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第3 4課及語文園地教案
第34課 語文園地一教學設計 4課及語文園地教案 TITLE=第3 3 鳥的天堂 第一課時 教學目標： 1．學習本課生字新詞 2．初讀課文，理清文章的脈絡。 教學準備： 1．多媒體課件，生字卡片。 2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。 教學過程： 一、課題導入，激發興趣。 1．齊讀課題�？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。） 2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹） 3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”�！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。） 4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。 二、自由讀課文，掌握生字新詞。 1．指名讀文，讀準字音。 投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。 2．自學生字，掌握字形。 重點指導： 梢：形聲字，與“稍、捎”區分。 暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。 3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。 燦爛：光彩鮮明耀眼。 陸續：前前后后，時斷時續。 展示：明顯地表現出來。 留戀：舍不得離開。 不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。 應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。 三、理清文章的脈絡。 1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？ 2．匯報交流。 學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。 學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。 3．理清課文的脈絡。 �。�1）作者是按游覽的順序寫的�？梢苑譃閹讉�部分？ �。�2）學生匯報： 課文可以分為四個部分。 �。�1—4）作者和朋友劃船出去游玩。 �。�5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。 �。�10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。 （14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。 四、分小組合作讀課文。 第二課時 教學目標： 1．理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。 2．學習作者動靜結合的描寫方法。 3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 教學過程： 一、整體感知 1．導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。） 2．這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥） 3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？ �。ㄩ艠洹�、茂盛；鳥——多、歡快） 二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。 （一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。 （二）匯報交流。 大榕樹： 1．大 學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。 �。�1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。） �。�2）重點體會“真”字。 兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。 出示投影： 真 <!--[if !vml]--><!--[endif]--> ：本來的 實際的 清楚，明白 確確實實 <!--[if !vml]--><!--[endif]--> 學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。 學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。 �。�3）重點體會“又”字。指樹根很多。 出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。） 學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。 �。�4）體會“臥”字。（樹占地面積大。） �。�5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。） （6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。） （7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。） 2．茂盛。指名讀句，談體會。 學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。） �。�1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。 學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。 �。�2）重點體會“顫動”。 �。�3）同學演示，體現微微地動態。 �。◤闹形覀凅w會到榕樹的生命力非常茂盛。） 學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。 3．看錄像：榕樹的大與茂盛。 4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。 5．請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。 鳥 1．播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。 2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。 3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？ 4．學生匯報。 學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。 兩個“到處”說明鳥很多。 學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。 我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。 學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。 有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。 學生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。 我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。 5．教師借機指導，激發學生的想象力。 那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。） 6．看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？ 學生齊讀（投影出示） 昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！ 7．教師追問： （1）從這句話中，你發現了什么？ （第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。） �。�2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？ �。ǖ谝粋�鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。） 8．配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。 9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。 三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。 1．什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？ 2．學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。 3．小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。 四、思維拓展，深化主題。 1．播放“鳥的天堂”的完整課件。 2．出示思考題： 請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。 3．學生分頭準備。 4．學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。 五、總結全文。 大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。 附：板書設計 鳥的天堂：樹： 多 茂盛 奇特美麗 鳥： 多 歡快 壯觀 （贊美） <!--[if !vml]--><!--[endif]--> 4 火燒云 ［教學目標］ (1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。 (2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。 (3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。 ［教學重點］按提綱背誦第三自然段。 �。劢虒W難點］抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。 ［教學過程］ 一、引入新課，嘗試鋪墊 看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。 二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段 (1)激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。 嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。 (2)學生嘗試練習。 (3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩【第3 4課及語文園地教案】相關文章：
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