教案蔡詠詩

時間：2023-04-25 23:15:17 教案我要投稿

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第四課對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術教案設計美術學院蔡詠詩任課教師蔡詠詩授課班級高一授課時間課題對客觀世界的主觀表達——走進意象藝術教材分析本課屬于美術鑒賞中的鑒賞基礎的重要環節，以從鑒賞方法引導學生為主。本課主要包括三個部分：第一部分首先指出美術作品并非完全是對客觀現實的“如實”再現，除此之外，它還可以表達藝術家的主觀世界；第二部分“為什么有的美術作品形象怪異？”是從意象藝術的一個極端方面(一般人所認為的一些美術作品形象的怪異)來解釋意象藝術，指出意象藝術主要是與藝術家對現實的感覺，以及他們的個人情感、觀念和意識的表現密切相關的；第三部分“如何理解意象藝術？”是本課的關鍵，通過對比來說明意象藝術與具象藝術有著巨大的差異，這種差異就表現在它傳遞出的不是藝術家的“眼”中之“象”，而是藝術家的“意”中之“象”，即“意象”。為此，藝術家就要調動一切手段來表達這種感覺和意圖，而不管是否與我們眼見的現實一致，從而產生藝術形象上的怪異性。本課應立足于循序漸進地通過不同的藝術表現形式的作品對比，直觀而清晰地讓學生自己找到意象藝術的表現形式，從而真正了解什么是意象藝術。教學目標 1、知識與技能：具體了解和認識三大美術類型之一的意象藝術。以簡明的講解使學生初步了解和認識什么是意象藝術，并通過分析鑒賞美術作品學會如何來辨析意象藝術。 2、方法與過程：本課教學方法采取對比法來進行引導學生思考，讓學生轉換觀念來了解藝術家的創作觀點與視野對意象藝術作品重要的決定性的作用。讓學生在一定的情景中感悟藝術家選擇意象藝術表達自己情感、觀點、思想的重要作用。 3、情感態度價值觀：本課內容最直觀表達藝術家的情感，在教學中注重發掘藝術家選擇意象藝術進行美術作品中所表達的情感，特別對一些重要作品中畫家通過意象藝術中自己的情感表達來表現出重要的思想，體味這些極具個性形象和大膽的創作，給我們的啟迪和感悟。學習策略與思維技巧講解式、互動探究式、綜合探索式、發現式、體驗式小組討論、綜合探究、實踐操作重點難點教學重點：使學生了解意象藝術與具象藝術的區別，并初步掌握意象藝術的概念及主要特征，尤其是從意象藝術的藝術形象和藝術語言，以及藝術家的意圖方面來辨析意象藝術的主要特征。教學難點：主要是如何解釋清楚什么是意象藝術，以及究竟如何理解意象藝術。因為任何藝術都存在藝術家的主觀表達，而且有的意象藝術也可以是具象的，這就容易使學生混淆。因此在教學中就要強調意象藝術在藝術形象上的怪異性，以及藝術家對主觀意念――感覺和意圖的表達。教學準備多媒體教學課件主要教學步驟 1.導入：通過實例指出美術作品并非只是對客觀世界的“如實”再現，還可以表達藝術家的主觀世界。(啟發與感知：由馬蒂斯的故事啟發學生，初步感知意象藝術。） 2.感知意象：《教皇英諾森十世像》和《被牛肉片包圍的教皇》進行比較賞析。請學生說出兩幅教皇在表現方法上的區別（可以是繪畫技法、對畫面的直觀感受、評價……），讓學生通過比較和分析，更進一步感受到意象藝術的特征。（夸張、變形、怪異、主觀……）這個環節主要是引導學生通過比較學習的方法，對過去所學的有關的知識做簡單回顧。他們的討論與分析已經在不知不覺當中，自己解釋了意象藝術的一些基本特征，比如夸張、變形、主觀……加上教師的適度引導和講解，學生自然能對意象藝術的表現手法有個宏觀上的初步概念，為后面探究做鋪墊。 3、探究意象：欣賞意象主義的代表作品。為什么有的美術作品形象怪異？讓學生了解美術不僅可以再現客觀世界，更可以表現藝術家的個人情感、觀念和意識。①以幾個極端的例子給學生討論，使學生感受意象藝術的表象特征——怪異（《吶喊》）。②意象藝術的“怪異”與藝術家的觀念是怎樣的關系。（朱耷的《鵪鶉圖》）。（1）《吶喊》蒙克代表作。請學生大膽說出對作品的感受，發散思維，然后引領學生從畫面的線條、色彩、形象處理等美術語言角度分析作品，了解意象藝術表現手法，并結合畫家的獨特的經歷，讓學生更深層的感受意象藝術，理解畫家對畫面主觀的處理。這里設計一個環節：“背后的故事”（通過故事讓學生在娛樂中感受認知意象藝術和藝術家的主觀性——怪異的畫面效果）（2）《星月夜》梵高代表作。運用分析《吶喊》的方法，學生自主探究學習，辨析這件作品。通過探究分析，讓學生充分發揮自主探究的能力，學會在討論、探索中鑒賞能力得到提升。（3）《墨葡萄圖》徐渭代表作了解中國寫意畫是意象藝術的一種。知道畫家通過 “托物言志”的手法表現思想和意識）通過對他們所熟悉的名作做較為全面的解讀，并帶著具體的問題與老師做直接的互動討論。從而回答課本中所提出的“為什么有的美術作品形式怪異？”的問題。學生有了前面幾個環節的鋪墊，這個階段學生的認識，已經不再僅僅只是懂得從美術作品的表達語言上去解釋作品了，如扭曲的線條、夸張的表情、濃烈的色彩等，而更多地已經能從藝術家的個人情感、觀念和意識上去理解意象美術作品的深層含義了。如：《星月夜》的畫面實際上是凡·高的一種幻象，他所看見的夜空就是一個奇特的月亮、星星和幻想的慧星的景象；整個天空陷入到一片黃色和藍色的漩渦之中，彌漫著一種絕望的恐怖。《吶喊》一直是蒙克引以為豪的作品，畫面中這個骷髏般的人，雙手捂著耳朵，站在一條不知來回的公路上拼命呼喊，血紅色的蛇卷般的天空強化了騷動不安的情緒。正如蒙克自己所描述的：“只有一個瘋子才能畫出這樣的畫，這血紅的色彩就是呼喊。” 這個環節是學生一個提升與拔高的階段，對學生的要求高了，不再只是泛泛而談，而是要懂得結合老師所提供的相關背景資料，對具體作品進行較深層、全面的剖析，從而學會怎樣真正去讀懂一幅意象美術作品，這種帶著明確目標的解讀與討論，對于學生來說是比較合適的，同時也體現了教學上循序漸進的過程要求。）（4）總結意象藝術的特征：學生用自己的語言總結意象藝術的特征，挖掘他們總結、歸納的能力。和前邊他們所認為的意象的感覺是一個對照。 4、鞏固想象教師準備一個或幾個圖像題目：樹、臉、房子、路等，讓學生用意象藝術的手法使用線條或色彩表達自己不同的感受（歡樂的樹、悲傷的樹、憤怒的樹等）。可以任意變形和夸張，強調表現個人的主觀意識，以體會意象藝術的特點。激發學生對意象藝術的表現興趣，引導學生創造性的表現繪畫。 5、展示評價以自評和學生互評為主，教師做最后總結評價，讓學生學會用意象的藝術特點表達自己的主觀情感。（1）展示學生作品。（2）讓學生對自己的創作進行解釋，說說在自己的創作過程中是怎么樣運用意象藝術的語言。（小組討論后選代表評價以自評和學生互評為主，教師做最后總結評價。）本課小結本節課遵循循序漸進的教學規律，達到預期教學目標。另外，通過講解式、互動探究式、綜合探索式、發現式、體驗式的多種方法運用和一些活動設計，達到活躍課堂氣氛，體現教師主導，學生為主體的地位。通過教師的引導，學生通過小組討論、合作探究、體驗操作、互動評價等多種學習方式感受，體驗、認知意象藝術作品。

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