《詩經兩首》教案
教學目標 1、知識與能力：了解《詩經》的基本知識；把握賦比興的藝術表現手法；初步培養學生詩歌鑒賞能力。 2、過程和方法：反復朗讀，直至成誦，在此基礎上深入理解詩歌所要表達的內涵，培養學生形象思維能力，體會賦比興表現手法的表達效果。 3、情感態度價值觀：正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。 教學重難點 1、重點：朗讀成誦，體會賦比興的藝術表現手法。 2、難點：詩歌的鑒賞和對詩歌內容的正確理解。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入： 現在的流行音樂當中，有很多是以愛情為主題的。同學們想不想知道古時候人們表達愛情所吟詠的歌謠是什么樣的呢？今天我們來學習《詩經》兩首中的《關雎》。首先請同學們把自己課前搜集到的有關《詩經》的常識作以簡單介紹。 （教師提示：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，表現了民歌的特色。《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”） 二、整體感知： 1、播放配樂朗讀錄音，學生聽讀，和自己課前預習相對照，用筆標注生字字音。 2、教師利用多媒體出示重點字字音，提示學生引起注意。 睢鳩(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 寤寐(wù mèi) 3、教師播放音樂，學生跟著音樂練習朗讀，要求能根據意思和音節，有節奏的朗讀。 三、探究內化： 1、跟著音樂男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀，教師不斷進行朗誦指導，學生便讀邊思，便讀邊悟。 2、讀后，讓學生們討論，用白話文復述一下文章大意，在復述的過程中要求學生展開想象的空間，創設一個和原文一樣美妙的境地。 （教師引導學生正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。） 四、拓展訓練： 1、由于賦比興的表現手法學生們第一次接觸，教師首先明確何謂賦比興：《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也；比者，以此物比彼物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也”。賦就是陳述鋪敘的意思；比就是譬喻；興是借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。 2、學生以組為單位，合作探究文章是如何運用“興”這一表現手法的。 （教師提示：如以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應配君子；以荇菜流動無方，興淑女之難求；又以荇菜既得而“采之”，興淑女既得而“友之”、“樂之”等。） 3、除了“興”的手法的運用，學生討論文章還有什么特點？ （教師提示：文章大量的運用了重章疊句的方式，表達了細膩的思想感情。） 4、在理解內容和多次朗誦的基礎上，爭取當堂成誦。 五、布置作業： 1、將《關雎》改寫成白話文，注意排比、反復句式的運用。 2、預習《蒹葭》。 第二課時 一、檢測背誦： 全班一起背誦《關雎》。 二、導入新課：今天我們來學習《詩經》兩首中的另一首，《蒹葭》。 三、整體感知： 1、播放配樂朗讀錄音，學生聽讀，和自己課前預習相對照，用筆標注生字字音。 2、教師利用多媒體出示重點字字音，提示學生引起注意。 蒹葭 jiān jiā 溯洄 sù huí 唏xī 湄 méi 躋 jī 坻 chí 浚 sì 3、教師播放音樂，學生跟著音樂練習朗讀，在上一首詩歌的基礎上要求能進一步根據意思和音節，有節奏的朗讀。 三、合作探究： 1、跟著音樂男生齊讀、女聲齊讀、全班合讀，教師不斷進行朗誦指導，教師提醒學生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆帳之情，學生便讀邊思，便讀邊悟。 2、讀后，讓學生們討論，用白話文復述一下文章大意，在復述的過程中要求學生展開想象的空間，創設一個和原文一樣的境地。 （過程中，老師給同學們播放歌曲《在水一方》，為同學們創設情境，并引導學生們深入體會詩歌內涵。） 四、拓展訓練： 教師為同學們出示自學指導題： 1、和《關雎》相比較，《蒹葭》在內容和表現手法上有什么異同？學生們先獨立思考，后小組合作交流。 （教師提示：《關雎》一詩著重于“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。《蒹葭》中卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠點亮希望的情感狀態。與《關雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。 在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用做起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現出一種迷茫的境界，這就從一個側面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。主人公跟“伊人”并無交往，甚至還不知道對方的名字，但只要能夠遠望，便心滿意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩的動人之處。） 2、在理解內容和多次朗誦的基礎上，爭取當堂成誦。 五、作業： 為《蒹家》寫一段賞析性的文字。【《詩經》教案】相關文章：
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