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關于綠的教學設計和反思通用
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的關于綠的教學設計和反思通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關于綠的教學設計和反思通用1
教學目標
1、知識儲備點：
⑴識記并理解文中的生字生詞。
�、普莆兆髡叩挠嘘P情況。
2、能力培養點：
�、磐ㄟ^誦讀，體味作者的思想情懷。
�、破肺墩Z言，理解寓意。
�、穷I會作者在對南北雪景描繪。
3、情教育驗點：
感悟人生培養積極向上的態度。
教學設想
1、重點，難點，疑點：
⑴作者的情感取向，最稱贊何種雪。
�、启斞刚Z言風格的獨特性。
�、恰皟灻馈迸c“壯美”的統一。
2、課型：
新授課。
3、多媒體。
課時安排
2課時。
教學設計
一、本課目標
1、了解有關本文的寫作背景。
2、了解江南的雪與北國的雪各自特點，理解作者的情感傾向。
3、學習對比和先仰后揚的寫法。
二、教學流程
1、情景導入：
說到“雪”或許會句起你的一段美好回憶：童年時的滾雪球，打雪仗，塑羅漢，在地里捕鳥……這些都讓你神往�？擅鎸p柔細雪和如沙大雪時，你更情有獨鐘誰呢？（學生們爭論不一）。還是看看魯迅的《雪》中給我們答案吧！
2、課前熱身：
�、配浺魴C示范讀。
�、苽�別學生有情感的朗讀。
�、悄信纸M示讀。女同學讀江南學的部分，男同學讀北方雪的部分。
3、綜合探究：
⑴整體感知：
這是篇散文詩，通過對江南和北國的雪的細致描繪，在對此中表達了作者對北方的雪的喜愛，因為他體現了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰斗精神。
理解這篇文章的最后一句：“那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”也就理解了這篇文章的主旨，這句話對文中提到自然景致──江南的雪與北方的雪作出了帶右傾向性的判斷江南的雪已經死掉，而北方的雪，在孤獨的旋裝升騰中升華，成了雨的驚魂。
�、扑倪吇樱�
師：拿位女同學和男同學愿意起來讀江南的雪與北方的雪，再讓同學們感悟一下魯迅的思想。在這兩位自愿同學讀完后，如果哪位同學認為的他們感情基調不合適，可以踴躍在讀，記住了用你喜歡的方式讀。
生讀。
師：幾名同學讀的太精彩了，各有千秋。
師：請同學找出你欣賞的.描寫兩個不同地方雪的句子，然后請你說喜歡的理由，這個可以一小組為單位討論然后選出代表發言。
生：……
師：很好，你說的太好了。棒，理解的真透……
師：那么現在哪位同學愿意說一下江南雪的特點，說完后請男同學坐出評價，然后請男同學說一下北方雪的特點，然后請女同學做出評價，看一下誰表現的好，可以小組選出代表發言。
生：……
師：同學們剛才做了精彩的發言，可以說都說出了自己的見解，也表達出自幾的個性、，這一點很好希望以后繼續保持。
師：同學們老師問你這樣一個問題，導線在為止，根據你理解的，本文作者魯迅喜歡哪種雪呢？
生齊喊：北方的雪。
師：那么作者為什么對北方雪情有獨鐘呢，理解了這個問題，同學們才能較好的把握整篇文章，同學們可以同桌之間小聲討論這個問題，明白的可以舉手，看誰有快又準？
生：陸續舉手。
師：點名讓同學回答。
師：同學們理解的非常好，老師出乎意料了，以為你們很難理解本文，現在看來同學們太了不起了，那么同學們自己解決以下幾個問題好嗎？
4、達標反饋：
請同學們自己理解以下幾句：
�、胚B續的晴天又使他成為不知通算什么，而且嘴上的胭脂也退進了。
⑵那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
5、學習小結：
本文通過對江南和江北的雪的細致描繪，在對比中發表了作者對北方雪的喜愛，因為他體現了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰斗精神。
三、擴展延伸
1、實踐活動：
課文中描寫了塑羅漢《從百草園到三味書屋》描寫雪地捕鳥；描寫都非常生動傳神，你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。
2、鞏固練習：
⑴作者描繪江南雪時，創造出一種怎樣的范圍？
⑵作者對江南雪及北方雪的描繪，表現出怎樣的思想感情？
�、亲髡邽楹蜗矚g北方的雪？
板書設計
江南的雪追求美好理想
雪對比升華
北方的雪充滿斗爭精神
關于綠的教學設計和反思通用2
教學目標
1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程
一、復習導入
1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？
請你背給大家聽。
2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩：
板書課題。
3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結合、初知大意
1、出示課件，說說你看到了什么？
�。ú輧好妊�，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏）
2、這首古詩寫的就是這美麗的'景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字
1、正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2、指導書寫：
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
3、學生自由練習，老師巡視指導。
4、出示要求認讀的四個字：
開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意
1、學習一、二句：
①指名讀第一句：
其他同學想想這句詩寫了些什么？
�、谥该f，老師補充：
二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去
③齊讀第一句，指導停頓：
草長／鶯飛／二月天，
�、艽禾斓泥l村還有什么迷人的景色呢。我們繼續讀。
�、萑嘧x第二句。
�、蘅凑n件師配音說：
看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
�、哒l再來看著課件說說你看到了什么？學生看課件自由說。
�、噙@么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
�、嶂该磸妥x。老師指導：
河堤／楊柳／醉／春煙。
�、馊帻R讀一二句。
2、學習三、四句：
�、僦该x。
②老師解釋：
“紙鳶”就是指風箏。
�、鬯娜艘恍〗M去讀這兩句，讀完后互相討論：
讀了這兩句后，你好像看到了什么。
�、苤该首x。老師相機指導。
兒童／散學／歸來早，
忙趁／東風／放／紙鳶。
⑤男女比賽讀。
�、扌〗M派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4、指名上臺說。
5、小結：
詩人短短的幾句詩就寫出了鄉村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
關于綠的教學設計和反思通用3
教學目標
1、學會運用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文
2、在反復朗讀中加深對文意的理解
3、激發學生閱讀課外文言文的興趣
教學重點
培養學生運用多種方法閱讀文言文
教學過程
一、鞏固復習《狼》（第二則）字詞含義
朗讀、互考互批、點評
二、導入《狼》第三則
在沒有注解的幫助下，學生來做一回注解者。
三、學習《狼》第三則
1、默讀短文，圈劃出你認為需要注解的字詞。
2、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
3、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
4、小組展示注解成果�？裳a充或表明不同意見。
5、以不同形式朗讀。
6、教師在學生朗讀中發現問題，與學生共同解決問題，再朗讀。
7、整理原先忽略或注解錯的字詞。
四、總結閱讀方法──借助注解、借助工具書，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴展閱讀
發放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》？
教師角色定位的再次反思
《狼》一文教后反思
對于初一學生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，我個人認為，培養學生閱讀文言的興趣、指導學生閱讀文言的方法，應該作為文言教學的主要目標。
因此，在這堂課的前期準備選文時，我首先考慮的是：文章短小些，故事情節生動些，使學生有一定的閱讀興趣。而在設定課堂教學目標時，本著重點突出、知識落實、重在方法指導的思想，把主要教學目標確定為讓學生學會運用工具書相對獨立地閱讀文言。
這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學字字落實，句句清楚的老套子，貫徹新課標自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實問題。教學要以學生為主體這一理念早就了然于胸，但，事實上，在平時具體的教學中，是否真正地把這一理念滲透融入，實在需要靜心反思。在這節課的整個磨合中，我意識到，教師跟著學生走還是學生跟著教師跑，我始終在這兩者之間徘徊。
學生在運用字典大致理解字詞含義之后，我的教學環節設計是質疑，并盡量依靠學生資源互享的原則自行解決。這一環節我雖然不能準確把握學生會提出的問題及思路，但根據經驗也大致有個揣測。比如，對行室一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學生會從上下文去合理揣摩。前兩次試講，也的'確如此。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學生，我企圖把自己的意識強加給學生。但是，學生不領情，有一個學生偏偏從對行宮的理解遷移到對行室的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學生身上的思路不放呢？學生的一次回答，使我對自己的角色定位再一次深刻反思。
課改后，我們教師的確注重了學生的質疑，注重了學生的合作、交流，但有幾位教師真正地把教學活動指向了學生的問題呢？繞來繞去，往往還是回到教師事先設計好的問題，因為教師覺得這個問題不解決就是對學生不負責任。通過這一次教學，我更切膚地認識到，學生是具有生命的個體，他們有認知、思考的能力，有自己獨特的思維方式，教師有應該把主動權和選擇權交給學生。學習是自我實踐的過程，自主探究就是讓學生帶著問題來學習，在學習過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應是學生自主的行為，教師不可包辦代替。學生在解決問題的過程中，教師的作用是點撥引導、提供條件、補充資料、創設氛圍。試想：一個嬰兒學走路的時候，是父母教會的，還是自己經過無數次的摔倒、體驗學會的呢？雖然學生對問題的認識不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學的主體。在整個痛苦的磨合過程中，我對于學生是學習和發展的主體有了更深的理解。
在整個教學過程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。這是我今后一個階段在文言教學上所追求的境界。
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關于綠的教學設計和反思通用4
課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學目標
1、反復朗讀，感知內容，體會美。
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重難點
感知內容，揣摩詞語，品味語言。
教學方法
朗讀法。
教學過程
一、整體感悟
1、導入新課：
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。
我們去朱自清這位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會在我們的心靈中展現出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
�。ǔ鍪灸繕�，板書課題。）
2、感知內容：
⑴認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
�、聘兄岳首x，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
�。ù笃聊怀鍪敬旱牧嬅�，打亂次序。）
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。
勾勒輪廓：（板書或投影）
春草圖──草報春
春花圖──花爭春
春風圖──風唱春
春雨圖──雨潤春
迎春圖──人迎春
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在因為的句式描述。
二、研讀與賞析
1、潛心精讀：
問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
“請用春在因為的句式描述。
是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
明確：
小草偷偷地從土里鉆出來──“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤浺忾g，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？──放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你──撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”──期待春天的心情多么殷切。東風來了──報告春天的消息。春天的腳步近了──賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結：
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的'文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。
三、體驗與反思
1、面對著這大好春色，你準備做些什么？
2、能運用二十四節氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？
�。▽W生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。）
明確：
引導揭示春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
五、作業
1、整理所收集的關于春的詩文。
2、練習：一、三。
3、語文作業本。
4、背誦。
六、教學反思
讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養。
關于綠的教學設計和反思通用5
教學目標
1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。
教學重點
識字、寫字，練習朗讀。
信息資料
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學時數
兩課時。
第一課時
一、切入舉偶
1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！保▽W生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書課題）
好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。
2、（出示掛圖或課件）同學們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察）今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》（板書課題）
用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。
二、對話平臺
1、欣賞：
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。
讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。
2、識字：
⑴同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
�、瞥鍪颈菊n生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。
引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。
�、亲宰x課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
⑷利用生字卡片在組內交流識字方法。（認識“辶、忄”兩個新偏旁。）
交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。
�、赡阆胩嵝汛蠹以谧R字的時候注意什么？（注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的.方法識字“來”。
�、收J讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀）
�、苏羝匆裘弊拥纳謱殞毮氵�認識嗎？請你通過這一關!
識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
3、朗讀：
�、派謱殞殞Υ蠹业谋憩F非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？（自由朗讀課文）
�、浦该x課文，引導學生相互評價。
引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。
�、嵌喾N方式練習朗讀。
堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
4、寫字：
�、懦鍪疽獙懙淖帧叭�、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。（注意筆順規則：先撇后捺。）
�、埔龑W生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。（“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。）
⑶教師范寫，示范筆畫的寫法。
�、葘W生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導。）
⑸組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
三、作業
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。
第二課時
一、對話平臺
1、導入：
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的。
2、感悟：
�、抛杂衫首x課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。）
�、平Y合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
3、背誦：
給合對課文內容的理解，練習背誦。
4、表演：
啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
5、游戲：
找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。（這14個字是遠──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無）你還能說出其它的反義詞嗎？
游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛練，提高了教學效率。
6、拓展：
�、沤Y合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
⑵你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
7、寫字：
⑴出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？（領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”）
⑵這兩個字怎樣寫好看？（觀察每個字在田字格中的位置。）教師范寫。
�、敲杓t，教師巡視指導。
�、仍u議展示。
在一年級起步階段，要打好寫字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。
二、教學建議
在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。
三、伴教錦囊
四、閱讀在線
出門肥肥胖胖，
進門瘦瘦長長，
倚在門旁，
眼淚千行。
（雨傘）
一個小姑娘，
生在水中央，
身穿粉紅衫，
坐在綠船上。
�。ê苫ǎ�
五個兄弟，
住在一起，
名字不同，
高矮不齊。
（手指）
關于綠的教學設計和反思通用6
教學目標
1、引導學生感悟狼的狡黠，人的機智。
2、培養學生閱讀文言文的興趣。
3、教授學生閱讀文言文的技巧。
教學設想
自讀課文，借助競賽方式完成教學目標。
教學過程
一、導入
由電視劇《聊齋先生》故事導入，讓學生自談聊齋先生及其《聊齋志異》再引出《狼》。
二、一讀課文，掌握疑難字詞
自由朗讀課文，給難字標上記號。（男生一隊，女生一隊。）
第一輪比賽：老師拿出難以理解的詞語考考各隊。
傳授方法：聯系成語理解字詞。
三、二讀課文，理解句子的意思
分組朗讀，邊讀邊口述句子的意思特別是難以理解的句子拿出來討論討論。
第二輪比賽：老師拿出難以理解的句子考考各隊。
傳授方法：變單音節的`字為雙音節的詞串說句子含義。
四、三讀課文，讀出情節波瀾
第三輪比賽：賽讀課文，看看那個小組能讀出故事情節的波瀾來。
小組讀，小組代表讀。
老師再范讀，并傳授朗讀技巧。
再賽讀課文。
五、四讀課文，了解故事內涵。
第四輪比賽：看誰腦子動得快？（搶答題）
思考問題：
1、屠戶對狼的態度前后有什么變化？
明確：懼怕狼──窘──最后暴起
2、狼的狡黠表現在哪里？
明確：先綴行──再并驅──夾攻（一狼洞、一狼假寐）
3、屠戶的機智表現在哪里？
明確：奔倚薪下──捂前狼假寐──屠暴起
4、通過這個故事，你明白了什么道理？
明確：
⑴對象狼一樣兇殘的惡人不要妥協，要敢于斗爭，善于斗爭
�、朴龅绞虑橐獙W會分析，不要束手待斃。
六、五讀課文，背誦美句美段
自由朗讀全文，背誦你喜歡的句子
第五輪比賽：看誰的記憶好
七、作業
1、背誦全文
2、談談學習文言文的體會，并總結學文言文的技巧。
板書設計
狼
蒲松齡
狼屠
兇殘狡黠機智勇敢
文言文學習技巧：
1、聯想成語詞語法。
2、單音節變雙音節。
關于綠的教學設計和反思通用7
創意說明
有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細膩的描寫外，借物抒情的手法必不可少。作者為了突出某種形象、某種情感，往往采用借物抒情的方法。閱讀這篇文章，體會作者的用意。
教學步驟
一、導入
由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。
2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別。
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？
二、朗讀課文，思考
這是一支什么樣的蠟燭？作者共寫了幾處？課文中哪一句話意味深長？
三、師生共議
是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。
對蠟燭的六次描寫：
1、她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。
2、炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
3、蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
4、在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
5、他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
6、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。
最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。
蠟燭的深意：
1、象征紅軍戰士的生命之光。
2、象征兩國人民的深厚情意。
3、象征他們之間的母子深情。
4、象征和平、希望和勝利……
四、如果文中沒有“蠟燭”，能否表達出這么多的意思
五、再讀課文，提出你思考的的問題
六、課文背景資料
1944年9月中，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。貝爾格萊德戰役的`企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍級集群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“Ｅ”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創造了有利條件。
七、課文擴讀材料
勇氣
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�。ㄟx文略）
使用建議：第二次世界大戰是人類歷史上一次規模空前的正義戰爭。戰爭使億萬人民處于法西斯的鐵蹄之下。然而真正強大的不是法西斯，而是人民，人民中間蘊藏著的力量是無窮無盡的，人民是真正的銅墻鐵壁。正如毛澤東所說：“戰爭教育了人民，人民將贏得戰爭，贏得和平，又贏得進步。”與課文相似的是，《勇氣》寫也是第二次世界大戰中處于被侵略國的人民與解放人員之間發生的故事，并且文中也有“兩種勇氣”“兩次收留”，為學生嘗試“歸類品味”閱讀提供了良好的文本，可以成為這種學法的“試驗田”。
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