天天都有好心情教學設計

天天都有好心情教學設計

　　情緒是學生每時每刻都能體會到的一種比較深刻的心理活動，它和學生的學習、生活息息相關，無時無刻影響著學生的生活。良好的情緒對學生身心健康和諧發展，培養健全的人格具有重要意義。隨著高年級的學生社會生活范圍逐漸擴大，學生獨立與人交往活動日益頻繁，自我肯定，渴望被他人認可的需求不斷增強，情緒教育是對他們進行心理教育的重要內容。

　　小學生情緒發展很不穩定，心理發展很不成熟，自控能力較差的特點，引導他們合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極良好的狀態，克服消極的情緒，是十分重要和必要的。

　　【設計思路】

　　一個核心——幫助學生參與社會，學習做人；

　　在教學設計中，教師注重依據課程設計理念，全面把握課程目標，引導學生采用觀察、記錄、歸納、體驗、感悟、整理等方式開展學習活動，同時注重關注學生生活實際，實現教學目標與學生發展目標的有機融合，努力促進教學目標的有效達成。

　　【教學目標】

　　1、情感態度價值觀：樹立自信心，用積極的心態看待自己的生活，感受生活的美好。

　　2、能力：主動為自己選擇并創造好心情，尋求積極的情緒體驗。

　　知識：了解自己的情緒特點，悅納自己。

　　【教學重點】幫助學生認識自己的情緒，主動尋求積極的情緒體驗。

　　【教學難點】學會用積極的心態看待生活，主動為自己選擇并創造好心情。

　　在突破重難點的過程中，教師應注意營造寬松、民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和體驗，積極幫助學生關注不同情緒產生的原因，讓他們用平常的心情看待自己情緒的變化；通過自我對話、角色互換等形式，引導他們站在不同的角度獲得不同的情緒體驗；以他們碰到的實際問題為案例，指導他們學會選擇、創造好心情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　活動一 多變的情緒

　　1.在成長的過程中，快樂與我們相伴，煩惱也經常產生。同學們已經進行了一周的心情變化，大家以小組為單位在組里和同學們說說自己的心情故事，把一個星期來快樂和不快樂的事情與伙伴們分享。（小組交流）

　　2.誰愿意給全班同學講講一周內自己的情緒變化：遇到什么快樂的事，遇到什么煩惱事？當時的心情怎樣？

　　3. 看圖交流：這些表情體現了人怎樣的情緒呢？（高興、生氣、傷心等等）人們的情緒為什么會常常發生變化呢？

　　小結：生活中，我們常常會為快樂的事開心不已，也常常會為一些煩惱而傷心、難過，人的情緒常常會發生變化。

　　【設計意圖：通過交流一周心情變化故事讓學生感受到人都有喜怒哀樂，不同的情緒體驗是我們對所經歷的不同事件的正常反應，人的情緒是極易受到影響和變化的。】

　　活動二 捕捉好心情

　　1.好心情在哪里，就在我們點滴的生活中。閱讀教科書第9頁的內容，你感受到了書上小朋友的好心情嗎？

　　2.教師給每位學生發一張“快樂心情卡”，大家把最近生活中感受到的快樂簡單記錄下來。

　　小結：只要大家善于發現、去捕捉、去感受，好心情就就會不斷灑落在我們們的心田。

　　【設計意圖：引導學生關注日常生活事件，體會、感受快樂的事對情緒的影響，獲得愉悅的情緒體驗。】

　　活動三 快樂共分享

　　1.學生通過介紹自己的故事、情景表演等形式展示自己在生活中遇到的快樂的事情、快樂的心情，讓學生在分享活動中共同感受快樂。

　　2.采訪活動：教師隨機采訪幾個學生，讓他們結合自己的體驗，說一說好心情給自己帶來的好處。

　　小結：把你感受到的好心情說出來與大家共同分享，能傳遞你的快樂，讓更多的人獲得愉悅的情緒體驗。生活中，我們要善于發現快樂、感受快樂、傳遞快樂、分享快樂！

　　【設計意圖：通過引導學生介紹自己的快樂感受讓大家互相分享快樂的情緒體驗，讓學生明白分享也是一種快樂，學會通過正確、積極的方式傳遞、表現自己快樂的情緒體驗。】

　　【板書設計】

　　我的心情我知道

　　情緒多變化

　　快樂常分享

　　《天天都有好心情》說課稿

　　【說學情】

　　小學五年級學生情緒發展很不穩定，心理發展很不成熟，自控能力較差，引導他們合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極良好的狀態，克服消極的情緒，是十分重要和必要的。隨著高年級的學生社會生活范圍逐漸擴大，學生獨立與人交往活動日益頻繁，自我肯定，渴望被他人認可的需求不斷增強，情緒教育是對他們進行心理教育的重要內容。情緒是學生每時每刻都能體會到的一種比較深刻的心理活動，它和學生的學習、生活息息相關，無時無刻影響著學生的生活。良好的情緒對學生身心健康和諧發展，培養健全的人格具有重要意義。

　　【說設計】

　　在本節課的教學設計中，我注重依據課程設計理念，全面把握課程目標，引導學生采用觀察、記錄、歸納、體驗、感悟、整理等方式開展學習活動，同時注重關注學生生活實際，實現教學目標與學生發展目標的有機融合，努力促進教學目標的有效達成。

　　【說目標】

　　1.知道煩惱人人都有，煩惱是我們生活中的一部分。

　　2.引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學生能夠認識到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無法回避。面對這樣的煩惱，應該在接受現實的同時，面對現實，并尋求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問題的角度和心理狀態就可以緩解情緒，解決困惑。

　　3、引導學生樹立自信心，用積極的心態看待自己的生活，感受生活的美好。主動為自己選擇并創造好心情，尋求積極的情緒體驗。同時了解自己的情緒特點，悅納自己。

　　【說教法】本課重點是幫助學生認識自己的情緒，主動尋求積極的情緒體驗。難點是引導學生學會用積極的心態看待生活，主動為自己選擇并創造好心情。在突破重難點的過程中，教師應注意營造寬松、民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和體驗，積極幫助學生關注不同情緒產生的原因，讓他們用平常的心情看待自己情緒的變化；通過自我對話、角色互換等形式，引導他們站在不同的角度獲得不同的情緒體驗；以他們碰到的實際問題為案例，指導他們學會選擇、創造好心情。

　　【說過程】

　　第一環節：學習《多變的情緒》。

　　生活中，我們常常會為快樂的事開心不已，也常常會為一些煩惱而傷心、難過，人的情緒常常會發生變化。通過交流一周心情變化故事讓學生感受到人都有喜怒哀樂，不同的情緒體驗是我們對所經歷的不同事件的正常反應，人的情緒是極易受到影響和變化的。

　　第二環節：學習《捕捉好心情》。

　　只要大家善于發現、去捕捉、去感受，好心情就就會不斷灑落在我們們的心田。引導學生關注日常生活事件，體會、感受快樂的事對情緒的影響，獲得愉悅的情緒體驗。

　　活動三 快樂共分享

　　把你感受到的好心情說出來與大家共同分享，能傳遞你的快樂，讓更多的人獲得愉悅的情緒體驗。生活中，我們要善于發現快樂、感受快樂、傳遞快樂、分享快樂！通過引導學生介紹自己的快樂感受讓大家互相分享快樂的情緒體驗，讓學生明白分享也是一種快樂，學會通過正確、積極的方式傳遞、表現自己快樂的情緒體驗。

　　【說板書】

　　我的心情我知道

　　情緒多變化

　　快樂常分享

　　通過這個簡易的板書，強化學生的認識：生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑；你對它哭，它也朝你哭。在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活給予我們的考驗：一是悲觀的態度，二是樂觀的態度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你。但是，如果你選擇了樂觀的人生態度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，希望大家能笑對生活、笑對人生，天天快樂。

　　《天天都有好心情》教學反思 品德課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。

　　課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。

　　《天天擁有好心情》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會五年級上冊第一單元第二課。本課以“我是陽光少年”為主線，將快樂好心情貫徹課堂始終。

　　本堂課的閃光點：師生以相互談話、交流為主要形式、參與表演，自主學習，使學生體會生活的樂趣，從而培養學生樂觀開朗、積極向上的美好情操與品質。在教學設計中，我注重依據課程設計理念，全面把握課程目標，引導學生采用觀察、記錄、歸納、體驗、感悟、整理等方式開展學習活動，同時注重關注學生生活實際，實現教學目標與學生發展目標的有機融合，努力促進教學目標的有效達成。在突破重難點的過程中，教師應注意營造寬松、民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和體驗，積極幫助學生關注不同情緒產生的原因，讓他們用平常的心情看待自己情緒的變化；通過自我

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