理解課文內容，把握課文思想情感，培養學生的閱讀能力。

　　三、賞析課文，領悟寫法

　　能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎?

　　1、小組學習，合作探究：

　　學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。

　　展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

　　2、根據學生發言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

　　⑴課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉。”

　　(他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的.叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，表達了對家鄉景物的喜愛與贊美。)

　　⑵“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”

　　(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)

　　⑶“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

　　(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

　　⑷“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

　　(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。)

　　⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

　　(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛)

　　⑹“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

　　(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。)

　　⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

　　(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

　　⑻“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”

　　(說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深!)

　　默讀課文，展開想象，理解文字，體會情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學習，培養了學生的合作能力和自主學習的能力。

　　2、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達思鄉之情的幾種不同方法：

　　學生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

　　⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉的愛。

　　⑴⑹兩句是通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的。

　　⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反映出自己思念故鄉之情。

　　3、小結：

　　課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達。看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

　　課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢?

　　學生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉的景、故鄉的物、故鄉的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。

　　通過比較，領悟課文的寫作方法，從而實現學以致用的教學目標。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　1、作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，傳達了一段美好的思想之情，也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢?

　　(教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風格的音樂，供學生欣賞，并能說出理由。)

　　2、配樂朗讀：

　　學生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　細細品讀，自主為課文配樂，進一步提高了學生對課文的理解能力，升華了情感。

　　五、思維拓展，升華情感

　　你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

　　有效拓展，實現了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉情深，戀鄉心切。

　　六、布置作業，讀寫結合

　　選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　摘抄課文中生動優美的語句。

　　運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

　　【小橋流水人家】教學反思

　　本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。

　　教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情?當學生回答表達了熱愛、懷念家鄉的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的，從而引導學生體會文中的的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領會每句話所表達的情感，讓學生走進文章，與作者產生共鳴。這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好。

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