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冀教一年級語文 教案 教學設計《撈月亮》
教材分析 一連串不假思索的叫嚷，一大串倒掛在樹上的大猴小猴，一陣子徒勞無功的忙活，引出了一個有趣的童話故事《撈月亮》。故事中生動的情節和有趣的“人物”，不僅含有深刻的寓意，而且給人以啟迪和智慧。 文章向人們展示了兩個精彩的情節。前兩個自然段描述了一個群猴盲從、“侯”云亦云的情景。一只小猴子在井邊玩耍，看到井里的月影，沒動腦筋思考，便大叫起來：“糟啦、糟啦！月亮掉進井里啦！”大猴、老猴、附近的猴子也都跟著鸚鵡學舌般地叫起來。緊接著，第三、四自然段為我們描述了一個更有趣的情景：猴子家族的成員們，利用它們的特長，倒掛成串，垂到井里去撈月亮，它們的那點“小聰明”算是派上了用場。直到空折騰一場之后，天上的月亮才被老猴子一抬頭看見了，不禁讓人想到：如果沒有老猴子的那偶然一瞥，這群盲目的猴子們還不知要忙到何時呢！讓人在感覺滑稽的同時，明白了一個道理：遇事不動腦筋想一想就盲目去做，容易出傻事。 《撈月亮》 教學設計 學科 語文 單位 石家莊市水源街小學 教學內容 冀教版第二冊《撈月亮》 年級 一年級 教師 田嵐 聯系電話 教學準備 多媒體課件 教學過程 教學設計 設計意圖 [教學目標] 1．正確、流利地朗讀課文。 2．理解課文內容，懂得遇事不動腦筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事來的。 3．正確認讀本課十四個生字，會寫六個生字。 [設計思想] 這篇童話故事生動有趣，很容易吸引學生們去讀，但是由于篇幅稍長，給學生們正確理解造成了一定的困難，故本課設計以以讀促悟為準則，給學生充足的朗讀時間，采取靈活多樣的方式，引導學生達到正確、流利地認讀課文，體會文中思想感情的目的。 [教學過程] 第一課時 一、導入 師用簡筆畫繪畫師邊畫邊說：“一口井中有個彎了的月亮，看到這樣的情景，你會怎樣想，怎樣說，怎樣做？ 一只小猴子也看到了這樣的情景，你們想知道它是怎樣做的嗎？ 現在我們就來學習課文《撈月亮》（板書課題） 二、隨語境自學生字 1．自讀課文，用自己喜歡的符號把生字標出來，再借助拼音把字音讀準。 2．小組內交流記字方法。 3．全班交流記字方法。 師把字卡擺在黑板槽上，學生記住了哪個字就說哪個字的記字方法。 4．用各種方法讀生字。 5．換語境識字，出示詞卡： 倒著 數數 撈出來 玩碰碰車 抬腿 喘氣 腳跟 附小 接水 最好 糟糕 掉隊 井臺 三、讀通課文，讀熟課文 1．自由讀課文，把課文讀正確。 2．檢查讀文情況。 3．師范讀課文。 4．再讀課文，把課文讀流利。 四、初步感知課文內容 讀了課文你能把這個故事簡單講給大家聽嗎？ 第二課時 一、復習 1．出示生字卡，指名認讀。 2．指名讀課文 二、理解課文內容 你覺得這個故事哪兒最有趣，為什么？該怎樣讀？ 三、拓展想象 聽到老猴子說月亮還在天上時，下面那些倒掛著的猴子會有什么反應，后來它們是怎么做怎么說的？ 四、齊讀全文 五、指導書寫 你能把哪個字寫好看，該怎樣寫？ 六、小結： 今天你有什么收獲？ 七、作業 1．把你最得意的記字方法講給家長聽。 2．把故事講給家長聽。 讓學生一上課就進入課文情境之中，說說自己對井中月的看法，為理解課文做鋪墊，同時與猴子做比較激發學生學文的欲望。 從個體活動到小組活動，讓學生體驗不同的學習過程 。 展示自己，獲得成功體驗，激發學習興趣，同時使學生學會識字方法。 鞏固識字 鞏固識字，激發識字興趣 。 在識字基礎上熟讀課文，鞏固識字，也為理解課文打好基礎。 用學生喜歡的講故事的方式初步感知課文主要內容，激發興趣。 復習鞏固上節課所學內容。 通過整合性的讀書要求，理解課文，體會寓意，體驗合作學習的快樂 。 進一步感悟理解寓意。 再一次整體感知全文。 把寫字的自主權交給學生，讓學生會說、會寫、會評，學會把字寫好看的方法。 激發學生的學習興趣，體驗成功的快樂。 駛向智慧的彼岸。 《撈月亮》 教學設計 學科 語文 單位 石家莊市水源街小學 教學內容 冀教版第二冊《撈月亮》 年級 一年級 教師 王欣玉 聯系電話 教學準備 多媒體課件 教學過程 教學設計 設計意圖 [教學目標] 1．正確、流利地朗讀課文。 2．理解課文內容，懂得遇事不動腦筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事來的。 3．正確認讀本課十四個生字，會寫六個生字。 [設計思想] 這篇童話故事生動有趣，很容易吸引學生們去讀，但是由于篇幅稍長，給學生們正確理解造成了一定的困難，故本課設計以以讀促悟為準則，給學生充足的朗讀時間，采取靈活多樣的方式，引導學生達到正確、流利地認讀課文，體會文中思想感情的目的。 [教學過程] 第一課時 一、談話引入學習新課。 同學們都知道，月亮在天上。可是有那么大群猴子，卻從井里撈月這是怎么回事呢？讓我們尋起來讀一該這篇有趣的童話故事吧。 二、自讀課文 要求： 1．讀通課文． 2．畫出生字；讀準字音。 三、檢查自學情況。 1．出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。 2．鼓勵學生用自己熟悉的方法記憶生字。 3．學生反復讀記生字。 4．用抽讀的方法檢查學生是不是把課文讀通了。 四、指導書寫 井：獨體字，第二筆橫自左下格靠近橫中線處起筆，稍長。 玩、跟、抬，都是左右結構的字，左窄右寬。王字旁、足字旁、提手旁的最后一筆都是提。 進、近，都是半包圍結構的字，先寫中間的部分，在寫走之兒。注意走之兒的寫法。 五、學生練寫，教師巡視指導。 第二課時 一、復習本課生字 二、朗讀課文，提出問題。 1．把學生提出的問題分類集中起來，圍繞幾個主要問題分成學習小組合作學習，教師與學生共同學習。 2．解答小組里未能解決的問題。 三、練習有感情地朗讀課文 重點指導四個“糟啦：，糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引導學生想象猴子看到井里的月著急的神態、動作和心情，可借助插圖體會。前兩個“糟啦”連接緊一些，第二、、三個字的聲音稍拖長，突出喊叫時的著急。 最后一段老猴子說的話，應表現出喘著氣、很累的樣子。第一個“不用撈了”后面是逗號，但根據內容及語氣表達的需要，停頓時間可稍長一點；表現出老猴子喘著氣說話的樣子。后一句可這樣停頓：，月亮／好好地／掛在／天上呢！ 四、擴展想象，分組交流。 1．聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時，下面那些倒掛著的猴子有什么反應，后來它們是怎么做的，怎么說的。 2．許多年后，那只小猴子已經成了老猴子了。當它和兒孫們一道坐在井邊面對那輪明月時，它會怎樣說，怎樣做。 3．教師從學生的發言中歸納出本課要讓學生懂得的道理。 提出質疑，激發學生學文的欲望。 展示自己，獲得成功體驗，激發學習興趣，同時使學生學會識字方法。 鞏固識字，激發識字興趣。 在識字基礎上熟讀課文，鞏固識字，也為理解課文打好基礎。 以鼓勵學生質疑的方式初步感知課文主要內容，激發興趣。 通過對重點詞語的理解，加強對文章寓意的理解。 通過想象達到對文章中心的理解，由“淺化”至“深刻”的目的。 月光的魔力 大地萬物郁郁蔥蔥，春花秋實，生機盎然。當人們贊嘆大自然的神奇造化時，對普照萬物的太陽都贊不絕口：萬物生長靠太陽！然而，又有多少人曾經想到過：這世界上生長的萬物也得益于月亮？ 其實，月亮的圓缺對植物的生長發育起著鮮為人知的作用，法國學者弗雪里在一本書里總結了全國合理利用月光的經驗，并為人們提供了一份種植、收獲的最佳“月相”。例如：四季開花的大果實草莓，對潮現象最敏感，應避免在滿月和新月時栽種、剪枝和采摘。核桃在滿月時打落，不僅油脂最豐富，而且還容易消化吸收。槭樹也是對月光敏感的樹種，滿月前采收，液汁含量要比虧月時采收的含量大。有些農業家甚至建議：除按季節、節氣外。最好在新月時播種茄子、蠶豆、洋蔥、南瓜、山藥、大蔥；上弦月時播種胡蘿卜、西紅柿、四季豆、芹菜、菠菜；滿月時播種大蒜、土豆、黃瓜；而在下弦月后進行黃瓜、西紅柿整枝、翻地和蘿卜進窖等農事活動。在非洲一些國家的部落里，每逢滿月，人們都在月光下“曬”糧食。因為他們認為月光的“凈化”作用不僅可以使食物避免發霉和細菌繁殖，甚至還可以防止蟲咬鼠害。這種奇特的“曬糧”入庫法，已經引起科學家們的濃厚興趣。 月光對植物的影響遠非這些。如橡樹在滿月到來前即上弦月后的4天內移栽，生命力特別強。櫟樹在滿月移栽容易成活。杜鵑花在月光的沐浴下開得特別稠密，梔子花和茉莉花在較強的月光下香氣最濃，如果用這兩種花饋贈親友，最好選擇滿月開花的品種。 另外人們還發現：向日葵、玉米、青豆等一類作物，當它們的芽長到幾厘米時，如得到月光的“洗禮”，就會長得很快。相反，長時間未經月光照射的樹木，樹干就細弱，年輪木質松弛，半數枝葉枯死。若樹木的木質纖維受到損傷后，太陽光的照射只能使其生成疤痕，而經過月光的撫慰后，傷口可以自動愈合，疤痕也會自動消失。 科學家們進一步研究揭示：月亮滿月時的光線只有它接收陽光總量的7%，因而顯得柔和、細膩，照射的平面和濃度也更大些，具有特殊的效果。植物的莖在生長發育時，接受照射有利于加速營養物質的吸收和代謝；植物的“神經活動”是通過適當的負電荷變化傳導給每個細胞質中液泡在分裂和繁殖過程中，環境的突然變化是一個十分微妙而又棘手的問題，但如果情況不十分嚴重，明月可以起到彌補這種損失的作用。 如此看來，萬物生長固【冀教一年級語文 教案 教學設計《撈月亮》】相關文章：
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