折線統計圖教案
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的折線統計圖教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
折線統計圖教案1
教學目標：
在讀統計圖，分析、比較統計圖特征的過程中，認識單式折線統計圖。
了解單式折線統計圖的特征，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。
體會折線統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。
教學重難點：
說出折線統計圖的`作用。
教學過程：
一、通過舊知復習鋪墊，導入新課。
1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統計圖，請同學們展示自己制作的條形統計圖。
生展示自己制作的條形統計圖，互相欣賞。
2、請同學們說一說條形統計圖是怎樣制作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統計圖。
生回答制作條形統計圖的方法
3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統計圖。
4、揭題這幅統計圖就叫單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。
二、合作交流，探究體會它的作用。
1、讓生討論兩種統計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。
2、折線統計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？
3、這個地區20xx的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？
三、讀折線統計圖
1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統計圖。
2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。
3、回答書中的4個問題。
4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。
四、練一練
1、先讓學生讀統計圖，然后，交流（1）（2）兩個問題。
2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然后交流。
3、讓學生自己提出問題，并解答。
折線統計圖教案2
教學目標：
（1）、認知目標——使學生認識復式折線統計圖，進一步明確折線統計圖的特點和作用，體會復式折線統計圖的優越性，便于比較兩組數據的差距和變化趨勢。并借助此情景讓學生認識了解什么是人口老齡化，人口自然增長數和人口負增長這些專業詞語。
（2）、技能目標——會對復式折線統計圖進行簡單的分析，并能在提供的表格中把復式折線統計圖補繪完整。
（3）、情感目標——使學生在學習統計知識的同時，感受數學與生活的聯系及其在生活中的應用。通過人口老齡化情景教學以及聯系設計引導學生了解國情并關注國情，增強學生的愛國主義精神。
學習重點：
經歷繪制復式折線統計圖以及分析、判斷、推理的過程。
學習難點：
體驗復式折線統計圖的優點及其生活中的應用價值。
教學過程：
一、復習舊知
導入新知
師：同學們，我們在前面先后認識了那幾種統計圖？
生：條形統計圖
折線統計圖
師：條形統計圖中你認識了哪幾種？
師：如果把我們所學的相關知識梳理一下，這個位置可能是什么？（師指ppt）
生：單式折線統計圖
師：如果有單式折線統計圖，它與復式折線統計圖有什么區別？它自身又有著怎樣的特點？帶著這些疑問我們繼續今天的學習。
二、合作學習
探索新知
師：同學們喜歡看攝影展嗎？
（喜歡）老師也特別的喜歡，有一組圖片深深的吸引了我的注意力，我們一起看……這些圖片都有一個共同的特點，都是關于……（老人）
師：因為我們中國已經進入老齡化社會，這次攝影展的主題就是關于老年人。你知道什么是人口老齡化嗎？
生：一個國家或地區60歲以上的老年人占人口總數的7/100
師：影響人口老齡化的因素有哪些呢？
生：出生人口數和死亡人口數
師：我們怎么知道出生人口數和死亡人口數的數據變化呢？
生：做調查
師：上海的小朋友就搜集到了一些數據并把它們進行了整理，（PPT）你認識這兩幅圖嗎？（板書：搜集
整理）
生：認識，單式折線統計圖
師:這兩幅圖有什么異同之處呢？
生：看標題知內容不同
生：出生人口數增長幅度大
死亡人口數增長幅度小
生：出生人口和死亡人口都呈上升趨勢
生：兩幅圖的橫軸和縱軸相同
師：你能觀圖快速回答老師提出的問題嗎？
20xx年上海的出生人口數是多少？20xx年上海的死亡人口數是多少？（這兩問題學生很快都回答出來而且答案一致）
哪一年的出生人口數和死亡人口數差距最大？（學生回答的'慢也不一致）
師：怎么不一致了呢？這個問題你回答起來有什么感覺？
生：需要上看一眼下看一下對比數據，有些麻煩。（引起認識上的困難，引導學生尋找方法）
師：有什么解決辦法讓我們看起來簡便嗎？
生：可以合并
師：以前有過這樣的學習經驗嗎？通過回憶舊知探索新知找出類似的方法叫做類推。它滿足合并的條件嗎？
生：滿足，橫軸和縱軸一樣
師：同學們會自己合并嗎？請同學們同位合作，一個同學負責收集原始數據，一位同學負責畫圖。
同位合作畫圖
選擇有代表性的三幅圖進行展示
A沒有標題
師：你有什么建議嗎？
B沒有圖例
師：你能看清楚這幅圖表示的信息嗎？
生：缺少圖例
師：如果想要清楚的表示兩種不同的信息，我們該如何選擇圖例呢？
生：用不同線段區分
生：用不同的顏色區分
C
出示一幅完整的統計圖
有標題
有圖例
師總結：我們合并出的這幅圖就叫復式折線統計圖，（板書課題）（PPT演示）若想畫一幅完整的統計圖我們首先標題完整
標清圖例……
師：現在再看哪一年的出生人口和死亡人口差距最大？（20xx年）你有什么感覺？（方便，快）
師：（出示復式
和兩幅單式）那對比一下復式折線統計圖和單式折線統計圖有什么區別？
生：便于比較兩組數據
師總結并板書：并于比較兩組數據的差距和變化趨勢
師：仔細觀圖，你能回答這幾個問題嗎？（PPT）
以小組為單位采用發言卡的方式討論
小組匯報
全班交流
上海出生人口數和死亡人口數整體都呈上升趨勢
出生人口數上升明顯，死亡人口數上升不明顯
從部分看有時上升有時下降，數據是不穩定的
每年的出生人口數都小于死亡人口數
出生人口數和死亡人口數數據差距逐漸縮小
師：從專業的角度講，出生人口數和死亡人口數的差距叫做人口自然增長數，圖中出生人口數比死亡人口數少時，這是人口負增長現象，所以上海的老齡化現象尤為嚴重，從19世紀70年代末就已經出現人口老齡化了。
師：從這幅圖中我們發現出生人口數和死亡人口數差距越來越小，這樣的信息我們在單式折線統計圖中能發現嗎？
師：所以復式折線統計圖的優點就是便于比較兩組數據的差距和變化趨勢（板書郵電，再次強化復式折線統計圖的作用）
再結合全國的數據統計表有什么共同的規律？
生：差距都是越來越小
師：那我們預測一下未來幾十年中，我們全國也有可能出現人口負增長現象。
通過分析判斷
推斷結論（板書）我們可以做出正確的決策，達到未雨綢繆。（回顧整個制作到分析的過程體會統計圖預測未來的作用）
三、鞏固練習
收獲提升
師：關于復試折線統計圖你還有什么問題嗎？
生：在我們的生活中有什么作用啊？
1，復式折線統計圖可以服務與我們的生產，方便我們的生活。
2.標題可能是什么，會分析。
如果你是商場經理你有什么打算？
少進日產或不進日產的，發揚我們的愛國主義精神。
談收獲
實踐作業
把自己的語數英成績做成復試折線統計圖，方便今后的學習。
折線統計圖教案3
教學內容：
P77——79統計練習十三2—6題
教學目標：
1、使學生進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統計圖的特點。
2、使學生在繪制復式折線統計圖的過程中進一步發展統計觀念。
3、使學生進一步體會統計在現實生活中的運用，進一步感受統計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統計活動的興趣。
教學重、難點：
會利用統計圖里的信息進行分析比較和判斷。
教學流程：
一、談話揭題
上節課我們學習了復式折線統計圖，誰來說說復式折線統計圖有什么特點？指名回答。這節課我們繼續來學習復式折線統計圖。（板書課題）
二、綜合練習
1、出示P77第2題
（1）學生看圖后獨立思考：1999年哪種電話的用戶多？20xx呢？
（2）哪種電話用戶的增長速度快一些？你是怎么判斷的？（從折線的走勢上來判斷；計算每種電話用戶20xx年與1999年的差，進一步檢驗作出的判斷是否正確）
（3）看這這張統計圖，你還想到什么？學生交流。
2、我國的經濟在持續穩定的發展，人民的生活水平日益提高。出示第3題。
（1）這張圖統計的'是什么？
（2）擁有電話的家庭戶數哪兩年增長幅度最快？計算機呢？學生獨立思考后回答，追問：你是怎么知道的？讓學生說說自己判斷的方法。
（3）從上面的統計數據中，你還能想到什么？
三、聯系生活應用統計知識
1、完成P78第4題引導學生看懂統計圖的橫軸和縱軸，學生獨立完成后和同學交流。（根據統計圖中的數據可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因為開始發芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當的）我們在農學院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學家，堅持觀察一種植物，并做好記載。
2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導學生比較兩條折線中相應點的關系進行判斷。
3、獨立完成P79第6題，
（1）指導學生正確使用圖例
（2）交流，互相評價，進一步掌握繪制的方法和技巧。
（3）討論交流問題。結合“為什么氣溫變化正好相反？”一道學生自主閱讀“你知道嗎？再交流說說理由。
四、全課總結
引導學生評價自己的學習情況，小結所學的知識。
折線統計圖教案4
組織學生認真觀察、比較上面兩種統計圖，思考：
（1）折線統計圖是怎樣來表示具體數量的？
（2）折線統計圖和條形統計圖有哪些異同？
（3）你發現折線統計圖有什么特點？
先讓學生獨立觀察、比較、思考，然后把自己的想法在小組內與其他同學交流。
2．匯報。
預設
生1：我們組認為它們的相同點是都可以看出數量的多少，不同點是畫法不同。
生2：我們組補充一個相同點，它們都有橫軸和縱軸。橫軸都表示年份，縱軸都表示參賽隊伍的支數；這兩種統計圖都是對20xx～20xx年中國青少年機器人大賽參賽隊伍支數的統計，所以無論哪種統計圖都能清楚地看出每年的參賽隊伍支數。
生3：我們組認為條形統計圖是用直條來表示數量的，而折線統計圖是用點來表示數量的，這是它們的不同點。
生4：折線統計圖中的點都用線段連起來就能知道20xx～20xx年參賽隊伍支數的變化情況。
師：大家說得都很好！通過觀察、比較，發現了這兩種統計圖有許多相同之處和不同之處。那么你們認為這兩種統計圖最大的區別是什么？
預設
生1：條形統計圖是用直條來表示數量的，折線統計圖是用點來表示數量的。
生2：折線統計圖用線段將各點連接起來，而條形統計圖不需要。
師：你們觀察得很仔細！那么通過這幅折線統計圖可以看出什么呢？
生：與條形統計圖一樣，可以清楚地看出每年的參賽隊伍支數，另外折線統計圖還可以清楚地看出參賽隊伍支數的變化情況。
3．通過觀察、分析、比較，得出結論。
條形統計圖和折線統計圖的相同之處是都能看出數量的多少；不同之處是折線統計圖不僅能看出數量的多少，還能清楚地看出數量的增減變化情況。這就是折線統計圖的特點，通過折線的起伏變化可以顯示出數量之間的變化。
4．分析預測。
這幅折線統計圖顯示的參賽隊伍支數大體上呈上升趨勢，你有什么感想？同學們能根據這幅折線統計圖預測一下20xx年會有多少支隊伍來參賽嗎？
設計意圖：通過出示兩種統計圖并進行比較，可以讓學生很清楚地看出條形統計圖和折線統計圖之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，還顯示了折線統計圖的.直觀性與便捷性。
5．動手繪制，閱讀思考。
（1）繪制折線統計圖。（出示課堂活動卡）
①想象一下陳東0～10歲的身高情況繪制成折線統計圖大概是怎樣的。
②想一想繪制折線統計圖時應先畫什么，再畫什么，要注意些什么。
③讓學生在準備好的格子圖上獨立繪制，教師巡視指導。
④反饋交流，糾正問題。
（2）閱讀思考，引導學生從繪制好的折線統計圖中找一找、填一填。
①陳東從（ ）歲到（ ）歲時長得最快，長了（ ）厘米。
②陳東身高115厘米時是（ ）歲。
③陳東11歲時身高可能是多少厘米？12歲呢？
④陳東的身高會一直這樣增長下去嗎？
設計意圖：利用折線統計圖進行預測時，既要考慮變化趨勢，又要考慮實際情況。要把數學和生活結合起來，這樣學習數學才有價值。
⊙應用反饋
我們已經學習了條形統計圖，今天我們又新認識了折線統計圖，請同學們根據條形統計圖和折線統計圖的不同特點，判斷下面幾組數據，什么情況下選用條形統計圖合適，什么情況下選用折線統計圖合適。
（1）小明每年體重的變化情況。（ ）
（2）我們學校各班男、女生的人數情況。（ ）
（3）小蘭一天的體溫變化情況。（ ）
（4）圖書館各類圖書的數量情況。（ ）
⊙課堂總結
通過這節課的學習，你又學到了哪些本領？
⊙布置作業
教材105頁“做一做”
板書設計
單式折線統計圖
折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示出數量的增減變化情況。
折線統計圖教案5
教學內容：北師大版小學數學六年級上冊第五單元統計：復式條形統計圖。
教材分析：
“條形統計圖”學生在四年級上冊已經初步學習過，并且學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統計圖特點。這節課是在此基礎上進一步學習復式條形統計圖的。本課教材編排力圖體現以下兩個特點。
一、注重知識發生過程中學生的親身體驗與感悟。培養學生的統計觀念是學習統計的核心目標。而統計觀念的形成最有效方法是讓學生親身經歷收集數據、整理數據、分析數據的全過程。
二、加強習題的開放性，關注不同層次的學生學不同的數學，有不同的提高與發展。
學生分析：
這節課教學之前我對學生進行了學前知識調查，調查中發現學生對投球游戲這一體育活動項目很感興趣。對于復式條形統計圖，雖然學生在四年級已經學習過。但間隔時間較長，且我校學生來源復雜。因此，關于本節內容的學習，主要引導學生在原有認知的基礎上進行有效建構。讓學生親身經歷收集數據、整理數據、分析數據、真正深入到統計思想產生和發展的全過程，形成統計意識，體會統計價值。能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用(數據中蘊含著信息)。
學習目標：
1、讓學生經歷收集數據，整理數據，分析數據的統計過程，認識復式條形統計圖的特點和用途。能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。
2、培養學生觀察、分析、審美、動手操作的能力及合作學習的精神和創新意識，讓學生感受“數學好玩”的思想，幫助學生在活動中積累數學活動經驗。
3、使學生在教學活動中體會統計的價值，體會數學與生活的聯系。
教學重難點：
4、在具體的統計活動中認識復式條形統計圖，能進一步體會復式條形統計圖在描述數據方面的特點。
教法學法：
為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合六年級的學生實際，我主要采用“直觀體驗—操作感知的教學方法”，通過引導學生經歷活動實踐——合作交流——嘗試動手制作——掌握特征——分析數據等主動探索，交流的'學習過程，讓學生全面，全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察，操作與分析能力。
教具、學具準備：多媒體課件、電腦、練習卡、方格紙、彩筆
課前活動：
師：在體育課上你們做過投球游戲嗎？根據你的經驗，猜一猜投球時單手投的遠，還是雙手投的遠？
(學生個個躍躍欲試，想發表自己的看法。)
師：究竟誰的想法合理呢？請同學們試一試，并收集小組單手、雙手投球的數據。制統計表(學生開始投球游戲，做好記錄。)[
教學過程：
一、創設情境：
教師：課外，同學們做了投球游戲，那么結果是什么呢？
(學生紛紛舉手，想說說自己實踐的結果興趣高漲。)
教師：你們是用什么方式統計的？(學生可能有用統計表的，有用統計圖的，因為四年級學過統計圖。)
生1：統計表。
生2：用統計圖。
生3：、、、
教師：用哪個方式好呢？
生1：統計表。
生2：條形統計圖。
生3：、、、
二、展示作品，評價交流：
教師：請同學們來展示小組的統計方式。同學們來看看哪種方式更好。
(先展示統計表再展示統計圖)
生1：統計表方便操作。(實物投影展示各小組制成的統計表)
生2：統計表可以制成統計圖，統計圖能更直觀的看出單手和雙手的差別。
教師：怎樣用條形統計圖表示統計表的數據呢？(實物投影展示各小組制成的統計圖。學生設計出的統計圖各式各樣，整理后共有五種情形：第一種將兩組數據分別制成兩幅條形統計圖；第二種在同一個條形統計圖上，把小組所有同學兩種情形的條形全都挨在一起制成條形統計圖；第三種在同一個條形統計圖上，把每人兩種情形的條形摞在一起，用顏色區分；第四種在同一個條形統計圖上，把每個同學兩種情形的條形挨在一起；第五種在同一張圖上，用不同顏色的條形分別表示兩種情形：有縱向的，還有橫向的。)
教師：請同學們評價，哪幅統計圖既美觀又便于比較兩種投球方式的投球距離？談談你對這幾幅圖的看法。
第五種比較起來最方便，形象直觀。
(其他同學也贊同第五種最好。)
教師：我們把像第五種這樣的統計圖叫“復式條形統計圖”，豎著的叫縱向復式條形統計圖，橫著的叫橫向復式條形統計圖。
(板書：復式條形統計圖)
三、優化統計圖：
教師：請各小組修改統計圖。 (學生很認真、仔細，有的開始討論應該怎樣修改自己小組的統計圖。在討論修改中學生對復式條形統計圖有了進一步的認識。)
教師：談談從你們組的統計圖中你獲得了哪些數學信息呢？一邊展示自己組的統計圖一邊說)我們組的同學都是單手比雙手投的遠。
四、鞏固練習：
1995-1999年我國旅游業發展很快，城鄉居民平均每年旅游消費迅速增長，下表是1995-1999年我國居民國內旅游人均消費情況。
1、把作業紙上的統計圖補充完整，遇到困難可以求助其他同學和老師。
2、從圖中你能獲得哪些信息？你還能提出哪些數學問題？(小組同學互相提問，互相回答。)
五、回顧總結：
1、師：這節課你有哪些收獲呢？
2、收集一些報紙上的復式條形統計圖，看看能獲得那些信息。
折線統計圖教案6
設計說明
本節課是在學生已有知識經驗的基礎上，讓學生進一步體會數據的整理、描述和分析的過程，認識復式折線統計圖。
1.注重情境創設，產生認知沖突。
本節課結合學生學過的復式條形統計圖和單式折線統計圖進行教學。新課伊始，提出問題：如果要在一個統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統計圖比較合適呢？然后引出要學習的內容：復式折線統計圖。
2.重視自主探究，培養學生的動手操作能力。
動手操作是學生獲取知識的一種有效手段，也是《數學課程標準》中提倡的學習方式。本節課通過教師引導，并結合上節課的已有經驗，讓學生自己動手繪制復式折線統計圖，感知復式折線統計圖的特點，體會復式折線統計圖的作用。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備直尺
教學過程
第1課時復式折線統計圖(1)
⊙創設情境，導入新課
1.你知道中國最南和最北的'位置嗎？你知道兩地的天氣情況嗎？
(學生結合課前收集的資料，自由交流)
2.你還記得折線統計圖嗎？折線統計圖有什么特點？
3.以表格形式出示4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況。
提問：如果要在一個統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統計圖比較合適呢？這節課我們就一起來探究復式折線統計圖。(板書課題)
設計意圖：通過回顧舊知檢驗已學知識，為學習復式折線統計圖奠定基礎。
⊙探究新知
1.認識復式折線統計圖。
(1)猜想復式折線統計圖：請大家遷移復式條形統計圖的知識想一想，復式折線統計圖有哪些特點呢？(學生自由交流)
(2)讀懂復式折線統計圖。
(課件出示教材84頁4月7日～10日我國南北兩地最高氣溫的復式折線統計圖)
①觀察、匯報復式折線統計圖的組成。
②討論怎樣讀復式折線統計圖。
小組討論，得出：讀復式折線統計圖的方法與讀復式條形統計圖的方法相同，可以橫向觀察、縱向觀察、對比觀察等。
③觀察復式折線統計圖，獲取信息。
(用自己喜歡的方式觀察復式折線統計圖，并說一說獲取了哪些信息)
設計意圖：通過觀察、討論，用知識遷移法來學習新知，使學生了解復式折線統計圖，同時加深對前面所學統計知識的理解，從而可以更好地掌握復式折線統計圖。
2.探究復式折線統計圖的特點。
(1)課件出示課前制作的曾母暗沙和漠河縣兩地xxxx年4月7～10日最高氣溫的單式折線統計圖，引導學生對比單式和復式折線統計圖，找出兩者之間的異同，填寫下表。
相同點
不同點
單式折線
統計圖
(1)有標題、橫軸、縱軸、單位名稱。
(2)確定每一格代表多少單位。
(3)先描點，再連線，連線要用直尺。
只有一條折線。
復式折線
統計圖
(1)有兩條折線。
(2)有圖例。
(2)小組合作探究復式折線統計圖的特點。
通過對比，你發現復式折線統計圖有哪些優勢？
預設
復式折線統計圖不但能表示出兩組數據數量的多少、數量增減變化的情況，而且還可以比較兩組數據的變化趨勢。
3.讀統計圖，解決問題。
(1)兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？
(2)兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？
(3)曾母暗沙的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？
(4)從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什么？
(學生獨立完成后交流匯報)
設計意圖：通過自主探究、合作交流的學習方式，引導學生通過對比單式和復式折線統計圖，進一步認識、讀懂復式折線統計圖，并能夠從圖中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生的應用意識。加深對復式折線統計圖的理解。
折線統計圖教案7
目的要求
1.讓學生認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統計圖。
2.讓學生體會統計與生活的緊密聯系及作用，能根據折線統計圖進行簡單的分析或預測，體會統計是解決問題的策略把與方法，發展統計觀念。
3.使學生樂于參與統計活動，在活動中培養與他人合作的態度。
重點難點
掌握用簡單的折線統計圖表示數據的方法。
能根據簡單的折線統計圖進行簡單的分析或預測。
一、創設情境，揭示課題。
1.出示圖片，問：你知道這兩個同學在干什么嗎？
師：氣象小組的同學將他們一天內的觀測到的氣溫情況記錄成表，你能從這張統計表中了解到哪些信息嗎？
師：為了更便于分析，后來他們在老師的指導下還將這些數據繪制成了一張統計圖。（出示例題折線統計圖）
師：你知道這是一張什么統計圖嗎？（預測學生能說到是折線統計圖，如果學生不知道，可由教師揭示，并板書課題：折線統計圖。）
二、認識折線統計圖特征：
1．你能從這張圖上了解到什么呢？
（先自己想一想，再同桌交流，指名交流）
（學生可能答：
從7時到19時，每隔2小時記錄一次氣溫；
在13時氣溫最高是24℃，在19時的氣溫最低是10℃。
從7時到13時這一段時間內氣溫在上升，在13時到19時這段時間內氣溫在下降。）
學生表達自己的想法，互相補充。
2.師：我們以前學過用條形統計圖表示數據，為什么這些數據不用條形統計圖二用折線統計圖來表示？（出示用條形統計圖）
（學生可能說到：容易分析氣溫的變化請況。學生點不到位時，教師加以引導：你覺得這張圖更能反映什么情況？）
3.教師小結：看來剛才統計表中告訴我們的一些信息在統計圖中都能反映出來，并且我們還可以從圖上很明顯的了解到一天中的氣溫變化情況。
4.你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？
學生回憶生活經驗，交流，教師根據學生回答出示一些相關圖片，加深印象。（學生應該在生活中見到折線統計圖，如病人的心電圖、體溫情況圖、股票分析圖等。）
教師小結折線統計圖優勢。
三、制作折線統計圖。
完成“試一試”
1. 出示“試一試”中的統計表。請學生簡單介紹從表中知道的情況。
2.制作統計圖。
你認為在制圖時應做哪些工作？有什么注意點？
（學生小組討論后交流）
在交流中，教師順應學生回答，并相應介紹折線統計圖各部分名稱：
（1）橫軸：一般用于標明日期的前后；
（2）縱軸：標明數據，反映單位長度表示的數據大小，一般最高數據比統計到的最高數據稍高一些；
（3）制表日期和單位。
學生獨立完成練習。
教師指名演示，同學互相評價并改正。
3.統計分析：從這張統計圖上你可以獲得哪些信息？
（學生相互交流，也可以提問請同學回答。）
師：你能預測今后幾年中我們班同學家庭擁有計算機的情況呢？（可能逐漸穩定、也可能還有上升空間，但上升的空間不是非常大。）
師：比較統計圖、表，你有什么想法？（折線統計圖不但和統計表一樣可以反映數據的多少，并且比較易于反映幾年中本班同學家庭計算機擁有量的一種變化請況。）
四、綜合運用。
1．想想做做第1題。
師：同學們都喜歡運動吧，你有沒有注意過運動前后咱們的心跳情況？誰能說說？這里也有一個小朋友在跳繩前后得心跳統計情況，我們一起來看看她的情況，出示圖。
從這張圖上，你可以知道些什么？或者你有什么問題想考考大家嗎？
你能預測之后幾分鐘小紅的心跳情況嗎？（趨于穩定，不會一直下降，因為小朋友的.心跳穩定在80—90左右。）
2．想想做做第1題。
師：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數據比較適合用折線統計圖來統計分析，比如？（讓學生嘗試說說。）
出示小明的身高情況，及空白統計圖。
請學生觀察統計圖說說橫軸與縱軸的情況，并說說這份統計圖與前幾幅有什么不同點（縱軸的數據0—110間有一段折線，并且格子圖上用虛線表示）你知道為什么要這樣嗎？（同桌間討論后再交流，這些數據中的最低數據高于110厘米，如果將單位長度定于5厘米并且將0—110厘米全部畫出的話講比較浪費紙張，而且也不美觀。
學生獨立制作并且展示交流，師生共同評價后更正。
同桌間統計分析，交流自己從圖上了解到的信息，或者互相提問回答，教師指名學生交流自己的分析情況。
3.出示兩張某商場襯衫、毛衣銷售情況統計圖，讓學生說說那張是表示襯衫的銷售情況，哪張表示毛衣的銷售情況，并說說如果你是商場經理，準備怎樣組織進貨。
五、課堂總結。
1.通過本節課的學習知道了什么？用折線統計圖分析數據有什么特點或優勢？
2. 布置作業：
（1） 補充習題
（2）將自己6歲至今的體重情況制成折線統計圖，并預測自己今后幾年的體重情況。
人吃多少天？大約合多少年？
算完后，說說你想說什么？（節約糧食方面的話題）
小結：這節課我們通過數一數，排一排，稱一稱等方法認識了1億有多大，現在你能談談你對一億的認識嗎？
你還很想了解哪些有關一億的知識呢？
六、補充：
1、一個人的壽命以80年來算，可以算得一生大約有25億秒
2、一分鐘如果是90次心跳，一億次心跳大約要有2年多。
折線統計圖教案8
教學內容：
教材第122、123頁的內容及第124、125頁練習二十四的第1-3題。
教學目標：
1、使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。
2、能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
3、體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。
重點難點：
1、重點：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。
2、弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。
教具準備：
投影。
教學過程：
一、導入
提問：在統計中，我們已學習過哪些統計量？（學生回憶）指出：前面，我們已經對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。今天，我們繼續研究統計的有關知識。
二、教學實施
1、出示教材第122頁的例1。
提問：你認為參賽隊員身高是多少比較合適？
學生分組進行討論，然后派代表發言，進行匯報。
學生會出現以下幾種結論：
(1）算出平均數是1.475，認為身高接近1.475m的比較合適。
(2）算出這組數據的中位數是1.485，身高接近1.485m比較合適。
(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。
2、老師指出：上面這組數據中，1.52出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的`集中情況。
3、提問：平均數、中位數和眾數有什么聯系與區別？
學生比較，并用自己的語言進行概括，交流。
老師總結并指出：描述一組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統計量來描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點及我們所關心的問題來確定。
4、指導學生完成教材第123頁的“做一做”。
學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。
5、完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。
學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。
三、思維訓練
小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。
(1）計算出8戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。（可以使用計算器）
(2）根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民（共72戶）一個月內使用塑料袋的數量作出預測。
折線統計圖教案9
教學內容
復式折線統計圖（教材第106~107頁的內容及第109~110頁練習二十六的第4~9題）。
教學目標知識與技能
使學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。
過程與方法
培養學生分析問題的能力。
情感態度和價值觀
體會數學知識之間的密切聯系，引導學生體會統計在生活中的`作用。
教學重點歸納復式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。
教學難點
在解決問題的過程中，加深對統計的理解。
教具準備
投影片，小黑板、等。
教學方法
小組合作、交流的學習方法。
教學時間
1課時
教 學 過 程
【復習導入】
投影出示課本第106頁例2的兩幅單式折線統計圖。（見課本圖形）
觀察兩圖中數據，你得到了哪些數據？
學生回答后，教師解說：中國已經進入老齡化的社會。尤其是上海，早在上世紀70年代末就已進入了老齡化。出生人口和死亡人口數是重要的影響因素……
怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數和死亡人口數呢？
生答：我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……
這就是我們今天要學習的內容（板書：復式折線統計圖）。
【新課講授】
1.怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線呢？
教師用電腦演示畫圖過程（可以用不同的顏色來表示，并用圖例說明）。
2.學生在課本中畫出死亡人口折線后。提問：復式折線統計圖與單式折線統計圖有什么不同？著重強調要用不同的線段來分別連結兩組數據中的數。也就是制作復式統計圖時，先要畫出圖例。
3.引導學生回答教材例2中的問題，從而進一步認識到兩條折線變化的趨勢。
【課堂作業】
1.指導學生完成教材第109頁練習二十六第4題。
這題是讓學生進一步熟悉復式折線統計圖。練習時，教師讓學生結合甲、乙兩地月平均氣溫的復式統計圖，分析復式折線統計圖包含的信息，從而了解甲乙兩地的不同氣候特點，然后由學生解決3個問題，再全班反饋。
2.指導學生完成教材第109頁練習二十六第5題。學生看圖回答問題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著年齡的增加而增高，但13歲之后的女生的身高增長趨于平穩，增長速度比男生慢。
3.課余時間完成第6題。
【課堂小結】
同學們，我們今天學習了復式折線統計圖，通過這節課的學習，我們不僅會畫復式折線統計圖，而且還能從復式折線統計圖中獲得許多信息，并根據這些信息解決生活中的簡單問題。
【課后作業】
完成練習冊中本課時練習。
板書設計復式折線統計圖
折線統計圖教案10
教學內容：課本第37頁例2；練一練；《作業本》第17頁。
教學目標：
1、理解折線統計圖的特點和作用，掌握折線統計圖的繪制方法和步驟，初步學會繪制折線統計圖。
2、理解折線統計圖中所表示的數據的意義和數量關系的變化情況，能根據折線統計圖對數量的變化過程作簡單的描述。
教學重點：使學生了解折線統計圖的格式和作用，培養學生分析數據的能力。
教學難點：使學生初步學會折線統計圖的繪制方法，并能在教師幫助下進行繪制。
教學過程：
一、學習折線統計圖的特征
出示：反映同一統計內容的條形統計圖和折線統計圖各一幅(圖略)。
1、請學生觀察：條形統計圖與折線統計圖有什么相同的地方和不同的地方？
(1)學生觀察統計圖，同桌或小組討論。
(2)匯報交流。學生說出自己的`，觀察結果，師生共同評價并概括出：相同的地方：都有標題、單位、制圖日期和縱橫軸；
不同的地方：條形統計圖用直條的長短來表示數量的多少，而折線統計圖是用折線上的點來表示數量的多少。
2、討論：比較一下條形統計圖和折線統計圖，你覺得折線統計圖有什么不同于條形統計圖的特點為？
(1)學生討論。
(2)反饋交流，師生共同討論明確：折線統計圖不但可以表示出各種數量的多少，而且還能清楚地表示出數量增減變化情況。
3、想一想：通過剛才的比較，你覺得條形統計圖和折線統計圖在制作上有什么相同的地方和不同的地方？你會畫折線統計圖嗎？
二、學習折線統計圖的制作
1、出示例2：某地20xx年各月平均氣溫如下表：
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
平均氣溫℃
2
6
11
16
23
29
31
32
25
20
12
5
根據上表中的數據，制成折線統計圖。
(1)思考題：根據題目中的最高平均氣溫，縱軸上1格表示幾度較好？那么縱、橫軸各要畫多少長？
(2)學生嘗試繪制統計圖，教師巡回指導。
2、反饋交流。(投影儀)
(1)展示作品(2)說說制作過程(3)教師概括制作方法
三、讀圖練習
1、從圖中可以看出：哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
2、哪兩個月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來的？說說你的方法。
3、你能否說說這個地方20xx年全年氣溫的變化情況？你認為全年氣溫變化的轉折點在哪里？
4、你還能從圖中想到什么？說給其他同學聽一聽。
四、練習(讀圖與畫圖)
1、試一試。
2、練一練。
五、課堂小結。
折線統計圖教案11
教學目標
1、初步認識折線統計圖，知道折線統計圖的特點。
2、能看懂折線統計圖所表達的信息，并能根據數量的變化趨勢作出適當的推測。
3、使學生樂于參與統計活動，在活動中主動與人合作，感受到統計與生活的聯系，體會統計在日常生活里的作用。
教學重難點
初步認識折線統計圖，知道折線統計圖的特點。能看懂折線統計圖所表達的信息，并能根據數量的變化趨勢作出適當的推測。
教學過程
一、激情導入：
1、學校氣象小組測得了20xx年濟南市月平均氣溫的變化情況如下：
課件出示條形統計圖
師：從條形統計圖中的直條的長短可以看出氣溫的什么？
師：條形統計圖可以反映出各個數據的多少。
2、折線統計圖的引入：
師：從條形統計圖能夠清楚地看出每月平均氣溫值，并能直觀地比較每月平均氣溫的大小，但不能直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化情況。
師：用怎樣的統計圖能夠直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化趨勢呢？
3、揭示課題：認識折線統計圖
二、新授
（一）探究一
1、認識折線統計圖（課件出示折線統計圖）
（1）在折線統計圖中看到了一些什么？
（2）介紹橫軸與縱軸、刻度
師：橫軸表示什么？縱軸表示什么？（月份、溫度）
師：縱軸上的1小格表示多少℃？（1℃）
（3）折線統計圖與條形統計圖的比較
相同點：橫軸與縱軸
不同點：直條表示數量、點表示數量。
（4）看數據師：20xx年3月濟南市的平均氣溫是多少℃？
你是怎樣看的？（先看橫軸、再看縱軸）（11℃）
師：哪個月的平均氣溫最高？（7月）
（5）看上升與下降幅度
師：平均氣溫上升幅度最大的是幾月和幾月之間？上升幅度表示什么意思？平均氣溫上升幅度最大的是幾月和幾月之間？
你是怎樣知道的？（看折線越陡峭程度）2~3月，3~4月
師：平均氣溫下降幅度最大的是幾月和幾月之間？（10~11月）
師：可以通過折線的升降來看統計量變化的情況。
（6）折線統計圖的特點：
折線統計圖來表示氣溫等數量的變化情況，通過圖中折線的升降來反映數量增減的變化趨勢。
（二）探究二
快去看“科技展”！
你能獲得哪些信息？
折線統計圖的特點：數量變化趨勢
中小學生參觀科技展的人數有什么變化？
在這里又一次說明折線統計圖有什么特點？
折線統計圖主要通過折線的起伏，來清楚的表示出數量的增減變化情況。
總結：在折線統計圖中，為了清晰地看出變化的情況，常使用省略號省去空白部分。
“條形統計圖”和“折線統計圖”，它們各有什么特點（優點）？
（1）“條形統計圖”主要反映的是數量的多少；
（2）“折線統計圖”，不僅能看出數量的.多少，而且還能體現數量的增減變化。
三、鞏固練習
1、說一說：某地區一天室外氣溫情況統計圖
它們有什么相同點和不同點？
（1）相同：都反映一天各個時刻氣溫的高低情況；
（2）不同：折線統計圖還更能反映一天中氣溫先上升后下降的變化趨勢。
2、比一比：
當然是折線統計圖！
3、選一選：
（1）某廠長想了解今年每個月生產
增減變化情況，那生產科長該制作。
（2）某數學教導主任想了解期中測試各班每個分數段的人數，進行比較分析，每班數學老師會制作。
A。統計表B。條形統計圖C。折線統計圖
4、用一用：
（1）哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
（2）哪兩個月的平均氣溫上升得最快？哪兩個月的平均氣溫下降得最快？
5、猜一猜：
下面的圖誰說得對？為什么？
四、課堂小結
這節課你有哪些收獲？
總結
今天我們認識了折線統計圖，知道了使用折線統計圖可以表示氣溫等數量的變化情況，通過圖中折線的升降來反映數量增減的變化情況，折線越陡，變化越大。
五、課后請欣賞折線統計圖
折線統計圖教案12
課前準備：
教師準備多媒體課件。
學生準備直尺圓規量角器。
教學過程：
xxx
直接導入：
師：條形統計圖有哪些特點呢？
生：能直觀看到項目的數量，便于比較。
師：上節課我們共同復習了條形統計圖的相關知識，這節課我們一起來復習折線統計圖和扇形統計圖的知識。（板書課題：折線統計圖和扇形統計圖）
回顧與整理：
1．提問：上節課我們復習了條形統計圖的特點、分類和繪制方法，這節課還是按照這三點來進行復習，下面請同學們分組討論一下關于折線統計圖和扇形統計圖的相關知識。
2．教師出示討論提綱，學生分組討論。
討論提綱：
（1）折線統計圖和扇形統計圖的特點。
（2）折線統計圖的分類。
（3）折線統計圖和扇形統計圖的繪制方法。
3．充分討論后匯報，教師在學生匯報的基礎上小結。
（1）匯報統計圖的'特點。
①折線統計圖的特點：不但可以表示數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化情況。
②扇形統計圖的特點：能清楚地看出各個部分量與總量之間的關系。
（2）折線統計圖的分類：分為單式折線統計圖和復式折線統計圖。
（3）繪制方法。
折線統計圖的繪制方法：
①整理數據。
②畫出縱軸和橫軸，用一個長度單位表示一定的數量。
③根據數據的多少描出各點，再把各點用線段順次連接起來。
④寫出統計圖的名稱和制圖時間，并標出圖例。
扇形統計圖的繪制方法：
①根據所給的部分量和總量，求出各部分量占總量的百分比。
②用360°乘相應的百分比，得出扇形統計圖中各個扇形所對應的圓心角的度數。
③畫一個大小適當的圓，根據圓心角的度數畫出對應的扇形。（注意各個扇形加起來必須是整圓）
④分別在各個扇形中標出對應部分的名稱和百分比。
4．應用統計圖的知識解決問題。
折線統計圖教案13
教學目標：
1.通過與條形統計圖的比較，認識折線統計圖及其特征。
2.讀懂單式折線統計圖所反映的數據信息和變化規律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預測。
3.經歷數據的分析與表示的過程，能根據提供的數據，在方格中有條理的繪制單式折線統計圖。
教學重點：
認識單式折線統計圖的'特點并能繪制折線統計圖。
教學難點：
讀懂折線統計圖。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，揭題導新
提問1：由于中國科學技術的不斷進步，越來越多的青少年參與了這項賽事，展現自
己的智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎？
二、探究新知
提問1：我們已經將這些數據進行了初步的整理制成了統計表，還可以用我們學過的
哪種統計圖來表示這些數據？
提問2：誰能說說，通過這幅條形統計圖，你得到了哪些數學信息？
提問3：仔細觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數量是怎樣變化的？
提問4：比畫時，手指放在條柱的什么位置更恰當？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點依次連接起來會是什么樣子？
提問6：看到這個研究內容，我想大家心里一定都有一個個小問號吧？關于折線統計
圖，你有什么想問的？
提問7：仔細觀察兩幅統計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會出現這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學們是一段一段的看，現在從整體上看，又有什么新發現？
提問12：你能預測一下xxxx年的參賽數量嗎？如果按照這幅統計圖的趨勢，哪種可
能性更大一些？
提問13：除了這個折線統計圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經認識了兩種統計圖，各有各的優勢，那么，下面有
兩張統計表，選用哪種統計圖刻畫更合適呢？
三、動手繪制，閱讀思考
提問1：在繪制折線統計圖的時候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數學。
出示20xx年商場涼鞋銷量統計圖。
折線統計圖教案14
【練習內容】
北師大版六年級上冊第62頁。自主學習天地P55的練習題。
【練習目標】
1、通過練習，進一步認識復式折線統計圖。了解折線統計圖的特點。
從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。
3、進一步學習制作復試折線統計圖，培養學生動手操作能力，分析能力和合作能力。
【練習重點】
進一步練習復式折線圖的意義與統計圖。
【練習難點】
如何根據所提供數據的實際情況（有時并非每月、每年都有數據）來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。
【教學設計】
教學過程說明
一．課本練習
談話導入
師：P62中兩個城市平均氣溫統計表，根據表里的數據，你了解了什么？。
生：
師：同學們很注意觀察事物。這說明要從表里了解和收集數學信息。
回顧舊知
復式折線統計圖有什么特點？你能說一說一嗎？
小結學習
同學們，現在到小組里將自己的想法說一說，形成共識。重要的一點是，為什么要選擇這種統計方式。
4、集體訂正
二．自主學習天地
P55第1、2題
下面的統計圖是一個什么統計圖？你從圖中了解到了什么數學信息？
學生回答，集體訂正完成。
2、智慧樹第1題。
實線表示的是什么？虛線呢？
3、實踐大本營
自主完成，思考一下，有什么需要一集體解決的。
集體訂正。
三、拓展
生活中有什么需要用到復式折線統計圖的？
自由敘述。
四、小結：
1、完成自主學習天地P55-56。
2、小結：
與同學們一起說一說，你今天的收獲和你的`疑惑。
重點讓學生就解題中的問題進行探討！
數學來源于生活，讓學生注意觀察身邊的數學知識
通過自主交流與探索，比較，進一步明確復式折線統計圖的特點，并會作小結總結自己的收獲與還需要進一步加強的方面。
折線統計圖教案15
教學目標：
1.讓學生在折線統計圖的基礎上，進一步體會折線統計圖在現實生活中應用;
2.使學生能根據數據進行合理分析、制成折線統計圖，培養學生的動手能力。
教具準備：未完成的統計圖、教學課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：小明的媽媽記錄了小明0~10的身高，如下表
(師出示P110例2的統計表)
引導學生看到統計表想提什么問題，激發學生繪制折線統計圖的'興趣。
二、動手制作折線統計圖
1.學生獨立完成折線統計圖
學生根據老師提供的小明0~10的身高統計表內的數據，獨立完成小明0~10的身高統計表折線統計圖。
教師先演示其中一個數據的畫法，然后再讓學生動手畫。
分為兩個層次動手實踐：第一層次為學生練習2分鐘，教師將巡視發現的問題組織學生分析，再推進第二個層次的練習。
師指導個別學生。
2.小組交流作品，欣賞折線統計圖
A學生根據折線統計圖說說發現了哪些信息?
解決以下問題：小明幾歲到幾歲長得最快?(師小結：折線中線段最長的那條就是長得最快的那段時間，也可以通過計算所有差值得出結果。)長了多少厘米?是怎么發現的?
小明115厘米時幾歲?
5歲半時小明身高大約多少?
師引導學生從前幾年身高的增長情況來猜測小明5歲半時的身高。
B學生小組評價優秀作品;
C全班交流優秀作品。
3.根據折線統計圖進行合理推測：小明身高的發展趨勢。
三、鞏固練習
1.完成書中P111的做一做;
學生獨立完成，師組織學生進行評析、交流。
2.完成書中P112練習十九第二小題的問題解答;
四、小結評價。
五、作業：完成書中P113練習十九第3小題
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