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《冬陽(yáng) ·童年 ·駱駝隊(duì)》教案及反思
路童年 路駱駝隊(duì)》教案及反思 TITLE=《冬陽(yáng) 路童年 冬陽(yáng) ·童年· 駱駝隊(duì) 童心 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 1 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞句。 2 理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。 3 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 過(guò)程與方法 1 以學(xué)生為主體，充分自讀自悟。 2 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描述的幾個(gè)場(chǎng)面展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生獲得與作者情感的共鳴。 3 品讀關(guān)鍵的詞句，體會(huì)情感。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1 體會(huì)作者對(duì)童年的懷念之情。 2 激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛(ài)，對(duì)美好的童年生活充滿向往，珍視童年生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，隨堂積累佳句。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集《城南舊事》的影像資料（電視即將更新，生在家看，大部分學(xué)生都看了，好多都是和家長(zhǎng)一起看的，生喜歡。）；搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)入新課 1 板書(shū)課題。 2 齊讀課題。 3 這個(gè)題目和我們學(xué)過(guò)的課題有什么不同？ 4 學(xué)生閉眼，老師讀題目，看看你眼前仿佛看到了什么。 5 交流。 6 小結(jié)。 這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事情往往很有趣，它們像一顆顆閃亮的珍珠珍藏在我們的記憶里。今天，我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事，你們樂(lè)意嗎？ （教后記：第一次看到這樣的題目，學(xué)生很好奇，能很快發(fā)現(xiàn)與其它課題不同的地方，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解間隔符號(hào)的用法，生感興趣。老師輕聲、親切、有節(jié)奏地讀題目，激活了學(xué)生的想象力，學(xué)生能積極地用自己的語(yǔ)言描述仿佛看到的畫(huà)面。） 二讀通課文 1 自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方要多讀。 2 指名讀文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。 （教后記：這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)二十分鐘左右。指明讀文時(shí)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“駱駝”的“駝”“鈴鐺”的“鐺”“咀嚼”的“嚼”的讀音，告訴學(xué)生“嚼”在什么時(shí)候讀“jue”什么時(shí)候讀“jiao”。讀文時(shí)生對(duì)畫(huà)*的段落讀得不熟練，師及時(shí)讓學(xué)生練讀，及時(shí)再次指明讀，及時(shí)范讀，生讀得越來(lái)越流暢。） 三 了解大意 1 認(rèn)真默讀課文，想想作者回憶了自己童年生活的哪幾個(gè)片段？ 2 交流。 3 小結(jié)。 作者以季節(jié)的推移為順序，回憶了四個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼，再講“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象，然后將冬春之交駱駝脫毛的情景，最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子。這幾件事都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。 （教后記：四件童年趣事學(xué)生能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚，但把話說(shuō)精煉，概括成小標(biāo)題并不易。例如說(shuō)第一件事時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“‘我’學(xué)駱駝吃草。”老師引導(dǎo)：文中主要寫(xiě)的‘我’學(xué)駱駝吃草嗎？有生說(shuō)：應(yīng)該是‘我’看駱駝吃草。老師問(wèn)：你們同意嗎？學(xué)生：齊讀寫(xiě)‘我’看駱駝吃草的句子。老師說(shuō)：“吃草”大家都知道，咱們可以用今天學(xué)的新詞來(lái)說(shuō)。生說(shuō)：‘我’看駱駝咀嚼。老師說(shuō)：上周學(xué)習(xí)《黃山松》的時(shí)候，同學(xué)們掌握了概括小標(biāo)題的方法，這件事咱們也可以概括成小標(biāo)題。生意會(huì)：看駱駝咀嚼。老師引導(dǎo)：還可以再精煉些，三個(gè)字就可以。不少學(xué)生紛紛說(shuō)：看咀嚼。有了第一件事情的細(xì)心指導(dǎo)，在給下面三件事概括小標(biāo)題時(shí)短時(shí)高效。概括文中描述的四件事是課后的思考題，教學(xué)中以學(xué)生為主體，老師及時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效率。） 四 品讀課文 1 文中的幾個(gè)片段都寫(xiě)得很生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，看看哪些段落，哪些句子，甚至哪些詞語(yǔ)吸引了你，請(qǐng)你把有關(guān)的地方找出來(lái)好好讀讀，你可以邊讀邊寫(xiě)自己的讀書(shū)收獲。 （教后記：學(xué)生讀得認(rèn)真，幾乎每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了自己的讀書(shū)收獲，可喜！） 2 交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。 （教后記：交流時(shí)發(fā)現(xiàn)不少讀書(shū)收獲寫(xiě)得好的同學(xué)遲遲不舉手發(fā)言——每到周一，學(xué)生大都是這樣。這時(shí)老師說(shuō)：剛才我巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的讀書(shū)收獲寫(xiě)得很好，但他并沒(méi)有舉手，我覺(jué)得這樣做不好，你想想，你寫(xiě)得再好，大家分享不到，這樣做是不是有點(diǎn)自私了？這一招還算有用，不少學(xué)生紛紛舉手，談的收獲實(shí)在、精彩，有些同學(xué)的發(fā)言令老師始料未及。例如在交流到“看咀嚼”這一部分時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)作者用詞恰當(dāng)、語(yǔ)言生動(dòng)；有的學(xué)生說(shuō)作者熱愛(ài)生活，觀察得仔細(xì)，我們也要向作者學(xué)習(xí)；有的學(xué)生說(shuō)駱駝吃草的時(shí)候自由自在，很可愛(ài)；有的學(xué)生說(shuō)作者很天真，很喜歡駱駝……交流時(shí)老師對(duì)四件事的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)不一樣：“看咀嚼”——在指導(dǎo)學(xué)生讀出駱駝的可愛(ài)，作者天真的基礎(chǔ)上背誦；“談鈴鐺”“問(wèn)去處”重在指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出作者與父母的對(duì)話，邊讀邊體會(huì)作者的童心童趣。“想剪毛”重在引導(dǎo)學(xué)生了解駱駝脫毛是一種自然現(xiàn)象，作者之所以那樣做，是因?yàn)樘珢?ài)駱駝了。） 3 過(guò)渡： 這篇文章的題目有意思，文中描寫(xiě)的幾件事有意思，課文的結(jié)尾也很有意思，大家一起讀讀，好嗎？ 4 齊讀最后一段。 5 初讀這篇文章的時(shí)候我沒(méi)有感到最后一段有意思，讀得多了，發(fā)現(xiàn)這段話寫(xiě)得特別好，不知道你們是不是也有這種感覺(jué)？ （教后記：去年教學(xué)這一段時(shí)直接讓生談?wù)勛约旱睦斫猓瑳](méi)想到課堂氣氛很沉悶，舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾。今年只是改了導(dǎo)入語(yǔ)，沒(méi)想到學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并且回答得也較妥當(dāng)、獨(dú)特，可喜。） 6 交流。（ 相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。） 五 拓展延伸 1 作者的童年是美好的，相信你的童年也不例外。讀了此文，你想起了自己的哪些童年趣事呢。 2 學(xué)生七嘴八舌話自己的童年趣事。 （教后記：激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛(ài)，對(duì)美好的童年生活充滿向往，珍視童年生活是本文的教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)文后學(xué)生的積極性高，尤其在老師給大家講了自己的童年趣事和弟弟的童年趣事后，生的積極性更高了，一個(gè)個(gè)自信滿滿地走向講臺(tái)津津有味地講述自己的童年趣事，歡笑聲此起彼伏。看到同學(xué)們一個(gè)個(gè)笑得那么開(kāi)心，真的很幸福。） 3 了解作者，推薦閱讀林海音的《城南舊事》和高爾基的《童年》。 （教后記：兩本書(shū)都寫(xiě)得特別精彩，都很適合六年級(jí)學(xué)生讀，此時(shí)給學(xué)生推薦，他們的興致高。語(yǔ)文老師要時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)的習(xí)慣。） 作業(yè) 背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的句子或段落；把自己的童年趣事寫(xiě)在日記里。(周記中又讓學(xué)生不打草稿寫(xiě)，百分之九十五的同學(xué)都寫(xiě)得很好。） 板書(shū)設(shè)計(jì) （一） 冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì) 林海音 看咀嚼 談駝鈴 一去不還 想剪毛 回味無(wú)窮 問(wèn)去處 （教后記：此板書(shū)是一則微型教案，是對(duì)本文的高度概括。） （ 二 ） 童年 美好 有趣 珍視 （ 教后記：學(xué)別人是為了激自己。語(yǔ)文教學(xué)要向薛法根老師說(shuō)的那樣“要走向智慧，走向生活。”） 教學(xué)反思 童心 我校每班平均100人，是周口市班額最大的學(xué)校，區(qū)教育局長(zhǎng)非常理解老師的辛苦，建議我校老師在批改作業(yè)和備課方面要“搞特殊”，從繁忙的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)。———周記可讓學(xué)生互改，作文的評(píng)語(yǔ)可以寫(xiě)得精煉些，重點(diǎn)放在指導(dǎo)和評(píng)改上。備課方面每個(gè)段的六位同課頭老師可以輪流備，把大量的時(shí)間用于聽(tīng)課和教研上。從本周開(kāi)始，我校穩(wěn)步落實(shí)。我們段的語(yǔ)文老師建議我先備，先講。講完此課，想說(shuō)的話很多，用心記之。 本文講兩課時(shí)恰當(dāng)。講第一課時(shí)我們段的語(yǔ)文老師聽(tīng)了，她們一致認(rèn)為講得好。講第二課時(shí)，兩位業(yè)務(wù)校長(zhǎng)不打招呼就聽(tīng)課，自以為還算沉著，發(fā)揮正常。 本課的優(yōu)點(diǎn)如下： 一 教學(xué)目標(biāo)明晰，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程扎實(shí)。 二 正音、釋義及時(shí)，恰當(dāng)。 三 學(xué)生讀書(shū)充分，自讀自悟，讀書(shū)質(zhì)量較高；老師順學(xué)而導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累文中的佳句，突出了學(xué)生的主體地位。 四 老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)、激勵(lì)性強(qiáng)，有語(yǔ)文味和人文性。 五 “趣”突出。指導(dǎo)學(xué)生讀出了趣，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)有趣，學(xué)生講的故事有趣，課堂上生成的亮點(diǎn)較多。 六 老師補(bǔ)充資料及時(shí)，幫助學(xué)生更好地了解了課文。 七 老師的板書(shū)、普通話、教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、精煉，能起到示范作用。 不足之處還是很多的： 一 指明學(xué)生讀文時(shí)用時(shí)太長(zhǎng)，其實(shí)好多地方是可以節(jié)約的。例如讀“看咀嚼”時(shí)第一位學(xué)生已經(jīng)讀得很流利了，沒(méi)有必要再找學(xué)生讀了。我不但找得學(xué)生多，還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，有些拔苗助長(zhǎng)。再說(shuō)了第二課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，背誦，此環(huán)節(jié)顯然重復(fù)。關(guān)于朗讀教學(xué)，每個(gè)課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，第一課時(shí)學(xué)生能夠讀準(zhǔn)音讀通句子即可。 二 在第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀“看咀嚼”這一部分時(shí)，好多學(xué)生讀得很老成，老師反復(fù)讓悟性不太好的學(xué)生讀，耗時(shí)低效，一優(yōu)生讀了之后大家才情不自禁地鼓掌。其實(shí)兩個(gè)學(xué)生讀得不太好時(shí)老師可以耐心地引導(dǎo)：方法一：你想一想駱駝咀嚼的樣子和作者此時(shí)的心情，老師相信你可以讀得更好，或者說(shuō)——聽(tīng)你朗讀，我覺(jué)得作者寫(xiě)的是長(zhǎng)大后的事情，我相信咱班一定有“小英子”，會(huì)是誰(shuí)呢？方法二：優(yōu)生引領(lǐng)后其他學(xué)生向他挑戰(zhàn)。方法三：老師用緩慢、較快兩種不同的語(yǔ)速，成人化、兒童化兩種不同的語(yǔ)調(diào)讀，讓生比較哪種讀法好，之后再練讀，指明讀。今天下午教研時(shí)，校長(zhǎng)說(shuō)此部分的朗讀指導(dǎo)得及時(shí)、有效，但非讓學(xué)生用兒童的口吻去讀，是不是要求得有些苛刻？此說(shuō)不無(wú)道理。寫(xiě)此文時(shí)作者是中年人，學(xué)生可以用成人的口吻去讀，當(dāng)然作為正處于兒童時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與小英子的年齡相近，也可讀【《冬陽(yáng) ·童年 ·駱駝隊(duì)》教案及反思】相關(guān)文章：
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