口語交際教案(15篇)
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的口語交際教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語交際教案1
【教材分析】
每個人都有屬于自己的青春，人生中青春是最最美好的，精彩的階段．經歷了青春的酸，甜，苦，辣，你才會成長為一個真正有意義的人．青春，短暫，會從你手邊輕輕流走，把握好青春意味著充實的人生就在不遠的前方等待著你！青春就象這束鮮花！開放的時候絢麗無比！可它枯萎的時候就慘不忍睹！初三的同學正處于青春的最美好的時光！通過這個綜合性學習活動可以讓他們認清自己！展示自己！并學會用自己的筆書寫自己的青春。
【學習目標】
1、學生樹立自己的人生目標和理想。
2、學生學習優秀人物的精神品質，了解自己的特點，以便更好地完善自己。
3、學習青春期的知識，以利于學生健康地成長，形成良好的個性。
4、頌青春為內容，培養學生語文綜合能力。
【學習重點難點】
1、學生樹立自己的人生目標和理想。
2、學生學習優秀人物的精神品質，了解自己的特點，以便更好地完善自己。
3頌青春為內容，培養學生語文綜合能力。
【教學準備】
1、生們一起設計、制定活動計劃，安排活動時間。
2、實際條件，為學生提供參考資料或相關網址。
3、主題班會的內容、形式，決定主持人、演出者和有關事項。
【教學流程】
一、情景導入
今天，我們來討論一個有關青春的話題。十幾年前，我像你們這么大時，在槐花飄香的日子里，漫山遍野地去采摘槐花，那情景令我至今難忘。在每個成年人的心目中，都有著對過去的一段的美好回憶，那青春歲月發生過的一段事情，像一本紀念冊，永遠珍藏在他們的心中。因為青春歲月，充滿了真情，充滿了渴望。今天，讓我們一起唱響青春之歌，走進《青春隨想》。（出示課題）
二、明確目標
1、我們樹立自己的人生目標和理想。
2、學生學習優秀人物的精神品質，了解自己的特點，以便更好地完善自己。
3、學習青春期的知識，以利于健康地成長，形成良好的個性。
4、頌青春為內容，培養學生語文綜合能力。
三、個性閱讀
第一板塊：我們讀青春
“青春隨想”分為四個部分，每個部分既有聯系又相對獨立。步入青春，每個學生都會有自己的心愿和理想，這是他們對生活的渴望，對未來的美好希望，應該熱情鼓勵；步入青春，學生們開始形成自己的個性，這時更需要加以引導，讓他們健康地度過青春期，樹立正確的人生觀；步入青春，不僅身體要得到良好的發育，更重要的是心靈的成長，要注重培養學生們良好的心理素質、積極的人生態度、團結合作的精神；步入青春，很多人都會有成長的喜悅，讓學生們盡情地歌頌青春，贊美青春，建立自信心，培養對生活的熱愛，保持青春的活力與朝氣。“隨想”并不是隨意，而是有著嚴謹的內涵。關于具體的活動，如下安排：
1、春的心愿”部分①許多學生的心愿和理想，也許談不上遠大，也許還很稚嫩，不要拔苗助長，實實在在才是真；②活動的形式可以多種多樣。如向著天空、群山、大海大聲喊出自己的心愿，可以有助于學生克服膽怯、羞澀等，樹立他們的自信心；如舉行青春的儀式，可以借鑒有些國家為年輕人舉行成人儀式的做法；如青春宣言，更是可以參考各種宣言的形式。總之，活動要有創新，才能吸引學生。
2、春的座右銘”部分①“座右銘”要學生自己體會，不要板起面孔說教；②結合學生的特點和實際，引導他們了解自己，自覺地
教案《人教版九年級語文上冊《寫作口語交際綜合性學習：青春隨想》教案》，來自網！
克服自己的不足；③學生是生活在集體中的，要培養學生關心他人，幫助他人的優良品質。只關注自己是不夠的，還要關注他人，這樣才能和他人合作相處。幫助他人發揚優點，改正缺點，也是團結合作的一個方面。
3、春的知識”部分①作為進入青春期的學生來說，不僅身體健康、知識水平提高是重要的，心理健康也是不可缺少的，甚至可以說更加重要。要讓學生在活動中感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意識地尋求完善自己；②青春期知識，包括性知識，是青少年教育中不可回避的。作為跨學科的一項活動，可以和生理課等結合起來。怎樣宣傳科學知識，要有一定的'創意；
4、春的頌歌”部分①歌頌青春，要讓學生感覺到青春的火熱、燦爛、美麗，讓他們發自內心地熱愛青春、熱愛生活。不能做作，不能強加于人；②青春是充滿活力和激情的，所以活動要讓學生動起來，奔放起來；③要發揮學生的積極性和創造性，可以完全由學生來主導，盡可能不加限制。
附：青少年的健康成長
青少年期不是簡單的兒童期的延續。兒童成長為一個青少年時會發生重要的生理和心理變化。青春期的變化特別表現在生殖系統、性機能反應以及年輕人認識自我和被他人所認識的諸方面。他們在身高和體力上發生變化，并且在性別上形成了明顯的差異；抽象思維的能力和移情作用開始顯現出來；在家庭內部和家庭以外的年輕人中間，開始與成年人之間建立新的社會關系。這些新的能力的發展產生了新的行為。這些行為不僅因為性別、生理和心理發育的水平、以及個人社會成熟的程度而表現得大相徑庭，而且也與青少年所處的社會、文化、政治、自然和經濟環境有關。由于家庭以外的影響開始占據更重要的位置，年輕人的自我判斷和形成的各種關系對他們生理和心理的健康和成長越來越具影響力。他們在這段時間的所作所為將會影響到一生以至后代。青少年時代是年輕人自然體驗、對未來、移情和理想展開想像的翅膀、自由馳騁的時代。同時也是增強自我意識（有時是自我價值墮落）的時期；自我評價和勤學好問的時期。隨著生育能力的開始發育，在這一時期青少年萌發了兒女之情和性沖動。出于要與他人建立穩定的聯系以及參加工作，開始生活的需要，年輕人在這個階段要求學習新的技能和知識。這個時期也是青少年在承擔成年人責任之前，以不傷害自身健康和利益的各種方式，盡情享受人生的階段。（節選自世界衛生組織技術報告《青少年的健康與成長》）
第二板塊：我們寫青春
[寫作導航]青春隨想
——你會點擊話題嗎？
同學們，你們對“話題”并不陌生吧。可是“話題”就是作文的論題嗎？如果認為兩者一樣就錯了。“話題”是人們談話或者描述、議論的內容所涉及的范圍或由來。因此，話題不完全等同于某一個論題，也不等于描寫對象本身。盡管一個話題里包含著某一論題或某一描述對象本身，但它們不能直接和話題畫等號。
話題作文，就是圍繞一個話題寫出來的文章。在寫作過程中，作者要運用聯想、想象等多種思維方法，運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式，體現對人生、對社會的觀察與思考。
話題作文有幾種常見的命題形式：
（1）命題式話題。如以“足球”為話題，寫一篇文章。
（2）引言式話題。如以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章，在這個要求前有一段話“有人說‘有兩種東西，一旦教案《人教版九年級語文上冊《寫作口語交際綜合性學習：青春隨想》教案》，來自網！
口語交際教案2
教學目標
①學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
②能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
教學重難點
1、進一步提高口語交際能力。
2、在活動中與同學進行交流，培養學生的合作精神。
教學準備
準備獎品“閃光的金鑰匙”
教學課時
1課時
教學過程
一、創設情境
1、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。
2、教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法
內容：
同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。
規則：
①按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
②“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的`金鑰匙”。
[新聞發布會的情境創設，給學生創造了一種談話交流的氛圍，激發談話交流的欲望，在此基礎上讓學生明確活動的規則，從而確保課堂秩序活而不亂。]
二、民主推薦
①組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。
②組內評選：推出“新聞發言人”。
③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
[發揮學生的主體作用，培養學生的合作精神。]
三、成果發布
①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
[生生互動、師生互動，讓學生在交流中學會傾聽，學會尊重他人，學會自評和他評。]
四、總結頒獎
1、邀請獲獎者上臺。
2、引導獲獎者發表獲獎感言。
[這一環節的設計創造了良好的課堂氛圍，讓學生在教師的鼓勵中感受成功的喜悅。]
五、拓展性學習
選出出色的作品全班展示，“以生活中的傳統文化”為題辦一份小報。
[鍛煉學生的各項綜合能力。]
六、布置作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。
[鼓勵學生在日常生活中鍛煉口語交際能力。]
口語交際教案3
口語交際意味著”生活“，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。誠如課程標準所提出的，”口語交際能力是現代公民的必備能力，應該培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。“真正充滿生命活力的口語交際教學，就應該直根于學生的生活世界，激活學生真切的表達需求，通過真格的實踐活動，引發學生真實的情感體驗，以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養。
一、蘇教版”國標本“口語交際的設計思路
1、課程目標
較之于以往”聽“、”說“的靜態教學，口語交際教學更偏重于在動態中發展學生的即時性和現場性口語能力--這就是”交際“一詞所包含的特定內涵。
在生活世界交際中，心靈的敞開度大了，對言語綜合素養的要求也高了，這使口語交際教學具有多重目標：
1、靜態知識，比如”口語表達要做到自然而不做作“、”說話有禮貌“等不同場合的交際要求；
2、動態能力，即在人際交互作用、思維對流的情境中，學生的傾聽、表達和應對能力，如本學段提出的”聽人說話能把握主要內容，并能簡要復述“、”在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討“。傾聽，要把握主要內容，抓住要點；表達，要會復述、講述、轉述，由簡單地說，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理；應對，是在交流、交際中的表達，對學生提出了更高的要求；
3、交際素養，它包括上述交際知識和交際能力，另隱含交際的情感、態度和方法，如在情感態度方面，”在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討“，”傾聽“體現了對對方的尊重，”請教“體現了虛心的態度，”商討“體現了求是的作風。
可見，口語交際素養的本質就應該是：一種對話構建中的能力。這一定位，在教學的意義上，就是旗幟鮮明地強調了口語交際教學所應該具有的合作性、對話性、自主性和實踐性。因此，口語交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地進行人際交流。
2、編寫意圖
根據課程標準的，蘇教版”國標本“教材的口語設計做出了有特色的教學安排，它以學生的”言語活動“為中心，注意設置多樣化的口語情境，為學生的言語交際實踐設計和材料準備，力求把學生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想象情境，讓他們在特定情境中產生表達的欲望，自然的進行口語交際。下面，讓我們對這一冊中的7個練習作一點具體的分析：
練習一：推薦或自我推薦；練習二：說說寫寫（續說故事，含”口語交際“）；練習三：學會安慰；練習四：討論班級公約；練習五：學做節目主持人；練習六：學會鼓勵；練習七：小煩惱熱線，學做專題節目主持人。每課建議用1課時完成。”口語交際“每課由兩部分構成：
(1)話題。編者的話和藹可親，娓娓道來，是站在學生的角度呈現本課的教學內容和要求的，如《討論班級公約》：“班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂。我們都是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來實現，集體的榮譽靠我們來維護，我們一起來制定一個‘班級公約’吧。想一想，在班集體生活中，我們應該遵守哪些規則呢？討論一下，請你充分發表自己的意見。”
(2)情境圖。根據教學內容創設了一個虛擬的“交際場”，有的情境圖還配有“提示語”，如《推薦或自我推薦》“祝你心想事成”，《學做節目主持人》“祝你成功”等，使得教材更有親和力，激勵學生自信地、大方地進行口語交際。
原來，這些“活動”，都是學生的“生活”。“推薦班委”和“討論班級公約”是日常的校園生活，“安慰”、“鼓勵”是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做出的友善性交際行為，屬于日常人際間的情感生活，“學做節目主持人”、“小煩惱熱線”是孩子向往的“專業生活”，“續編故事”是孩子喜歡的“幻想生活”。這些教學內容，既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”；既是“語文活動”的“語境”，又是言語交際活動的'“話題”。在特定語境中，圍繞一定的話題開展的交際活動就是學生生活的原生態，納入教育，納入課堂，靠的是活動的“要求”和“指點”，還有活動的“交流”與“評析”。“生活”，在這里成了源泉、成了動力，成了內容、成了過程，學生便在這種語文生活中發展語文能力，發展人格，實現“言語育人”。言語作為“心聲”，從“心”啟程，以“言”傳遞他人，這種交流、交際，都是“心靈的歷程”。所以，口語交際教學是直面生活、指向心靈、重在實踐的。
七個方面的課程內容，大體可以分為“日常生活的口語交際”和“正式場合的口語交際”。“安慰”、“鼓勵”、“推薦”、“討論”等是日常化的交際行為，在母語的自然浸潤中是可以學到的。然而，學生的這種能力可能有缺憾，需要在教學中促使學生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學生“自覺地”謀求改善自己的日常口語交際。“學做節目主持人”、“小煩惱熱線”等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少這種交際的環境，對于學生來說相對陌生，缺乏相應的知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成“根據現場需要和反饋信息臨時增刪、調換說話內容，變換用語及語氣”等技能。
以上分析可以看出，蘇教版的“口語交際”教材設計主要有如下特點：一是“實用性”。將口語交際教學緊緊融入學生的學習和生活之中，融入其真實的世界。這些項目，既有具體的交際要求，又貼近學生自身的經驗世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求，但這些交際情境一般學生都易產生“親歷感”，所以，交際中發生的心理障礙不大；二是“趣味性”。編者是按照“學本”的目標來編寫的，從“話題”到“情境圖”都注意調動學生進行交際的濃郁興致；三是體現“綜合性”。即把口語交際活動與綜合性學習、習作活動結合起來，全面鍛煉語文能力；四是“創造性”。遵照“用教科書教”而不是“教教科書”的新教材觀，為學生學習留出了選擇的自主，如設計多個交際話題、允許學生自選其一練習，滿足學生各自的興趣和個性化需求等。
二、口語交際教學的一般思路及難點提示
1、一般思路
充分挖掘、利用教材的話題資源創設交際情境，讓學生有話可說；設計過程，引導學生展開多個回合的訓練，讓學生無拘無束地說，說了還想說；注意活用課程資源，追求創意，讓學生說得更好，這是一線教師在教學實踐中創造的口語交際教學的一般思路。
（1）情境設置
口語交際是在特定情境中發生的一種交際現象。口語交際學習，要利用教材的話題創設情境、營造氛圍，使學生產生“如入其境”的親歷感、現場感，盡可能地回歸常態、還原生活。這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓練質量。魏南江老師曾提出情境設置要遵循的幾個原則：是否符合學生需要，是否是學生愿意接近的東西，照顧學生原有的知識和經驗積累，交際情境中所要表達的觀點必須和大多數學生的觀點相當等等。
創設情境可以采用“語言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如，有位老師在進行“學會安慰”一課的口語交際教學時，利用生活中的事件導入：“昨天，我們班舉行了數學測驗。考完試后，我走進教室，發現班上數學成績一直不錯的曹曉燕同學趴在座位上哭了，你們注意到了嗎？”接著引導學生進入生活情景之中，小組先說，針對學生不同的“安慰”話語，出從這幾方面安慰別人：a.說些表示同情的話；b.說些委婉動情的話；c.說一些鼓勵的話，然后利用教材的幾組情景進行練習。再者，《學會安慰》是一個極易讓學生動情的話題，一位老師針對班里的實際情況對教材稍作改編，會同幾位學生模擬了如下幾個情景：①學生甲上：我是班長，成績理應名列前茅，可這次考試，我只得了“良”，在大家面前我真覺得抬不起頭。②學生乙上：我是學校的體育骨干，每天早晚都要去參加學校體訓隊，爸爸、媽媽認為影響了我學習，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進退兩難啊。③學生丙上：我想參加雙休日的興趣班，可家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開口。......當同學遇到這些煩惱時，你該怎么安慰他們呢？教師讓學生以小組為單位討論如何安慰其中的某位同學，最后，在全班交流后讓學生甲、乙、丙說說自己聽了安慰后的新的想法，并對幫助最大的代表表示感謝。
（2）過程設計
“互動”是口語交際課的基本特點，多個回合的互動交流有助于提高交際的質量。因此，口語交際教學應當設計一個完整的實踐序列，從單一到綜合，從淺易到復雜，設計多個回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現學生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓練過程，最終練就在雙邊互動多變的交際條件下的應對能力。
比如，有位老師上“小煩惱熱線”的口語交際課，利用教材的話題導入后，先觀摩“知心姐姐”與小聽眾的一段情感交流，組織學生談談觀看后的體會：訴說者要說清為什么事而煩惱；主持人要認真傾聽，針對訴說者的具體情況加以疏導，同時注意聲音要輕柔、語調要親切，面帶微笑。然后是教師示范，老師做“小煩惱熱線”的第一任主持，之后再次創設情境：“老師心中也有個小小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個小時。這樣一來既耽誤了學習，又影響了視力。可我怎么勸他都不聽，真是急死人了！同學們，你們能為我出出點子嗎？”，巧妙實現了師生角色互換，接著是分組訓練，以小組為單位進行“小煩惱熱線”活動，訴說各人不愉快的事，組內成員可以輪流主持。在“主持人”與傾訴者對話時，其余同學友情參與，每組推選一名“明星小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續”，鼓勵學生在今后的學習、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以直接交談，可以打電話，也可以寫信、罰電子郵件，這樣你將會得到心靈的慰藉，可在班級每周設一次“你的煩惱我知道”專題晨會，鼓勵學生輪流主持。
這節課，訓練的密度大，回合多，在生與生、師與生互動中滲透了教師的指導，體現了訓練過程，取得了比較好的教學效果。上述教學體現了“創設情境--感受擬說--自由表達--合作交流--拓展創新”的教學動態過程。
（3）追求創意
一是在內容上求新，要注意開發課程資源。教材上虛擬的例題不是教學的全部，可以根據教材的實際情況進行適度的重組、拓展、延伸等。口語交際本身不講究知識的連貫性，更注重口語交際的包含時機、環境、心態等諸多因素在內的情境性。所以我們的老師在開學之初應該對本冊教材中的口語交際安排做到心中有數，然后在教學中隨時、隨地地抓住教學的最好時機來進行口語交際，往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新，要靈活多樣。如另一位老師教學《學會鼓勵》，創設了“得了第四名之后”的故事情境：章小強是六（3）班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名。看到章小強那副難過的樣子，同學們都圍上去，同學甲說：“章小強，你打得太好了！”乙說：“哇，真不簡單！”丙說：“第四名也不錯，你已盡力了！”丁說：“第四名就第四名，沒關系！”......誰的表達方式最帶有鼓勵性？促使學生進行反思。之后以問卷的形式進一步引發學生思考“運動會上，你常常為落后者鼓掌加油嗎？在同學情緒低落時，你能說出鼓勵的話嗎？你能看出某個同學需要得到你的鼓勵嗎？你在傾聽別人的鼓勵時有什么感受？你是否喜歡當眾批評某一個同學？你愛挑同學的小毛病嗎”等問題，喚醒學生鼓勵和贊美別人的意識。
2、難點提示
像安慰、鼓勵等日常生活中的口語交際教學，應慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境，如果簡單地搬移日常生活，往往會給人一種“涂脂抹粉”的感覺，容易導致學生將課堂里所表演的“口語交際”與自己真實生活中的口語交際割裂開來--口語交際的課里是一套，口語交際課之前和之后又是一套，本質上缺乏生活的真實性。學生在生活中不會安慰，不是因為他們不懂得安慰，而是缺乏安慰的意識；學生在生活中缺少贊美別人的舉動，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人的意識。像安慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的教學，重在喚醒學生的反思意識。因此必須提出學生感興趣的話題，讓學生深入其中，真實地講己心里的話。比較理想的活動方式是創造出與習以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激發學生進行交際的興趣和愿望。比如根據教學內容設計“游戲”、“講故事”（講曾經發生過的與學生生活經驗能溝通的真實故事，也包括學生講述自己生活中的相關經歷。故事的主題應該是不成功的交際，或者現在回想起來有缺憾的經歷）、“觀看真實生活中交際實情的錄像”等，這樣造成的“陌生化”更能促進學生的反思，從而更好地改進日常的口語交際。
像“學做節目主持人”、“小煩惱熱線”這樣組織中的口語交際，或正式場合的口語交際，最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”，比如學生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問題”者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學生才能夠進入某種特定的情境，從主持的模擬中學到怎么主持。
“推薦或自我推薦”、“討論班級公約”的最好活動方式就是“實戰”，結合班級評比新一屆班委會、制定班級公約進行，把口語交際教學與班級生活融在一起，在“實戰”的過程中，注意引導學生關注口語交際的行為問題，不能只顧單純的推薦和討論的結果。
教師要了解“班級公約”以及有關安慰、鼓勵、做主持人等口語方面的知識，實踐中則應采用“潛藏式”的教學，做到教師心中有知識、口中無術語。
總之，學生養成優良的口語交際素養不是一蹴而就的。在口語交際教學中，語言習慣的養成內涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習作指導課、語文綜合性學習、語文課外活動乃至日常的學習與生活，讓學生在常態下受到切實的口語交際能力的訓練。
口語交際教案4
學習目標
1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當、
2、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感、
3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系、
課前準備
多媒體課件，讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例、
教學過程
第一課時口語交際
談話導入，再現情境
談話導人、我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛、（板書：父母的愛）
再現情境、多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事、
創設情境，展開討論
提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的做法？
小組交流，形成觀點、
全班交際，模擬交際情境、讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點、
聯系實際，感悟父母之愛
聯系實際、你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法、
小組合作，互說互評、
全班交流，互為補充、質疑、教師注意交際時的習慣的培養、
拓展延伸，溝通情感
模擬場景、如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法、（師生模擬交際、）如果我是媽媽呢？
拓展延伸、今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法、
表揚激勵，課堂總結
第一課時習作指導
創設情境，誘發動機
談話導人、上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母、在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧、
創設情境、出示話題：a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的`習慣；c．你想和父母說的其他心里話、
誘發動機、針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？
自主選擇、小組合作
自主選擇、各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容、
匯報話題、請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇、
小組合作、請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流、
全班交流、打開思路
代表交流、每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體、
師生評議、要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體、
明確要求、學生寫作
明確要求、讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見、）
各自習作、
修改草稿、各自或者互相修改習作草稿、
謄寫習作、
第三課時習作講評
小結習作，提出任務
小結習作情況、運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學、
提出任務、這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感、
欣賞佳作，師生互動
欣賞佳作片斷，共同評議、（選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足、）
賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議、
小組交流，互評互議
自讀習作，互相指出優點和不足、
各自修改，繼續完善習作、修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題、
拓展練習，強化運用
談話引入、習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的、
布置任務、今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見、如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看、
展示習作、激發興趣
自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上、
將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿、
口語交際教案5
教學目標：
1．增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力。
2．培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
教學重點：把近期的所見、所聞、所思、所感，抓住場景特點進行描寫。
教學難點：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力
教學準備：
1.整理在本組課文的學習過程中收集的異域風情的相關資料。
2.課前從電影、電視、書籍、報刊或現實生活中收集一些感興趣的熱門話題。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、談話導入，引出話題
談話引入：德國那開滿鮮花的窗口，向我們展現了人人為我，我為人人的精神境界；威尼斯那特有的水域風情讓我們向往，令人陶醉；泰國人與象共舞趣味橫生，體現了人與動物的親密和諧；彩色的非洲則向人們展開了一幅色彩斑斕的畫卷。你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
【在教師的激情中，讓學生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣】
二、明要要求，自主準備
1．默讀提示，了解本次口語交際的內容。（聊聊熱門話題）
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？投影出示：
（1）可以是國際、國內的重要新聞。
（2）可以是學校、家庭、社區中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
3.明確要求，自主準備交流的話題。
【讓學生選擇自己的話題交流，給學生以自主空間，體現了語文教學的以人為本。】
三、創設聊天情境，分組交流。
1．按課前設計表格讓學生分類（學校里、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論，
2．學生小組交流，教師參與，提出要求：
（1）學會傾聽作好記錄。
（2）圍繞中心話題進行討論。
（3）分工合作，團結協作。聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。
三、全班交流，集體感受
1.每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的'過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）
2.聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出內容充實獎、感受真實獎、表達流利獎等等。
第二、三課時
（習作）
一、導入新課
談話引入：同學們，你可能游覽過祖國的名山大川,觀賞過奇花異草,這些自然景象給你留下美好的印象;生活中你可能接觸過形形色色的人或事,有過種種歡樂與痛苦,也許因獲得成功而狂喜,因失敗而懊惱,因受到誤解而委屈,因看到優秀人物而受到鼓舞,因祖國的強大而自豪,因受到愛國主義教育而樹立遠大的理想等等,這些都是你寫作的材料。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。
二、讀題：明要求
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
2．分析要求。
⑴寫什么：自由作文，可以寫自然風光和季節變化，可以寫人、事件、物品，還可以寫新聞、感受或想象。
⑵寫作要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順，不寫錯別字。
⑶擬題：地點命題、中心命題、有關事物命題、人物語言命題、事件命題、時間命題、用打比方命題等，但無論用什么方法命題，都要力求題目新穎，短小，語言活潑，引人入勝。
三、指導選材，歸納寫法
1.重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
2.啟發學生從學過的課文中領悟寫法。
3.引導學生歸納寫法。
寫景：自然風光過風云雨雪，可以按觀察順序、時間順序或方位順序來安排文章結構，要抓住景物的特點，還要適當地抒發自己的感情。
寫事：可以按事情的發展順序來寫先交代事情發展的時間、地點、主要人物，在寫清楚事情的經過。如果事情比較復雜、人物比較多時，要注意把變換的時間、地點交代清楚，主要人物的活動要細寫，次要人物的活動根據文章的需要來寫，最后寫事情的結果及自己對這件事的看法。
寫人：就要抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面來寫，還要通過典型事例表現人物的特點。
狀物：要通過對特點的描寫，表達出自己對物的喜愛之情。
寫感受：寫自己的喜怒哀樂，夢想世界等內心世界，分為兩部分來寫，第一部分簡寫引起自己豐富情感變化或聯想的原因，第二部分詳寫自己的內心世界，或喜或哀的夢想。
編故事：既要有趣，又要合乎情理，把故事中所蘊涵的意義表現出來。
四、寫作練習
1.交流：同桌間說說想寫什么內容。
2.動筆：先擬定提綱，在動筆寫。
（學生進行寫作練習，個別學困生教師當面指導。）
五、評改賞析
講評中重點是場面描寫是否真實，具體，鼓勵學生參與評價；注意評價多方面性，鼓勵學生的寫作欲望和熱情。
【注重激發寫作的興趣和自信心，把生活作為習作的原動力，學會觀察生活，運用自己豐富的情感，在書面表達中提升語言能力和思維能力】
口語交際教案6
【設計意圖】
1、從學生現有的習作基礎和認知特征出發，設計習作訓練程序。引導學生經歷“初識演講稿——練寫演講稿片段——寫完整的演講稿——關注演講稿結尾——潤色演講稿語言”這樣一個過程，體現由易到難，由淺入深的原則。
2、如何把自己的觀點闡述清楚，是學生寫演講稿的難點。本案教學中，采用“擴句成段”的方法，突破難點，讓學生學會圍繞一句話，從幾個方面闡發觀點。
3、寫演講稿，必須要經歷充分的知識儲備和情感儲備。本次口語交際與習作訓練，是“祖國我愛你”綜合性學習的其中一個環節。學生只有經歷了充分的學習活動，演講稿的寫作，才能水到渠成、瓜熟蒂落。
【教學目標】
1、學習根據主題，學寫簡明的演講稿，在寫作過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。
2、培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。
3、能將搜集到的材料，用合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。
4、在綜合性活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。
【教學過程】
（此案包括“作前準備——課堂教學——活動延伸”三個板塊。其中課堂教學需兩課時，活動延伸需一課時。）
作前準備板塊
1、教師預先準備一篇比較優秀的演講稿，印發給學生。
2、本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。
課堂教學板塊
一、講稿導入，初識文體
師：同學們，我們一起來欣賞一段文字。看看這幾段文字，和我們往常見到的文字有什么不一樣？（教師將一段演講稿展示在屏幕上，聲情并茂地讀給學生聽）
有一位母親比母親更親，那便是──中國。
可記得這一位“母親”？她飄散的長發是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。啊！母親！您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經，你驕傲過，自豪過；也曾經，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。
師：聽了剛才這段話，你有什么感覺？
生：我聽了，覺得熱血沸騰。
生：我心潮澎湃。
生：我覺得，這段話很有感染力。
師：剛才大家談得很好，這的確是一段讓人熱血沸騰的文字。讀著它，我們心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情從我們的心頭升騰而起。接下來，老師將這篇文章的下半部分發給大家，讀了之后，請說說，這篇文章和以前我們讀到的文章有哪些不一樣的地方？有哪些一樣的地方？
（下發完整的演講稿供學生閱讀）
愛我中華情
于玉光
同學們：（一二兩段見上文教師范讀的部分，此處略）
這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”。將個人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經過香山先生巧妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。
“母親”的孩子啊！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定吧！
師：好，請大家說說和我們往常讀過的文章有哪些相同和不同的地方？先說相同的吧。
生：相同的地方，都有題目，而且分段寫。
生：我覺得都有重點。
生：我認為相同的是，都表達了作者的感情或者想法。
師：好！那么有什么不一樣的地方恩？
生：我覺得一般的記敘文，都有一個確定的人物，而這篇文章沒有。
生：老師，我也發現，這篇課文好像沒有故事情節。
生：我發現這篇文章和單純寫景的文章不一樣，它不僅僅是寫景色的，好像在表達一些觀點。
生：作者，就好象和我們在談話，比一般的文章更有感染力。
師：大家總結得很好，告訴大家。這篇文章，是演講稿。什么是演講呢？
（屏幕出示下列文字）
演講，就是一個人圍繞一個話題，用講述的方式在公開場合把自己的觀點傳達給別人。
師：你聽過演講嗎？在什么地方聽過？
生：我在婚禮上聽過。
生：我在飯店開業典禮上聽過。
生：開學典禮上，校長經常給我們演講。
師：是的，這些演講有一個共同的特征，就是在公開場合發表自己的觀點。演講可以分為有準備的演講和即興演講。有準備的演講一般需要預先寫演講稿，今天這節課，我們就來學寫演講稿。（板書：學寫演講稿）如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的'描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最能打動自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達真情實感，這項任務老師就不在課堂上具體地指導了。
二、闡述觀點，練寫“主體”
師：同學們，寫演講稿，要圍繞著主題。請大家快速默讀“口語交際·習作二”提示的第一段，想想，這次演講的主題是什么？（學生回答后，板書：祖國在我心中）
師：演講稿一般可以分為幾個部分呢？請大家默讀習作提示第二段。
（生默讀后在小組交流，然后在班級交流）
師：演講稿一般分為三個部分：
開頭：根據聽眾對象，寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離；
中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；
結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召；
師：接下來，我們分步來完成演講稿。先請同學想想，我們這次的演講稿聽的對象是誰？
生：對象是同學或老師。
師：那么在演講稿開頭怎么寫？
生：“親愛的同學們、老師們”或者“各位同學、各位老師”。
師：對！演講稿最難寫的就是第二部分，其實只要掌握它的規律，寫起來也不會很困難的。我們再來研究演講稿主體部分的要求：（屏幕出示要求）
寫演講的主要內容，注意結合具體的材料，把要表達的觀點說清楚。
師：請大家說說，通過研究，你發現了什么？
生：從這句話我們不難發現，寫演講稿，首先要有觀點；其次用具體材料來說明自己的觀點。）
師：好！接下來，就讓我們圍繞著“祖國在我心中”亮出自己的觀點吧。其實，亮觀點很簡單，你只要圍繞著“祖國”說一句話就行了。先小組中說，看哪組同學說得最多。（學生分小組說一句帶有“祖國”的話。）
師：請各小組的同學，派兩名代表，將剛才所說的一句關于“祖國”的話，板書到黑板上：
（學生上臺板書，板書上呈現了以下字樣——重復的此處不列舉）：
祖國風光秀麗；
祖國文化燦爛；
祖國歷史悠久；
祖國的北京奧運會無以倫比；
祖國的奧運會開幕式美輪美奐；
祖國的體育事業蒸蒸日上；
祖國人才輩出；
祖國科技發達；
祖國發展日新月異；
中國人民勤勞智慧；
祖國人民很堅強；
祖國一定會騰飛；
祖國的漢字有魅力；
祖國的古詩是瑰寶；
祖國人民崇尚自由；
祖國的四大發明影響了全人類
……
口語交際教案7
教學目標；
1、學會向人請教的`一般方法，注意有禮貌，說話得體。
2、學會運用不同方式提出不同問題，培養應變能力。
教學設計：
一、板題激趣：
1、板題：學會請教別人
2、提問：你什么時候需要向人請教？要注意什么？
3、討論：當我們在學習和生活中遇到困難，自己又不能解決時，就要去請教別人。請教別人，要把需要請教的問題說清楚，還要注意禮貌，說話要得體。
二、實踐學法
1、提出要求：要把問題說清楚。注意禮貌和說話得體。
2、按要求進行訓練：
⑴題目：①舅媽從國外給燕莉莉帶來一枝多用鋼筆，上面的英文她不認識，便去請教英語老師。②華運昌和趙東杰在一起裝模型，華運昌裝不起來，向趙東昌請教。
⑵示例：燕莉莉親熱地說：“老師，您好！，打擾您一下，我有一個問題想請教您，行嗎？”
⑶討論：這樣請教行嗎？請評議。
3、同桌自練，全班指名交流。
三、鞏固學法：按下列內容在小組里交流。
1、訓練內容⑴端木林給家住上海四川北路的姑媽寫了一封信。到郵局寄信時，發現忘了寫郵政編碼，便函去問郵電局的阿姨。
⑵趙友蘭有道數學題做不出來，便去請教班長郭巧玲。
2、小組請教，評議打分。
四、作業：利用課后分角色進行表演。
口語交際教案8
學習目標
1.提高同學表達、應對、傾聽、提問等語言能力.
2.運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章.
教學過程
第一課時 口語交際
激發興趣
今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到他人的喜愛，讓他人心甘情愿地把他買下來嗎?那俺們今天就試著做一名“小小推銷員”.
精心準備
熟悉“商品”.對你的“商品”進行全面了解.從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數.
找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的`描述.
面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充沛的準備.
考慮“顧客”針對產品會提出那些質疑?你將如何解答.
小組試買
在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議.
認真聆聽同學們的建議，合理采用.
班級特賣場
每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自身的產品.
“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑.
耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度.
總結
評出最佳“推銷員”.
你認為怎樣才干夠做一名優秀的推銷員?(優秀推銷員的規范是什么?)
第二、三課時 習作
確定習作內容
默讀本次習作的要求，和同學交流一下.
確定習作內容.
作文指導，怎樣寫說明文
回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.
寫說明文常用的方法有哪些?
你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比如、生動描寫等方法，具體描述物品的特點.)
可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄.
自主習作，教師巡回指導
相互修改，完善習作
口語交際教案9
教學目標：
1、學會寫開場白
2、學會寫串聯詞
教學重點難點：圍繞主題寫開場白，根據節目寫串聯詞
課前準備：
學生：摘抄節目主持人的開場白和串聯詞。
教師：準備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
教學課時：1課時
教學過程：
一、學生活動：
1、 明確學習重點。
2、 感悟數字，設計開場白臺詞，并與同學合作表演。
3、 欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說的開場白。
討論：文藝節目的開場白有何要求？
4、 明確開場白的要求。
5、 欣賞景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國人》。
設計串聯詞。
6、交流串聯詞，欣賞主持人的串聯詞。
討論交流串聯詞的要求。
明確：
（1）、語言要有散文詩般的清新和淡雅。
（2）、能緊扣節目內容。
（3）、不冗長。
（4）、生動風趣
欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節目主持人主持節目語言表達上的特點。
7、思考“園丁頌”的節目。
8、設計開場白和串聯詞。
明確要求：
積極清新，重格調
營造氛圍，重情感
新穎自然，重交流
9、紛紛上臺主持節目。
10、總結：
二、教師活動：
1、導入：
俗話說，紅花要有綠葉襯。一臺精彩的文藝節目，如果沒有節目主持人，就不會光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學習的內容就是“當一次文藝節目主持人”。重點學習“如何設計開場白”和“如何設計串聯詞”。
2、引導學生看一組數字“1949——1999”，讓學生明確“江山如此多嬌”是國慶50周年大型聯歡晚會。
要求學生進行合作，并現場表演該聯歡會的開場白。
3、 播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節目的開場白有何要求？
提示：聯歡會的情調應該是歡樂、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調動起來，而不必過分地考慮聯歡會的節目內容。
4、 明確開場白的要求：
內容要緊扣主題。
語言要親切，要有激情，以點燃觀眾的熱情。
語言的形式要生動活潑。
主持人儀態大方，聲調抑揚頓挫，聲音響亮而富有感染力。
5、 播放景岡山表演的《庫爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的.《中國人》。要求學生設計串聯詞。
6、 組織交流。播放主持人的串聯詞。討論并明確：串聯詞有何要求？
7、 情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節里，我們即將迎來又一個教師節。假設我校將開一次由老師、學生、家長共同參加的文藝聯歡會，主題為“園丁頌”。我們可以準備哪些節目？請報上節目名稱。
8、 老師幫助寫好節目名稱。
9、 組織學生合作演練。
10．總結：讓學生齊讀趙忠祥的名言。
三、教學反思：
這一節課可以說是比較成功的，積極性很高，大多能踴躍參與。而且，有些學生寫的開場白和串詞真的很好。遺憾的是，還是有那么一兩個學生不會，鑒于課堂時間的限制，也有一些學生沒有機會展示自己的才華。前面的節奏稍慢了些，還要調整。
口語交際教案10
【口語交際】
“家事國事天下事，事事關心。”本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續；二是培養學生整理信息的能力；三是通過組織發布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。教學時，可先布置學生去廣泛搜集新聞，然后創設情景，召開“新聞發布會”。學生發布新聞時，一是要幫助學生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”……評價時，要從兒童關注的熱點，從他們的興趣出發，充分尊重學生的意見，評出他們真正喜愛的新聞。
【習作】
經過了本組課文的學習，學生對“戰爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。
指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
【我的發現】
這次“我的發現”安排了４個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。編排的意圖，一是照應本組的語文訓練重點—理解含義深刻句子的意思，體會句子表達的思想感情；二是了解比喻句的特點。教學時，先讓學生讀一讀，感受一下帶點部分表達的不同情感。再由此發散開去，從課內外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可交流一下理解這些句子的方法。
關于比喻這種修辭手法，教師點到即可，不要過多講解。
【日積月累】
本次“日積月累”安排了一組與戰爭有關的成語，有的`成語還包含著一個故事。可先讓學生查找這些成語故事，再召開一次有關戰爭的成語故事會，讓學生在講故事中理解和記住這些成語。
知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰不殆。”一般都說“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰百勝：多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。”后稱在后方決定作戰策略。
決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。
出其不意：趁對方沒有料到（就采取行動）。
攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。
圍魏救趙：公元前３５３年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰方法。
聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產生錯覺的一種戰術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西。”
四面楚歌：《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。
草木皆兵：一草一木都像是兵一樣。《晉書·苻堅載記》記載，公元３８３年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經過敏，發生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。
風聲鶴唳：唳：鶴叫。《晉書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
【寬帶網】
本次“寬帶網”圍繞本組專題“戰爭與和平”，列舉有關戰爭給人類帶來的災難和戰爭中的英雄人物。這是本組課文學習后的拓展和延伸。教學時，要開辟活動的空間，給足時間，引導學生從多方面去了解、感受戰爭給人類帶來的災難，緬懷那些為消滅戰爭、保護和平而戰的英雄，激發學生從小憎惡戰爭，熱愛和平的美好情感。
口語交際教案11
學習目標
1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。
2．根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3．能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。
課前準備
1．多媒體課件。
2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
第一課時 口語交際
↘ 談話導入，再現情境
1．談話導入。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）
2．再現情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。
↘ 創設情境，展開討論
1．提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2．小組交流，形成觀點。
3．全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
↘ 聯系實際，感悟父母之愛
1．聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
2．小組合作，互說互評。
3．全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養。
↘ 拓展延伸，溝通情感
1．模擬場景。如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？
2．拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
↘ 表揚激勵，課堂總結
第二課時 習作指導
↘ 創設情境，誘發動機
1．談話導入。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
2．創設情境。出示話題：
（1）曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；
（2）對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；
（3）你想和父母說的其他心里話。
3．誘發動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？
↘ 自主選擇，小組合作
1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。
2．匯報話題。請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，并推選代表準備全班交流。
↘ 全班交流，師生互動
1．代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。
2．師生評議。要點：
（1）是否自己最想對爸爸媽媽說的話；
（2）是否表達出自己真情實感；
（3）是否有具體事例，或事例是否具體；等等。
↘ 明確要求，學生寫作
1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的.真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）
2．各自習作。
3．修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
4．謄寫習作。
第三課時 習作講評
↘ 小結習作，提出任務
1．小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。
2．提出任務。這次習作評講的重點是：
（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；
（2）是不是表達了真情實感。
↘ 欣賞佳作，師生互動
1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3-4位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）
2．賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
↘ 小組交流，互評互議
1．自讀習作，互相指出優點和不足。
2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
↘ 拓展練習，強化運用
1．談話引入。習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。
2．布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。
↘ 展示習作，激發興趣
口語交際教案12
教學目標：
1.能主持關于“怎么表演課本劇”的討論,引導每個人積極參與討論,發表意見并通過協商形成一致的看法。
2.參與討論時,能認真聽取別人的意見,尊重大家的共同決定。
教學重點：
1.能主持關于“怎么表演課本劇”的討論。
2.參與討論時,能認真聽取別人的意見,尊重大家的共同決定。
教學難點：
引導每個人積極參與討論,發表意見并通過協商形成一致的看法。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、情境導入，激發交際興趣。
1.一組學生表演課本劇《西門豹治鄴》。
2.還記得是哪篇課文嗎？同學們，知道嗎？漫長悠久的歲月,大千世界的風景,性格異的人物,各具特色的故事，都可以濃縮在課本劇中。在那里,我們可以盡情展示自己,重現課文中精彩的情節。今天我們就來討論怎么表演課本劇？板書課題。
（設計意圖：四年級上冊課文《西門豹治鄴》已嘗試改編課本劇并表演，此時學習內容重現，有效地幫助學生打開交際的話題。過渡到書上第一部分內容，既讓學生享受語言文字之美，又有效地利用教材資源。）
二、閱讀教材，了解討論內容。
1.默讀教材第二部分，看看從哪幾方面進行討論？板書選課文分角色怎么演
2.什么樣的課文適合表演課本劇？角色怎么分配？演好課本劇需要哪些準備？想想課前同學們表演的課本劇。
3.同學之間進行交流。
4.全班交流，預設
①選課文：情節跌宕，人物對話豐富，便于改成劇本，表演的客觀條件是否具備……
②分角色：形象貼近，性格相似……
③怎么演：臺詞、表情、動作、服裝、道具……
（設計意圖：課前學生觀看課本劇，為此環節的學習做了鋪墊，打開交際的思路。）
三、師生演練，明確討論要求。
1.默讀教材第三部分，此次口語交際提出了幾個要求？分別向誰提出的要求？
2.用橫線畫出對主持人的要求，再用波浪線畫出對組員的要求。
3.閱讀“小貼士”。了解本次口語交際的重點。
4.反饋交流。
主持人：輪流主持，引導每個人發表意見
組員：清楚表達自己的意見，認真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。
（設計意圖：學生通過自己閱讀教材，理解文本，教師指導，明確本次口語交際的要求，此次討論才會更有價值、意義。）
5.教師做主持人，示范演練。
6.學生交流：主持人和組員的哪些做法值得學習？
作為主持人,組織討論時要關注每一個學生;如果組內討論不熱烈,主持人可以先說說自己的`想法,開拓組員的思路;出現不同意見時,可以讓組員說一說支持或反對的理由,讓大家共同評判后得出結論,從而取得一致。
作為組員,當自己的意見和別人不同時,除了充分表達自己的想法,還要注意聽別人的觀點和理由,不要情緒激動，一味反駁;當其他組員沒有支持自己的意見時,只要大家理由充分,并且已達成一致,就不要一直堅持。
（設計意圖：主持討論對學生來說是一個全新的要求，也是本節課的一個難點，教師通過親身示范，創設實際情境，引導學生掌握主持和討論的要點，有效突破本課難點。）
四、分組交流，展開討論。
1.三人一小組圍繞“選課文”“分角色”“怎么演”進行討論，每個環節確定一個主持人，每個人都能當一次主持人。
2.教師巡視，指導難點。
（設計意圖：討論內容與要求明確后，學生親自實踐，在實踐中學得此次口語交際的要領與方法。）
五、小組展示，全班評價。
1.小組上臺展示。展示后小組交流自己在討論中的感受。
2.教師引導其余同學對照討論要求給予星級評價。
（設計意圖：“展示與評價”是對本節課學習的鞏固與總結，教師指出不知之處，引導改進；表揚交際優點，引導全班同學共同學習。
六、課堂總結，課外表演。
1.生活中還有許多事情是需要討論決定的，希望同學們能把這節課所學習的口語交際內容運用到你的生活中，讓生活更美好。
2.各小組同學下課后排練課本劇。
（設計意圖：課堂上的學習最終是為了生活中的應用，幫助學生養成良好的交際習慣和交際禮儀。）
板書設計：
怎么表演課本劇
選課文情節對話……
分角色形象性格……
怎么演臺詞、表情、動作、服裝、道具…
主持人引導發表意見
組員清楚地表達
口語交際教案13
一、談話導入
1、同學們，從《音樂之都維也納》這一課中，我們了解了音樂之都是維也納的雅號，還知道了這個雅號是根據維也納的特點來命名的。那么你們還知道哪些世界名城以及它的雅號呢？請同學們說一說。（指名學生說）
2、你們想知道這些名城有哪些特點嗎？這節課我們就來開一個世界名城交流會吧！
板書：介紹世界名城
二、進入新課
1、賞圖。（課件展示幾個城市的圖片）
（1）讓學生自己猜猜是哪個名城的圖片，并根據城市的特點說說它的雅號是什么？
（2）讓學生體會雅號與城市特點的關系。
2、學生賞圖完畢后，教師總結：
同學們，世界上的許多城市都有自己的雅號，如對稱的古都北京，音樂之都維也納，花都巴黎，霧都倫敦，佛教之都曼谷，沙漠之都開羅，綠色首都莫斯科，獅城新加坡，水城威尼斯這些雅號與城市的特點有著密切的關系。剛才我們看到的只是一個城市的一個角落，還有許許多多的'地方等待著同學們來向大家介紹。
3、交流：選擇其中一個你感興趣的城市，結合自己查找的資料，給同學們作介紹。（要求:盡量從地理位置、歷史、城市建設、雅號的由來、人民生活、著名建筑等方面來介紹。）
4、各小組內進行交流，要求每個學生都要向小組內的同學介紹一個城市，能說多少算多少，其他學生可作補充或提問。
5、在各小組內推薦一名在全班交流。
6、評出最佳講解員。
三、總結：
聽了同學們的介紹，我們仿佛身臨其境。有機會時，我們一定要到那些城市去參觀一下。
口語交際教案14
教學目標：
1、 在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。
2、 學會聽別人說，邊聽邊思考。
3、 從中受到新的啟示，培養創造精神。
教學過程：
1、 想一想。
生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過嗎？
2、 讀一讀
讀本次口語交際提示，明確交際的內容和要求。
3、 說一說。
小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。
4、 議一議。
把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。
5、 評一評
哪一組問題提得好，問題解決得好。
習作
教學目標：想象作文，編寫童話故事
教學過程：
1、 寫前啟發。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國。鼓勵學生發揮想象力，為學生創設充分的想象空間。
2、 提出習作要求。出示課文中的圖，供學生選擇，也可選擇其他動物。想象動物之間可能發生的事。
3、 寫前交流。在小組內交流自己準備寫的動物及他們之間的故事，大家互相啟發，取長補短，進一步開闊思路。
4、 動筆寫故事。
5、 全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節曲折的或某一點寫得好的在全班交流；同時指出存在不足，提出修改意見。
6、 修改自己的作文。
7、 把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習作的快樂。
我的發現
教學目標：
引導學生發現反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現象，并積累詞語。
教學過程：
1、讀一讀：自由讀詞語
2、談一談：讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？
學生自由回答。
3、教師總結：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，
感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。
4、說一說：自己知道的其他反義詞語。
日積月累
教學目標：
1、積累八個字組成的成語，并能理解其意思。
2、通過生字連詞，認識八個生字詞語。
教學過程：
一、“讀讀背背”
1、 自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？
2、 小組交流成語意思，可解決。
3、全班交流。
“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的`，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。
“百尺竿頭，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續努力，向前發展。
“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要。
“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。
4、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的八字成語。5、5、交流自己還知道的一些八字成語。
二、“連連認認”
1、 借助拼音自讀，試著連一連。
2、 匯報并說理由：
“謊”，與說話有關，左邊是言字旁。
“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。
“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。
“港”；港都與水有關，左邊是三點水。
“憤”，憤怒與心情有關，左邊是豎心旁。
“襪”，襪子跟衣物有關，左邊是衣字旁。
“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。
“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。
3、 齊讀——指名讀——擴詞練習
成語故事
教學目標：
1、 正確、流利地讀懂故事內容。
2、 理解寓意，明白這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法
或方法。
3、結合實際會談自己的體會。
教學過程：
一- “成語故事”
1、自學成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學、等。
2、結合實際說說自己對這個成語的體會。
二、“成語故事擂臺”
1、自由準備成語故事
2、 然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。
教師可和學生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優勝者給予表揚。
口語交際教案15
【設計理念】
口語交際的教學目的是培養學生口語交際能力，促進學生口語發展，從而提高學生整體綜合素質。本課的設計，是根據《語文課程標準》對二年級學生的口語交際提出的要求，力求體現互動這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養創新精神。
【學習目標】
１、能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。
２、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。
３、培養說活大方，有禮貌，認真聆聽別人說話的'習慣。
４、在交際中學習文明交往的習慣。
【教學重難點】
激發學生表達的欲望，拓展口語交際面。
【教學準備】
１、課前布置學生動手制作小制作。
２、有關的課件、獎品。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、兒歌導入，激發興趣
１、同學們，你們還記得人有兩件寶這首兒歌嗎？下面，讓我們一起邊拍手邊背誦這首兒歌好嗎?
２、從這首兒歌中你知道了什么？
３、今天，老師給大家帶來了一些圖片，請大家看屏幕（課件演示）這是用紙剪帖出的公雞，顏色多鮮艷啊！這是用紙剪出的拖鞋，多有趣；這是用紙折成的蝸牛，多可愛；這幅是用塑料杯和毛線做成的漂亮的小女孩；這幅是用橡皮泥捏出的小動物的腳，你們說像嗎？
４、通過我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛的小物品，多巧啊！我相信，你們也能用自己的大腦和雙手編織出美麗的小制作，是嗎？
二、全班參與，評出最佳小制作
１、請大家把小制作拿出來放在桌面上，然后有秩序地離開座位自由參觀，看看誰的小制作做得最好。
２、學生自由參觀。
３、評出做得最好的小制作，發獎品。
過渡：看見你們五花八門的小制作，老師非常高興。今天，老師想考考你們，就是想你們把小制作的制作過程說出來，比一比，誰說得最好，行嗎?
三、示范說話，指導表達
１、示范說話：
老師手拿小制作向大家介紹，學生仔細看作品，認真聆聽。
（我的小制作是花炮。它的材料有紙筒、彩帶和彩色紙。我是這樣做的：先找幾個一樣大的紙筒，再用各種顏色的紙把紙筒包住，接著在每一個紙筒的上端鉆一個小洞，最后拿出一條彩帶把它們串起來，這樣就做成了花炮。我們可以把它掛在墻上作裝飾。我的介紹完了，謝謝大家。）
２、指導表述：
⑴ 老師從哪些方面介紹作品的？（作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。）
⑵ 老師介紹制作方法時用了哪些連接詞？（先再接著最后）
⑶ 說話時還要注意什么？（注意說話要清楚、完整、態度要自然、大方、有禮貌。）
３、學生按要求練習說話：
⑴ 課件出示說話要求。
① 以小組為單位進行交流。
② 匯報制作過程：
匯報時要講清楚制作的過程。說話時要清楚、完整，態度要大方、自然、有禮貌。
③ 別人講話的時候，其他同學要認真聽，如果有問題，可以提出來，讓講的同學解答。
④ 評出說得好的同學。
⑵ 小組練習說話，教師播放背景音樂相繼指導。
四、代表匯報交流，評出最佳解說員
１、請一個小組的代表匯報交流：
⑴ 哪個小組的代表能愿意說說自己作品的制作過程？
⑵ 其他小組評論：
哪些地方說得好？哪些地方還需改正？
⑶ 老師總結怎樣才能把小制作的制作過程說清楚、明白。
２、其他小組派代表匯報。（程序如前）
３、評選出最佳解說員，發獎品。
五、舉行小小展覽會
１、看作品，聽介紹：
同學們的小制作太美了，可剛才每一個小組只介紹了一件作品，你想介紹你的作品嗎？每人都有機會，看，（在黑板上貼出小小展覽會字樣）咱們舉行一個小小展覽會，把你們的作品都展示出講臺上，邀請你的好朋友來看作品，聽你的介紹。
２、談感受：
看了這些小制作，聽了同學的介紹，你有什么話要說的嗎？
六、總結
老師覺得同學們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學生。老師非常高興，下課后，把自己的小制作送給自己的好朋友、老師或家人，借此來表達你對他們的愛，好嗎？
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