教案轉帖) 《阿長與〈山海經〉》

時間：2023-04-25 04:15:04 教案我要投稿

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教案（轉帖) 《阿長與〈山海經〉》

《阿長與〈山海經〉》課堂教學簡述《阿長與〈山海經〉》課堂教學簡述唐山市第38中學肖國芝 063030 一、檢查預習 1．你能認出下面幾個字嗎？頸擄灸駭臍（不會的，查字典解決）引導學生區別“灸”與“炙”，組詞“膾炙人口” “炙手可熱”。從造字法的角度區別字型、識記字音、理解字義。 2.你還記得下面詞語中加點字的正確讀音嗎？粗拙憎恨淡薄惶急霹靂模樣（不會的，查字典解決） 3.你能告訴大家下列詞語的意思嗎？詰問震悚（不會的，查字典解決）二、明確問題學貴質疑，在預習時，同學們對課文內容提出許多問題，我整理了一下，有兩個最典型的問題：第一個是有關作者思想感情的，正如于昆田同學所述“作者對阿長的感情究竟是怎樣的？”這類問題提的很有深度，抓住了文章的要點、把握住了文章的主旨。第二類是有關題目的，正如薛羚羚同學所述“本文主要寫的是阿長，但題目為什么是《阿長與山海經》，能不能改成阿長？”這類問題提得很有價值，說明這些同學對文章的內容有整合的過程，是善于動腦、善于思考的人。三、探討問題 1.請同學們瀏覽文章，勾畫出表現作者對阿長感情變化的詞語。厭煩敬恨敬念 2.我們先來看看魯迅最初為什么那樣討厭阿長呢？明確：討厭他行為舉止。討厭他約束我，愛告狀。討厭他睡相不好，擠我。在學生談到睡相時，引導學生分析“擺”字。明確：（1）這個字太形象了，體態與“大”字形似，形似到如同擺出來一樣，如同精心設計的一樣，突出阿長的睡相極像“大”字。評價：看來同學們對詞語的理解運用把握得很好。（2）阿長雖不是故意擺成“大”字，但在兒時魯迅眼里卻認為它是故意的，所以用“擺”也更突出魯迅對阿長的討厭。評價：這一簡簡單單的“擺”字用得確實好，真實的描摹，流露的是真實的情。真是一枝一葉總關情啊！ 3.阿長粗俗的行為舉止，讓人難以忍受的睡相，以及嚴格的約束令魯迅討厭，那么讓魯迅感到麻煩的又有哪些事呢？為什么？明確：元旦要說阿媽恭喜并吃福橘。追問：說句恭喜的話，吃點福橘，也不錯呀，為什么感到麻煩？明確：這是孩子不想做的，所以感到麻煩，在孩子美滋滋的想著怎樣花壓歲錢時，阿長講起了規矩，實在不合時宜，自然令人厭煩。追問：令魯迅感到麻煩的只有這樣的規矩嗎？引導學生讀書，發現讓魯迅感到麻煩的還有阿長教導的許多別的道理。 4.這樣讓人討厭、麻煩的阿長怎么又讓魯迅產生了空前的敬意？明確：講長毛的故事。聯系《從百草園到三味書屋》中講美女蛇故事的長媽媽，為什么沒讓魯迅產生敬意，而講長毛的故事的阿長卻讓魯迅產生空前的敬意。明確：阿長那嚴肅認真的樣子那偉大的神力，能讓大炮放不出來，那用處還了得，著實讓兒時的魯迅覺得她深不可測，從此就產生了特別的敬意。（這完全符合一個孩子的心里，阿長的用處可大了，能讓大炮放不出來。其實按照迷信的說法，要破對方的法術，用“狗血”、“大糞”這些污穢的東西，當時長毛也許把放炮當作一種法術，把婦女當作狗血大糞之類的破法術的工具，這實際上是對婦女的一種歧視，認為婦女是污穢的。） 5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷，轉為憎恨的？明確：知道是她謀死了我的隱鼠。介紹“謀死”隱鼠的事。理解“謀死”的表達效果。即謀殺，蓄意殺害，這更能突出對阿長的憎惡之情。提示：如果想了解更多的有關阿長“謀死”隱鼠的其他情況可以讀魯迅的另一篇散文《狗·貓·鼠》（激發學生閱讀名著的興趣）。 6.正當魯迅哀悼隱鼠，準備給它復仇時，是什么事又讓魯迅產生了新的敬意呢？明確：因為阿長買來了《山海經》。通過和三天前教師贈給大家一本《山海經》比較，引導學生理解產生敬意的原因。《山海經》的內容吸引著魯迅，《山海經》是我國最早的一部富于神話傳說的地理著作，里面有稀奇古怪的圖畫，神奇的傳說，這些都深深地吸引著孩子。特別渴望得到的又得不到的東西，一旦得到對她的震撼是很大的。有怎樣的震撼？學生讀25段，這里寫出了魯迅如獲至寶的喜悅之情，對阿長達到感激不盡的地步。她不計較我平日對他的態度，默默地把我的事記在心上，不怕路程的遙遠，不怕別人的奚落，義無反顧地為我買來《山海經》。怎能抑制住心中的感動呢？這部“最初得到，最為心愛的寶書“給自己留下的印象和影響，把對長媽媽的感激之情印象深化，變成永久的懷念總之，《山海經》凝聚著長媽媽對魯迅的無私的愛。追問：別人不肯做或不能做，她卻做到了，為什么？理解阿長母愛般的感情。 7.比較兩次敬意，理解第一次敬意的虛妄，第二次敬意的真實、刻骨銘心。 8.順勢引導學生思考、解答第2個問題。明確：山海經凝聚著長媽媽對魯迅的無私的愛，想到阿長就想到山海經，想到山海經就想到阿長，這就是以《阿長與山海經》為題的原因。山海經是作者感情轉變的關鍵，買山海經一事，是魯迅最為感動、永志不忘的。這樣的題目可以使重要的事件突出出來。 9.成年后的作者對阿長的感情是怎樣的？明確：這是魯迅對阿長的懷念同情，感激之情。這是赤子對母親的深情祝福，這是人性的升華。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。她的一生沒有親人，沒名沒姓，實在可憐——同情深深祝福——懷念感激 10.理解課文的前半部分“憎惡”、“討厭”這些充滿貶義的文字蘊含的同情和懷念。四、評價人物說一說阿長在你心中是個怎樣的人？阿長是個無私奉獻的人。阿長是個平凡而又不平凡的人。阿長是個愛護孩子的人。他是個十全十美的人嗎? 由講長毛的故事可以看出它是個愚昧、無知的人。由切切喳喳可以看出她是個粗俗的人。由規矩道理可以看出她是一個迷信的人。他是個愚昧中有真率，粗獷中有細心的人。五、小結通過故事理解寫法。公元前5世紀，希臘大畫家宙克西斯接受了一項為海倫王后畫像的任務，海倫王后是一個貌若天仙的女性，宙克西斯為了把她畫得更美一些，就讓國王下令集中全城所有的美女，然后又從中挑選出五個最美的姑娘，最后畫家又把這五位美女各自最美的部分集中到畫像上，這樣海倫王后的畫像就完成了。雖然畫像十分漂亮，但是人們卻不知道畫像上的人是誰，因為它不是真正的海倫王后，而是一個美麗的眼睛、美麗的鼻子、美麗的嘴巴、美麗的眉毛的集合。明確：畫畫是這樣，寫作也是這樣，魯迅先生深知此理，所以他用寫實的筆法展現了他兒時保姆阿長的形象。阿長是個大好人，但決不是個完美無缺的人，這就是魯迅筆下真實的阿長，活靈活現有個性的阿長，雖不光彩照人，但卻讓人倍感親切自然。所以，我們在寫文章時，不要像給海倫王后畫像那樣，刻意美化一個人，而要遵循自然、真實的原則，這樣，你筆下的人物才是鮮活的、有生命的。六、結課這節課我們重點探討了作者的思想感情，由于時間關系，還有許多問題沒能得到解決，課下我們可以同學間共同探討，也可以通過查找資料解決，更歡迎同學們與我聯系。出示問題： 1.長媽媽做的都是普通的小事，為什么說是神力呢？明確：文章是以兒時的眼光來寫的，兒童往往用一種很夸張的口吻說話。 2.為什么要介紹叔祖這個人？明確：為了交待最初是怎樣接近書籍的，與阿長形成對比，更突出阿長對我的關心。 3.長媽媽是怎樣買到這四本書的？明確：不寫阿長是怎樣買到《山海經》的，就給讀者留下了一個廣闊的想象的空間。語文課就得有語文味 ——評肖國芝《阿長與〈山海經〉》的教學唐山市教育局教研室田賀書 063030 肖國芝老師執教的《阿長與〈山海經〉》在第六屆全國中學語文教學藝術觀摩賽上榮獲了一等獎，從新課程的角度評析，這節課有以下亮點： 1.體現了工具性與人文性的統一這一語文課程的基本特點。當前的語文教學有這樣一種傾向，那就是重視人文教育，忽略語文課程的工具性，“課文”成了思想品德課的“導語”，語言的學習、閱讀能力的提高被大大弱化，這是對語文課程的性質的誤解。《語文課稱標準》“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”的語文課程的性質的表述將“工具性”放在“人文性”的前面是因為“工具性”抓住了語文課程的根本屬性。語文課必須學語文——致力于學生語文素養的形成與發展，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在這節課上，字詞教學用時10多分鐘，在課上讓學生查字典，理解“擺”“謀死”的表達效果，體會文章最后兩個自然段中表達的作者的感情……可以說，這些做法抓住了語文課程的根本，這樣的課才是語文課。 2.體現了學生為主體，教師為主導的教育教學理念。教學內容的確定建立在學生質疑的基礎上，引導分析的是學生感興趣的問題（于昆田、薛羚羚兩位同學是徐州三中初中部七年級六班的學生），學生的主體精神得到了充分尊重，這必將大大有利于學生學習主動性、積極性的發揮。而且，課堂上不是解決學生的所有的問題，不具代表性的問題，由學生自己去解決，這樣，一方面比較好地解決了大班額條件下照顧多數的問題，另一方面也給學生的自主學習留下了適當的空間。 3.創造性地使用教材，合理開發課程資源。為了引導學生理解作者因阿長買《山海經》而產生的空前的敬

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