- 相關推薦
浮力教學設計
浮力
【教學目標】
知識與技能目標：
1．認識浮力及其方向。
2．知道阿基米德原理。
過程與方法目標：
1．讓學生充分經歷探究“浮力的大小等于什么”的整個過程。
2．學習從實驗數據分析，歸納物理學規律，培養學生初步的科學探究能力。 情感態度價值觀目標：
1．培養學生樂于探索的興趣，實事求是的科學態度，在師生合作與交流的過程形成互相尊重、團結協作的優良作用。
2．學習阿基米德善于觀察思考的精神。
【教學重點】：
1．探究認識浮力，會測量浮力的大小。
2．阿基米德原理。
【教學難點】：探究浮力的大小與排開液體重力關系的過程。
【教具】
演示實驗器材：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑準備一組與學生所用完全相同的實驗器材
學生實驗器材：石塊、木塊、曲別針、乒乓球、燒杯(100ml)、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、鐵塊、細線。
【教學過程】
引入新課
從生活中的浮力現象入手，向學生們提出問題：“氫氣球為什么會浮在空中？為什么船可以漂浮在水面上？再讓學生搜集生活中浮力的現象，將學生的思維進一步的發散，從而引出本節課的課題。
新課教學
認識浮力。
1：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力稱為浮力
2：浮力的方向。
演示實驗：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部，將水注入大燒杯，直到將乒乓球浸沒，觀察紅毛線被在豎直方向拉直。將大燒杯的一端墊高，發現紅毛線仍舊被在豎直方向拉直。此實驗說明浮力的方向總是豎直向上。
3:練習
一個盛水的杯中懸浮著一個小球，杯子放在斜面上，畫出小球受到的浮力方向
探究一：在水中下沉的物體也受浮力嗎？
1：提出問題。
首先讓學生將石塊﹑木塊﹑曲別針﹑乒乓球放入盛水的燒杯，觀察實驗現象，發現木塊﹑乒乓球在水面漂浮（用手下按體會浮力），而石塊﹑曲別針卻沉入燒杯的底部。
學生通過觀察有了感性認識后向學生提出問題：“在水中下沉的物體也受浮力嗎？”
2：猜想和假設。
學生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。到底哪種猜想正確要通過實驗進行驗證。
3：實驗設計。
實驗器材：燒杯、水、彈簧測力計、石塊、繩。
學生再次以小組為單位討論實驗方案，然后各個小組
進行交流。
實驗方案：將石塊用線拴好掛在彈簧測力計的秤鉤
上，觀察彈簧測力計的示數，再將石塊浸沒在水中觀察彈
簧測力計的示數有無變化。
注意事項：不要將石塊放在容器底部，否則容器底部
對石塊有一個向上的支持力，會影響實驗結果。
4：進行實驗。
(1)你觀察到的現象?
(2)你觀察到的現象能說明什么問題?
(3)通過實驗,你能找到一種用測力計測量浮力大小的方法?
(4)表格一
5：交流評估。
各小組學生代表交流實驗現象：實驗發現當石塊浸入水中后彈簧測力計的示數變小了。教師可以用手托住石塊，利用肢體語言讓學生更深刻領悟彈簧秤的示數變小了，說明有一個力量向上托起了石塊，在水中正是水向上托起了石塊，因此在液體中下沉的物體也受到液體對它的浮力。
6：練習
（1）漂在水面上的木塊受到水對它的___________，沉入水底的鐵塊也會受到水對它的_________。一切浸入液體中的物體，都受到液體對它的________。
（2）一個金屬塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱時，示數為 27牛 ，把它浸沒在水中稱時，示數為17牛，它受到的浮力是多少牛？
探究二：浮力的大小等于什么？
1：提出問題。
同學們用彈簧測力計分別測出了浸在水中的石塊、鐵塊所受浮力的大小，用這種方法能不能測出一艘潛水艇潛入水中時所受浮力的大小？我們有沒有辦法求出潛水艇所受浮力的大小？
2：猜想和假設。
演示，將空易拉罐按入水中體會浮力的大小與什么因素
有關？ 猜想“物體所受浮力的大小與它排開的液體所受的重
力的關系”。
3：實驗設計。
學生再次以小組為單位討論實驗方案，然后各個小組進行交流
注意：向溢水杯加水至水從溢水口處流出，用小燒杯接住流出
的水，直到水恰好不向外流為止。小燒杯中的水應倒掉后再測G
實驗過程中注意“慢”，不要把多余的水帶出?
4：進行實驗。
明確實驗方案之后，分小組進行實驗，將實驗數據記錄在表二中，并進行分析。
表二：
5：交流評估。
各小組學生代表交流實驗現象匯總全班的數據，得出浮力的大小等于它排開的液體所受的重力。F浮
＝G排。適用范圍：液體、氣浮力教學設計體。講解阿基米德鑒別
王冠的小故事，提高學生學習興趣，學習阿基米德善于觀察思考的精神。
6：練習
1.一個石塊放入裝水容器中,它排開9.8N的水,小石塊受到的浮力為多大？
2.一個小石塊放入裝水容器中,它排開1dm3的水,小石塊受到的浮力為多大？
3.水底下的辯論
【小結】通過交流、回顧來進一步鞏固本節課的知識。
【布置作業】動手實驗，并分析乒乓球從水中上浮到水面的過程中，所受浮力大小如何變化？
【板書設計】
§13-5 浮力
【課后反思】
1．教師應敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣。
2．將測量物體所受的浮力大小與測量物體浸在水中排開水的重力分開（要注意提示學生保證V排相同，在兩次實驗中采取讓物體全部浸沒在水中），這樣
做大大簡化了繁瑣的實驗步驟，將實驗難點分散，效果較好。但同時也會給學生造成只有當物體全部浸沒在液體中才會受到浮力的錯誤認識，教學中可以通過練習加強學生對知識的完整理解。
3．本節課學生設計的實驗方案、測量方法很多，可以通過評估找到最優方案進行實驗。如果仍有學生堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進行，不要讓學生留有遺憾。
【浮力教學設計】相關文章：
《浮力》教學設計04-26
浮力課的教學反思04-28
浮力教學反思（精選20篇）05-17
浮力科學課教學反思09-30
《§7.1 質量》教案設計-密度與浮力04-25
《浮力》教案01-24
“浮力”的奧秘作文09-29
物理浮力教案04-25
浮力 專項練習05-01
浮力教案范文08-26