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彈力與彈簧測力計教案（通用6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的彈力與彈簧測力計教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
彈力與彈簧測力計教案 1
學習目標
1.知道力什么是彈力
2.知道彈簧測力計的原理、用途、構造和使用方法。
3.親自感受一下力的大小，提高學習物理的興趣。
學習重、難點
彈簧測力計的使用方法
科學探究
一.彈力
1.觀察課本P85圖5-14，跳水運動員為什么要向下壓跳板？
2.根據生活經驗，你還知道哪些物體能夠恢復原狀，哪些不能？
3.物體受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀的特性叫做彈性。
4.發生形變的物體由于要恢復原狀，對它接觸的物體會產生力的作用，這種因物體發生形變而產生的力叫做彈力。如拉彎的弓，拉長的橡皮筋，被擠壓的皮球等，都會產生彈力。我們通常所說的壓力、支持力等，其實質就是彈力。
練習
1、一個蘋果掉到地上，它的形狀發生了變化，且不能恢復原樣，物體的這種特性叫 放在桌面上的蘋果 （填“會”或“不會”）發生形變。蘋果對桌面的壓力實質是 。
2、關于彈力的敘述中正確的是（ ）
A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才能產生彈力
B、只要物體發生形變就會產生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大
D、彈力的大小只與物體形變的程度有關
二.彈簧測力計
活動1請同學們根據所給的器材設計實驗探究：形變大小與外力的關系。 鉤碼的個數 0 1 2 3 4 5 6 7 彈簧的伸長量/cm
設計實驗：
實驗數據 ：
1.測量工具：測量力的工具叫測力計，常用的測力計是彈簧測力計。
2.彈簧測力計的構造：彈簧測力計主要是由___________、________、________等組成。
3.彈簧測力計的原理 演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長得越長。彈簧測力計就是根據這個原理制成的。
原理：
4.觀察彈簧測力計
（1）彈簧測力計上的刻度值是用什么作單位的？
（2）彈簧測力計上最大刻度是多少？ 說明：彈簧測力計上的這個最大刻度就是量程，彈簧測力計受到的拉力不能它的量程，否則彈簧測力計會損壞。
（3）彈簧測力計的最小刻度值是多少？ 說明：不同彈簧測力計的的最小刻度不一定相同，應據刻度值和格去算。
（4）零刻度的調整
5、彈簧測力計的使用方法是什么？
（1）了解彈簧測力計的量程，使用時不能測量超過量程的力。
（2）觀察彈簧測力計的分度值，了解刻度值的大小。
（3）校正零點，將彈簧測力計按測量時所需的位置放好，檢查指針是否還在零刻度處，若不在，應調零。
（4）測量時，要使彈簧測力計內彈簧的軸線與所測力的方向一致；觀察時，視線必須與刻度盤垂直。
試一試：
1、若彈簧測力計指針開始偏離了“0”刻度線處，應如何調節？
2、使用彈簧測力計時，應讓重物懸掛于哪個位置？手持哪個位置？
3、彈簧測力計應如何讀數？
當堂練習
1、用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、2N、3N，感受1N、2N、3N的力有多大。
2、測量頭發能夠承受的拉力大小為_____N。
3. 有兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力大些，你知道為什么嗎？ 迷你小實驗 根據課本86頁的“迷你實驗室”，同學們比賽一下，看哪一組設計的最好最快。
三、當堂檢測
1、一條彈簧，受到15牛頓的拉力時長8厘米，受到5牛頓的`拉力時長6厘米，受到10牛頓的拉力時，彈簧長_______厘米，沒有受到拉力時，彈簧長_________厘米。
2、甲、乙兩位同學各用200牛頓的力沿相反的方向拉測力計，測力計的示數為：（ ）
Ａ、400牛頓；
B、200牛頓；
C、100牛頓；
D、0牛頓。
3、下列物體的重最接近20N的是 ( )
A、一個小學生
B、一輛汽車
C、一支鋼筆
D、一只公雞
4、使用彈簧測力計時，下面必須注意的幾點中不正確的是 ( )
A、彈簧測力計必須豎直放置，不得傾斜
B、使用前必須檢查指針是否指零
C、使用中彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦
D、加在彈簧測力計上的力不允許超過它的量程
5、重約600N的物體可能是下列中的哪一個？（ ）
A、一頭大象
B、一頭耕牛
C、一個成年人
D、一只雞
四、板書設計
第三節 彈力與彈簧測力計
彈力：因物體發生形變而產生的力叫彈力。
彈簧測力計。
(1)構造：刻度盤、彈簧、指針。
(2)正確使用方法P84。
a、了解量程。
b、明確分度值。
c、校零。
d、測力時，測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。
彈力與彈簧測力計教案 2
教學目標
一、知識與技能：
1. 知道什么是彈力，彈力產生的條件。
2. 能正確使用彈力測力計。
3. 知道形變越大，彈力越大。
二、過程與方法目標：
1. 通過觀察和實驗了解彈力測力計的結構。
2. 通過自制彈力 計以及 彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
三、情感、態度、價值觀目標：
通過本節內容的學習，初步認識科學對人類生活的影響，增強學習物理知識、探究自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。
教學重點：
彈簧測力計的正確使用。
教學難點：
彈力的概念及產生條件。
教學準備：
彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等。
教學過程
一、引入新課
( 出示玩具弓箭或彈弓 ) 這是同學們小時候玩過的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長，發生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀。請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。
播放視頻：物體的彈性——前面介紹形變的部分
通過觀看視頻，這些例子中物體的共同特性是什么？受力時會發生形變。不受力時又恢復到原來的狀態。
我們把物質的這種特性叫做彈性。大家有沒有發現有些物質表現的是和彈性不一樣的特性呢？玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復原狀。玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子。像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性。
二、進行新課
1 .彈力
剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋 ( 或彈簧 ) 時，有什么感覺呢 ? 我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用。我們把這種力就叫做彈力 (elastic force) ，彈力是怎樣產生的 ? 它的施力物體是誰呢 ? 請動手做一做，然后討論。
我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發生形變而產生的力，彈力的施力物體是發生形變的物體。
力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發生形變也會有力的作用。
請同學們一起來觀察下面的實驗 。
演示：
(1) 放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的.運動狀態 。
(2) 將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態不會改變 。
(3) 將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動。
分析上面的實驗，你有什么收獲嗎 ? 小車受到 力以后 運動狀態才會改變 。 和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態沒有改變，說明彈簧不發生形變時，對車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發生形變，才能產生彈力 。
任何物體只要發生形變就一定會產生彈力，日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質都是彈力。彈力在生活中有廣泛的應用，你知道生活中還有哪些地方用到彈力 ?
我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。跳水運動中板的跳水都是利用了彈力。射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。撐桿跳高運動員 利用了桿形變 后產生的彈力。體操比賽中。跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力。自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。拉力器也是利用了彈簧的彈力。
2 .探究——彈簧測力計的制作和使用
制作彈簧測力計，請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程 。
(1) 將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上 。 再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定 。 在紙板上 。 彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號 。
(2) 將 0 . 5 N 的鉤碼掛在 彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號 。
(3) 分別將 1 N 、 1 . 5 N 、 2 N 的鉤碼依次 掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置 。
(4) 在對應的位置上標出 所用鉤碼的 重量 。 這樣就做成了一個彈簧測力計 。
播放視頻：物體的彈性——彈簧測力計的部分
其他組的同學有不同的地方嗎 ? 將 0 . 5 N 、 1 N 、 1 . 5 N 、 2 N 的鉤碼掛在 彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間 又平均 分成了 5 等份，這樣測量可以更精確 。
老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環，就變成了實驗室常用的彈簧測力計 。 ( 出示彈簧測力計 ) ，同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結構 。
實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環、刻度、指針等幾部分組成 。 實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同 ? 實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調整 。
現在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對 。
播放視頻：物體的彈性——后面介紹彈簧測力計的部分
讀數時視線應該和刻度線正對，拿彈簧秤的時候，一般用手拉住吊環而不應該用手抓著外殼 。 使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧秤。
演示：一根彈簧在持續增加的外力作用下被拉直
剛才同學們看到的演示實驗，說明了什么問題 ? 彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞。
現在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規則。
使用測力計應注意下面幾點：
(1) 所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
(2) 使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調到零點。
(3) 使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除。
(4) 觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數。
(5) 彈簧秤穩定時才可讀數，讀數時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直。
三、小結
通過今天的學習，同學們有哪些收獲 ? 我們知道了彈性，了解了彈簧測力計的構造，并且還可以自己制造測力計，用自己做的測力計測量物體的重力。
四、板書設計
彈力與彈簧測力計教案 3
教學目標：
1. 通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。
2. 通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質的科學思維方法。
3. 通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解彈簧測力計的原理、構造，并且能增強自我創造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關系，將抽象的外力的大小轉化為直觀的長度或角度的大小）。并以此能拓展認識到其它基本測量工具都是如此。
4. 通過“使用測力計”的分組實驗總結出使用的要領，并且聯系前面學過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領，從而對逐類旁通的學習方法產生一些自發的認識。
教學重點：
彈簧測力計的使用。
教學難點：
彈力概念的理解。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、 彈性、塑性及彈性限度
1、 演示一：
（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復原狀。
{2} 拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復原狀。
（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復原。
（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復原。
（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復原。
（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復原。
2、用示意圖再現以上六個演示實驗的現象。
3、學生分組討論，將以上六個現象分類。
4、各抒己見再導向統一，得出彈性和塑性的概念。
5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復原。
6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。
二、彈力
1、學生動手實驗：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。
2、分析以上彈力的產生，得出彈力的概念。
（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。
（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的力叫彈力。
（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。
將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發生彈性形變；“手”抽象為使前者發生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。
3、板書彈力的概念，強調出彈力產生的條件。
4、鞏固記憶彈力的概念。
先介紹記憶的方法，而后讓學生敘述，教師做示意動作。
三、 彈簧測力計的原理、構造
1、自制測力計
引領學生一起“無意”制作，而后再“意外”發現如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計，板書出標題：二、彈簧測力計。
2、 觀察儀器廠家生產的實驗室所用的彈簧測力計：
觀察視頻資料：測力計的構造與原理。
3、 歸納測力計的構造原理：
先師生共同歸納后教師板書。
4、 觀察其他的'形形色色的測力計：
觀察視頻資料：各種測力計。而后總結其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關系，
把力的大小轉化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉化為直觀形象的大小。
四、 彈簧測力計的使用
1、 分組實驗：測量頭發的所能承受的最大拉力。
2、 學生各自說出使用中應注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。
3、 歸納板書： 看清量程
看清分度值
看清“0”刻線
正看刻度板
4、 拓展：引領學生回想刻度尺、溫度計、電流計的使用要領，從中發現基本測量工具具有共同的操作要領。
5、 練習讀數：條形刻度板測力計讀數、扇形刻度板測力計讀數。
五、 小結與作業：
與學生一起回顧本節課學到的兩塊知識，從而點出本節課的標題：13、1彈力、彈簧測力計，而后以幻燈片的形式出示此標題。最后布置作業。
板書設計
13、1 彈力與彈簧測力計
一、彈力：
物體在發生彈性形變時對使它發生形變的物體施加的力叫做彈力。
產 生 條 件
二、彈簧測力計：
1.原理：
在彈性限度內，彈簧受力越大，伸長得越多。
2.構造：
彈簧、指針、刻度板。
3.使用：
看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。
彈力與彈簧測力計教案 4
我說課的題目是第十三章力和機械第一節彈力彈簧測力計
教學內容簡介
本章是在前一章學過力的一般知識的基礎上來研究力學中常見的彈力、重力和摩擦力，以及杠桿、滑輪和其他一些簡單機械，本章知識是學習后續知識壓強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。本節是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的力.教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的.因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產生的條件是什么。本節通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。通過本節課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領學生從生活走向物理，從物理走向社會。
根據課程標準制定教學目標
知識目標
知道什么是彈力，彈力產生的條件
了解彈簧測力計測力的原理
會正確使用彈簧測力計測量力的大小
過程與方法
經歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法
情感態度價值觀
通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養學生探索新器件的能力
在實驗中養成嚴謹的科學態度
重點與難點
從教材形成特點、結構體系、以及學生的認知特點、思維規律，我確定出本節課的重點、難點。
教學重點：通過學生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法
教學難點：彈力的概念及產生條件
教學設計
通過上述分析，本節課教學中以實驗探究為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：
（1）導入新課：
以創設學習情境、激發學習興趣導入新課，按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學生的經驗，列舉生活中的事例如拉（壓）彈簧、撐桿跳、跳板跳水等實例，并通過拉動皮筋、擠壓氣球、撥動鋼尺使學生獲得形成彈力概念的感悟。經歷一系列的實例分析、動手實驗，使學生認識彈性與塑性，彈性形變和彈力，知道日常生活中經常說的壓力、支持力、繩子的拉力其實質都是彈力。對于微小的形變，可以通過轉換、放大的方法觀察到彈力的作用效果，引導學生的思維進入新課的軌道
（2）新課教學
物理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養能力和發展智力的功能。通過力的作用效果來衡量力的大小，是制作測力工具的理論依托，有目的'的指導學生以兩個人實驗合作小組，利用彈簧、鉤碼、刻度尺等器材來探究彈簧的伸長量和受到拉力大小的關系。伸長量和現有長度是學生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盤將輕質彈簧豎直懸掛在黑板上，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進行演示，學生清晰而直觀地明白了伸長量和現有長度的區別，進一步明確了實驗探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關系。
在學生分組實驗過程中，我并沒有把實驗步驟和結論不加啟發和引導直接告訴學生，讓學生當“模仿者”，而是讓學生自己摸索當“探索者”。通過邊思考邊操作，并對收集數據進行分析處理，絕大多數學生得出正確規律：在一定的彈性范圍內，彈簧的伸長與受到的拉力成正比。學生得出規律后，我又引導學生以拉力為橫坐標，以伸長為縱坐標，用數學圖像來表示兩者的關系。并嘗試評估自己與別人的成功與失敗。學生實驗探究的過程，實際上就是經歷彈簧測力計的制作過程。讓學生動手制作彈簧測力計的要求對初中生來說是高了一點，但這樣做的好處是可以激發學生的學習興趣，培養學生的科學探究精神。我在教學過程中耐心地加以引導、啟發糾正和幫助，并關注學生在課堂學習中自主程度、合作的效度和探究的深度。
課堂上學生表現出極大的興趣，學生看著手中自制的彈簧測力計，有一種成功的喜悅。我因勢利導，讓學生用手拉動自制測力計掛鉤，感受1N、2N、5N的力有多大，并讓同學合作測量筆袋的拉力，鼓勵學生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發試驗，研究人的頭發能承受的拉力和年齡及性別的關系.并嘗試從生物學的角度解釋，滲透學科間的交叉.在測量力的過程中會出現這樣或那樣的錯誤或不妥的操作。我及時發現，層層分析，通過師生的共同討論讓學生明辯正確的操作方法，幫助學生養成規范地操作彈簧測力計的習慣。
（3）鞏固練習
為使學生所學知識具有穩定性，在本節課上我安排了5分鐘左右的時間進行鞏固和練習
（4）布置作業
要求學生回家完成“動手動腦學物理”的第一題，
板書設計
板書、板圖的直觀性和系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯.教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫探究結論，一半留作分析作圖.
教學反思
本節課以力的作用效果來反映力的大小為思維主線，層層遞進。測力計的原理隱含了一個間接測量的原則。不僅測力計是這樣，向前面學過的溫度計、電流表、電壓表等都是如此，看到的是長度、角度的變化，反映的卻是溫度、電流、電壓。在教學過程中應逐步啟發學生領會。另外，對學生在課堂上出現的問題，教師應作出最充分的預設。
彈力與彈簧測力計教案 5
一.教材分析及教學目標
1.教材的地位、作用和特點
本節知識從前后聯系來看，彈力的認識有利于鞏固學生對力的概念的理解和力的三要素的認識。而利用彈簧測力計測量力不但能加深學生對力的認識，還能為今后學習探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運動的`知識打下必要的基礎，讓學生體會到許多物理知識就在我們身邊。
2.教學目標
知識與技能目標：
1.知道什么是彈力，知道彈力是由于物體發生彈性形變而產生的力。
2.了解彈簧測力計的構造、原理和使用方法。
3.學會用彈簧測力計測量力的大小。
過程與方法目標：
讓學生通過動手實驗，學會使用使用彈簧測力計，提高學生的動手能力。觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。
情感與態度目標：
培養學生勤于動手做實驗的興趣，嚴謹的科學態度，仔細觀察實驗現象和善于發現問題和解決問題的能力，愛護儀器，做事有條理，善始善終的良好品質。
二.教具：
拉力計、握力計、彈簧測力計，吸盤掛鉤、多媒體課件、玻璃瓶等。
三.說教法
1.目標導學法：明確學習目標（學會用彈簧測力計測量力的大小）使學生學有方向，促使學生積極地探索和發現。
2.課件演示與實驗結合法、多媒體輔助法（通過觀察、分析課件，并用學生實驗來驗證自己的想法是否正確）。
四.說教學過程
1.引入新課--彈力
（1）彈力是物體發生彈性形變產生的。
2.彈簧測力計的教學及展示課件
（1）彈簧測力計的作用
用來測量力的大小。
（2）彈簧測力計的結構
學生觀察彈簧測力計，彈簧測力計主要是由彈簧、指針、刻度盤、外殼等組成的。
（3）彈簧測力計的原理
演示：拉拉力計，用力越大，拉力計伸的越長。
結論：在一定的范圍內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
（4）彈簧測力計的使用：
學生觀察彈簧測力計，并掌握正確的使用方法，分組實驗用彈簧測力計進行測量力的大小。
五.小結
六.布置作業
課后第1、2題。
七.板書設計
第三節 彈力和彈簧測力計
1.（1）彈性形變：物體發生形變后能恢復原狀的形變稱為彈性形變。
（2）彈力：由于物體發生彈性形變而產生的力。
2.彈簧測力計
（1）作用：測量力的大小。
原理：在一定的范圍內，彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
構造：指針、彈簧、刻度盤、外殼等。
（2）使用方法：認清量程與分度值，校零，測力時彈簧軸線與力的方向一致，視線與刻度盤垂直。
彈力與彈簧測力計教案 6
教學目標
1.知識與技能
知道什么是彈力、彈力產生的條件.
能正確使用彈簧測力計.
知道形變越大，彈力越大.
2.過程與方法
通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構.
通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法.
3.情感態度與價值觀
對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值.
樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養成嚴謹的科學態度.
教學重點：
彈簧測力計的使用方法
教學難點：
彈力的概念
教學方法：
實驗法、分析歸納法
教學用具：
彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發等
教學過程：
一、引入新課
在日常生活中，我們經常會見到或接觸到一些有趣的物體.它們在被擠壓后，形狀或體積會發生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌.
請同學們根據自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物
體不能恢復原貌?
學生交流、討論、回答。
介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產生的`條件。
二、新課教學
1.彈簧測力計的制作和使用
在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去制作出一種工具來測量呢?
學生思考、討論發表自己的觀點.
通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發表見解，培養學生語言表述能力。
表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。
2.教師指導學生進行探究實驗.并引導學生得出結論.
教師總結歸納結論.引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?
學生參考課本P53探究《彈簧測力計的使用》內容使用測力計.
學生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數據.
學生根據自己的制作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答.
啟發并引導學生指出彈簧測力計的使用.教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的。
三、小結：
四、布置作業：課后“動手動腦學物理”
板書設計：
第一節彈力彈簧測力計
1.彈性和塑性
2.彈力的定義
3.探究彈簧測力計的原理
4.制作和使用彈簧測力計。
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