《最后一課》教案
學習目標： 一、學習文章通過人物的語言、表情、動作和心DNF地下城理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。 二、感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。 三、了解小說的要素，重點把握人物形象。 四、理解一些詞語及句子的含義，賞析出色語段。 教學重點、難點： 1、韓麥爾先生的衣飾、語言、神態 、動作，表現出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現的愛國感情。 2、勾畫含義深刻的句子，揣摩其含義及作用 教學手段：多媒體輔助教學 學習方法：自主、合作、探究 教學時數：兩課時 【學習過程】 一.背景先容： 《最后一課》寫于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是1870—1871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直進，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校***改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。 二. 作者簡介： 阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局引狼進試冬致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡�！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 三.小說文體簡介： 1. 文學文體：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。 2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。 3. 小說的三要素： 人物、情節和環境。 4. 故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發展、***、結局。 5. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。 6. 環境的種類及作用：自然環境、社會環境。 7. 小說分類：按篇幅是非分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。 四、讀課文感知課文內容： 1. 正音釋義： 哽（gěng） 賺（zhuàn）錢 踱（duó）步 懲罰（chéng fá） 祈禱（qí dǎo） 詫（chà）異 鑰匙（yào shi） 郝叟（hǎo sǒu） 挾（xié）著 強（qiǎng）迫 字帖（tiè） 祈禱：信教的人向神默告自己的愿看。 詫異：驚奇。 五、課文分析： �。ㄒ唬┩ㄗx全篇后扼要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節。 明確：這篇小說中出現的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。 明確：從故事情節來看：這篇小說可分為課前、上課、下課三個部分，也可分為上學路上、上課之前、上課經過、公布散學四個部分。 �。ǘ┳詈笠徽n和平日上課的情景有怎樣的不同？ 明確： 平 日 上 課 最 后 一 課 氣氛 開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。 安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。 學生 課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。 課前都已在自己的座位上了。 老師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……” 踱來踱往，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。 平時“我”遲到會遭老師的責罵 今天遲到，老師卻很溫順地叫“我”“快坐好”， 平時老師穿著一般 今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。 后排 板凳 一向空著 坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。 個個看來都很憂愁。 �。ㄈ┪恼履男┑胤竭\用了環境描寫？有什么作用？ 明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫： “天氣那么熱和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練�！� “最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦�！� 這些描寫的作用是： �、� 寫了上學途中的情景，交代故事發生的背景。 ② 普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。 ③ 很多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產生懸念，吸引讀者急于讀下往。 （四）根據故事情節可把課文劃分成哪幾部分？ 明確：小說以“我”的見聞感受為線索，按上學路上、上課、散學的順序來安排情節。共分為四個大部分。 第一部分：（1-6）故事的開端。 寫小弗郎士上學路上的所見所聞所感。 第二部分：（7-23）故事的發展。 寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉變。 第三部分：（24-29）故事的***和結局。 寫韓麥爾先生悲憤地公布“最后一課”的結束。 �。ㄎ澹┬「O士在最后一課上，思想感情發生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句 >> >>明?/STRONG>>>>小弗郞士的轉變在全篇反映得很明顯： 從天真貪玩、不愛學習的孩子——熱愛法語； 從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國； 從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。 小弗郎士心情變化： 歡快—激憤──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。 韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。 （六）韓麥爾先生是怎樣一個人？ 明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉村小學教師。 （七）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點？ 明確：作者善于通過語言、動作、神態和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內心世界。 刻畫 韓麥爾主要通過語言、動作和神態進行。 1.語言： 韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴厲地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我�？茨銈兌喽鄬Ｐ膶W習……” 我聞聲韓麥爾先生對我說： “我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲�，F在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有很多地方應該責備自己呢�！� “你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里往干活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是經常讓你們丟下作業****醫交穡課彝鲇愕氖焙潁皇歉紗嗑頭拍忝且惶旒俾穡俊 > “我的朋友們啊，”他說，“----?-- >> 但是他哽住了，他說不下往了? > >>明確?/STRONG>>小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無窮的�？�，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情 >> ?STRONG>2.>動作、神態 >> ?/STRONG>>他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的氣力，寫了兩個大字：… >> 然后他呆在那?,頭靠著墻,,,話也不?,只向我們做了一個手勢… >> ……看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看四周的東西，似乎要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的? > >>明確?/STRONG>>小說深刻地揭示了人物內心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現了他崇高的愛國精神 >> ?STRONG>>明確小說人物的分析方法：讀描寫——析形象——揭根 >> ?/STRONG> >（八）體會重點句的深刻含義 >> ?/STRONG>1. 為什么說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸” >> ?. “亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就似乎拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解 >> ?. 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺輕易 >> ?STRONG>>明確 >> ?/STRONG>1. 明天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說，卻已經失往了學習祖國語言的權利。表現了十分痛苦的心情 >> ?. 假如牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會激發愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復國土，爭取自由，所以似乎拿著一把打開監獄大門的鑰匙 >> ?. 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好 >> ?STRONG>>（九）品味語言 >> ?/STRONG>1. 2444?99節。題目：①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？②課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？③怎樣理解“使出全身的氣力”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么 >> ?STRONG>>明確 >>【《最后一課》教案】相關文章：
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