- 相關推薦
7華山的險教學設計參考
墊江縣太平小學年級學科教學設計參考
（四）年級（語文）學科
教學課題 教學內(nèi)容
7、華山的險 理解課文內(nèi)容，體會華山的險峻。 1、 學習并掌握本課的生字新詞。
課時數(shù)
2
教學目標
2、 3、
理解課文內(nèi)容，體會華山的險峻。 有感情地朗讀課文。 以讀為主，引導學生抓住關鍵詞語，運用想象讀、比較讀等朗
教學重點 讀方式，引導學生體會、感悟華山的險峻。 教學難點 教學關鍵 體會作者登上華山的心境。 1、收集華山的文字以及圖片資料。
教學準備 課型
從關鍵詞中體會華山的險峻。 從關鍵詞中體會華山的險峻。
2、生字詞語卡片。 板 書 設 計
教
學
反
思
1
墊江縣太平小學年級學科教學設計參考
（四）年級（語文）學科
教
學
過
程
環(huán)節(jié)設計 修改意見
第 一 課 時 一、 介紹華山，導入新課 1、 教師板書“華山” ：同學們，華山是中國的五岳之一，你們對華山了解多少呢？（學 生展示有關資料） 2、 教師小結(jié)，共享資源。 五岳之中，華山以險著稱，登山之路蜿蜒曲折，長達 12 公里，到處都是懸崖絕壁， 所以有“自古華山一條道”之說。 3、 教師：今天，我們就隨作者一起去領略一下華山的險峻。 二、 讀通課文，整體感知 1、 教師出示要求，學生以小組為單位自瀆課文。 （1） 畫出本課的生字新詞，并掌握它們的認讀和書寫。 （2） 說說各個自然段的主要意思。 （3） 畫出讓你感受到華山險峻的句子，有感情地讀一讀。 2、 檢查生字新詞。 （1） 教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀，教師強調(diào)要點。 （2） 教師再出示這些詞語卡片，學生在讀中鞏固。 3、 指名分段讀課文，檢查學生自瀆課文的情況，其他評議。 4、 指名說說課文各個自然段的意思。 第 1 自然段：華山的險吸引了許多游客。 第 2 自然段：華山的路及山崖的險。 第 3 自然段：華山“蒼龍嶺”的險。 第 4 自然段：登上華山的感受。 5、 再讀課文，在讀中鞏固對課文內(nèi)容的整體感知。 三、 學習課文第 2 自然段 1、 指名讀課文第 2 自然段，其他學生劃出這一自然段作者所描繪的景物名稱。 2、 指名反饋。 3、 引導自由、仔細地讀描寫峭壁和山路的句子，說說你們從哪些地方感受到了山路以及 峭壁的險峻。 4、 集體反饋，理解感悟，指導朗讀。 （1） “偶一抬頭，往高處望去，只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在逢間。 ” （2） “天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也龜縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了 那浩大的氣派。 ” （3） “上到毛女洞，山路便開始了大幅度的變形，左拐右彎，蜿蜒蛇行。 ” 5、教師小結(jié)：還未登上華山，一路就見
到了華山的險峻，山崖林立，氣勢磅礴。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：華山之險堪稱天下之險，通過這節(jié)課的學習，我們已經(jīng)初步感受到了。
作
業(yè)
設
計
1、抄詞語兩遍。 2、朗讀課文，有感情地朗讀課文第 2 自然段。 3、選用課時作業(yè)設計。
2
墊江縣太平小學年級學科教學設計參考
（四）年級（語文）學科
教
學
過
程
環(huán)節(jié)設計 修改意見
第 二 課 時 一、復習舊知，導入新課 1、教師出示生字詞語卡片，集體認讀，鞏固認知和書寫。 2、聽寫詞語。 3、大家一起初步有感情地朗讀課文。 4、教師導入：通過上節(jié)課的學習，我們通過華山的山崖及山路http://http://www.solarmaxlimited.com/news/557DCFDD4009162E.html感受了華山的險峻。今天， 我們繼續(xù)學習課文，從文中對“蒼龍嶺”以及登山人的描寫中體會華山的險峻。 二、品讀課文，感悟險峻 1、學生自由讀課文，找出描寫山巒以及游人的部分。 2、指名反饋。 3、指名讀該段描寫山巒的部分，其他的同學劃出讓你感到華山險峻的句子，做上記號。 4、反饋詞句，品讀感悟。 （1） “瞧，在深深的山坳里崛起的一條狹而長的山脊，遠看似一條繩子從天上斜斜地橫 放下來，那就是“蒼龍嶺”“ 。 ①集體一起朗讀句子。 ②指名反饋：你們是怎么從這句話中體會到華山的險峻的呢？ ③出示掛圖，讓學生在看圖中感知“蒼龍嶺”的險。 ④指導學生抓住比喻句，讀出“蒼龍嶺”的磅礴氣勢。 （2） “它左右兩旁的溝壑深不見底，山風夾攻上來，全無遮掩，呼呼大作，似有千軍萬 馬在廝殺。 ” ①引導學生想象溝壑深不見底的景色，體會恐懼。 ②讀句子“山風夾攻上來，全無遮掩，呼呼大作，似有千軍萬馬在廝殺” 。 ③指名說一說千軍萬馬在廝殺時候的情景。 ④作者在這里，把“山風夾攻上來，全無遮掩，呼呼大作”的景象比作“千軍萬馬在廝 殺”的場面，寫出了什么？ 5、大家一起朗讀描寫游人的部分。 6、指名說一說：你從描寫游人的哪些地方感受到了華山的險峻？ 7、指導學生抓住文中的關鍵詞語，有感情得讀一讀。 三、學文最后一個自然段，體會作者的心境 1、教師導讀。 2、找出直接體現(xiàn)人們登上山頂后的心境的句子。 3、教師：此時，人們對華山的懼怕以及登上華山的疲倦為什么都消失了呢？ 四、總結(jié)全文，感情朗讀 作 業(yè) 設 計 1、 有感情地朗讀課文。 2、 積累文中的好詞好句。 3、 選用課時作業(yè)設計。
3
【7華山的險教學設計參考】相關文章：
教案 華山的險04-25
《華山的險》優(yōu)秀教案08-26
詠華山教案設計7篇01-30
詠華山教案設計(7篇)01-30
詠華山教案設計合集7篇01-30
薩克斯教學設計--器樂教學教案參考04-25
詠華山的教案設計08-26
詠華山教案設計01-30
爬華山作文7篇(經(jīng)典)10-21