九年級語文上第三單元《醉翁亭記》教案

時間：2023-04-25 19:15:53 教案我要投稿

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北師大版九年級語文上第三單元《醉翁亭記》教案

北師大版九年級語文上第三單元《醉翁亭記》教案【教學目標】：一、知識與技能 (一)知識教學點 1．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。 2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。 3．鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。 (二)能力訓練點 1．引時學生反復誦讀、感受優美的語言，力求熟讀成誦。 2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。 3．引導學生發揮想像，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優美意境。 (三)德育滲透點讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。 (四)美育滲透點引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發學生熱愛祖國的語言。二、過程與方法：誦讀——講解——探究三、情感、態度、價值觀理解歐陽修曠達情懷，與民同樂的積極政治思想。【教學方法】：（一）合作探究；（二）本文的語言優美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現文章所構造的優美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。【教學重點】： 1、理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。 2、理解本文景物描寫的方式和作用. 【教學難點】：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。【計劃課時】：3課時【教學教具】：常規【教材說明】《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。作者筆下，滁州瑯琊山間醉翁亭周圍早晚、四時的景色美不勝收；字里行間展露了作者在政治上遭遇坎坷而情懷曠達，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字優美，瑯瑯上口，悅耳怡人。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。【課前作業】第一題，查閱與作者相關的資料，了解歐陽修。第二題，朗讀全文。朗讀的基本要求是：用普通話讀；不錯讀；吐字清楚；聲音宏亮。更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。要注意“審辭氣”，憑語感去體會語氣。第三題，利用課文注釋，運用工具書，注音釋義。若夫（ｆú）第四題，了解寫景、抒情的特色。【教學過程】：第一課時一、導人新課：由《岳陽樓記》導入。二、文學常識：簡介作者；了解寫作背景。問：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。 “慶歷四年”，滕子京謫守巴陵郡。問：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢? 參與了范仲淹的政治改革。講述：實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年（慶歷5年——1045年）因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年（慶歷六年），歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發”，都是夸張的寫法。歐陽修為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯耶山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《翁亭記》。文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應。“明道”，“致用”，是北來古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。詩文集《歐陽文忠公文集》。三、初步感知文章：（一）朗讀指導 1、朗讀本文，注意讀準字音，讀對節奏，特別注意以下兩點： ①讀到“也”字應有較大的停頓，并注意不同的語氣。文中用了21個“也”字結句，大致表達了三種語氣，（1）陳述語氣（描述景物）；（2）肯定語氣（介紹人名）；（3）感嘆語氣（直抒胸臆）。你能各舉出一個例子嗎？ ②本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。聯系《愚公移山》，讀到“而”字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的“而”字哪個要重讀，哪個要輕讀。（１）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。（２）朝而往，暮而歸。（３）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。 2、在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。 (按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。) 3、朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。（二）朗讀訓練 1、師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。 2、生試讀課文。 3、生互讀課文。方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。 4、一位學生讀書，集體糾正讀音。 (或請四位學生，每人讀一段。) 5、解決疑難。方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。 (篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。) 四、疏通全文大意 1、通讀全文：要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。 2、自疏通全文大意。方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。 4、再讀課文要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。五、把握內容： 1、全文是圍繞哪個字展開的？明確：樂。 2、全文寫了哪幾方面的樂? 明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。 3、請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。 4、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊? 明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。 (以上幾個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的；但不必發揮得過多，點到為止。) 六、布置作業： 1、熟讀課文，爭取背過。 2、了解課文內容。第二課時一、研讀課文：（一）第一段： 1、叫一名同學朗讀第一段：朗讀前提出要求：在懂得句意的基礎上思考回答 “第一段主要寫醉翁亭的什么？” 2、理解詞語、句子： 3、理解內容：（1）第一段主要寫醉翁亭的什么？明確：第一段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。（2）這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。（3）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：圖畫角度：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。視覺角度：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；空間角度：遠——近；大——小；整體——局部——個體（4）這一段里的名句是什么？把這句話改寫成現代漢語。 “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”這句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。（二）第2段 1、指名朗讀描繪的句子，想象畫面。 2、理解詞語、句子： 3、把握內容：（1）第二

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