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再別康橋（原創教案三）
再別康橋 徐志摩 一、導語 “多情自古傷別離” 可見，離別是個永恒的話題。只是“傷”這個字未免太沉重了。大家看下面幾句詩，揣摩其中的意味，是否都“傷”情滿懷？ 莫愁前路無知己，天下誰人不識君？（高適《別董大》）響亮，有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。 對君更進一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。 海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）樂觀開朗，沒有一般贈別詩常有的那種哀傷和悱惻。 南浦凄凄別, 西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。（白居易《南浦別）每“一看”，引起送行人“腸一斷”，涌起陣陣酸楚。詩人連用兩個“一”，把去留雙方的離愁別緒和真摯情誼都表現得淋漓盡致。 我們今天要學到的徐志摩的《再別康橋》，作別的不是一個人，而是讓他無限眷戀的母校，整首詩雖有離情別緒，但是“哀而不傷”（多形容詩歌、音樂等具有中和之美。），更多的是用優美的詩句和意境來抒發對逝去的康橋生活的無限留戀之情。 二、關于徐志摩與“三美”主張 徐志摩（1897－1931）現代詩人�！爸灸Α敝鉃椤爸驹谀υ憽�。徐志摩的詩大都是抒情詩，他善于用細膩的筆觸表現豐富復雜的情感。如果你讀他的詩，你會驚嘆詩人詩的觸角之靈敏，對于自然細致入微的觀察以及捕捉形象的本領，以及豐富的想像與比喻的新奇。他的詩構思精巧，有高度的藝術表現力，和精深的音樂修養和繪畫藝術的造詣�？傊�，讀了他的詩，你便會覺得他的詩很美。 聞一多和徐志摩一起首倡新詩的“格律”，提出現代詩歌應該符合“三美”的主張：“音樂美”（音樂）、“繪畫美”（辭藻），“建筑美”（節的勻稱，句的均齊） 1921年進入劍橋大學王家學院，1922年學成回國。這一段的留學生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象，他說：“在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔牛芻草聲，是我康橋經驗中最神秘的一種：大自然的優美、寧靜、調諧在這星光與波光的默契中不期然地淹入了你的性靈�！�1922年曾寫康橋再會罷》一詩，表達對康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。但斗轉星移，物是人非，沒有人認識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴。前來尋夢的詩人，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。 三、誦讀 先領同學有感情地誦讀全詩，（特別關注首尾兩節）讓同學體味詩歌的音樂美與建筑美。 體會音樂美，本詩在音樂美，即韻律美上，與《雨巷》有相似之處，請同學們認真品味后總結。 可以第一節為例：輕輕地/我走了，正如/我輕輕的來我/輕輕地/招手，作別/那西天的/云彩。 “輕輕”一詞，應語氣輕柔，同時要用舒緩的節奏，表現詩人細膩的內心與留戀不舍。最后一節也是如此。 關注韻腳，讓同學總結，來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。讀來和諧優美。 首尾兩節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。不僅將依依惜別之情籠罩全篇，甚至更進一層。 建筑美。表現為詩節和詩行的排列組合上，四行一節，每一節詩行的排列兩兩錯落有致，每行的字數基本為六七個字，間或八個字，于參差變化中見整齊。 四、賞讀 捋一捋這首詩的思路。 首尾兩節，以輕悄悄來走相呼應，將依依惜別之情籠罩全篇。（1、7） 中間用體現康河美景的典型意象來抒發依戀之情。（2－6） 河畔上的金柳 憶難忘 軟泥上的青荇 難分舍 高 榆陰下的潭水 美如夢 星輝里的放歌 尋舊夢 夏蟲沉默康橋 悄無言 低 研討品味 1、首尾兩節的異同 同：都在作別康橋，表達了對康橋的依戀，且都不愿驚動母校，打破這里原本的寧靜與和諧。云彩這個意象，清新、靈動。 異：差在“輕輕”與“悄悄”上。悄悄呼應了“悄悄是別離的笙簫”，顯得寂寞難舍。將異別之性更是推進一步。 2、分析2－6節的情景美。 意象：夕陽下的金柳，軟泥上的青荇，彩虹一般的潭水，星輝斑斕，色彩豐富，畫面優美，體現了繪畫美。 詩人如何在這些意象上融入情感的？ 金柳如新娘，在心頭蕩漾，難舍難忘。 青荇在招搖，甘心做水草，身心融入。 潭水似彩虹，沉淀舊日夢，美麗動人。 星輝放歌，舊夢如歌�！ √兆硗摇� 這里有詩人新奇的比喻，豐富的想像，純真的性情，神思飄逸，意境優美。讓我體會到，詩人癡情迷戀著康橋的美麗。使情感達到高潮。 可是，接下來的第6節，又讓忘我的詩人一下子回到了無奈的現實。放歌不能，只能悄悄。夏蟲，康橋都著我之寂寞色彩，情感忽跌，更突出了詩人對康橋的癡戀難舍。 3、思考，這首詩到底美在何處？ ☆結構形式上的三美，音樂美，結構美，繪畫美。 ☆情景交融的意境美。詩中康橋如畫的美景、純真的性情相融合，再有詩人新奇的比喻，豐富的想像，更是使詩歌神思飄逸，意境優美。 ☆哀而不傷的真情美。而詩人的情懷又不是直白顯露的，而是熱烈而有分寸的；淡淡起頭，又淡淡結尾，卻包含了多少復雜情緒，使讀者產生豐富的聯想和回味。當然，在一唱三嘆、反復回旋中，強化了對母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭。 ☆能引起強烈的共鳴。它以美妙的藝術形式表達了人類共有的一種感情，即對逝去的美好往事，人們總是充滿懷念。 五、結束 背誦全詩，完成導學案作業與要求。【再別康橋原創教案三】相關文章：
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