《難忘小學生活》教學設計

《難忘小學生活》教學設計

《難忘小學生活》教學設計

教學目標分析

本次綜合性學習與以往的綜合性學習單元相比，學生自主活動的比重更大。在這次綜合性學習中，教師既要引領學生回憶小學生活，學會表達情感，學會感恩，又要通過活動來培養學生的合作精神和組織、策劃能力。

教學目標：

1． 激發學生開展綜合性學習的興趣。

2． 聯系實際，確定開展的活動和交流活動計劃。

3． 搜集相應的資料，培養學生搜集資料的能力。

學習者分析：當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

教學重難點分析：

1. 能制定相應的活動計劃并通過同學合作進行操作。

2. 能總結同學的特點，寫出有特色的留言。

3. 同學合作制作紀念冊。

教學過程設計：

1．瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。

（1）閱讀單元導語，聯系實際，激發開展綜合性學習的興趣。

（2）閱讀“活動建議”，明確可以開展哪些活動。

（3）瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。

（4）根據“活動建議”和學校的實際情況，確定開展哪些活動。制訂和交流活動計劃。

2．“成長足跡”板塊，可以以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。

（1）閱讀《難忘的啟蒙》《老師領進門》《新來的王老師》和《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》，感受作者對小學生活的深厚感情，學習作者是怎么表達這種情感的。 閱讀這些文章，要體會字里行間流露出來的對老師深深的感激之情，要了解作者通過哪些具體事例再現老師的品格。

（2）回憶小學生活，寫寫自己難忘的老師和同學、難忘的校園生活、難忘的一節課或難忘的一次活動等。

A.在閱讀的基礎上，勾起學生對往事的回憶。可以借助照片，尋找小學生活的點點滴滴；可以開一次交流會，進行“難忘小學生活”為主題的“搜索”活動；可以在校園里漫步，在各個角落里重溫童年的夢。

B.用習作形式記錄自己的成長歷程，所以要鼓勵學生打開心靈，說真話，訴真情。

（3）和同學一起暢談自己的成長故事，共同尋找班級“成長的足跡”，搜集材料。成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。

在班里開展一次“我的成長故事”的主題班會，教師要做個良好的傾聽者，同時引導學生認真傾聽同學的發言

（4）同學合作，制作班級紀念冊。

A.紀念冊的制作，關鍵在于計劃要周密，分工要明確。誰負責封面設計，誰負責哪個主題，都要事先確定。

B.老師要即時關注情況，督促、指導學生完成。

C.班級紀念冊完成后要展示，有條件的可以打印，發給每位同學和家長，送給曾經任教的老師。

3．“依依惜別”板塊，可以有選擇地開展活動。

（1）寫臨別贈言，送上真情與祝福。也可以寫好臨別贈言，在班級聯歡會上相互贈送。

A.閱讀材料中《畢業贈言》提供的給老師和給同學的贈言是一些范例，通過閱讀，讓學生明確贈言的主要目的及內容是：回顧學習生活，抒發惜別之情；感謝老師教導，贊美同學情誼；展望美好未來，表達真誠祝愿。

B.贈言的基本要求是短小精悍，情真意切，能根據同學和老師的特點寫。

C.班內進行交流，評一評誰寫的贈言最有個性，誰寫的贈言最風趣，誰寫的贈言最幽默，誰寫的贈言最有文采。

D.在評議中要注意杜絕庸俗的傾向，對一些比較消極的贈言，要及時予以引導。學生也會請老師寫贈言。

（2）在離校之前為母校做點事，如，為學校圖書館修補圖書，為校園里的花草樹木澆水培土，修理課桌椅等；以小組或班級為單位寫倡議書、建議書。

A.“閱讀材料”中提出可以給母校、老師寫封信，表達自己的心聲；可以用演講的方式，向母校告別；可以把對學校的各種建議寫成建議書；可以暢想20年后每個同學都是什么樣子的。

B.寫信，要注意抒發真情實感；演講，要安排好時間、地點、形式，要調動場內的氣氛；寫建議書之前要對學校進行調查，針對不足提出自己的建議，建議盡可能具體。

教學反思：

這次綜合性學習把每一個人都吸納到活動中來。活動的形式可以多樣，個人、小組、全班穿插進行。集體活動要分工合作，《難忘小學生活》教學設計使每個學生得到鍛煉，在活動中培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

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