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六年級組語文教案 13 牛郎織女 （初稿）
學科 語文 （第 十一 冊） 主備教師 王海田 授課 時間 第 周 月 日 使用教師 課題 13、牛郎織女 教學目標 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。 2.學會本課7個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫，理解詞語。 3.憑借具體的語言材料體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。 4.抓住課文主要情節的基礎上精讀課文，著力指導學生抓住重點詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。 教學重、 難點 抓住課文主要情節的基礎上精讀課文，著力指導學生抓住重點詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。 教學方法 與手段 扶放結合，圈畫關鍵，質疑、交流、著力指導學生抓住重點詞句 教學準備 教學課時 2課時 教學 過程設計 第一課時 一、談話導入 每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。 二、了解作者資料。 這個故事的作者是誰呢？ 葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。 三、自學生字，疏通課文 1.學生自學生字詞語，檢查生字是否讀準。 2.初讀課文，想想課文主要寫了什么？不懂的地方作上記號。 四、檢查自學情況 1.交流所學，不會的提出來在全班解決。 2.指名分節讀課文及時疏通課文，糾正錯誤，要求準確流利。 五、初讀感知 1.學生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。 2.學生默讀思考，同桌交流。 3.指名全班交流，教師適當點撥。 第一段：（1-2）牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命。 第二段：（3-5）牛浪在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻。 第三段：（6-7）牛郎與織女過上了幸福的生活，但老牛死了。 第四段：（8-10）王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，王母娘娘用玉簪劃出一條天河將他們隔開。 第五段：（11-12）牛郎織女從此隔河相望，只在每年七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會。 六、指導寫字。 1.師重點指導，學生寫字 2.展示評議 七、布置作業 1.讀熟課文 2.查找關于《牛郎織女》的資料 第二課時 一、導入揭題 1.讀題。 2.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？ 板書：老牛、王母 找找幾個人物之間關系，用簡單的語言概括故事主要內容 相機板書：牽手 分離 相會 二、感受人物形象 1.自讀課文1—6小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。 交流： 老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節 牛郎——善良、心眼兒好（板書） �。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。 �。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。 �。�3）坦白，誠實，不隱瞞。 織女——勤勞 善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。 渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較： 一樣辛苦 冷漠無情 真情溫暖 禁錮身心 自由 對自由的渴望 對真實的愛情的渴望和追求 勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高�！� �。ㄏ鄼C板書：善良、渴望自由和真情、勇敢） 小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福 2.分離——王母 自讀課文9—10，也可以聯系上下文，感受王母形象。 交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。 反過來想想，牽手和王母有沒有關系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。 讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福） 還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺得比2月14日更浪漫？ 三、質疑，深化 1.質疑 2.相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創作，情節曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。） 對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創作；情節曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。） 3.為什么要設計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。） 4.為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。 （板書：想像基于現實。） 5.小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。 四、介紹四大民間傳說 1、師介紹四大民間傳說《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》、《孟姜女》。 2、請學生介紹其中自己熟悉的民間故事。 3、老師補充介紹，激發學生的閱讀興趣。 二次備考 課堂練習設計 復述課文 課外作業設計 自主練、金椰風 板書設計 13牛郎織女 牽手 牛郎——善良、心眼兒好 織女——善良、渴望自由和真情、勇敢 分離 王母——冷酷自私、兇惡霸道 相會 對愛情、自由的追求 教學反思 參考資料【六年級組語文教案 13 牛郎織女 初稿】相關文章：
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