小班原創心理活動教案

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小班原創心理活動教案

2011-01-06

小班原創心理活動教案

組織設計者張雯

實施班級

小一班

實施日期

常糊口中高興和傷心時笑和哭的樣子容貌),來抒發自己開心時與傷心時的情緒和感受。

2、初步學會駕馭自己的情緒,(遇到不開心活堅苦時,能想到用其他的辦法來解決、代替生氣、哭、鬧)認識到笑比哭好,要保持樂不雅向上的情懷。

3、自制"笑臉娃娃"送給客人老師,并向老師們完整的講述自己最開心的一件事

4、大膽邀宴客人老師和自己一起跳舞玩游戲,共同體驗和分享快樂。

準備1、自制笑和哭兩個表情娃娃；(傷心、開心)2、自制相關課件《笑比哭好》；3、舊光碟做成的培樂多臉譜(培樂多若干)；4、音樂帶、錄音、pc、投影機、預先園地的布置。過程1、語言導入

出示表情娃娃"開心"、"傷心",認識笑和哭兩種表情；

2、看一看、說一說

小兒童一邊不雅看課件,一邊說說自己高興和生氣的事；

知道開心比傷心好,笑比哭好！懂患上生氣時咱們還可以用一些其它的方式和辦法來抒發及解決的。不要因為自己的情緒而危險或影響到別人。

3、重點與難點

正明確承認知自己的情緒,進修合理疏泄、控制自己的情緒。

西席小結：本來每個人城市有高興的時候、生氣的時候,當你高

興的時候,應該讓大家分享。當你生氣的時候也不要發脾氣,大家城市來幫助你解決堅苦的。生氣其實不是一件壞工作,如果生氣時危險了自己,防礙了別人,就是件壞工作,如果時常發脾氣就一種不好的行為。

4、做一做、跳一跳

動一動小手、把自己最開心時的樣子容貌用培樂多做出來(笑臉娃娃)送給客人老師們！最后邀請老師們一起跳舞玩游戲,共同體驗分享自己的快樂！

活動反思：本活動是在我園進行"小兒童心理健康研究"教研活動中的一次測驗考試活動。活動是追隨小兒童的經驗和糊口,解決孩子的現實問題而設計的。想經由過程有目的活動來進一步的了解小兒童,發明小兒童的差異和面臨的問題；想經由過程有目的的活動來尋找小兒童良好心理的造就和各領域目標的結合點。從而闡揚小兒童良好心理造就的增效作用。經由過程活動發明了小兒童行為所反映的新線索與新內容,由此生成新的教學目標和內容,形成一系列的主題網絡。例活動后,小兒童了解了人開心和傷心的兩種情緒,認識了笑和哭的表情,也能按照糊口經驗來感受體驗高興和傷心的工作,但小兒童情緒、感情的造就不是一次活動都能解決的,小兒童還有著以自我為中心,容易生氣的偏向,調節控制自己情緒的能力很差,于是就生成了"做個快樂寶寶的主題活動",這樣,便使心理健康教育與其它領域的整合式教育走向生成式的、持續發展的、整體性的教育。

本活動以游戲貫穿始終,充分調動了小兒童進修的積極性和主動性,小兒童在每個環節中都有積極的體驗和主動的進修。例如：手攜手唱著歌做游戲,小兒童情緒愉悅,體驗集體糊口的樂趣,火伴友愛的快樂。經由過程課件小兒童看到一張張熟悉的面貌,能積極、主動的經由過程語言的表述來告訴大家"傷心娃娃"的原因,并大膽的按照自己已有的經驗去幫助他人怎樣變成"開心娃娃"。最后小兒童一起動手制作"我的笑臉"送給客人老師,并告訴客人老師自己最開心的一件事,使活動面向全體,每人都有了說的權利。"送笑臉"活動鞏固了小兒童的經驗,進一步樹立了小兒童自決定信念。

此次活動總的來說是成功的,在達到了心育目標要求的同時,還促進了小兒童各方面能力的提高。不足之處是在整個活動中,孩子們相互間的交流、互動互動少了些,若能再適當的增加一些孩子們自己相互間的討論、交流、互動的環節,那就更能體現出本次活動的重點所在,也能更好的解決活動的難點！

歷史上的今天：

讀《農村中小學音樂教育的現狀亟待改變》有感2011-01-06北京大學中小學教師遠程教育模塊六答案-搜搜問問2011-01-06

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