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小學英語活動課教案：課堂教學模式初探
小學英語活動課教案：課堂教學模式初探 發表時間：2009-08-28編輯：Jakie來源：小學課堂網 編者按：國家教育部頒布的英語課程標準提倡任務型、活動型教學模式。但是小學英語教師普遍對活動型課堂教學模式了解不夠透徹，在實施過程中有不少誤區。 國家教育部頒布的英語課程標準提倡任務型、活動型教學模式。但是小學英語教師普遍對活動型課堂教學模式了解不夠透徹，在實施過程中有不少誤區，如公開課課堂上，教師依樣畫葫蘆的教學現象比較嚴重，活動是一個接一個，教師成了表演者，學生成了活動的道具，教學隨意性很大等。下面是我們貫徹新課標的一些實踐與看法。 （一）小學活動課堂教學的內涵。 傳統教學意義上的活動有兩個不足之處，一是被動活動，即學生在被告訴、被教導、被演示的情況下被動參與活動，學生作為活動的主體地位沒有得到落實，學生活動的自主性、能動性和創造性得不到充分發揮；二是片面活動，即只重視學生接受間接經驗過程中的內在觀念活動，忽視甚至排斥學生以獲取直接經驗和感性體驗為目的的物質操作活動和社會實踐活動。新課標下的英語活動型教學，是以學生為主體的各種類型的模擬或真實的交際活動，把活動理解為活+動，活指活化或激活，動為行動；活動為先活化后行動。活包括三方面的內容：1.把文字活化為話語；2.把教材內容活化為實際生活；3.把教學活化為交際。動也包括三方面的內容：1.身體各個器官動；2.認知結構動；3.人的主體意識動。活是第一位，活為動，活了才能動，活動是為了掌握英語。這就是小學英語活動型課堂教學模式的內涵。 （二）小學英語活動型教學基本流程. 1.活動熱身每堂課的開始部分，可以安排一些讓學生活動起來的游戲，比如開火車數數，輪到的同學要站起來大聲說出自己要數的數；或者邊唱歌邊配上動作，還可以邊讀繞口令邊擊掌，這些方法都能有效地把學生的注意力拉回課堂上來。在游戲中，一節其樂融融的英語課就此開始。 2.活動展示活動展示就是把本節課的教學內容以一個游戲、故事、圖畫或木偶戲等形式給學生展示，相當于傳統教學環節中的導入新課，這一部分也為后面展開的活動部分埋下了伏筆，給出了樣板，讓孩子們有了模仿的對象。 3.活動促學本環節是活動型課堂教學的關鍵環節。這個環節的做法是根據課文內容設計出有趣、符合小學生學習特點的活動讓學生直接感受和理解語言，加深印象，強化記憶，并及時對學生的參與進行鼓勵性評價，以利于學生長時間保持學習興趣。比如可以根據課文內容把單詞編成一首歌或課本劇，學生們在學習演唱或表演的過程中不知不覺地把課文內容記牢。 4.擴展活動這個環節主要是培養學生綜合運用本節課所學英語的能力。以牛津版的第六冊為例,它的內容大致是和中文的守株待兔相似，我們是這樣來設計擴展活動的：下課前幾分鐘，老師提出下面的問題：Do you like the ending of this story ? I dont like it. Would you please rewrite the ending for it? Talk about it with your friends now, please .這樣的問題會使學生急于把自己的想法說出來，從而達到擴展的效果。 三小學英語活動型教學的一些具體做法 1.創設情景。 傳統的課堂學習方式主要是通過教師的語言(圖片來呈現和引導學生進入英語學習情景的，形式單一，直觀性不夠強，不夠生動有趣。運用信息技術的模擬功能，讓孩子們在模擬真實的情景中活動，增添趣味性和彌補殘缺條件，能讓孩子們在真實或半真實的情景下運用語言，效果非常好。 2.自我評價 在活動課課堂上的學生自我評價既是一種學習手段又是一種學習策略。它可以幫助學習者在學習過程中進行自我調節和規范自我表現，進而提高學習質量。小學生對自己進行評價的同時也進行了一次真實的語言實踐。同伴評價可以通過簡單的活動來實施，例如由一組或幾組同學在課堂上演示他們的任務，由其他同學根據制定好的表格對他們作出評價。 3.合作討論 圍繞一個話題，幾個人為一小組，在規定的時間內自由地盡可能多地提出自己的方法或意見，可以重復，以保證每個同學暢所欲言，思維不受阻礙與壓抑。討論時讓學生自己挑選一個人來記錄本組同學的發言。 4.整合教材 記單詞是一件枯燥乏味的事情，單詞教學很容易會進入到機械操練、反復拼讀的老套套中去。利用學生喜歡游戲活動的特點，重新整合教材內容是保證活動型課堂教學順利進行的重要環節。可以考慮用以下的一些方法： (1)編歌曲。 利用學生原有的歌曲基礎把新單詞作為歌詞套入，如London bridge falling down學生們在幼兒園就會唱了，而且很喜歡它的節奏明快，可以用來學習新單詞clock, watch, story book，歌詞可以這樣處理： I want a clock, clock, clock.. I want a clock. Heres a clock. Heres a clock. 然后再讓學生自己用其他單詞(watch, story book，)來套入這首歌里唱。歌唱完了，單詞也學會了。 (2)編謎語。為激發學生興趣，教師可根據教材內容編謎語或設計一些猜謎的游戲。 (3)編游戲。另外還可以編韻律詩、編故事等。 5.有機重復 對學習有困難在進行交際練習活動時還不能自如地操練交流的學生，可采取如下策略： (1)重復問句。同學A不會回答同伴B的問題，就重復一遍問題問回同伴B。這樣所有的學生都可以提問題了。 (2)重復答句。A學會提問題后，B重復剛才的問題問同學A，A就又重復B的回答。這樣A、B同學就都學會回答了。 (3)簡單重復。無論是何種類型的討論或回答，不會說的就簡單重復前一個同學的發言。 6.多種活動 小學生興趣轉移快，注意力不持久，活動單一容易讓學生們產生厭倦心理，所以一堂課上老師最好是能根據課文內容安排多個不同的活動。例如，學習有關動物的單詞，可以安排這樣一些活動：先是表演唱活動OLDMADOANALDHADAFARM,接著是讓孩子們來扮演小動物，模仿動物的動作和叫聲，然后是讓孩子們來帶領游客參觀農場，介紹農場里的動物，最后是把這些活動串在一起，讓學生分組表演，要求盡量把本節課學到的歌、單詞、動作都用上，演出一個小片段或是一個故事。 (四)小學英語活動型教學要注意的幾個問題： 1.明確的主題和可操作性。設計活動型教學時，要考慮學生的興趣和生活經驗，設計符合學生的學習水平和生活實際，能激發學生的求知欲望，并且操作簡便，學生易懂的活動。 2.指導學生形成自己的學習策略。使學生養成良好的學習習慣或形成有效學習的策略是英語課程的重要任務之一。在活動型模式課堂上，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎。 3.不能上成純活動課。那種把課堂氣氛弄的轟轟烈烈，課后學生一問三不知、上完就忘的課并不是我們要上的語言實踐課。只有通過多種活動提高了學生的聽說讀寫能力的活動課才是一堂好的英語課堂活動課。 4.調整教師與學生之間的地位與作用。在小學英語活動型教學課堂上，傳統意義上老師的教和學生的學，將不斷讓位于師生相互作用，彼此形成一個真正的學習共同體。 參考文獻： 夏谷鳴《正確把握英語課堂以人為本的思想》2002.8 季紅《從心理學角度探討少兒外語教學》基礎教育外語教學研究，2002.10 謝幼如《新型學習模式的建構》電話教育研究2001 龔亞夫、羅少茜《英語教學評估》，北京人民教育出版社， 王才仁、曾葡初《英語雙重活動教學法》廣西教育出版社，1999【小學英語活動課教案：課堂教學模式初探】相關文章：
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