《化石吟》人教課標版初中語文七年級)教案

《化石吟》（人教課標版初中語文七年級)教案

《化石吟》（人教課標版初中語文七年級)教案 曹斌鋒   教材簡析   《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。   教學目標   1.理解和積累一些重要詞語。   2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。   3.增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。   4.初步了解現代詩歌的特點。   教學重點   把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。   教學難點   培養學生對未知世界的興趣。   課前準備   多媒體課件   教學設想   以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優美的詞句。   教學步驟   一、導入新課：   采用多媒體教學，向學生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。   提問：這些生物在現代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。   提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。   提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？   明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。   對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?   今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采，出示課題。   也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。   二、明確目標   1.對課文的生字質疑,掌握課文生字的音形義。   2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會情感。   3.培養探索未知世界的興趣,增強求知欲。   4.初步了解現代詩歌的特點。   三、質疑字詞   預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）后讓學生齊讀課文。   四、整體感知   1.學生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內容。   問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學生作答。   2.本詩表達了作者怎樣的思想感情?    詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。   3.在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。   (過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)   有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。   [問題](大屏幕投影出示)   a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。   b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?   c．本詩可分為幾層，試概括大意。   學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：   a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。   b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。   c．詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。   學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。   五、研讀賞析、合作探究   自由朗讀課文,解決以下問題。   1.詩的第1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處？   明確: 用連續不斷的問句開頭，表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。   2.說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？   明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定。   3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用？   明確:引出下文，又表現作者的思路    4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？   明確:因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。    5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？   明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。   同學們齊讀3-6節，深入體會作者的情感。   (大屏幕出示問題，學生思考并體味)   問題：研讀3—6節，思考下列問題。   a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?   b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?   c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?   d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）   e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。   以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。   學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。    六、朗讀課文，深入體會下   1.自由討論：結合所學知識，說說想象中化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。   2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想？   七、放飛想象，拓展知識   化石為我們研究生物的進化提供了依據,也向我們展示了生物進化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。    八、作業布置    課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習性說明、滅亡原因.   板書設計 化石吟   科學詩吟：贊頌  （1-2節）問句引發想象  （3-6節）主體具體抒寫遐思內容  （7節）回應

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