八年級上歷史與社會的教案2

時間：2023-04-25 18:47:46 教案我要投稿

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八年級（上）歷史與社會的教案2

第二單元：文明的起源第一課：得天獨厚的大河文明教學設計（二課時）教學目標： 1、舉例說明自然環境對歷史進程的影響 2、描述歷史上幾個主要文明區域的概貌及其空間分布 3、描述歷史上不同區域的社會生活的概貌，了解不同區域文明的生活方式教學重點：了解四大文明產生的自然環境、中國和世界文明的起源，勾勒人類文明起源的大致脈絡和走向。教學難點： 1、.體會大河流域在世界文明的起源中的重要作用，認識到自然環境與人類文明的關系。 2、在世界文明起源的大背景下，比較中華文明與世界其他區域文明的差異，感受中華文明的古老悠久與博大精深。教學過程：（新課導入）教師提前準備好四大文明古國的象征性建筑如埃及的金字塔、巴比倫的空中花園、印度的泰姬陵、中國的長城等圖片或影視剪輯片。提問學生：你們是否了解這些國家對世界文明的影響？由此導入主題。 “人類早期的文明，通常都是在適合農業耕作的大河流域誕生的。尼羅河、底格里斯河、幼發拉底河、印度河、恒河、黃河、長江，這些雨水充沛的巨川，為人類社會的發展提供了有利的條件。在這些河流所灌溉的地區，人類最先建立了早期國家。今天，讓我們一起來追尋這些得天獨厚的大河文明的蹤跡吧。” 一、尼羅河的贈禮 1、古代埃及的地理位置和自然條件師：看圖2--1古代埃及，思考討論：（1）埃及位于哪個洲？哪里的自然條件如何（氣候、河流）？（2）人們是如何利用尼羅河的？ 2、古代埃及的發展師：請你畫出古代埃及歷史發展的時間軸生：閱讀教材并制作時間尺，進行交流。 3、概括觀點師分析古代埃及的興起的線索自然條件農業發達村落城市興起人口增加手工業商業發展出現早期國家師：你從上可以得出怎樣的認識？二、新月沃土師：觀察《新月沃地》思考：（1）說說這一地區近年來有何重大事情發生？（2）說說這地區的自然環境。（氣候、河流）人們是怎樣克服自然的挑戰的？（3）早期居民有哪些？（4）完成兩河流域統一大任的是誰？三、印度河和恒河的哺育師：觀察圖2—4古代印度分析：（1）印度半島的地勢是如何的？（2）印度成為文明發源地的優勢在哪里？（3）古代印度對周邊國家產生的影響源自于哪些因素？四、黃河與長江：中華民族的搖籃師：黃河與長江何以能成為中華民族的搖籃？師：觀察圖2—5思考：氏族遺址分布有何特點？通過考古發現人們可以了解遠古生產生活。當回考古學家：下面有三組考古發現：A圖2—6中的玉器有什么價值？B圖2—8說明了什么？C某遺址中發現了五千多年前的石犁與耕田器，說明當時有怎樣的生產特點？  課堂小結：通過學習你認為人類文明在起源地上有何共同特點？請分析你的觀點？突出：自然環境早期人類的活動完成自我測評：書上第1 、2 題第二課早期國家的形成(二課時) （一）教學目標 1、通過國家的出現、生產力的提高、社會分工的發展和階級的分化，認識和理解國家的出現和形成。 2、通過分析城市居民所生活的不同條件，理解和分析貧富差別的出現、社會的逐漸分化；也可以通過城市的規模和布局，了解不同階層居民的生活狀況。 3、了解作為權利象征的金字塔、九鼎等，充分認識王權的實質。 4、了解不同階層人們的遭遇和地位，尤其是通過分析印度的等級制度，中國的分封制度，認識人類社會有了明顯的階級分化。 5、嘗試用歷史的、辯證的眼光分析軍隊和刑法在早期國家形成時期的作用。（二）教學重點和難點重點：認識早期社會文明，了解人類進步的歷程；了解和掌握人類社會的階級分化和階級統治。難點：學會從不同角度來認識歷史現象。明確城市、國家的出現是人類社會進步的象征；認識和理解國家、階級、王權等出現是人類文明發展的標志。（三）教學過程 [新課導入] “同學們，我們上節課學習了大河流域的文明，還記得課中提到四大文明古國是哪幾個國家嗎？”（四大文明古國是埃及、古巴比倫、印度、中國。）“那么，這節課我們就來學習早期國家是怎樣形成的。” [城市開始出現] 課前讓學生收集有關古代城市遺址的資料、圖片或影視片，課上組織學生分成幾個小組，以組為單位，閱讀、整理收集到的資料。在此基礎上，讓學生描述古代城市的布局、功能和特點等，并探討古代城市的形成原因及條件。引導學生看圖2-9，再出示中外古城遺址的圖片，感知早期城市的面貌，從古城的殘垣斷壁中去感悟歷史的滄桑，在千年廢墟中體會歷史沉淀下來的文化。指導學生閱讀課文，分組簡單繪制兩河流域的烏爾城、印度河流域的摩亨佐•達羅和我國夏朝都城二里頭遺址的平面示意圖。在繪圖的過程中，引導學生思考這些城市的共同之處，即都由城墻、宮殿、作坊、神殿、街道等組成的。 [活動] 選擇幾個比較點，如城市的布局、規模、功能等，啟發學生比較現代城市和古代城市的異同，更好地認識古代城市的功能和特征。 [王權神圣] 1.古代埃及、巴比倫和中國王權神圣埃及是個遙遠、古老、充滿神秘色彩的國度，有關法老的統治、法老的陵墓──金字塔的修建等等，學生普遍好奇；學生對大禹其人其事也有一定的了解，教學時，充分調動學生的積極性。 ○讓學生收集有關埃及的資料，如埃及的國王為什么叫做法老？ ○他生前為什么要建金字塔？ ○法老的金面具說明了什么？學生各抒己見，對法老擁有的至高無尚的權力及統治有一定的認識。 ○教師補充相關知識，提問：大禹劃定“九州”、鑄造“九鼎”意味著什么？（鼎為權力的象征，以此確立其權力。） ○閱讀課文，說說禹采取了哪些措施加強其權力的？使學生對禹這個人物在變革時期的歷史作用有更全面的認識。 ○討論：王權的擴大與神圣有哪些具體表現？通過這樣一個過程使抽象的概念變得具體而形象。 [分化的社會] 1.早期國家階級分化 ○讓學生收集、查閱反映埃及貴族奢侈、豪華生活與奴隸辛苦勞作的圖片資料，或者展示埃及奴隸建造的宏大神廟、紀念碑等壯觀圖片，引導學生討論這些宏偉建筑的建造之謎，感受埃及貴族與奴隸生活的天壤之別。 ○指導學生先閱讀相關課文，熟悉印度等級制度中每個等級的名稱、所包括的社會階層及職權與義務及其在印度社會中的地位。 ○將閱讀卡中的故事編成小品，組織學生在班上即興表演。這樣，既加深了學生對等級分明的種姓制度的感性理解，又活躍了課堂氣氛，促進了同學間的交流和合作。 ○指導學生閱讀課文，說說我國商朝的社會哪些人是統治階級，哪些人是被統治階級。 ○適當補充反映商朝奴隸被殉葬的圖片和文字，使學生對奴隸的悲慘命運有直觀的感受。 ○視學生情況，組織學生討論：階級的出現是否是人類社會的進步？為什么？ [軍隊與刑法] 1.古代國家軍事實力戰爭故事是初中學生最感興趣的內容之一，組織學生討論： ○古代軍隊出現的原因是什么？ ○古代國家建立強大的軍隊有什么作用？ ○結合閱讀卡，組織學生討論女性在歷史上的貢獻。 2.古代刑法讓學生閱讀課文內容，然后模擬一個古巴比倫漢謨拉比時代的法庭，由同學分別扮演法官、奴隸主、自由民、奴隸等不同角色。 ○按照《漢謨拉比法典》的規定來裁定罪行。 ○通過此項活動讓學生對法律和刑法是統治階級意志的體現，是統治人民的工具有深刻的認識。 ○組織學生利用字典等工具書，查找與我國古代刑罰有關的漢字，說明這些漢字說明了什么？（當時刑罰的殘酷） ○引導學生思考：當時的刑法為什么這么殘酷？全課結束時，可向學生提出課后思考題：“分化的階級、刑罰的殘酷，是國家出現后的產物，可為什么說國家的出現是人類社會進入文明社會的標志？” 第三課：告別野蠻（第一課時）教學目標：（1）通過對古代埃及、西亞和中國商代文字的了解，思考并能歸納出不同時期、不同區域的文字特征，理解文字產生的原因及與人類文明進步的關系。（2）能根據圖片資料挖掘、獲取有效信息，或會用多種方法和現代信息技術收集與本課有關資料并整理、歸納有效信息。（3）學會在課堂中恰當地展示自己，與人合作，提高自己的探究學習能力。（4）用歷史唯物主義觀點關注世界文明特別是中華文明的發展歷程，提升學生探究社會發展奧秘的愿望，增強民族自豪感。教學重點：文字產生的原因和古代埃及象形文字、西亞的楔形文字、中國甲骨文三種文字的各自特點及意義。教學難點：培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確對待與分析人類文明的傳承。學與教的過程：（新課導入）在上新課之前，我先給大家看一則笑話：據說：美軍1910年的一次部隊的命令傳遞是這樣的：營長對值班軍官：明晚大約8點左右，哈雷彗星將可能在這個地區看到，這種彗星每隔76年才能看見一次。命令所有士兵穿著野戰服在操場上集合，我將向他們解釋這一罕見的現象。如果下雨的話，就在禮堂集合，我將為他們放一部有關彗星的影片。值班軍官對連長：根據營長的命令，明晚8點哈雷彗星將在操場上空出現。如果下雨的話，就讓士兵穿著野戰服列隊前往禮堂，這一罕見的現象將在那里出現。連長對排長：根據營長的命令，明晚8點，非凡的哈雷彗星將身穿野戰服在禮堂中出現。如果操場上下雨，營長將下達另一個命令，這種命令每隔76年才會出現一次。排長對班長：明晚8點，營長將帶著哈雷彗星在禮堂中出現，這是每隔76年才有的事。如果下雨的話，營長將命令彗星穿上野戰服，到操場上去。班長對士兵：在明晚8點下雨的時候，著名的76歲哈雷彗星將軍將在營長的陪同下，身著野戰服，開著他那彗星牌汽車，經過操場前往禮堂。想一想：為什么會出現這種情況？（口耳相傳的語言不便于記憶和交流，往往會出現差錯）采取何種方式可避免這種錯誤的出現？（文字）（新課教學）（一）文字產生的背景——記憶和交流的需要文字是否隨著人類的產生而自然產生的呢？（不是）在人類發展的過程中，遠古人類首先在漫長的實踐活動中學會了語言交

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