教科版科學六上《形狀與結構》單元教案課后反思

時間：2023-04-25 13:38:57 教案我要投稿

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第一課抵抗彎曲【教學目標】科學概念 ● 房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。 ● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法 ● 識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。 ● 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態度、價值觀 ● 能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。教學準備為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準備：有關的建筑圖片。【教學過程】教學過程：一、質疑導入新課在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學生自由表述自己的想法和意見）（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。 1.、教師提出問題：薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示） 2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上 3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。（1）注意實驗應控制哪些量不變。（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3）表格設計：表1 紙的厚度抗彎曲能力的大小預測實測 4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養） 5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。三、平放還是立放。我們發現橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。四、課堂小結提問歸納本節課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。教學后記：在教學中我注意了以下幾個方面：　　1．運用感觀，引出問題。利用多媒體和簡易房屋結構引導學生從不同的角度進行觀察比較，讓學生明確房屋、橋梁等結構的主要部件是豎著的柱子和橫著的橫梁組成。　　2．建立公正、科學、直觀的實驗。科學課標中明確指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。在教學中為了能使學生向科學家那樣進行公正、科學、直觀的實驗，從實驗設計開始就要求學生多角度，全方位的進行考慮，包括實驗的器材、實驗步驟、實驗條件的控制都給出時間進行充分討論研究，再實施實驗計劃。實驗的結論也力求通過量化分析，通過直觀的數據對比展開有力的說明，最終得出結論。　　3．遵循學生科學發展的規律。學生必竟不是科學家，他們的探究活動需要教師適度的指導與扶持。因此在教學中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關系時，我先幫學生提出拿寬度不同的兩種紙指導學生進行比對實驗并提出相關問題，只要讓學生明確在這個實驗過程中需要控制的變量。當學生從中獲得經驗后便放手讓他們自己進行探索。特別是探究紙的厚度與抗彎曲能力時，就可以放心的讓學生自己去實驗探究。　　4．注意培養學生在科學探究過程中，不怕挫折，為尋求真理契而不舍的精神。我覺得作為六年級學生，讓他們學會通過數據分析總結結論是一個非常重要的思維提升的過程，因此，在教學中應該讓每位學生都親自去觀察實驗數據，以加強感受，突顯出數據的變化趨勢，這樣讓全體學生達成共識，效果會更好。 2形狀和抗彎曲能力【教學目標】科學概念 ● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法 ● 做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。 ● 觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。情感、態度、價值觀 ● 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。 ● 樂于根據觀察作出解釋和提出問題。教學準備為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。教學過程：一、復習導入通過上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？二、瓦楞紙的研究我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙） 1、感知瓦楞紙的特性同學人平時也接觸過這種紙，現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？ (分組感知紙的特性) 2、實驗一：我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。 (經過研究，我們產生的什么產生了什么問題或想法？準備怎樣繼續研究？) 三、形狀與抗彎曲能力通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？ 1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。 2、測度記錄：形狀預測抗彎曲能力實測抗彎曲能力 3、小黑板出示問題： (1) 與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？ (2) 比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。 (3) 為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？四、總結通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。板書設計：課后反思：教學內容過于簡單，教學中只要突破各種形狀的制作已經測量其抗彎曲能力，基本能實現良好的教學效果。教學中挑戰性的問題比較少。　　實際教學中，我也碰到這樣的問題，我發現圓形的和方形的形狀制作非常麻煩、檢測其抗彎曲能力也是相當麻煩的，教學中，我們不能比較各種形狀抗彎曲能力的強弱，我們要強調與一字形的相比，紙改變形狀后，抗彎曲能力是否增強了。對于圓形和方形為什么容易坍塌，在后續關于力的分解中，我們可以探討相關的問題。我在教學中發現不少班級中對于為什么改變形狀后抗彎曲能力會增強的原因能從圓形和方形會坍塌的現象中受到啟發，在此基礎上，教師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎相對比較薄弱的孩子理解其中的原因，我嘗試中效果還可以。　　課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲能力增強了？我們要在這個點上挖深挖透，我提出了一個問題：瓦楞紙有五層（我準備的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時候五層都制作成波浪形呢？這樣的抗彎曲能力不是更強了嗎？學生能從瓦楞紙中受到啟發，改變形狀的紙抗彎曲能力增強，那是要在形狀不改變的前提下，如果形狀發生了變化，其抗彎曲能力也會受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的形狀，使其抗彎曲能力得到有效提高。因為前期學生已經對于圓形和方形的形狀容易改變形狀而坍塌有了認識，所以在此基礎上學生還是比較容易理解的。　　看似簡單的一課，還是存在這樣那樣的問題，說明什么？我們要更深層次地去關注我們孩子的前概念和教材編排中的實際容易受忽略的問題。 3、拱形的力量【教學目標】科學概念 ● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法 ● 根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。情感、態度、價值觀 ● 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。教學準備為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準備：相關的圖片資料。學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學過程：一、激趣導入讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？二、拱形承受壓測試。 1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？ 2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄) 3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。 4、分組表述自己的實驗結果。三、讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學生自主解決： 1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。 3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。四、長壽的石拱橋通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發達的造橋工藝。板書設計：課后反思：這課教學，對于拱形為什么抗彎曲能力會增強的原因是教學的難點和重點。在教學中，我之前提出了一些漸進的教學預設，感覺還比較順利，我將4枚墊片壓在拱形上，讓學生

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