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七年級歷史《百家爭鳴》教案（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的七年級歷史《百家爭鳴》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級歷史《百家爭鳴》教案 1
一、課前引導
春秋戰國時期我國在科技文藝方面取得了哪些成就？學生回答之后，教師指出：春秋戰國時期在思想方面也有重大成就，出現了孔子、老子等思想家和百家爭鳴的局面。這些對后世乃至世界文化，都產生了深遠的影響。
二、新課教學
（一）孔子創立儒家學派
采用故事法，讓學生講述“苛政猛于虎”的故事，然后提問：這個故事反映了孔子的什么思想？學生回答：反對暴政或提倡“仁”的思想。
教師進而提問：“仁”的主要意思是什么？學生從人際關系和人格方面去理解。教師指導學生看課后的暢想天地中的漫畫，引導學生將孔子的“仁”的外延擴展到政治領域。同時引導學生展開開放性討論，聯系當前我們所提倡的“以德治國”和“以法治國”，暢談對“仁”的作用的看法，以培養學生從歷史的角度關注現實問題的能力。
提問：孔子除了在思想政治領域的貢獻之外，還在哪些領域有重大成就？學生回答后，教師依照重點分析整理書本內容。
最后采用討論法討論課中思考題：“孔子說：‘己所不欲，勿施于人。’它體現了孔子的什么思想？你認為這句話對嗎？”
學生分析討論之后，教師視討論情況作啟發性的小結，以此結束這一小目的學習。
（二）百家爭鳴
1、百家爭鳴局面的形成
教師首先要向學生明確：孔子是春秋時期的人物，百家爭鳴的局面是在戰國時形成的。然后提問：什么是百家爭鳴？
學生回答后，教師總結：指戰國時期儒、墨、道、法、兵、陰陽、縱橫等諸子百家對激烈的社會變革提出不同的看法，紛紛著書立說，在政治、學術上展開各種爭論，從而形成百家爭鳴的局面。
提問：百家爭鳴的局面是怎樣形成的呢？
學生看書，可以得出是社會發生急劇變化的結果。教師進而幫助學生回顧社會大變革的具體表現：在經濟上，鐵農具和牛耕的使用和推廣，使社會生產力顯著提高；在政治上，商鞅等的變法使封建制度得以確立。思想文化領域的激烈碰撞正是政治經濟大變革的反映，使學生初步了解一定時期社會政治、經濟、文化之間的關系，使學生初步理解“社會存在決定社會意識”這一哲學觀點。
2、諸子百家及其思想主張
教師指導學生填寫下表：
學生填寫此表后，教師應指出：
①道家學派的創始人是老子；老子“無為”的思想和他的辯證法。
②可補充介紹春秋時期的杰出軍事家孫武和《孫子兵法》。
③引導學生比較各派思想主張的。相似和不同之處，培養學生的分析比較能力。
三、思考題點撥與活動提示
1、孔子說：“己所不欲，勿施于人。”它體現了孔子的什么思想？你認為這句話對嗎？
提示：體現了孔子“仁”的思想。對這句話的理解可以是多角度的：
①這句話是對的。自己喜歡的和不喜歡的.，都不要強加給別人，因為強加于人的行為是侵犯他人的人權。
②孔子在當時的歷史條件下提出這一主張，有反對統治者向百姓施暴的一面，因此有進步性。
③在階級社會，要求統治者“己所不欲，勿施于人”，是無法實現的。
④如果用絕對化的觀點看待這句話，它也有不對的一面。例如，一個人喜歡自強，不喜歡別人資助他，但他經常資助一些有困難的人，你能說他不對嗎？
2、你能談談本課所舉各家主張的對立之處嗎？
提示：從立言之旨來看，儒法兩家是站在統治者的角度，而道墨兩家則傾向于被統治者。從治國的手段來看，儒家反對苛政，主張實行“仁政”，法家主張嚴刑峻法、“法治”，儒法兩家是對立的；道墨兩家雖都傾向被統治者，但就“治”的方法來看，也有消極和積極的區別。
七年級歷史《百家爭鳴》教案 2
教學目標
態度、價值觀：用發展、變化的觀點看問題。正確對待學習，掌握有效的學習方法。理解不同觀點。
能力培養：引導學生尋找身邊事物間的對立關系。利用成語“塞翁失馬“，說明事物間的變化，培養學生辨證思維的能力。
引導學生討論“百家爭鳴”時期，哪家學說更適合當時和現在社會的需要，培養學生用歷史的眼光看待歷史問題的思維方法。
基礎知識：道家學派創始人老子；《道德經》我國古代杰出的教育家、思想家、儒家學派的創始人孔子；《論語》。墨子、孟子、韓非。
學法指導：有目的地查找有關歷史資料，通過聯系現實學習歷史。
教學重點
孔子的學說和思想。
教學難點
春秋戰國時期思想家們的'著作。
教學過程
導入：春秋戰國時期是中國歷史上戰亂時期，各國爭霸、爭雄，互不相讓，社會動亂，人民陷入苦難之中。這個時期的思想家們力圖提出穩定社會和安撫人心的原則，提出自己的理想，開創了中國歷史上一個群星燦爛的時代。
一、老子
由一組學生介紹老子的生平及其著作（查找工作課前已經完成）。
之后由老師介紹老子畫像及其辨證思想——對立與變化的觀點（用老子與常從的故事和塞翁失馬的故事向學生說明對立雙方是可以互相轉化的）。
二、孔子
介紹孔子生平與著作。
教育思想“有教無類”。（突出時代背景是奴隸制社會）
引導學生分析“仁”字的內涵。（這里的“仁”指的是處理人際關系的一種道德情操。）孔子的解釋“仁者愛人”。
三、百家爭鳴
當時的社會處于戰國時期，戰國七雄爭霸，如何恢復中國的統一，結束社會的動亂就成為時代面臨的最迫切的任務。各個學派也都提出了各自的主張。
1、墨家：墨子主張“兼愛”“非攻”（博愛、和平）（止楚攻宋）。
2、儒家：孟子主張“仁政”治國。（解釋書上所引的兩句話）。
3、道家：莊子主張自然界是一個整體，人應順其自然。
4、法家：韓非主張建立中央集權制度，由君主掌握一切大權，實行法治。（韓非的故事）
講述完后給學生三分鐘時間背誦默寫各家提出的主張，并找學生將各家的主張寫在黑板上。
出示幻燈片：
三個問題：
1、你最喜歡的是哪家的學說？為什么？
2、哪家的學說更適應當時社會的需要？
3、你認為哪些主張對當今社會有積極意義？(列舉)
學生四人為一組討論完成，如有時間讓各組代表發言闡述本組觀點。
完成課后的一、二題。
七年級歷史《百家爭鳴》教案 3
【教學目標】
知識與能力：
知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。
過程與方法：
本課教學以學生活動為主，通過分組活動這一形式，發揮學生的主動性；培養學生的協作性；通過假設歷史情境，培養學生的想象力和探究能力，激發其歷史學習的興趣！
情感態度與價值觀：
了解孔子的教育思想，養成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養辨證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創新，創造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態度。
【教學重難點】
孔子的政治主張和教育成就，老子的哲學思想；主張如何認識、理解春秋戰國時期各家學派的思想。
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合
【情景導入】
展示各家學派代表人物的圖片進入新課的學習。
【自主預習】
展示曲阜三孔的圖片指導學生自主預習課文內容
（一） 大思想家，大教育家孔子
（活動）：請給孔子先生做一個名片，那我們該如何介紹呢？
名丘，字仲尼。春秋末期魯國人，儒家學派創始人，中國古代著名思想家、教育家。中國思想文化的主要代表人物，世界歷史文化名人。
（學生討論）：孔子在政治上的主張和學說是什么？
（主張恢復西周的奴隸制度，提出“仁”的學說。）
（講解）：孔子的政治思想—核心是“仁”，最高的道德準則
什么是“仁”？包含一切美德
“仁者愛人”統治者要體察民情，愛惜民力，反對苦役和任意刑殺。
“己所不欲，勿施于人”
（二） 思想家老子
讓學生閱讀教材中有關內容，并指導學生歸納出以下內容：老子是春秋時期人，道家學派創始人。著有《道德經》一書。
由教師或學生講述塞翁失馬的故事，通過對失馬、得馬、傷人到避戰禍的關鍵內容的分析，體會到老子思想中的樸素的.辯證法思想即各種事物都有對立面。
（三） 百家爭鳴
學生結合課文及課見圖片，總結了解各學派代表人物及其主張。
【合作探究】
1、百家爭鳴出現的原因是什么？你最喜歡的是哪家的學說？為什么？
2、哪家的學法更適合當時社會的需要？
3、如果你是一校之長，一班之長你認為應該如何治理學校、班級？
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
以學生為主總結各學派的代表人物、著作、主要思想，完成表格。
七年級歷史《百家爭鳴》教案 4
教學目標：
知識與技能：
了解老子、孔子及其他思想家的主張，掌握孔子在思想、教育文化方面的主要貢獻，記住百家爭鳴的作用。
過程與方法：
列表比較諸子百家的主張，培養學生的對比分析能力。情景劇表演切身體會各學派的主張。學會歸納知識的能力以及分析問題、解決問題、創新合作的能力。
情感態度與價值觀：
樹立良好的學風，敢于獨立思考、勇于探索，確立正確的思想方法和積極進取的人生態度。
重點：
各家學派的主要思想及其主張。
難點：
理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。
課時計劃：
1課時
實際完成
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入新課
利用《論語》導入新課。
通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。
二、展示學習目標
1．說出諸子百家的代表人物及主要觀點。
2．歸納孔子、孟子和荀子的主要觀點，概括其共同點，理解儒家思想的形成。
3．初步認識孔子的歷史地位，感受百家爭鳴對當時及后世的重要意義。
重點：各家學派的主要思想及其主張。
難點：理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。
閱讀學習目標，明確本課學習任務。
明確本節課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環節。
三、自主學習
學生先根據導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調。
1.老子
學派：老子是春秋時期的楚國人，道家學派的創始人。
思想主張：萬物運行有其自然的法則，人們應順應自然；世間的事物都有其對立面，對立的雙方是可以相互轉化的。老子在政治上主張“無為而治”。他的`學說集中在《道德經》一書，這部書成為道家經典。
2.孔子和儒家學說
政治方面：核心思想是“仁”，提出“仁者愛人”，將“仁”作為處理人與人關系的最高行為準則和道德規范；推崇西周的制度，主張以德治國，要求統治者愛惜民力，體察民意。
教育方面：創辦私學，打破了貴族和王室壟斷教育的局面，主張“有教無類”，促進了教育在民間的發展。在教學中，注重道德教育和文化知識教育，提出了一系列教學原則和方法。
影響：孔子是儒家學派的創始人，他的思想由弟子整理成《論語》一書。孔子的學說，對中國古代文化的發展有非常重要的影響。
3.百家爭鳴
背景：戰國時期，舊的社會制度進一步崩潰，新的社會制度逐漸確立。此時的學術思想領域非常活躍，形成了不同的學派，各陳其說，史稱“百家爭鳴”。
學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。
通過自學了解課本的大致內容。
四、合作學習
學生先討論，后講解。
歸納“百家爭鳴”各學派的代表人物及其主張？
（1）墨子墨家的創始人主張“兼愛”“非攻”，要求人民互愛互利；提出要選賢能的人治理國家；提倡節儉。
（2）孟子儒家的代表主張實行“仁政”；“民為貴，社稷次之，君為輕”；反對一切非正義的戰爭。
（3）荀子儒家的代表主張實行“禮治”，明確尊卑等級。
（4）莊子道家的代表強調治國要順應自然和民心，認為人生應追求精神自由，要保持獨立的人格。
（5）韓非法家的集大成者強調以法治國，樹立君主的權威，建立中央集權專制統治。
小組討論探究：
培養學生合作學習，分享智慧的能力。
五、課堂小結
百家爭鳴
1.老子
2.孔子和儒家學說
3.百家爭鳴
思考、歸納、總結
通過設計板書，培養學生的歸納、表達能力，鞏固本節課的內容。
六、鞏固復習
完成配套練習相應習題。
進一步加強對知識的記憶及理解。
七年級歷史《百家爭鳴》教案 5
課題說明：
本課承第6課“春秋戰國的紛爭”、第7課“大變革的時代”而來。在我國歷史上，春秋戰國時期是一個從奴隸制向封建制過渡的時代，是一個稱霸爭雄的時代，是一個變革圖強的時代。這一社會現實付諸于意識形態領域，使得這一時期又成為一個百花齊放，百家爭鳴的時代：各個思想家就大家共同關心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁，從而帶來我國歷史上第一個思想大發展的黃金時代！
課程標準：
知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實。
標準解讀：
1、怎樣認識中國古代思想文化的重要性？
相比之下，觀念的遺物比物的和生產生活方式的還要多的多，單從數量上，就不能忽視觀念遺產的重要性；此外，三者又不可能是各自孤立的，事實上，他們是統一的，互相滲透，無法分開的。任何古代的文化遺產都不可能沒有觀念的影響和支配。從理論上說，思想文化與當代的關系最為密切，因為它是中國古代社會留給現代的最豐富，最富有生命力的遺產，是今日中國文化的重要組成部分，是自覺地作為一個中國人所必須的修養。
2、中國古代思想家為什么只單列孔子一人之名？
孔子是中國古代著名的思想家、教育家，是儒家學派的創始人，他的學說代表了一種生活方式和觀念系統，在當今的世界，這種生活方式和觀念系統的許多重要內容仍有著頑強的生命力和深遠的影響，而隨著世界形勢的發展，它的潛在價值將不斷地被重新發現、認識和評估。誠然，中國古代有著眾多的思想家，但最能代表中國文化的，只有孔子，因此，他被公認為是世界歷史文化名人之一。要了解中國思想，必須了解孔子
3、“百家爭鳴的主要史實”指的是什么？
“百家爭鳴”中的“百家”大概只是一個夸張的說法，沒有證據表明當時的學派或學術流派有百家之多，所謂“百家爭鳴”，表示當時流派的眾多和學說的紛爭。何謂“主要史實”？這可以從兩個方面來理解：一是要知道，除了儒家外，主要的還有道家、法家、墨家、陰陽家、名家、兵家等，最好能知道各家重要的代表人物，如道家的老子、莊子，法家的商鞅、韓非，墨家的墨翟，陰陽家的鄒衍，名家的惠施、公孫龍，兵家的孫武、孫臏，如有可能，最好講述與其中某些人有關的歷史故事，如，孫臏賽馬之類，通過生動形象的情節，加深對這些思想家的印象。二是初步了解，所謂“百家爭鳴”是“各家爭鳴”是各家學派相互取長補短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。
教學目標
知識與能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。
過程與方法：本課教學以學生活動為主，通過靈活運用隨堂小品、知識競賽、故事會等形式，發揮學生的主動性；通過分組活動這一形式，培養學生的協作性；通過假設歷史情境，培養學生的想象力和探究能力，激發其歷史學習的興趣！
情感態度與價值觀：了解孔子的教育思想，養成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養辨證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創新，創造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態度。
重點難點
重點：孔子的政治主張和教育成就
難點：通俗講解各位思想家的主張
課前準備：預習教材本課內容，閱讀相關課外知識
評價方式：觀察評價法、調查評價法
教學過程
新課導入
（概述）春秋戰國時期的時代特點：在我國歷史上，春秋戰國時期是一個從奴隸制向封建制過渡的時代，是一個稱霸爭雄的時代，是一個變革圖強的時代。這一社會現實付諸于意識形態領域，使得這一時期又成為一個百花齊放，百家爭鳴的時代：各個思想家就大家共同關心的問題，站在各自的立場上各抒己見，彼此辯駁，從而帶來我國歷史上第一個思想大發展的黃金時代！
（過渡說明）本課側重介紹了當時5個主要的思想學派和9位代表人物，我們將這9位代表人物與8個縱向小組分別對應起來。（對應見下）
新課講授
（分組閱讀）每個同學分別找到自己組對應人物的相關介紹加以閱讀，最好能與自己的課外所了解的`相關知識相結合。
第1、2小組——孔子（儒）
[學生活動1]
如果我們要為孔子制作一張名片的話，該如何介紹呢？——簡介孔子的生平
（通過假設這一歷史情境，激發學生的想象力和學習興趣，而達到了解孔子的目的）
（備注）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。儒家學派的創始人，中國古代著名的思想家和教育家，中國思想文化的主要代表人，世界歷史文化名人之一。
孔子三歲喪父，幼年生活貧困。曾做過委吏（管理倉庫）和乘田（放牧牛羊）這樣的小官。由于他發憤為學，博學多能，三十歲后便開始開辦私學，廣收門徒，成為文化傳播的使者。51歲時任魯國中都宰，卓有政績。后先后任小司空，大司寇。54歲時因魯君不聽朝政，便離開魯國，開始周游列國。他帶著弟子到過7個國家，但未能得到任用。14年后回到魯國，專心從事古代文獻的整理與傳播工作。5年后逝世。
[學生活動2]隨堂小品：因材施教
（參考）教材P44上的文字材料（補充）學生公西華的詢問與孔子的答復
（提醒）注意表演時的人物性格和神情
（引申）孔子的教育思想：學“習”、學“問”
（說明）子曰：學而時習之，不亦樂乎；敏而好學，不恥下問。此外，有：知之為知之，不知為不知，是知也”等
（聯系）語文教學“《論語十則》”
（從進度上看，初一語文教學剛好教到《論語十則》這一課，可與歷史教學實現互動，在歷史教學中，我們常常可以發現歷史學與其他學科相通之處，如下面提到的周國平《人生寓言》等，這與歷史課向歷史與社會課的改革也是一致的）
（啟發思考）
1、孔子的教學思想給你的學習狀態有什么啟發么？
2、可能你已經理解并記住了這些言論，但落實到行動中了么？
（子曰：“君子引而不發，躍如也。”如何更好的實現啟發式教學，做好這樣的“君子”，是教學課程改革一個重要的內容。）
七年級歷史《百家爭鳴》教案 6
一、教學目標
知識與能力：
知道老子和孔子，了解孔子在思想、教育、文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物，初步理解“百家爭鳴”局面形成的重要意義，對后世的深遠影響。
過程與方法：
本課教學以學生活動為主，通過觀看視頻、閱讀分析材料、講故事、分組活動等形式，發揮學生的主動性；培養學生的協作性；通過假設歷史情境，培養學生的想象力和探究能力，激發其歷史學習的興趣。
情感態度與價值觀：
感受中國古代思想的博大精深，知道老子的哲學思想，培養辨證看待事物的能力；了解孔子的教育思想，養成良好的學習習慣，了解儒家的民本思想，培養學生的人文關懷情懷；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創新，創造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態度。
二、教學重難點
教學重點：
孔子的政治主張，諸子百家的思想主張；“百家爭鳴”局面形成的重要意義及對后世的影響。
教學難點：
儒家思想對后世的影響以及在世界文化史上的地位。
三、教學過程
（一）情景導入：
展示“校園文化”之“國學文化”圖片，用學生身邊的古典文化知識，引發學生學習興趣和積極性。
提出問題：你知道這些文化最早出現在什么時候嗎？（春秋戰國。）那我們來回顧一下春秋戰國到底是個什么樣的時代？
播放視頻，由此導入新課。
講解生產力發展導致了經濟政治的變化，而經濟政治的變化又導致思想文化變化，出現了許多大思想家和學派。
我們先來看看圖片上這是哪兩位？
展示《孔子問道圖》，提出問題：孔子向誰請教？初步認識老子和孔子。
（二）探究新知：
1、老子
指導學生閱讀課文，結合投影片，了解老子生平。
完成學練案上老子檔案。適當講解老子的政治觀點及在當時和后來盛世的影響。
2、孔子
A、孔子的生平
活動：請同學講述自己知道的孔子生平。
投影圖片，幫助學生了解孔子的地位。
展示“曲阜孔廟”“南京夫子廟”的圖片，提出問題：這些地方說明孔子在歷史上有什么樣的.地位？為什么會有這么高的地位？
投影世界十大思想家圖。
由此引出孔子政治主張。
B、孔子的政治主張
孔子思想博大精深，其核心思想是什么
合作探究：
材料一：
《呂氏春秋﹒不仁》言：“孔子貴仁。”一語道破了孔子學說思想的核心。據清人阮元統計，僅《論語》中，“仁”字就出現了105次之多。——許杰編著《新編中國文化史》
材料二：“節用而愛人，使民以時；擇可勞而勞之；薄賦斂”。
材料三：有一天，孔子去齊國，路經泰山，見一婦人在墳前痛哭，他叫住學生子去詢問，得知是苛政逼得他們背井離鄉，來到這里，親人又被老虎咬死，既然這樣，他們仍不愿返回故鄉。孔子感嘆：“苛政猛于虎也。”（殘暴統治比老虎還厲害呀！）。
（1）依據材料一回答：孔子的核心思想是什么
（2）依據材料二，孔子對“仁”做了哪些具體的闡述
（3）依據材料三結合所學知識，回答：孔子的政治主張是什么
C、孔子的教育思想
指導學生閱讀課文，思考孔子在教育思想上有沒有體現出“仁”呢？
當然有，“有教無類”。
它為什么體現仁的思想？不分貴賤，人人都有受教育的權利。除此之外，孔子還有哪些教育思想？
投影圖片資料
材料一：
《論語》記載：“孔子對學生不分貧富貴賤，比較貧寒的學生只要交得起十條干肉就可以接受教育。”
材料二：
學生冉求膽小遇事退縮，孔子有針對性的教育他凡事要抓緊，馬上去做。學生仲由敢作敢為，但不夠穩重。孔子怕他冒失，就叮囑他凡事要請教父兄后再做。
材料三：
“知之為知之，不知為不知，是知矣。”“溫故而知新，可以為師矣”。
思考回答
（1）依據材料一，孔子在擴大教育范圍方面是怎么做的？
（2）材料二體現了孔子什么先進的教育理念
（3）材料三中孔子要求我們應該持什么學習態度和什么科學的學習方法
重點引領
自2004年創立至今，孔子學院已走過13個年頭。作為世界認識中國的重要平臺，目前，全球已有146個國家和地區建立了525所孔子學院和1113個中小學孔子課堂，2017年，各國孔子學院和課堂各類學員總數232萬余人，舉辦各類文化活動受眾1272萬人次。——中新社西安2017年12月10日電
綜合材料，結合所學知識，說說孔子及其開創的儒家學說對后世的影響。
（孔子是中國古代偉大的思想家和教育家，儒家學派的創始人。他的學說對中國古代文化的發展有著非常重要的影響，儒家學說是今天中國傳統文化的重要組成部分以及中國文化的世界名片。）
3、百家爭鳴
結合圖片，講述歷史原因：戰國時期，舊的社會制度進一步瓦解，新的社會制度逐步確立。此時的學術思想領域非常活躍，思想和言論的空前自由，形成了不同的學派，大家各陳其說，史稱“諸子百家”。
指導學生閱讀課文，分組合作，猜一猜下列觀點是戰國時期儒、墨、道、法諸家哪家、誰提出的？并指導學生講述自己知道的有關戰國時期諸子的故事或者成語。
（1）治國要順應自然和民心，人生應該追求精神自由，要保持獨立的人格。
（2）“兼愛”、“非攻”、選賢能的人治理國家、提倡節儉。
（3）主張實行“禮治”，明確尊卑等級。
（4）實行“仁政”；提出“民貴君輕”的思想；反對一切非正義的戰爭。
（5）以法治國；建立中央集權專制統治。
適當進行講解。
展示圖片，組織學生分組討論百家爭鳴的影響：假如你生活在當時，你會選擇支持哪一家學說？為什么？諸子百家的思想對我們今天有沒有什么借鑒作用？
學生討論發言。
儒家的“仁政”——以德治國（儒家主張“仁”，可以使我們尊重別人，理解別人，體貼別人，人與人之間和睦相處，社會和諧發展。）
法家的法治思想——依法治國（法家主張歷史進步、法治和中央集權，可以使我們明確社會發展的趨勢，積極向上，同時學會依法辦事。）
孔子的教育思想——全民教育、素質教育等
墨家的兼愛、非攻——平等博愛、熱愛和平、反對戰爭
（三）本課小結
投影諸子頭像。講述春秋戰國是一個輝煌的時代，諸子百家是時代智慧的結晶，百家爭鳴是我們民族歷史上的華彩樂章，那場大辯論給我們留下了寶貴的文化遺產，也留下了建設家園的美好理想，及應對變革的思想資源。可以說，沒有當時的百家爭鳴，中國后來的思想文化就不會五彩繽紛。在百家爭鳴過程中，各家學派相互取長補短，形成了中國傳統文化體系，也形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。
儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發展起來的，并在日后成為中國傳統文化的主流思想。
（四）鞏固練習
1、選一選
（1）你的朋友考試成績不理想，你想勸他（她）說：“一次考試失敗了不要緊，只要你找出失利的原因，繼續努力，下次一定會考好的。說不定，正是因為這次考試沒考好，你才及早發現問題，壞事可能變成好事。”這時，你可以引用以下哪家的思想作為論據？
A、儒家思想
B、道家思想
C、墨家思想
D、法家思想
（2）下列關于孔子思想的描述中，不正確的一項是（）
A、“仁”就是要愛人，體貼別人，“己所不欲，勿施于人”
B、“禮”就是要求人們能夠約束自己，加強個人休養
C、主張以“德”教化人民，反對嚴酷的刑罰
D、主張實行“法治”，制定嚴酷的刑罰鎮壓人民的反抗
（3）在諸子百家中，主張“民貴君輕”的代表人物是（）
A、韓非
B、孟子
C、孔子
D、墨子
（4）戰國時期的諸子百家中，其主張對當時封建統治最有用的是（）的。
A、儒家
B、道家
C、法家
D、兵家
2、連一連
將觀點與對應的學派相連
仁者愛人，民貴君輕道家
以法為教，今必勝昔兵家
知己知彼，百戰不殆墨家
兼愛非攻，節用尚儉法家
萬物虛無，禍福相依儒家
（五）板書設計
第8課百家爭鳴
一、老子
二、孔子和儒家學說
三、百家爭鳴
1、諸子百家
墨家：墨子
儒家：孟子，荀子
道家：莊子
法家：韓非
七年級歷史《百家爭鳴》教案 7
一、教材地位
教材分校是上好一節課的基礎，首先我和給我考官交流一下我對本節課教材的理解。百家爭鳴這是一個春秋戰國時期諸子百家思想主張相輝映的局面，它譜F寫了中國傳統文化的序曲，其精華仍具有為現代社會服務的現實意義。同時它涉及到的儒家學派是傳統文化的主流，其發展形成是專題一中國傳統文化主流思想的演變中不可或缺的一環。該課的學習能讓生深切體會中國傳統文化的精華，增強其民族的自豪感和自信心。因此該課地位非常重要。但這節課知識容量大，理論性強，人物多。而且我校的學生學識面不廣，史學基礎較為薄弱的情況下基于該認識和結合浙江省歷史學科教學指導意見。我制定如下的教學目標。
二、教學目標
根據對教材的理解和學生的實際情況，我設定了三維目標。
⑴知識與能力目標:
學生知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，了解孔子、孟子與荀子對儒家思想形成和發展的重要貢獻。認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義
⑵過程與方法目標:
通過創設情景聯系實際等方法讓生理解四家學說的特色和觀點將感性認識上升為理性。通過材料使學生體會到百家爭鳴的意義對現實的影響，使學生積極參與整個思考過程，提高學生史料分析和探究的能力。
⑶情感態度與價值觀目標:
感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻，體會人類優秀思想傳承對人類文明演進的價值；增強學生民族自豪感和自信心。
教學目標之后，本節課的教學重難點也就清晰可見了
三、教學重難點
教學重點：春秋戰國時期儒家、道家、法家、墨家四家學派代表人物及主要觀點。
教學難點：如何認識和理解百家爭鳴在當時與后世的意義和影響。
四、教法和學法
為了實現教學目標，突破重難點，在本節課當中，我將采用以下的教學方法。
①教法采用視頻欣賞、圖片文字材料閱讀、情景教學法,問題探究法,談話法等.
②學法那么本課我將采用情景教學法，角色模擬法，材料閱讀法。
五、教學過程：
1、導入新課：我將通過播放2008年北京奧運會開幕上孔子三千弟子誦讀論語的場景。提問：孔子是何時人呀？能用個詞來形容看這個時候的感受嗎？奧運會怎么重大的場合，大導演張藝謀為何要設置這樣的一幕呢？讓我們一起學習百家爭鳴探詢其中的答案。進入本課。(寫板書)
通過這樣的導入是希望通過視頻觀看，講學生的感受，提問設疑，確定春秋戰國時期。調動學生以積極的狀態進入本課以下的學習環節。
2、新課學習
環節一：說文解字，解讀標題：
百家爭鳴？是什么意思呢？是一百個家庭爭著叫嗎？解讀課題有學生的回答引導出是多個學派的爭相闡述自己的思想主張，這是在我國什么時候呢？課文具體涉及到哪幾個派別？師生共同引導出該課的整體框架。這樣做能使學生對整節課的框架有個大體的認識，讓學生得到知識預見性而更好投入到課堂活動。進入第二個環節。
環節二：師生共同完成儒家、道家、法家、墨家四家學派代表人物及主要觀點
老師提問，儒家學派的'創始者是誰？結合課文P4的圖，教師介紹，孔子的生平事跡及其思想主張。對有教無類的解釋。繼而讓生結合課文P5，漢墓的竹簡論語。提問：論語最早什么時候出現？你知道其中的一些名句嗎？P4圖孔子在教學過程中可能講述什么？
這樣做可以培養學生結合圖片運用所學知識的能力，深切感受孔子的思想主張。
過渡：孔子自幼就有湊拜周禮。環境可以影響著人的發展，所以昔孟母折郊處而有成就了儒家的另一個學者這就是孟子。他發展了儒學，曾受到各國君主的接見，你認為他會闡述自己的哪些思想主張？由生回答，后老師提點主張人之初性本善，性本善。
由生回答后加以評價，提示學生做好標注。通過情景提問，和閱讀材料材料的針對性，調動學生的學習積極性，體現學生學習的主體性。
過渡：但卻有人主張性惡論這就是荀子。他對于儒學方面又有了哪些新的發展？
過渡：這是儒家學派的學者繼承發展儒學，大凡能做到這點的人物，都是虛心下問的，孔子就成問學于老子，第五頁圖片，該圖中就是老子像，老子有名李耳，老聃，據說他生下來時就是老態龍鐘的樣子。
在老君巖旁邊有塊石塊請你在碑文中寫一段話介紹，老子。建議包括姓名，何時人，思想主張。
不僅如此老子還有本著名的書籍道德經。講塞翁失馬焉知非福。問：該句反應了老子什么思想主張？
作為道家的另外一個人物，莊子，莊子夢蝶。這就反映了他什么樣的思想主張？
道家總的來說有何特點？
過渡：如果你遇到了大舌頭說不清出話的人千萬不要瞧不起他，因為他們往往也具有著出人意料的才智，就比如法家的集大成者韓非子。他雖然大舌頭說不清楚話，但是思想極為敏銳有見地，本是韓國的貴族，而沒有得到重要著書立說。流傳各諸侯國。為求賢若渴的嬴政發現。據說秦國當時攻打韓國就為了得到韓非這個人才。那么你認為嬴政可能在這些書籍中看到了韓非的哪些相關主張？學生回答后小結提醒學生加以標注。這是希望
設計意圖：通過故事情景，讓生能深入到歷史，使歷史變得鮮活生動。
過渡：四大家中還剩下墨家。
問：他的創始者是誰？結合地圖冊云梯和圖。利用當時魯班去楚國與木工祖師爺魯班的一段精彩較量勸說楚國放棄攻打宋國。
問這種行為反應了墨子什么主張？
除此外，還涉及到哪些其他思想主張？并對其中的思想主張的要點加以解釋。并提醒學生加以標注。這是希望
墨家的思想主張講述完畢加以小結，四個學派的思想主張各有千秋。各具特色。
提問：如果有人在地上丟了一張紙這四大家遇到時假設你是這個四個學派中的之一，你會怎樣處理。這是希望學生能夠結合實際創設情景，學生的角色扮演，領悟四個學派的思想主張。
3、鞏固提高：現在你能認為張藝謀為何要在20XX年開幕式上設計這一幕？孔子思想地位，思想有哪些值得我們去學習。除了孔子的相關思想主張，可以讓學生討論其他學派的學說對我們現在有哪積極的影響。
4、小結作業，在這個環節主要是為了了解學生對知識的掌握情況，因為會通過提問的方式，讓學生回顧這節課所掌握的情況，同時布置作業課下搜集百家爭鳴中其他學派如陰陽家的資料。
六、板書設計
省略
七年級歷史《百家爭鳴》教案 8
教學目標
●知識與技能
1、知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點。
2、了解孔子、孟子與荀子對儒家思想形成和發展的重要貢獻。
3、認識百家爭鳴形成的原因及對當時和后世產生的重要影響。
4、提高學生閱讀材料和分析歷史問題的能力。
●過程與方法
1、觀看孔子教授學生的動畫片，了解孔子的基本思想和人生觀點。
2、通過相關的寓言和成語故事來了解道家、法家和墨家的主要觀點，增強感性認識。
3、采取比較和啟發式教學等方法來理解四家學說的特色和觀點。
4、讓學生運用諸子百家的觀點來解決現實問題，使學生積極參與整個思考過程，用“爭鳴”來理解爭鳴。
●情感態度與價值觀
在多元的思想中，感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻，體會人類優秀思想對后世惠澤千年的影響；感受先代哲人關于做人、處世和立國的智慧。
難點和重點
●重點
春秋戰國時期儒家、道家、法家、墨家四家學派代表人物及主要觀點。
●難點
如何認識和理解百家爭鳴在當時與后世的意義和影響。
引入圖片呈現諸子百家：
師生互動：從學生的答案人手，自然過渡到百家爭鳴的背景知識。讓學生回憶百家爭鳴的背景，為學習百家爭鳴概況作好鋪墊。
春秋戰國時代是中國古代歷史上社會政治經濟急劇變動的時代，也是哲人輩出的`時代，又是中國古代文化思想興盛和發展的重要時期，國家靠什么治理，需要建立怎樣的社會秩序，人的本性是什么？圍繞這些問題，諸子各派紛紛亮出自己的觀點，各抒己見，爭鳴辯論，為后世留下了一座極其豐富珍貴的思想寶庫。特別是在面對相同的社會政治問題時，古代哲人們所進行的思考即所得出的答案，往往是你中有我、我中有你，相互補充，相互吸收，這不僅表現在同家而不同派的思想中，也表現在不同家的思想中。
【教師提問】為什么會在春秋戰國時期出現思想如此活躍的局面呢？
【師生互動】一定歷史時期的思想文化，是一定歷史時期的社會現實的反映，即社會存在決定社會意識。
然后從經濟、政治、階級關系和思想文化等角度做出解釋。
根本原因：春秋戰國，是我國由奴隸制向封建制轉變的社會大變革時期。
【教師提問】當時出現主要學派有哪些？他們的代表人是誰？
【師生互動】（一）儒家孔子、孟子、荀子（二）道家老子、莊子（三）法家韓非子（四）墨家墨子
【展示材料】
材料一
1、子曰：“仁者愛人。”
2、子曰：“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉？非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”
3、子曰：“有教無類。”
4、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
5、子曰：“務民之義，敬鬼神而遠之，可謂知矣。”
材料二：“苛政猛于虎”
【教師提問】依據材料、結合教材總結孔子的思想學說？
仁是孔子思想的核心觀念。關于仁，大家要把握四個命題：
①仁者愛人。簡言之，仁指的是人與人之間關系的和諧。我們今天倡導的和諧理念，實際上可以從孔子思想里找到它的痕跡。
②己欲立而立人，己欲達而達人。這句話可解釋為：你要自己站得住也要讓別人站得住，你要想自己事事通達，也要讓別人事事通達。舉個例子，雪中送炭的成語大家都知道，別人有了困難，你伸出溫暖的雙手幫助他們，等你遇到了困難，也會得到來自八方的支援。這是做人的很高的境界。用今天的話來說就是“助人自助”。
③己所不欲，勿施于人。簡言之，就是要換位思考，自己不想要的也不要強加于別人，這是做人的底線。．以鄰為壑的成語大家都是知道的。
④克己復禮為仁。這句話講的是實現和諧的方法：德和禮。德指的是道德克制，禮有兩個含義：禮儀和社會規范，這里主要指社會規范，這句話連起來的意思是：只要人人都能自覺地運用道德約束自己，并且遵守社會規范，就能實現社會和諧。
【教師提問】孔子思想的影響力表現在哪些？我們該如何對待孔子的思想？國內：開創儒家學說，儒家思想后來成為我國封建社會的正統思想，也成為我國傳統文化的主流思想。
【師生互動】國外：孔子的思想飄洋過海，影響深遠。
孔子思想是我國傳統文化的主體內容，應該取其精華，棄其糟粕，加以批判的繼承，特別是對當今社會的有效成分，應予以借鑒。
【師生互動】理解孟子思想。
【展示材料】孟子曰：“省刑罰、薄稅斂”。孟子曰：“民為貴，社稷次之，君為輕” 。天時不如地利，地利不如人和。 ——《孟子·公孫丑》富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。——《孟子·滕文公》老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 ——《孟子·梁惠王下》
仁政：統治者要善待老百姓，民貴君輕。這是孟子的民本思想，孟子把人民的地位抬得比較高，目的就在于引起統治者高度重視，實施仁政，善待老百姓。
主要思想：
【師生互動】
①提出四種道德規范：仁、義、禮、智；大丈夫應該“富貴不能淫，貧賤不能移動，威武不能屈。”
②仁政：提出“政在得民”，反對苛政；
③民本：提出“民貴君輕”；
④倫理觀：主張“性本善”。
孔孟思想的關系：孔子的“仁”主要指人際關系的和諧，孟子的“仁政”主要指階級關系的和諧。孟子的“仁政”是孔子“仁”的觀念的繼承和發展。
【師生互動】理解荀子思想。
【展示材料】
故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
天行有常，不為堯存，不為桀亡。
君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟。 ——《荀子》
【師生互動】
（1）主要思想
①哲學：“天行有常”、“制天命而用之”等唯物思想
②學習的最高目標是把握“禮”
③民本思想：君舟民水
④人性論：性惡論
⑤主張“禮法并施”，治國應以禮教為主
（2）貢獻：廣泛吸收各家思想的精華，豐富了早期儒家的思想內容。 【師生互動】比較孔子、孟子、荀子思想的異同同同仁的思想民本思想異異孔子愛人為政以德孟子仁政民貴君輕荀子仁義君舟民水人性論性相近性善論性惡論【教師提問】理解老子思想。
材料一：禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏，孰知其極（最后的結果）？材料二：民之饑，以其上食稅之多，是以饑；民之難治，以其上之有為，是以難治；民之輕死，以其上求生之厚，是以輕死。
材料三：小國寡民。？甘其食，美其服，安其居，樂其俗。鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來。
【師生互動】
老子的哲學思想和政治主張領域主要內容“道”是萬物的本源樸素辨證法思想 “無為而治”、“小國寡民” 思想學說哲學思想政治主張莊子繼承并進一步發展了老子的思想，他主張天道與自然無為，提出“齊物論”崇尚自然，追求精神自由。
影響：老莊所代表的道家思想崇尚自然，主張超越功利去追求精神自由的傾向，對中國古代文化產生了重要影響。
然后列表說明法家和墨家的學說。
【教師提問】結合韓非思想分析為什么說法家思想是戰國時期最“有用”的思想？
【師生互動】法家思想適應了地主階級兼并戰爭的需要，適應了社會大變革的需要，適應了地主階級建立新政權的需要。
【教師提問】百家爭鳴局面形成的意義？
1、形成中國的傳統文化體系，奠定了中國文化的基礎；
2、此后兩千多年的思想文化大都可以從諸子百家中找到源頭；
3、是中國歷史上第一次思想解放運動，對當時和后來社會的發展，起了巨大的推動作用。
4、具有現實意義：當代中國領導人倡導的“以德治國”、“以民為本”、“和諧社會”的思想，是儒學在當代中國政治理念中的新體現。
七年級歷史《百家爭鳴》教案 9
【教學目標】
掌握孔子的學說及其貢獻；
了解春秋戰國時期各家的思想
【教學重點】
春秋戰國時期的儒家、道家、法家、墨家等學派的代表人物及其主要觀點。
【教學難點】
如何評價春秋戰國時期的百家爭鳴。
【教學過程】
一、課前導入
春秋戰國時期是社會大動蕩的時期，也是學術思想非常活躍的時期，各種學說蓬勃興起。這一時期的學術思想領域有哪些代表人物呢？當時出現了怎樣的繁榮景象？帶著這些問題，我們進入今天的學習《第8課 百家爭鳴》。
二、講授新課
1.請同學們閱讀教材，說一說你覺得老子是一個什么樣的人？
老子，楚國人，道家學派創始人，善于從正反兩方面思考問題，具有樸素的“辯證法”思想，著有《道德經》。這部書成為道家的經典。
孔子和儒家學說
1.請同學們閱讀教材，并思考：你覺得孔子是一個什么樣的人？
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，儒家學派創始人，中國古代大思想家，大教育家，中國思想文化的主要代表人物，世界歷史文化名人之一。
2.孔子的政治主張有哪些？
（1）核心是“仁”；（2）主張“愛人”，愛惜民力；（3）“為政以德”，反對苛政和任意刑殺。
3.孔子的教育主張有哪些呢？
他創辦私學、主張有教無類、在教育教學中提出了一系列的教學原則和方法。
4.我們應該如何評價孔子所提出的學說思想的地位？
孔子是儒家的創始人，他的思想后來由其弟子整理成《論語》一書。孔子的學說對中國古代文化的發展有重要的影響，他所提出的一些道德規范對社會的發展有深遠的影響。
百家爭鳴
1.請同學們閱讀教材，思考一下百家爭鳴的歷史背景是什么？
生產力發展（牛耕和鐵農具的使用）；引發社會變革（奴隸制瓦解，封建制度確立）；為思想文化的活躍提供了自由的空間（諸子百家、百家爭鳴）。
2.請同學們歸納一下教材所說的學派的代表人物及其觀點。
孔子提出“仁”的學說；孔子關于教育的主張，儒家的代表作是《論語》《孟子》《荀子》；
老子關于事物既互相對立又互相轉化的觀點，道家的代表作是《老子》《莊子》；
墨子的“兼愛、非攻”，墨家的代表作是《墨子》；
孟子的可持續利用自然資源的`主張；
韓非的法治思想，法家的代表作是《商君書》《韓非子》。
3.如何評價百家爭鳴呢？
百家爭鳴促進了思想和學術的繁榮，成為中國古代第一次思想文化發展的高峰，為中國古代文化的發展奠定了基礎，對后世有十分重要而深遠的影響。
【課程小結】
通過這節課的學習，要求學生可以準確地記憶各家學派的思想學說及其觀點，理解百家爭鳴的意義，布置適當的有針對性的作業讓學生加強當堂課所學知識。
七年級歷史《百家爭鳴》教案 10
教學目標
⑴、知識與技能：
①了解孔子的主要思想及他在教育方面的貢獻
②對諸子百家的代表人物和他們的代表思想有一個初步的認識。
⑵、過程與方法：本課以學生自主學習為主，通過靈活運用學科整合等形式，發揮學生主動性；培養學生的想象力和探究能力，激發其歷史學習的興趣!
⑶、情感、態度與價值觀：理解并熱愛中華民族的優秀傳統文化，加強對祖國歷史文化的認同感，加強愛國主義情感，促進自身更好的發展。
教學重點與難點分析
本課重點：孔子及其主要思想和在教育方面的貢獻；各個學派的代表人物、代表著作及其主要的代表思想
本課難點：“百家爭鳴”產生的原因及其對后世的影響。(這個問題涉及到歷史背景的鋪墊，需要學生做到對知識的有效遷移和概括總結，所以被認為是七年級學生學習的難點)
學情分析：
本堂課的學習主體是七年級的學生，七年級的學生在前一段的學習中已經積累了一定的學習能力，但是其分析問題和解決問題的能力還是有限的。并且，在一個班中學生的水平參差不齊，有的主動學習，有的學習積極性不高，上課時也應該區別對待。
說教學方法：
根據學生的特點和教學內容、教學目標，本課制作了多媒體課件。在教學的過程中采用了與時事聯系引導法導入、問題預設法等。在這過程中，注重了對學生的學法指導和分析問題的誘導，做到“因材施教”。
說學法
利用表格自主學習歸納法、對難點的合作討論法等，使學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，把所學運用到現實生活中，古為今用，為我們的現實生活服務。
學習目標
孔子及其主要思想和在教育方面的貢獻；
各個學派的代表人物、代表著作及其主要的代表思想
教學流程
一、導入
播放《北京歡迎你》，同時大屏幕展示：
“有朋自遠方來，不亦樂乎”“四海之內皆兄弟也”
“己所不欲，勿施于人”“德不孤，必有鄰”“禮之用，和為貴”
提問：這五句話出自哪里？
以2008年北京奧運會迎賓用語這一導入設計，在于讓學生了解現在孔子在當今社會的地位，激發學生的學習興趣，從而引出“孔子”這一重點。
二、預習反饋
讓學生簡單介紹孔子，并完成體現學習目標的表格，了解學生預習情況
三、學習探究
(一)孔子
孔子對同學們來說并不陌生，在語文課上有所了解，并結合學生剛才談到的對孔子的了解。教師出示：(一)孔子創立儒家學派。然后分別從四個方面予以補充總結。
(1)孔子生平：展示孔子像及生平簡介。
(2)思想主張：孔子思想以“仁”為主。
①提問：“仁”的意思，借以了解孔子的思想。
②提問：“己所不欲，勿施于人”體現孔子的什么思想？這種思想對嗎？
可以讓學生辨證的回答這一問題
③暢想天地：孔子倡導的“仁”有什么作用？談談你的看法。
學生分小組討論，在學生談完的基礎上以圖片的形式作小結。
(3)文化成就：
提問：你知道孔子在文化領域有哪些貢獻嗎？
在學生看書總結的基礎上教師再以圖片的形式作小結，強化記憶。
(4)教育成就：
提問：孔子在教育方面有什么貢獻？哪些教育思想對我們今天的學習有指導意義？
讓學生看書中有關內容并結合語文課所學，在談完的基礎上從以下兩個方面作小結：
①創辦學校，廣收門徒(展示圖片、總結)
②總結了一套較好的教育教學方法
對這些教育方法予以解釋。并總結孔子及學說的影響力。
(二)百家爭鳴
1、百家爭鳴局面的形成的原因
這是本課的'難點。應首先讓學生知道什么是百家爭鳴？再去理解百家爭鳴的局面是怎樣形成的？采用學生分組討論的形式來解決這一難點。
2、表現：諸子百家及其思想主張
(1)提問：“百家”主要指哪些學派？各派代表人物有哪些？
學生在看書的基礎上回答上述問題，教師以圖片的形式作小結。
(2)看書填表
讓學生自主閱讀P60-61頁的內容，學會標記知識點，完成圖表的填寫。
3、影響：促進思想文化和社會的發展
4、小結：
再次以圖表的形式展示主要知識點，加強學生記憶。
四、強化練習
分為知識鞏固、問題探究兩部分。
五、堂堂清
檢測學生對學習目標的掌握情況。
六、推薦作業
分為能力拓展、課下練兵兩部分
七、附板書設計
第11課孔子和百家爭鳴
思想主張
孔子教育成就
(春秋)
文化成就
形成原因
百家爭鳴代表
(戰國)
進步作用
八、教學反思
這節課按要求一節課讓學生了解五位思想家，內容很多不可能一一理解的特別透。所以我就采取了簡化處理，把本課的教學設計成了一個表格的形式。由學生通過閱讀課文歸納各位思想家的成就，條理清晰，印象深刻。學生基本都能概括出來，而且當讓學生說時學生非常踴躍。本節課的最大收獲就是培養了學生的問題意識及自主學習的能力。但本課在實際教學過程中，感覺課堂容量太大，所以這次說課我把本來課上應做的問題留做了課下作業，應該說教學效果會更好些。
七年級歷史《百家爭鳴》教案 11
課標要求
知道諸子百家，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。（與第1課相同）
落實課標
一、百家爭鳴出現的歷史條件
1、社會條件：春秋戰國時期面臨劇烈的社會大變革，舊的思想觀念受到沖擊，帶來思想的大解放，
2、物質基礎：鐵器和牛耕推動了生產力的迅速發展，促進了商業繁榮和城鎮興起；
3、階級條件：社會變革導致階級關系變動，不同階級的思想家分別對各種社會問題發表見解；
4、政治條件，王室衰微，諸侯紛爭，沒有一統的思想形態，各國基于爭霸戰爭和政治需要，紛紛網絡人才，養士成風，寬松的局面為學術思想的自由發展創造了環境；
5、文化條件：私學興起，打破了奴隸主貴族壟斷教育局面，培養出大批知識分子，士人階層壯大、活躍。
6、科技條件：自然科學領域成就突出，人們認識自然和征服自然的能力有所提高，這為古代的唯物論和樸素的辯證法思想提供了思想素材。
7、勞動人民辛勤勞動的創造和夏商周文化發展的奠基作用。
二、孟子、荀子與儒家
1、孟子：4個思想要點：仁政學說——思想核心；人性本善——仁政學說的理論基礎；民貴君輕的民本思想；
養浩然之氣和重義輕利的精神品格。評價：孟子繼承發展了孔子的思想，被尊為“亞圣”；《孟子》一書在唐代被當作經典，在南宋被列為四書，對傳統文化產生了很大影響。
2、荀子：4個思想要點：“明天人之分”與“制天命而用之”的唯物思想；
“性惡論”；禮法并施與王霸兼用治國思想；民水君舟思想。
評價：綜合了儒家與道家思想的合理成分，是戰國思想集大成者；在很長時期被視為儒家異端；對中國哲學具有深遠影響。
三．墨子和墨家
1、墨子的8點主張：兼愛、非攻、尚賢、尚同、尚力、上天、節用、節葬。
2、評價：墨子思想代表了下層勞動群眾，在戰國時期成為顯學；墨子思想曾被其他學派廣泛吸取征引；戰國之后趨于沒落。
四．莊子和道家
1、3個思想要點：哲學觀點：齊物（任何事物本質相同）；人生態度：逍遙（旁觀、超然，無所恃）；天人關系：不相勝（人必然順從自然）。
2、評價：不僅在思想史上具有重要貢獻，在文學和美學方面也很有建樹；他的寓言和散文蘊含哲理，具有神奇浪漫風格，對后世文風有深遠影響。
五．韓非和法家
1、5個思想要點：法、術、勢相結合；建立君主專制的中央集權國家；社會是不斷發展變化，今必勝古；主張變法革新；以法為本，主張法治。
2、影響：韓非的主張符合社會發展潮流，反映了新興封建地主階級的利益和要求，為結束諸侯割據，建立統一的中央集權的封建國家，提供了理論依據。法家思想與儒家思想互為表里，成為中國古代社會統治思想的理論基礎。
六．兵家
1、吳起：文德與武備兼重的戰略思想
2、孫臏：強調把握戰爭規律，取得桂陵之戰勝利；重視人的作用；創造利己形勢；著有《孫臏兵法》，軍事思想對后世產生深遠影響。
七、“百家爭鳴”的歷史影響
1、“百家爭鳴”是中國古代歷史上第一次思想解放運動，有力的推動了我國古代思想文化的發展繁榮；
2、“百家爭鳴”奠定了中國后世思想文化的'基礎，共同構造了中華民族傳統文化的基本精神，其中儒家思想孕育了我國傳統文化中的政治思想和道德準則，道家構成了傳統哲學的基礎，法家變革的精神成為歷代改革圖治的理論武器。因而，百家爭鳴對當時和后來的社會歷史的發展，起了巨大的推斷作用。
七年級歷史《百家爭鳴》教案 12
一、教學目標：
1、了解百家爭鳴的含義，掌握百家爭鳴產生的背景、代表人物及思想
2、學會用正確的歷史唯物主義看待歷史問題，用科學的眼光分析歷史事件。
二、教學方法：
利用啟發式教學，使學生主動參與問題的探究思考；
教師有條理的講解歷史問題，設計有針對性的問題，并給予恰當及時的評價
組織學生進行討論，發表自己的見解
三、教學重難點：
重點：
諸子百家的代表人物及思想
難點：
諸子百家的思想；對后世文化的影響
四、新課導入：
同學們，上課了，上節課，我們學習了歷史上的大圣人孔子，同學們還記得孔子是哪一學派的嗎？——（眾答：儒家）
對，那同學們想一想除了儒家這一學派，還有其他派別嗎？——（眾答：有）
對，在春秋戰國時期，社會上流行著這樣一句話“春秋戰國亂紛紛，諸子百家鬧哄哄”，大家可以從這一句話中，可以看到春秋戰國的哪兩種局面？——（學生：亂，鬧）
那在這樣一個亂紛紛的時代里，諸子百家們到底在鬧什么？諸子是誰？百家是什么？讓我們帶著這些疑問，一起在今天的新課《百家爭鳴》中找到答案，請同學們翻開課本第38頁
五、講解過程（板書和講解）
百家爭鳴——標題
1、我們要學習的第一個問題就是諸子百家的百家爭鳴的定義
一：定義：
諸子百家：（子是對人的尊稱，諸子指的是孟子，荀子，莊子等人，百家指的是這個時候的學派，儒家、墨家、道家、法家），那了解了諸子百家，同學們知道百家爭鳴是什么意思嗎？有請xx同學起來回答一下，你是怎么樣理解的？——學生答：不知道或者明白
好，那下面老師和大家說一下百家爭鳴
百家爭鳴：就是各派代表人物紛紛著書立說，開館講學，推銷自己的治國理念，產生了歷史上著名的百家爭鳴。
現在老師出一道考題：古代歷史上的百花齊放指哪一個歷史事件？百家爭鳴
下面我們來說第二個問題，百家爭鳴的歷史背景。每個思想的產生都有其相應的背景，在剛剛那句春秋戰國亂紛紛，諸子百家鬧哄哄中，體現了百家爭鳴的其中一點背景是什么？（眾答：亂）
對，但是我們在分析一個歷史事件的時候，要學會全面的分析，今天我們就從經濟、政治、社會三點來分析他的背景。
下面我們來學習最重要的第三點內容，各派代表人物及思想。請同學們預習三分鐘后和老師一起完成黑板上的表格。
三、各派代表人物及思想
同學們預習好了嗎？同學找到答案了嗎？（學生：找到了）好，那現在我們一起來完成。
四、分組討論：
在諸子百家中，同學們最喜歡哪一個派？最想加入哪一個派成為他們的弟子？為什么？現在同學們前后兩排討論一下，發表自己的.看法？）在討論中。老師走到學生中看學生們討論的情況，并適當的給予引導）
同學們討論討論好了嗎？下面有請。同學起來，和我們分享一下你的看法。（學生一：我喜歡儒家。）好，這位同學回答的非常的好，他從儒家的思想，和教育方面的貢獻說了他的觀點，分析的很全面
（學生二：我喜歡墨家。）這位同學分析的的很好，他的角度很新，從現代意義的角度，分析了墨家的兼愛非攻尚賢給我們現代人的影響，還有國家的角度，人才的培養方面。很有見解
（學生三：我喜歡道家。）這位同學是從現代社會自身的角度看，大家都知道，現在社會是一個功利的，追求自身利益的社會，想一些詞就可以看出，走后面，灰色收入、潛規則，社會很黑暗，但是我們可以借古人的觀點凈化自己的思想）
（學生四：我喜歡法家）這位同學的觀點很好，法律是一個國家最基本的準則，現代社會的依法治國，從國家的高度看待這思想，很好。
為什么要組織同學們討論發表不同的觀點呢？就是要讓大家學會正確的分析歷史問題。運用辯證唯物主義的觀點，結合歷史現代自身來全面的看待問題、要又新穎。有眼光的學習歷史、
（分組討論：辯證唯物主義、結合歷史現代自身、全面——板書）
五、課堂小結
下面我們來回顧一遍這節課的內容，講了諸子百家百家爭鳴的定義，各派代表人物及其思想。重點是表格的內容，同學們一定要熟記。
六、課后作業
這節課的課后作業就是復習黑板上的內容，下節課提問、另外一個作業就是抄寫表格里的內容）這節課就到這里，同學們，下課。
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