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20.1磁現(xiàn)象磁場教案（通用11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的20.1磁現(xiàn)象磁場教案（通用11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
20.1磁現(xiàn)象磁場教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知道什么是磁體
2．知道磁極間的相互作用
3．了解磁化現(xiàn)象
4．知道磁體周圍存在著磁場
5．知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線方向的規(guī)定
6．知道地球周圍有磁場以及地磁場的南北極
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．知道磁極間的相互作用
2．知道磁體周圍存在著磁場
3．知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線方向的規(guī)定
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．了解磁化現(xiàn)象
2．知道磁體周圍存在著磁場
3．知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線方向的規(guī)定
四、教具
無。
五、教學(xué)教程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
公元843年,在天水一色的茫茫大海上,一只帆船正在日夜不停的航行,沒有航標(biāo),沒有明確的航道.你知道他們是怎樣擺脫當(dāng)時(shí)的困境的嗎? （在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì)把船吸向海底，造成觸礁沉沒。學(xué)習(xí)了今天這一課，我們就會(huì)明白其中的原因了）
傳說秦始皇統(tǒng)一六國后,為了自己逍遙作樂,建造了一座富麗堂皇的阿房宮,由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺,雖都僥幸脫險(xiǎn),但仍使他整日提心吊膽,生怕再遇刺,因此在建造阿房宮時(shí),他命令工匠在大門上安裝“機(jī)關(guān)”使得身披鐵甲,懷揣利刃的刺客休想進(jìn)入，你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?
（二）磁現(xiàn)象
引入：磁鐵我們每個(gè)同學(xué)都玩過吧？磁鐵有什么性質(zhì)呢？
演示1：磁鐵吸引鐵、鎳等物質(zhì)，不能吸引銅、鋁
得出結(jié)論：
1．磁性：像磁鐵這樣，具有吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。
2．磁體：具有磁性的物體。
3．磁極：磁體兩端磁性最強(qiáng)的部位。
問題1：磁體可以吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，但是磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？怎么證明？
演示2：磁體吸引大頭針。
講解：磁體的兩端吸引大頭針的能力最強(qiáng)，中間部位吸引大頭針的能力最弱，這兩個(gè)磁性最強(qiáng)的部位叫做磁極。可以自由旋轉(zhuǎn)磁體，靜止后指南的那個(gè)磁極叫做南極，又叫S極；指北的那個(gè)磁極叫做北極，又叫N極。
問題2：如果我剛好站在北極點(diǎn)上，小磁針應(yīng)該如何偏轉(zhuǎn)？
問題3：如果磁鐵變成了兩個(gè)，是不是一個(gè)只有N極，另一個(gè)只有S極呢？
演示3：一個(gè)磁鐵變成兩個(gè)也具有磁性，而兩個(gè)磁鐵放一起時(shí)中間的小鐵釘?shù)袈?/p>
4．磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
問題4：磁體南極具有磁性可以吸引大頭針，磁體北極也具有磁性可以吸引大頭針，那么磁體南北極是否可以相互吸引呢？
演示4：磁極間的相互作用。
講解：現(xiàn)代化的生活生產(chǎn)中磁體得到了更為廣泛的`應(yīng)用。天然的磁鐵礦已無法滿足人們的需要，需要采用磁化的方法獲得磁體，實(shí)驗(yàn)室的這些磁體都是人造磁體。
練習(xí)：
（1）兩個(gè)磁體相互吸引和相互排斥是否具有磁性的判斷；
（2）將磁極靠近另一個(gè)磁體中部是否具有磁性的判定；
（3）同一個(gè)磁體吸引的兩個(gè)小鐵釘?shù)南嗷プ饔谩?/p>
5．磁化：讓原本沒有磁性的物體具有磁性的過程。
演示5：磁化
（1）馬蹄形磁體吸引鐵塊，鐵塊再吸引鐵釘，鐵塊能吸引鐵釘說明鐵塊被磁化了而具有磁性了；（同時(shí)講解小鐵釘?shù)拇艠O和相互作用）
（2）通過摩擦讓鋼尺具有磁性。
（三）磁場 磁感線
1．磁場
（1）磁場：磁體周圍客觀存在的特殊物質(zhì)
引入：我們知道，小磁針靜止時(shí)指南北，那么怎樣能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？用手推、用嘴吹、用磁體靠近等方法。
演示6：將條形磁體靠近小磁針，小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)
問題5：條形磁體并沒有接觸它，這個(gè)作用是通過什么來實(shí)現(xiàn)的呢，是什么物體對(duì)它施加了這個(gè)力呢？前面的學(xué)習(xí)我們知道了，力是物體對(duì)物體的作用，有力產(chǎn)生一定有兩個(gè)物體存在，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明有物體對(duì)它施加了力，是什么物體對(duì)小磁針施加了力呢？在磁體周圍存在著一種我們看不見，摸不著，但真實(shí)存在的物質(zhì)，叫磁場。
（2）基本性質(zhì)：磁場對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用
問題6：磁場看不見、摸不著，如何知道一個(gè)未知物體周圍是否存在磁場？
講解：在自然界中，可以根據(jù)空氣流動(dòng)成的風(fēng)使旗子擺動(dòng)判定看不見的風(fēng)的存在。與此相似，在磁體的周圍，存在磁場，通過小磁針的偏轉(zhuǎn)可知道磁場的存在。磁場的基本性質(zhì)就是磁場對(duì)放入其中的磁體有力的作用。
（3）磁場方向：小磁針靜止時(shí)，北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場方向
演示7：用手讓小磁針偏離原來方向，但當(dāng)手拿開，小磁針又恢復(fù)到剛才的指向，這說明什么？磁場中某一點(diǎn)對(duì)小磁針的作用力的方向是唯一的，力是磁場施加的，也說明該點(diǎn)磁場的方向也是唯一的。
演示8：將這個(gè)小磁針的位置稍移動(dòng)，此時(shí)小磁針的指向跟剛才不同，又說明了什么？磁場中每一點(diǎn)方向是唯一的，但磁場中各點(diǎn)的方向不同。
問題7：小磁針靜止時(shí)南極和北極都是固定的，那么磁場的方向指向哪里？為了交流的方便，科學(xué)家們才規(guī)定了磁場的方向，也就是放在磁場中的小磁針靜止時(shí)北極所指的方向?yàn)榇艌龅姆较颍孕〈裴橃o止時(shí)南極所指的方向就與該點(diǎn)的磁場方向相反。
2．磁感線
（1）概念：人為畫的反映磁場強(qiáng)弱和方向的曲線
問題8：要想全面地了解磁場的方向和分布，怎么辦呢？
演示9：磁感線平面和立體演示儀
講解：將每個(gè)小磁針靜止時(shí)的位置用曲線連接起來。
問題9：描出這些曲線有什么作用呢？其一，疏密程度反映磁場強(qiáng)弱；其二，曲線上某點(diǎn)的切線方向也就是該點(diǎn)的磁場方向和小磁針靜止是北極所指的方向。
強(qiáng)調(diào)：
（1）磁感線是為了形象描述磁場而引入的一種假想的曲線，實(shí)際上并不存在；但是磁場確是真實(shí)存在的；
（2）磁感線的分布是立體的；
（3）磁感線是封閉的曲線，在磁體外部磁感線從N極出發(fā)回到S極，在內(nèi)部剛好相反；
（4）磁感線的疏密反映了磁場的強(qiáng)弱；
（5）用磁感線描述磁場的方法叫建立理想模型法；
（6）三向合一：磁感線的切線方向、該點(diǎn)的磁場方向和小磁針靜止時(shí)北極所指的方向重合；
（7）常見的磁感線分布。
（四）地磁場
問題10：小磁針靜止時(shí)為什么指南北？受到地磁場的作用。
講解：地球的周圍存在的磁場叫做地磁場，地磁場的形狀與條形磁體的磁場相似。 問題11：根據(jù)小磁針靜止時(shí)的指向，想一想，地磁場的兩極大概在什么位置？地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。
講解：地磁兩極與地理兩極并沒有完全重合，宋代學(xué)者沈括對(duì)這個(gè)問題最早做出了記錄.古代中國在磁學(xué)領(lǐng)域?qū)覄?chuàng)輝煌，目前，地磁場的成因還不為人所知，衷心希望揭開此謎底的人就在你們中間！
六、板書設(shè)計(jì)
20.1磁現(xiàn)象磁場教案 2
一、磁現(xiàn)象
1．磁性：物體具有吸引“鐵、鈷、鎳”等物質(zhì)的性質(zhì)
磁體：具有磁性的物體
磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極
磁極間相互作用：同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引
2．磁化：沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫磁化
3．磁性材料：能夠被磁化的物質(zhì)統(tǒng)稱
二、磁場
1．磁場
（1）磁場：磁體周圍客觀存在的特殊物質(zhì)
（2）基本性質(zhì)：磁場對(duì)放入其中的.磁體產(chǎn)生“力”的作用
（3）磁場方向：小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場方向（則南極所指的方向與磁場方向相反）
2．磁感線
（1）概念：人為畫的反映磁場強(qiáng)弱和方向的曲線
（2）磁場強(qiáng)弱：用磁感線的疏密表示
（3）磁場方向：磁感線某點(diǎn)方向與磁場方向一致
（4）磁體外部：磁感線從N極出發(fā)回到S極（磁體內(nèi)部相反）
三、地磁場
1．含義：地球周圍存在的磁場
2．磁偏角：由沈括發(fā)現(xiàn)
20.1磁現(xiàn)象磁場教案 3
《磁現(xiàn)象磁場》第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解日常生活中常見的磁現(xiàn)象有哪些。
2、知道磁性、磁體、磁化概念；知道磁極的規(guī)定；知道磁極間的作用規(guī)律。
3、經(jīng)歷探究磁極間作用規(guī)律的過程；有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的。 學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、羅盤就是平常說的 ，它是我國古代的四大發(fā)明之一，我國早期的指南針稱為 。
2、如果一個(gè)物體能夠吸引等物質(zhì)，我們就把該物體的這種性質(zhì)稱之
為 ，具有磁性的物體稱之為 。
3、一般說來，磁體的兩端吸引鋼鐵的能力最強(qiáng)，這兩個(gè)部位叫做 ，磁體有個(gè)磁極，分別叫做 和 。
4、將一枚指南針懸掛起來，待其靜止下來，發(fā)現(xiàn)它的一個(gè)磁極指南，一個(gè)磁極指北，我們把指南的磁極稱為 ，指北的磁極稱為 。
5、使原來不帶磁性的物體帶上磁性的過程，我們稱之為 。
二、自主學(xué)習(xí)
（一）認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)：將準(zhǔn)備的.鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 。
磁性： ；
磁體： 。
（二）磁極及其相互作用
實(shí)驗(yàn)I：把一些大頭針（鐵屑）平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針（鐵屑）上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)。觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？
實(shí)驗(yàn)II：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位，小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？
磁極： ；磁體上的兩個(gè)磁極，一個(gè)叫 極（S極），一個(gè)叫 極（N極）。
實(shí)驗(yàn)III：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。
磁極間的相互作用
是： 。
（三）磁化 叫磁化。
四、當(dāng)堂練習(xí)：
1．用手拿住鋼棒甲去靠近懸掛著的鋼棒乙的一端，發(fā)現(xiàn)乙向甲靠攏，那么可以判定的是（ ）
A．甲必有磁性 B．乙必有磁性
C．甲、乙都有磁性 D．甲、乙中至少有一根有磁性
2.有兩根外形完全相同的鋼棒，已知其中一根有磁性，另一根無磁性，怎樣才能確定哪一根有磁性？可能有幾種方法？
《磁現(xiàn)象磁場》第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道磁場的基本特性是對(duì)處在它里面的磁極或電流有磁場力的作用。
2、知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生
相互作用的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 磁場的物質(zhì)性和基本特性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 磁場的物質(zhì)性和基本性質(zhì)。
自主學(xué)習(xí)：
1．磁場是存在于 或電流周圍空間的一種客觀存在的 ；磁極和磁極間、磁極和電流間、電流和電流間的作用都是通過 來傳遞的。
2.規(guī)定在磁場中的任意一點(diǎn)小磁針 受力的方向亦即小磁針靜止時(shí)北極所指的方向，就是那一點(diǎn)的磁場方向．
3．地球本身在地面附近空間產(chǎn)生的磁場，叫做 。地磁場的分布大致就像一個(gè) 磁鐵外面的磁場。
4、磁感線都是從磁體的 極出發(fā)，回到 極。
磁場的方向：
探究實(shí)驗(yàn)：在條形磁鐵的周圍放置一些小磁針，觀察小磁針靜止時(shí)N極的指向。在蹄形磁鐵周圍放置一些小磁針，觀察小磁針靜止時(shí)N極的指向。
教師講解：
磁感線的畫法：把磁體周圍鐵屑的分布情況表示出來。教師示范，學(xué)生練習(xí)。地磁場：地球本身在地面附近空間產(chǎn)生的磁場。
⑴地球的周圍存在著磁場.地球是一個(gè)大磁體,地球的地理兩極與地磁兩極并不重合,極性和地理極性相反，如圖３,其間有一個(gè)交角.這就是磁偏角,磁偏角的數(shù)值在地球上不同地點(diǎn)是不同的。
⑵宇宙中許多天體都有磁場 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1．下列說法正確的是（ ）
A．地球磁場的北極與地理南極不完全重合
B．將條形磁鐵從中間斷開,一段是N極,另一段是S極
C．改變通電螺線管中電流的方向可使其N極與S極對(duì)調(diào)
D．磁場是客觀存在的一種物質(zhì)
2．下列說法中正確的是 （ ）
A．磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極,任何磁體都有兩個(gè)磁極
B．磁體與磁體間的相互作用是通過磁場而發(fā)生的,而磁體與通電導(dǎo)體間以及通電導(dǎo)體與通電導(dǎo)體之間的相互作用不是通過磁場發(fā)生的
C．地球的周圍存在著磁場,地球是一個(gè)大磁體,地球的地理兩極與地磁兩極并不重合,其間有一個(gè)交角,這就是磁偏角,磁偏角的數(shù)值在地球上不同地方是相同的
D．磁感應(yīng)強(qiáng)度是描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量
3．下列關(guān)于磁場的說法中,正確的是 ( )
A．磁場跟電場一樣,是一種物質(zhì)
B．磁極或電流在自己周圍的空間會(huì)產(chǎn)生磁場
C．指南針指南說明地球周圍有磁場
D．磁極對(duì)磁極的作用、電流對(duì)電流的作用都是通過磁場發(fā)生的
4. 下列關(guān)于磁場的說法中正確的是 ( )
A. 磁場和電場一樣，是客觀存在的特殊物質(zhì)
B. 磁場是為了解釋磁極間相互作用而人為規(guī)定的
C. 磁極與磁極之間是直接發(fā)生作用的
D. 磁場只有在磁極與磁極、磁極與電流發(fā)生作用時(shí)才產(chǎn)生 課后作業(yè)：
思考“問題與練習(xí)”1、2
20.1磁現(xiàn)象磁場教案 4
（一）教學(xué)目的
1．知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2．知道磁極間的相互作用。
3．知道磁化現(xiàn)象。
（二）教具
各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片等。
（三）課前準(zhǔn)備
以上實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生在家里準(zhǔn)備，上課前檢查準(zhǔn)備情況，學(xué)生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補(bǔ)充，然后要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材放好，供課堂實(shí)驗(yàn)用。
（四）教學(xué)過程
1.提問引入新課。
提問：平時(shí)擺弄磁鐵時(shí)觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？
（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）
進(jìn)一步提問引入新課：
磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。板書：第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象
2.進(jìn)行新課
(1)認(rèn)識(shí)永磁體的磁現(xiàn)象
提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將課前準(zhǔn)備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？
（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做下列實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)。
提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結(jié)論？
（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)）
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位。
提問：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）
教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個(gè)磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個(gè)指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：三、磁體上的兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極（S極），一個(gè)叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？
出示司南的'掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。
提問：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。
學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書：
四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象
提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：
演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11－5那樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。邊演示邊提問：
鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當(dāng)用磁體慢慢從上部接近鐵棒時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們?cè)诂F(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應(yīng)用。
3．小結(jié)
師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？
4．練習(xí)
有一條形磁體的N、S極的標(biāo)記模糊不清了，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法將它的兩極判別出來？
5．布置作業(yè)
課本上的本章習(xí)題第1題
20.1磁現(xiàn)象磁場教案 5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、了解簡單的磁現(xiàn)象。
2、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)磁極和磁極間的相互作用。
3、知道什么是磁化。
二、過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)，探究磁極間相互作用的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及總結(jié)的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針，增強(qiáng)民族自豪感和使命感,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：磁極間的相互作用。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解磁化現(xiàn)象。
教具準(zhǔn)備：銅棒、鐵棒、鐵屑、玻璃板、條形磁體、細(xì)線、鐵釘.鋼針、多媒體課件。
新課引入：播種季節(jié)，小明的爸爸有一件很頭疼的事情，就是他家的種子中混有一些雜草的種子．但兩種種子在外表面上是不同的，農(nóng)作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物，而雜草的種子表面有許多絨毛，能夠吸附靠近它的小顆粒物．怎么把它們很快分離？正在束手無策的時(shí)候，機(jī)靈的小明很快利用一些鐵屑和一塊磁鐵就把種子和雜草的種子分離開來？你能說出他是怎么做的嗎？其中所含的物理道理是什么？從中導(dǎo)入新課。
合作探究
探究點(diǎn)一幾個(gè)磁概念
活動(dòng)1：如圖所示為兩個(gè)外形完全相同的鐵棒和銅棒，小組之間交流、討論，如何將它們區(qū)分開？
活動(dòng)2：小組發(fā)表自己的見解，有不同方案的加以補(bǔ)充。
總結(jié)：將它們分別靠近磁鐵，看能否被吸引，能夠被吸引的為鐵棒，不能夠被吸引的為銅棒。
歸納總結(jié)：
磁性：能夠吸引鐵鈷鎳這類物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。
磁體：具有磁性的物體稱為磁體。
歸納總結(jié)：
（1）磁體上的不同位置，磁性強(qiáng)弱不同；
（2）磁體上磁性最強(qiáng)的部分為磁極。磁體上有兩個(gè)磁極。指北的為北極（N極）、指南的為南極（S極）。
（3）磁體具有南北指向性。
知識(shí)拓寬：指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
活動(dòng)5：教師按照如圖所示給學(xué)生演示，讓學(xué)生說出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生交流、討論所闡明的物理問題。
歸納總結(jié)：同名磁極互相排斥；異名磁極互相吸引。
典例剖析為了得出條形磁鐵的磁性兩端強(qiáng)、中間弱的特性，甲乙丙丁四位同學(xué)各自設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中能達(dá)到目標(biāo)的是：
A、將實(shí)驗(yàn)中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球
B、將實(shí)驗(yàn)中的兩根條形磁鐵相互平移靠近
C、將實(shí)驗(yàn)中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動(dòng)
D、將實(shí)驗(yàn)中放在一堆大頭針的條形磁鐵提起
【自主解答】
【方法歸納】（1）條形磁鐵的磁性兩端最強(qiáng)，中間最弱，為了判斷這個(gè)特點(diǎn)，可以用兩端和中間部分吸引其它磁性材料進(jìn)行判斷。（2）磁鐵磁性強(qiáng)弱無法直接觀察，要通過磁鐵對(duì)磁性材料的作用來反映，這是一種轉(zhuǎn)換法。
探究點(diǎn)二磁化
演示1：拿兩個(gè)同樣大小的鐵釘去靠近磁鐵的某一極時(shí)，兩鐵釘?shù)?一端被吸引，讓學(xué)生觀察兩個(gè)鐵釘?shù)呐帕星闆r，試解釋這一現(xiàn)象。
演示2：如圖所示，AB為一鋼針，拿一條形磁鐵用圖中所示的方式進(jìn)行摩擦，摩擦后，讓其鋼針再接觸鐵屑，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？解釋這一現(xiàn)象。鋼針如果是磁體，能否判斷出它的磁極？
：小組之間討論、交流，闡明自己的觀點(diǎn)，不同意見的小組，再補(bǔ)充闡明。
歸納總結(jié)：
（1）當(dāng)鐵釘靠近磁鐵時(shí)，鐵釘會(huì)在磁鐵磁場的作用下被磁化，被磁化后的鐵釘，其上端均為S極（與磁鐵的N極異名），則下端均為N極，由于同名磁極互相排斥，所以就會(huì)張開。
（2）拿磁體的N極在鋼針上從左向右摩擦，相當(dāng)于把部分小磁元方向調(diào)整至最終被N極吸引的方向，B應(yīng)為S極，A是N極。
歸納總結(jié)：
（1）我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
（2）磁化的結(jié)果是磁化出異名磁極。
板書設(shè)計(jì)
第1課時(shí)簡單的磁現(xiàn)象
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我用生活中分種子為問題情景導(dǎo)入，讓學(xué)生分析原因引入本節(jié)磁現(xiàn)象。在授課的過程中，我通過大量的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生演示，讓學(xué)生在體驗(yàn)、和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中得出幾個(gè)磁概念。磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生通過磁極間的自由組合，和對(duì)結(jié)論的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的思路。關(guān)于磁性，教師補(bǔ)充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更完善。常見的磁體采用多媒體展示更形象直觀。磁化以兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生采用手邊的器材找到使物體的磁性由無到有的方法：接觸和靠近磁體或在磁體上沿某一方向摩擦。從演示實(shí)驗(yàn)中得出磁化的概念和特點(diǎn)。
20.1磁現(xiàn)象磁場教案 6
＜title＞ 典型例題＜/title＞
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、知道磁體周圍存在磁場。
2、知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。
3、知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。
二、過程和方法
1.觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。
2.通過觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察、分析能力及概括能力。
3.通過感知磁場的存在，提高學(xué)生分析問題和抽象思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過了解我國古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)的志向。
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。
2.知道什么是磁場、磁感線、地磁場和磁化。
教學(xué)難點(diǎn)
1.磁場和磁感線的認(rèn)識(shí)。
2.被磁化的鋼針磁極的判斷。
教學(xué)準(zhǔn)備
條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，投影儀，投影片，掛圖，微機(jī)，大頭針，鐵架臺(tái)，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，圖片（有些實(shí)驗(yàn)器材可布置學(xué)生自己準(zhǔn)備），小磁針。
一、新課引入
這是一個(gè)朋友在瑞典北部城市科羅娜（KIRUNA）旅游時(shí)拍到的照片，你知道這是什么自然現(xiàn)象嗎？這就是傳說中的極光，它是絢麗的、多變的、神秘的。長久以來、人們除了感嘆極光的美麗，也在不停的尋找極光出現(xiàn)的原因，國內(nèi)外也有很多關(guān)于極光的神話傳說。隨著科技的進(jìn)步，人們才研究發(fā)現(xiàn)，這鐘現(xiàn)象是和地球的磁場有著密切的關(guān)系的。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象。
二、新課學(xué)習(xí)
1、磁現(xiàn)象
在小學(xué)的時(shí)候中，我們就了解了簡單的磁現(xiàn)象，同學(xué)們回憶一下，有哪些現(xiàn)象？學(xué)生發(fā)言，教師可以適時(shí)補(bǔ)充。例如磁鐵能吸引鐵；指南針可以指南北，幫助人們辨別方向；小磁針指南北；兩磁鐵可以相吸，其中一個(gè)換另一頭就相斥等等。
磁現(xiàn)象與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，具有較高的科學(xué)研究價(jià)值。從古代開始，很多人們就致力于對(duì)磁現(xiàn)象的研究，例如司南的發(fā)明，就為當(dāng)時(shí)的航海提供了很大的`便利。司南就是我國早期的指南針，由兩部分組成。一部分是天然磁石制成的勺子形狀，另一部分是水平光滑的“地盤”，靜止的時(shí)候勺子的長柄就會(huì)指向南方。
（1）磁體
人們利用天然磁石制成各種形狀的磁體，它們具有共同的性質(zhì)，就是能夠吸引鋼鐵一類的物質(zhì)。演示操作，得出結(jié)論。
我們把鐵、鈷、鎳片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵和蹄形磁鐵分別接近它們，觀察到磁鐵能吸引鐵片，能微弱地吸引鈷片和鎳片，不吸引橡皮和塑料尺。磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性，具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
把大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)，觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針。磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體兩端的磁性最強(qiáng)，這兩個(gè)部位叫磁極（magneticpole）。
把條形磁體用線懸掛在鐵架臺(tái)上，或把小磁針支起，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位。一端指南一端指北.懸吊著的磁體，靜止時(shí)指南的那個(gè)磁極叫做南極（southpole）,又叫S極。靜止時(shí)指北的那個(gè)磁極叫做北極（northpole）,又叫N極。
把兩塊條形磁體用線吊起來，用其中一塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的S極，觀察現(xiàn)象。再用這塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的N極，觀察現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。
（2）磁化
從剛才演示的磁鐵兩極各取一個(gè)大頭針，發(fā)現(xiàn)會(huì)有互相吸引的現(xiàn)象。或者從同一極取下的2個(gè)大頭針互相排斥。
一些物體在磁體或者電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫做磁化。你也可以試一試用磁鐵來磁化一根普通的縫衣針。
2.磁場
剛剛我們認(rèn)識(shí)了磁體的許多磁現(xiàn)象，下面我們把磁針拿到一個(gè)磁體的附近，它會(huì)怎么樣？為什么會(huì)這樣？先猜猜，再做，最后討論，說出結(jié)論。
同學(xué)們通過猜和做后，熱烈地討論，可能提出“場”（預(yù)習(xí)結(jié)果，可學(xué)生說不清什么叫場）。
小磁針到底是受到磁體的吸引力，還是說小磁針受到磁場的力的作用，到底是哪個(gè)？小磁針和磁體并未接觸，看來，在磁場周圍存在著一種物質(zhì)，能夠使小磁針偏轉(zhuǎn)。但是我們卻看不見、摸不著這樣的物質(zhì)。這種物質(zhì)真的存在嗎？是的，因?yàn)槲覀兛梢愿鶕?jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來認(rèn)識(shí)它、感知它，證明它是確實(shí)存在的。學(xué)生們?cè)谟懻摚?/p>
就像風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，電流能使燈絲發(fā)光一樣，場的作用是實(shí)實(shí)在在的。那什么是磁場？在磁體周圍存在著一種物質(zhì)，它對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。
想想做做
現(xiàn)在我們把條形磁體用布包上，判斷它的磁極。把條形磁體懸掛起來，指南的是南極，指北的是北極。拿小磁針靠近條形磁鐵的一端，與小磁針北極相吸的是南極，另一端是北極。同學(xué)們的辦法很好，那么我們把小磁針放到磁體周圍將會(huì)是什么樣？
學(xué)生們把小磁針放在條形磁體和蹄形磁體周圍，觀察并討論。小磁針不指南北，指不同的方向。
從實(shí)驗(yàn)中我們感覺磁場好像很復(fù)雜，為了形象地描述磁場，在物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為那點(diǎn)磁場的方向，那么，我們可以在磁場中放入許多小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況，我們用鐵屑代替小磁針來做做看。說出你是怎么做的？觀察到什么？
在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體和蹄形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布。觀察到鐵屑在磁場的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線。鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，因此我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，用來方便、形象地描述磁場的情況，科學(xué)家把這樣的曲線叫做磁感線。你們思考討論一下，磁感線是什么？怎樣理解它？
在磁體周圍畫一些帶箭頭的曲線，使任一點(diǎn)的曲線方向都跟該點(diǎn)小磁針北極所指的方向一致，它們可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫磁感線。磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的，實(shí)際并不存在。
既然可以用磁感線描述磁場，磁場又有方向，那么我們看條形磁體和蹄形磁體的磁場分布，說出磁感線應(yīng)該從N極指向S極，還是應(yīng)該相反？
試一試標(biāo)出磁感線上的箭頭指向。
教師巡回檢查學(xué)生們標(biāo)的情況，同學(xué)們都標(biāo)出來了。我們認(rèn)識(shí)了磁場并知道磁場的方向和用磁感線描述磁場分布情況。
3.地磁場
大家知道為什么指南針能指南北，不是指東西嗎？地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？要想知道這些知識(shí)我們就需要來了解地磁場的存在和地磁感線的指向及分布。
地球周圍存在著磁場——地磁場，地磁場的形狀跟條形磁體的磁場很相似。但是地理的兩極和地磁的兩極并不重合，地磁場北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北。就是在地磁場的作用下，小磁針才會(huì)指南北。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們知道了什么是磁體、磁極、磁場、磁感線和地磁場。
四、板書設(shè)計(jì)
20.1磁現(xiàn)象磁場教案 7
1學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過閱讀教材，小組合作實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質(zhì)和指向性。
2、通過小組合作實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)磁極間的相互作用規(guī)律。
3、通過動(dòng)手操作使起子具有磁性認(rèn)識(shí)磁化現(xiàn)象。
2教學(xué)準(zhǔn)備：
條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細(xì)線，鐵架臺(tái)等。
3教學(xué)過程
3.1第一學(xué)時(shí)
4教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】觀看影片
觀看“鄭和下西洋”片段說明過去的中國人靠自己的智慧開辟航道向世界傳遞文明，現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新使我們國家較快的建成小康社會(huì)，盡早的實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)。我國古代的四大發(fā)明之一——司南是如何工作的，這節(jié)課我們一起來研究磁現(xiàn)
活動(dòng)2【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)一
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
學(xué)生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現(xiàn)象然后交流展示下列問題:
(1) 觀察什么現(xiàn)象？
（2）觀察到的.現(xiàn)象說明了什么？
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)二
（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）
學(xué)生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動(dòng)后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題:
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
（3）什么叫磁極？
（4）磁極位于磁體的什么位置？
學(xué)生板書：磁體上各部分磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個(gè)磁極。
活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發(fā)現(xiàn)甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）
A、甲、乙一定都有磁性。
乙
B、甲、乙一定都沒有磁性。
C、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。
D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。
活動(dòng)5【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)三
（問題：磁體有兩個(gè)磁極，如何表示這兩個(gè)磁極？）
學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng)。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫南極？
（3）什么叫北極？
學(xué)生板書：磁體有兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極（S極），一個(gè)叫北極（N極）。磁體自由轉(zhuǎn)動(dòng)后，靜止時(shí)指南的一端叫南極（S極）指北的一端叫北極（N極）
活動(dòng)6【活動(dòng)】學(xué)以致用：
世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的
活動(dòng)7【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)四
（問題：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？）
學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng)，用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的N極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的S極。觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
學(xué)生板書：磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
活動(dòng)8【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
1、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端，發(fā)現(xiàn)
能把A端吸引過來，則物體的A端（ ）
A、一定的S極 B、可能是N極
C、可能是S極 D、一定是N極
2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當(dāng)靠近
小磁針的N極和S極時(shí)都能吸引，則這物體的這端（ ）
A、可能是無磁性的 B、可能是N極
C、可能是S極 D、一定有磁性
我們已經(jīng)研究了磁體的磁現(xiàn)象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)9【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)五
學(xué)生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現(xiàn)象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現(xiàn)象，最后拿走磁體，最后又觀察現(xiàn)象，后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫磁化現(xiàn)象？
（3）哪些物質(zhì)可以被磁化？
學(xué)生板書：使沒有磁性的物體活動(dòng)磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。
活動(dòng)10【講授】課堂小結(jié)：
1、學(xué)到了什么？
2、評(píng)價(jià)一下你們小組的學(xué)習(xí)情況并為你們小組提點(diǎn)建議或希望
20.1磁現(xiàn)象磁場教案 8
第一節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場（1時(shí)）
一．目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。
2．知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。
3．知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的知道地球具有磁性。
（二）過程與方法
利用類比法、實(shí)驗(yàn)法、比較法使學(xué)生通過對(duì)磁場的客觀認(rèn)識(shí)去理解磁場的客觀實(shí)在性。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性
二．重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成
難點(diǎn)：磁現(xiàn)象的應(yīng)用
三、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀
四、過程：
（一）引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本所要研究的內(nèi)容。在本，我們要學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對(duì)電流的作用以及對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用，知識(shí)主線十分清晰。本共二個(gè)單元。第一、二、三節(jié)為第一單元；第四~第六節(jié)為第二單元。
復(fù)習(xí)提問，引入新
［問題］初中學(xué)過磁體有幾個(gè)磁極？［學(xué)生答］磁體有兩個(gè)磁極：南極、北極.
［問題］磁極間相互作用的規(guī)律是什么？［學(xué)生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.
［問題］兩個(gè)不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的？［學(xué)生答］磁場.
［過渡語］磁場我們?cè)诔踔芯陀兴私猓瑥慕裉煳覀円由钊氲貙W(xué)習(xí)它。
（二）新講解-----第一節(jié)、磁現(xiàn)象和磁場
1．磁現(xiàn)象
（1）通過介紹人們對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程和我國古代對(duì)磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象
（2）可以通過演示實(shí)驗(yàn)(磁極之間的相互作用、磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的'磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動(dòng)機(jī)、電流表)形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象。
【板書】磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性。具有磁性的物體叫磁體，磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域叫磁極。
2．電流的磁效應(yīng)
（1）介紹人類認(rèn)識(shí)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的過程。
（2）演示奧斯特實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分為四種情形觀察并記錄現(xiàn)象：水平電流在小磁針的正上方時(shí)，讓電流分別由南向北流和由北向南流；水平電流在小磁針的正下方時(shí)，讓電流分別由南向北和由北向南流。在認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)的同時(shí)，也為地磁場和通電直導(dǎo)線的磁場的教學(xué)埋下伏筆，也可以留下問題讓學(xué)生思考。
了解電流的磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，體現(xiàn)物理思想(電與磁有聯(lián)系)和研究方法(奧斯特實(shí)
驗(yàn))，認(rèn)識(shí)到奧斯特實(shí)驗(yàn)在電磁學(xué)中的重要意義(打開了電磁學(xué)的大門)，為后法拉第的研究工作(電能生磁、磁也可以生電)奠定了基礎(chǔ)。
【板書1】磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）
【板書2】電流的磁效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時(shí)導(dǎo)體周圍存在磁場的現(xiàn)象(奧斯特實(shí)驗(yàn))。
3．磁場
演示：磁場對(duì)電流的作用，電流與電流的作用，類比于庫侖力和電場，形成磁場的概念，應(yīng)說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁場對(duì)磁體或電流的作用而認(rèn)識(shí)磁場。
【板書1】磁場的概念：磁體周圍存在的一種特殊物質(zhì)（看不見摸不著，是物質(zhì)存在的一種特殊形式）。
【板書2】.磁場的基本性質(zhì)：對(duì)處于其中的磁極和電流有力的作用.
【板書3】磁場是媒介物：磁極間、電流間、磁極與電流間的相互作用是通過磁場發(fā)生的。
4．磁性的地球
明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對(duì)磁偏角的研究。用一個(gè)條形磁鐵模擬地磁場，說明小磁針靜止時(shí)為什么會(huì)指向地理的南北極。
【板書1】地球是一個(gè)巨大的磁體，地球周圍存在磁場---地磁場。地球的地理兩極與地磁兩極不重合（地磁的N極在地理的南極附近，地磁的S極在地理的北極附近），其間存在磁偏角。
地磁體周圍的磁場分布情況和條形磁鐵周圍的磁場分布情況相似。
宇宙中的許多天體都有磁場。月球也有磁場。
（三）對(duì)本節(jié)知識(shí)做簡要的小結(jié)
（四）鞏固新：
1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)本內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀STS
3、完成問題與練習(xí)（作練習(xí)）
20.1磁現(xiàn)象磁場教案 9
第二節(jié) 、 磁感應(yīng)強(qiáng)度（1時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．理解和掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小、單位。
2．能用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
（二）過程與方法
通過觀察、類比（與電場強(qiáng)度的定義的類比）使學(xué)生理解和掌握磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，為學(xué)生形成物理概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高綜合學(xué)習(xí)能力。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立是本節(jié)的重點(diǎn)（仍至本的重點(diǎn)），也是本節(jié)的難點(diǎn)，通過與電場強(qiáng)度的定義的類比和演示實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
三、教具：蹄形磁鐵，低壓電，多媒體等。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)上時(shí)知識(shí)后引入
要點(diǎn)：磁場的概念。 提問、引入新：
磁場不僅具有方向，而且也具有強(qiáng)弱，為表征磁場的強(qiáng)弱和方向就要引入一個(gè)物理量.怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？ （緊接著教師提問以下問題.）
1．哪個(gè)物理量描述電場的強(qiáng)弱和方向？
［學(xué)生答］用電場強(qiáng)度描述電場的強(qiáng)弱和方向.
2．電場強(qiáng)度是如何定義的？其定義式是什么？
［學(xué)生答］電場強(qiáng)度是通過將一檢驗(yàn)電荷放在電場中分析電荷所受的電場力與檢驗(yàn)電荷量的比值定義的，其定義式為E=F/q
過渡語：今天我們用相類似的方法學(xué)習(xí)描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度.
（二）新講解-----第二節(jié) 、 磁感應(yīng)強(qiáng)度
1．磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向
【演示】讓小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場和豎直方向通電導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場中的'各個(gè)點(diǎn)時(shí)，小磁針的N極所指的方向不同，認(rèn)識(shí)磁場具有方向性，明確磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的規(guī)定。
【板書】小磁針靜止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度方向
過渡語：能不能用很小一段通電導(dǎo)體檢驗(yàn)磁場的強(qiáng)弱呢？
2．磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小
【演示1】用不同的條形磁鐵所能吸起的鐵釘?shù)膫�(gè)數(shù)是不同的，說明磁場有強(qiáng)弱。
【演示2】探究影響通電導(dǎo)線受力的因素（如圖）
先介紹勻強(qiáng)磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同，這個(gè)區(qū)域的磁場叫勻強(qiáng)磁場。
后定性演示（控制變量法）①保持通電導(dǎo)線的長度不變，改變電流的大小②保持電流不變，改變通電導(dǎo)線的長度。讓學(xué)生觀察導(dǎo)線受力情況。
【板書1】精確實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)線和磁場方向垂直時(shí)，通電導(dǎo)線受力（磁場力）大小
寫成等式為：F = BIL ①
式中B為比例系數(shù)。
注意：①B與導(dǎo)線的長度和電流的大小無關(guān)②在不同的磁場中B的值不同（即使同樣的電流導(dǎo)線的受力也不樣）
再用類比電場強(qiáng)度的定義方法，從而得出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式
【板書2】磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小（表征磁場強(qiáng)弱的物理量）
（1）定義： 在磁場中垂直于磁場方向的通電導(dǎo)線，所受的力（安培力）F跟電流I和導(dǎo)線長度L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強(qiáng)度。符號(hào)：B
說明：如果導(dǎo)線很短很短，B就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度。其中，I和導(dǎo)線長度L的乘積IL稱電流元。
（2）定義式： ②
（3）單位：在國際單位制中是特斯特，簡稱特，符號(hào)T. 1T=N/Am
（4）物理意義：磁感應(yīng)強(qiáng)度B是表示磁場強(qiáng)弱的物理量.
對(duì)B的定義式的理解：
①要使學(xué)生了解比值F/IL是磁場中各點(diǎn)的位置函數(shù)。換句話說，在非勻強(qiáng)磁場中比值F/IL是因點(diǎn)而異的，也就是在磁場中某一確定位置處，無論怎樣改變I和L，F(xiàn)都與IL的乘積大小成比例地變化，比值F/IL跟IL的乘積大小無關(guān)。因此，比值F/IL的大小反映了各不同位置處磁場的強(qiáng)弱程度，所以人們用它定義磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度。還應(yīng)說明F是指通電導(dǎo)線電流方向跟所在處磁場方向垂直時(shí)的磁場力，此時(shí)通電導(dǎo)線受到的磁場力最大。
②有的學(xué)生往往單純從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，曲公式B= F/IL得出磁場中某點(diǎn)的B與F成正比，與IL成反比的錯(cuò)誤結(jié)論。
③應(yīng)強(qiáng)調(diào)說明對(duì)于確定的磁場中某一位置說，B并不因探測電流和線段長短（電流元）的改變而改變，而是由磁場自身決定的；比值F/IL不變這一事實(shí)正反映了所量度位置的磁場強(qiáng)弱程度是一定的。
【例】磁場中放一根與磁場方向垂直的通電導(dǎo)線，它的電流強(qiáng)度是2.5 A，導(dǎo)線長1 cm，它受到的安培力為5×10-2 N，則這個(gè)位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大？
解答：
介紹一些磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度值。（P89表3.2-1）
（三）小結(jié)：可繼續(xù)類比磁場與靜電場，小結(jié)出以下兩個(gè)方面：
一是電場力與磁場力在方向上是有差異的。電場力的方向總是與電場強(qiáng)度E的方向相同或相反；而磁場力的方向恒與磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向垂直。
二是E和B在引入方法上也是有差異的。在電場強(qiáng)度E的引入中，考慮到的是電場中檢驗(yàn)電荷所受的力F與檢驗(yàn)電荷所帶電量q之比；而在磁感應(yīng)強(qiáng)度B的引入中，考慮的是磁場中檢驗(yàn)電流元所受的力F與乘積IL之比。
（四）鞏固新：
（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)漫步”。
（2）指導(dǎo)學(xué)生完成P90“問題與練習(xí)”1-3題
（3）后復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容
20.1磁現(xiàn)象磁場教案 10
一、對(duì)教材的分析：
本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上，將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。
本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、對(duì)學(xué)生的分析
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。
三、教學(xué)理念：
（1）實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì)給學(xué)生新鮮的感覺，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識(shí)廣博，熱愛學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說呢？因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實(shí)的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見解的。那些不愛思考不愛表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益，只是說明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的。“讀書千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開課中教師讓學(xué)生看書。其實(shí)教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對(duì)教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì)塌實(shí)。學(xué)生探究一節(jié)課沒探究出個(gè)結(jié)果來，有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的'失敗了，還浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少和老師說了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過程會(huì)有更長期的影響。
另一種類型的教師會(huì)讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要。苛求結(jié)果不見得就會(huì)得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
（2） 優(yōu)化教學(xué)過程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。
結(jié)構(gòu)決定功能。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的無形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計(jì)了一堂課，后來又聽取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺得設(shè)計(jì)的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過程，最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過程，最優(yōu)化的教學(xué)過程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對(duì)教學(xué)過程的運(yùn)籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的糾錯(cuò)，這樣才會(huì)讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日，同化知識(shí)，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用
蘇霍姆林斯基說過“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界”。萬物莫不相異。孔子對(duì)他的學(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長處。有的學(xué)生喜歡回答問題，有的學(xué)生喜歡做計(jì)算，有的學(xué)生擅長實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生擅長作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵(lì)。一個(gè)積極正面的評(píng)價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。
（4）實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周圍有磁場，比如通電螺線管周圍的磁場，都需要做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺效果的。如果沒有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
（5）給學(xué)生以思想教育
楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，以及實(shí)踐的觀點(diǎn)，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維，通過推理，通過實(shí)驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對(duì)科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.知道電流周圍存在磁場
2.知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體
3.會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向
過程與方法： 通過探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力
情感、態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)：
1.奧斯特實(shí)驗(yàn)
2.通電螺線管的磁場
3.安培定則
難點(diǎn)： 安培定則的使用
教具： 實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線管
五、教學(xué)過程
1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡單的磁現(xiàn)象
2）新課
實(shí)驗(yàn)1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗(yàn)器材：電源、 小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做實(shí)驗(yàn)。
看看能得到什么樣的結(jié)論
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；
在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針反向偏轉(zhuǎn)
也就是說：通電導(dǎo)線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關(guān)。
給學(xué)生講述簡單的物理學(xué)史
在歷史上，人們對(duì)電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家奧斯特用實(shí)驗(yàn)的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗(yàn)都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后，做過幾十個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊(cè)！今天所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的實(shí)驗(yàn)，所以同學(xué)們非常了不起！
20.1磁現(xiàn)象磁場教案 11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體，會(huì)用右手螺旋定則確定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺管的電流方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龈爬ā⒖臻g想象能力。
過程與方法：
通過觀察奧斯特實(shí)驗(yàn)了解電流的磁場，知道電流磁場方向跟電流方向有關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
通過觀察通電螺線管的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁極跟電流方向的關(guān)系，總結(jié)出右手螺旋定則，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)磁場知識(shí)很是感興趣，在學(xué)習(xí)了磁場知識(shí)以后通過大量的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的抽象認(rèn)識(shí)更加直觀，借助畫圖可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)容易接受且記憶牢固。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解奧斯特實(shí)驗(yàn)及其意義，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)通電螺線管周圍的磁場，掌握右手螺旋定則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
右手螺旋定則的運(yùn)用
教學(xué)過程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景設(shè)置
導(dǎo)入新課：設(shè)置情境，問題設(shè)置如何收集路面上殘留的鐵釘?shù)辱F磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導(dǎo)入新課。（出示ppt）。
活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)
一、奧斯特實(shí)驗(yàn)
帶電體和磁體有一些相似的性質(zhì)，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢科學(xué)家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特終于用實(shí)驗(yàn)證實(shí)通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界，使電磁學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。現(xiàn)在我們親自動(dòng)手重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（一）教師活動(dòng)：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導(dǎo)線（如圖）
1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開關(guān)閉合前后的的變化。這說明了什么
2、改變導(dǎo)線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說明了什么
（二）學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)，注意觀察小磁針在開關(guān)斷開前后的變化情況。
1、閉合開關(guān)，有電流通過直導(dǎo)線，小磁針會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，說明通電導(dǎo)線周圍存在磁場。
2、改變導(dǎo)線中電流方向，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也改變，說明通電導(dǎo)線周圍磁場方向與電流方向有關(guān)。
學(xué)生總結(jié)：
（1）通電導(dǎo)線周圍存在磁場。
（2）電流的磁場方向與電流方向有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最早是由丹麥物理學(xué)家奧斯特做的，此實(shí)驗(yàn)也叫奧斯特實(shí)驗(yàn)，它說明了通電導(dǎo)線周圍存在著與電流方向有關(guān)的磁場，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。
二、通電螺線管
A。通電螺線管的磁場
（一）教師活動(dòng)：通過奧斯特實(shí)驗(yàn)可以總結(jié)出怎樣的結(jié)論
既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動(dòng)
1、把導(dǎo)線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場疊加在一起，磁場就會(huì)強(qiáng)很多。
展示一個(gè)螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，拿一個(gè)小磁針在通電螺線管周圍移動(dòng)，觀察小磁針的變化。
2、我們?nèi)绾窝芯客娐菥�管周圍的磁場呢
在螺線管的兩端各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫出鐵粉的形狀。
對(duì)比通電螺線管的磁場分布以及前面學(xué)過的磁體周圍磁場，它的形狀與哪個(gè)磁體相似
借助鐵粉可以研究磁體周圍磁場的分布情況，我們也可以利用類似的方法來研究通電螺線管周圍的磁場。
（二）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，畫出通電螺線管的磁感線。
通電螺線管的磁場分布與條形磁體相似，它也有兩個(gè)磁極。
（三）教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論通電螺線管磁場的強(qiáng)弱受什么因素影響，
通過改進(jìn)器材轉(zhuǎn)換演示通電螺線管磁場的強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)關(guān)系。
B、右手螺旋定則
（一）教師活動(dòng)：提出問題：通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似，它的'兩端就相當(dāng)于條形磁鐵的兩個(gè)磁極。那么通電螺線管的磁極與哪些因素有關(guān)呢
猜想：磁極與電流方向有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。
（二）學(xué)生活動(dòng)：
1、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按照課件中的圖進(jìn)行繞線并畫出來，給螺線管通電后標(biāo)出通電螺線管的N、S極。
歸納分析：當(dāng)通電螺線管的電流方向改變時(shí)，小磁針N極指向也發(fā)生改變。
結(jié)論：說明通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察課本17—18圖后思考、回答：
（1）右手螺旋定則定則作用是什么
（2）右手螺旋定則定則的內(nèi)容是什么
（3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何
師生共同學(xué)習(xí)判斷方法：
（1）標(biāo)出螺線管上電流的環(huán)繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。
（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。
三、電磁鐵
（一）學(xué)生活動(dòng)：
實(shí)驗(yàn)：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能吸引，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發(fā)現(xiàn)它能夠吸引大頭針了。斷開開關(guān)，可以看到大頭針又掉下來了。
此現(xiàn)象說明了什么
把一根導(dǎo)線繞成螺線管，再在螺線管內(nèi)插入鐵芯，當(dāng)有電流通過有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。
（二）教師活動(dòng)：
1、你能總結(jié)出電磁鐵磁性的特點(diǎn)嗎
2、展示電磁鐵在實(shí)際中的應(yīng)用的圖片及視頻。
四、課堂練習(xí)
1、奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了（）
A通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場B導(dǎo)體的周圍存在著磁場C磁體周圍存在著磁場D磁場對(duì)電流有力的作用。
2、一個(gè)通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）
A螺線管的匝數(shù)B通電螺線管的電流方向。C螺線管內(nèi)有無鐵芯D通電螺線管的電流強(qiáng)度
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