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蘇教版六年級下冊10《螳螂捕蟬》教學設計
10《螳螂捕蟬》教學設計
【教材分析】
這是一篇特殊的寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕
蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，卻顧不到身后的隱患是危險的。全文分“準備攻楚→少年智勸→打消攻打念頭”三部分，結構緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。
【學情分析】
學生對八字成語的掌握還不是多的，對寓言盡管不陌生，可是要一下子理清文中錯綜復雜的關系及其代表意義不是易事，因此，強化積累，深刻領悟寓意，體會少年的“智”勸將成為教學的重點難點！
【設計理念】
在本課時的教學設計中，一是體現了合作式學習，學生填表格、分角色對話表演等，都以同桌或小組的形式進行；二是倡導了個性化學習，允許學生選擇自己喜歡的方式來表達自己學習的收獲。在整個教學過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學生學習的指導者、協調者、合作者和激勵者。
【教學目標】
情感目標：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。
認知目標：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，都沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻楚念頭的原因。
能力目標：有感情朗讀課文，會創造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現課文內容、表達對課文的理解。
【教學重點、難點】
１、理解螳螂捕蟬這個故事內容，并領會故事所蘊含的深刻道理。
２、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽進少年的話而對眾臣下死命令，體會少年的計謀巧在何處。
【教學方法】
激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移
【教學準備】
1、小黑板、多媒體。
2、布置預習。
【教學課時】
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．學會生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：初讀課文，學習生字，理清課文脈絡。
教學難點：根據事情的起因、經過、結果理清課文脈絡。
教具準備：多媒體
教學過程：
一、導入
1、同學們，我們以前學過很多寓言故事，你能說幾個嗎？
濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長
2、今天我們再來學習一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬
3、《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個特點——借一則故事說明一個深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學了課文，同學們一定會深刻領會到的。
二、自學課文
這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家帶著這個問題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。
三、檢查自學情況
1、出示詞語，讀，正音
勸阻 瞄準 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設想 乘虛而入 侍奉 固執 恍然大悟 自由自在 諸侯 得獎
文章中還有一些字一字多音，你能讀準嗎？
處死 打著鳥 轉來轉去 彈弓
稟報大王 乘虛而入 舉起前爪 露水
2、理解詞語意思
諸侯：古代帝王統轄下的列國君主的統稱。
毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。
不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發展。
禍患：禍事；災難。
四、理清課文脈絡
1、螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學們打開課本，認真地讀，邊讀邊想故事的起因、經過、結果。開火車朗讀課文，糾正誤音。
2、誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經過、結果來說一說嗎？
按事情的起因、發展、結果給課文分段。
第一段（1）：寫吳王準備出兵攻打楚國，固執得不聽勸阻。
第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。
第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。
四、細讀課文，了解起因。
1、這個故事的起因是——吳王想攻打楚國。課文第一自然段就交代了這個故事的起因。
2、用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？
3、交流
A、吳王是位暴君
相機出示句子：可是吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
（1）“固執”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固
（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執？
（3）學學這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學一學。
B、大臣為國家著想
相機出示句子：大臣們認為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。
C、事情發生在戰國時期
當時楚國國力確實較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心。看來吳王的固執是有原因的。可當時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。
五、細讀課文，了解結果。
同學們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態度仍是如此堅決，似乎不可更第一文庫網改。可結果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。
1、請同學們自由讀最后一節，邊讀邊把你認為重要的詞語圈畫出來，好好體會體會。
2、理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯系課文第一自然段，想一想。
3、文章開頭說吳王固執己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應。
那么讀了這兩個自然段后，你又產生了什么新的疑問呢？
（1）少年說了什么？為什么能使固執的吳王改變主意呢？
（2）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？ 這正是我們下節課學習的重點。
六、作業
1、描紅
2、《配套練習冊》
板書設計：
螳螂捕蟬
起因 固執攻楚
經過 巧妙勸說 前后照應
結果 打消念頭
第二課時
教學目標：
1. 理解螳螂捕蟬這個故事內容，并領會故事所蘊含的深刻道理。
2.通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽進少年的話而對眾臣下死命令，體會少年的計謀巧在何處。
教學過程：
一、揭示課題 復習舊知
1、這節課我們繼續學習第10課《螳螂捕蟬》這篇課文。回顧課文：文章的主人人物是誰和誰：（板書：吳王 少年） 這篇課文主要講了什么內容？（少年通過螳螂捕蟬的故事勸說吳王放棄攻打楚國。）
2、過渡：學了課文第一自然段，我們知道吳王準備攻打楚國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，什么命令？請說 “誰敢來勸阻我，我就處死他。”而侍奉吳王的少年靈機一動，對吳王講了一個“螳螂捕蟬”的故事，吳王一聽便打消了伐楚的念頭。這是一個怎樣的故事呢？現在請同學們自由讀課文2-11自然段，找到這個故事，標出來。
二、學習“螳螂捕蟬”的故事
1、學生自由讀文。
（指生讀故事；出示這段文字）
2、了解故事：
（1）在少年的故事中，出現了幾個關鍵的角色？
蟬、螳螂、黃雀、（學生說，教師板書）
（2）它們各自在做些什么？
蟬——高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
螳螂——拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。
黃雀——伸長脖子正要啄食螳螂。
（3）想想它們此時的心情怎么樣？
（4）蟬、螳螂、黃雀，它們只顧到眼前的美食，卻不知道身后的什么？
3、出示詞語、講述故事
（1） 蟬 悠閑 自由自在 （ 卻不知道）
（2） 螳螂 拱著身子 舉起前爪
（3） 黃雀 伸長脖子 正要啄食
（4） 少年 拿著彈弓 瞄準
a 指名讀 齊讀
教師引導：同學們讀得很認真，相信大家把故事內容都記住了。根據這幾組詞語，自己來練講一遍故事。
b 自由練習講故事
（學生大聲地練講故事。指名兩名學生講故事。）
3、教師引出成語：這個故事就叫—— 螳螂捕蟬，黃雀在后。（學生說 教師板書：螳螂捕蟬，黃雀在后）
4、少年的這個故事講得怎么樣？（生動、有趣、有意思）讓我們一起完整地讀一讀這個故事。（小黑板學生齊讀故事）
三、引導探討“道理”：
1、過渡：少年只是在給吳王講故事嗎？（顯然不是）他講這個故事的目的是什么？請找出文中直接說明少年用意的句子。
2、指生回答。交流
出示：“蟬、 螳螂 、黃雀， 它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后隱伏著禍患呢！”
（1）請同學們思考一下：蟬、 螳螂 、黃雀， 它們有什么共同點？（只顧眼前利益 身后隱伏禍患。）
（2）引導：請結合剛才的故事，想一想：蟬、螳螂和黃雀，它們眼前的利益是什么？身后的禍患又是什么？
（3）你要對它們說些什么呢？（多指生說）不要只顧眼前利益 不顧身后隱伏的禍患。）（板書：只顧眼前利益 不顧身后禍患）這就是“螳螂捕蟬黃雀在后”這個故事給我們的啟示。
（4）指導朗讀：是啊，多么深刻的道理，師引讀：蟬、螳螂、黃雀，它們有一個共同點，都一心想著??（學生接讀）
3、過渡：同學們聽了這個故事，明白了這個故事所講的道理了，那吳王明白了嗎？從什么地方看出來的？
（1）出示：聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對！對！你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。
（2）這“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白過來的意思。）
（3）吳王通過這個故事一下子悟到了什么他就全明白了？他又明白了什么？請你聯系第一段想一想。
學生讀文后交流：吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸位國乘虛而入，將國破家亡，后果將不堪設想。吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。
（4）吳王和和蟬、螳螂、黃雀又有什么共同之處呢？（指生說）
4、引讀最后一小節：想到這兒，吳王連聲說——（生接讀）對！對！你講得太有道理了！
四、感受少年形象
1、過渡：少年為什么講螳螂捕蟬的故事去勸吳王，而不是直接去勸說吳王？（生說）這就是他的巧妙之處——智勸、巧勸。少年不僅故事選得妙，而且他說這個故事前的一言一行，也都是經過精心設計，巧妙安排的。請你快速默讀2-8自然段，細細品味少年的言行，標出有關詞語，思考一下妙在哪里？
2、生按要求讀文。
3、交流
清晨：時間選的好
彈弓：道具用得妙
王宮花園：地點選的好
有意思：抓住人的好奇心。
轉來轉去：沾濕：引起吳王注意；起得早
毫不介意：一個愛國的少年
一連轉了三個早晨：有耐心
3、少年的堅持終于等來了吳王。想象少年說話時是怎樣的神情？想象一下，吳王下死命令在先，少年稍有不慎，便會有砍頭之危險，面露怎樣的表情很重要！（鎮定、若無其事，故作神秘）
4、請同學們用心揣摩一下當時少年跟吳王的神態、心理，同桌分角色練一練。讀一讀吳王和少年的對話。
（練習——指讀）
5、小結：這位少年勇敢、機智、聰明用一個故事說服了吳王，還在于他選擇了適當的環境和恰當的時機，他真是有勇有謀，
五、總結
學了這篇課文，你有什么收獲呢？（引導學生從少年身上、吳王身上、寓言本身的寓意交流自己的學習收獲。）
六 拓展
生活中有很多這樣只顧眼前利益，不顧身后禍患的事。（實例分析：霧霾天氣）
小結：他們都是只顧眼前利益，不顧身后禍患。我們以后該保護環境 小結：我們以后做事不能只顧眼前利益，不顧身后禍患，做任何事都要三思而后行！
六、作業
小故事，大道理，中國的文字博大精深。請同學們課下搜集寓言故事，把最喜歡的故事講給別人聽。
七、板書設計
10 螳螂捕蟬
蟬
↑ 只顧眼前利益 螳螂
↑ 不顧身后禍患 黃雀在后
↓
↑
吳王 少年
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