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小班化體育運動《前滾翻》教案(水平二)
2011-01-03
小班化體育運動《前滾翻》教案(水平二)
授課班級：小學三班級班級人數：20人執教者宋村中小-宋志忠
境地挨次學練內容主導活動主體活動課堂要求組織隊形時間強度
創設境地
激發樂趣
境地挨次1.體育運動委員員整隊,檢查學生著裝。
2.師生問好。
3.宣布課的內容、要求。
4.仿生動作練習,模仿動物走、跳。
學練內容1.教師檢查衣服,安排見習。
2.創設情景：游動物園。
3.引導學生模仿各種動物的走與跳.
主導活動1.整裝等候號令。
2.在歡暢的音樂伴奏下模仿動物的走跳,比比誰模仿的像.
主體活動1.調集做到靜、齊、快,當真聽教師講解。
2.模仿動物的走、跳要進入角色,充實活動樞紐關頭.
課堂要求組織情勢如圖：
四列橫隊合：
組織隊形
6分鐘
一般
強度
二進入教學情
分層次沖破重不容易處理完成的地方1,溫習前后滾動。
2：前滾翻。動作方法兒歌：兩手前撐墊前蹲,低頭團身向前滾像球滾過穩站起,動作方法牢記心。
3.教學法：(運用"學導式'與"探究練習法",讓學生進步前輩行嘗試性練習后,教師再根據練習情況舉行指導。)
4.練習不容易處理完成的地方：兩臂撐推使勁平均,用頭的后部著墊,滾動團身緊、順勢起立。1.教師講解動作方法,并示范"一蹲二低三團身"。
2.巡視指導學生練習、匡謬。
3.對于比評價、講解、啟發學生思慮。
4.全過程示范分化動作,突出前滾翻中滾翻團身的動作技法與順勢起立。
5.巡視指導學生練習,語言贊揚激勵學生,注重個別差異,舉行差異分組.1,當真聽講、培養樂趣、盡快進入角色。
2,學生當真溫習前后滾動,籌辦接管新常識.
3.學生舉行嘗試性練習,體驗前滾翻動作。
4,學生勇于展示動作,學生自評.
5.當真聽老師講解動作方法,相識動作的全貌。
6.學生練習：
①友伴分組練習。
②小組切磋,互幫互助練習.
③差異分組練習.
④做自查評估.1.態度當真、精神飽滿。
2.當真踴躍練習。
3.動作正確
4.能做自我評估、小組討論思慮。
5.聽從指揮、注意安全。組織情勢如圖：
友伴分組,四人一組。
19分鐘較強
境地挨次學練內容主導活動主體活動課堂要求組織隊形時間強度
感情延續
娛樂身體和精神游戲：
(停滯賽跑)
規則：
1、游戲者應在比賽中完成所規定的動作
2、由小裁判評定動作正確與否。
三、每個隊員的比賽次數相稱。1.創造情景,調動學生介入體育運動游戲的踴躍性。鼓動勉勵學生要英勇,充實發揮想象。
2.講解游戲規則,指導學生注意安全。
3.教師做正確評定輸贏1、學生當真聽講游戲規則。
2、學生練習比賽。
3,以沖天的情緒舉行比賽.
1.安靜,遵守課堂紀律,當真聽老師講解游戲規則。
2.遵守游戲規則,注意安全。10分鐘強
組織情勢如圖：
□□□□→→
○→
調節情緒
放松活動1、放松活動：
舞蹈：花裙子漂起來
2、學生自評,老師評價。
三、小結,表彰鼓動勉勵,布置作業。
4、下課。1,教師提示學生跟做或自創練習
2,教師引導學生舉行愉快的放松。
3,教師評價.總結本次課的情況。
4,下課。1,當真聽講,精神飽滿。
2,所有學生能在教師引導下跟著音樂的節拍充實放松,踴躍回答問題,學生自評.
3下課。
1,盡量的放松身體各樞紐關頭,輕松,天然,愉快地消除運動疲勞。組織情勢如圖：
○…→
○…→
○…→
○…→
○…→5分鐘小
附：小班化體育運動《前滾翻》教案設計說明
本教案設計是根據體育運動課程標準精神,之前滾翻教學內容為載體,周全貫徹"健康第一"的指導思想。底下將從學情闡發、為何教、用什么教、教什么、怎樣教、教給誰等幾方面來講明本課的教學設計思路。
一,學情闡發：
三班級學生正處于生長發育的關鍵時期,樂于參加體育運動活動,并樂于向同伴展示運動動作。思維反映敏捷,模仿能力和接管能力強。
二,為何教──本課設計的指導思想
以新課標為依據,遵循"以人為本,健康第一"的指導思想,以發展學生為本,教學目標是按體育運動課程標準中所提到的五個進修領域目標來確定的,即運動介入、運動技能、身體健康、心理健康、社會形態順應。經由過程本課教學讓學生初步學會前滾翻正確的動作方法.
三,用什么教──對于教材的熟悉、理解和安排
技法是小學三至四班級體育運動教學的主要教材內容之一,比一二班級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。教學內容從學生喜愛的仿生動物開始,過渡到簡便易行的單個動作,然后上升為適合學生實際的難度組合動作。
四,教什么──對于重點、不容易處理完成的地方的考慮
根據本課的教學目標要求,結合學生的實況,將本課重、不容易處理完成的地方定為：前滾翻,團身動作要接氣、協調為重點。兩臂撐推使勁平均,用頭的后部著墊,滾動團身緊,順勢起立為不容易處理完成的地方。教師講解動作方法,并示范"一蹲二低三團身",全過程示范分化動作,突出前滾翻中滾翻團身的動作技法與順勢起立突出重點
五,怎么教──談教學過程
整堂課運用境地教學法,其焦點在于激發學生的進修樂趣,使主動介入到體育運動活動中。教學過程設計如下。第一階段：創設境地,激發樂趣。第二階段：進入教學境地,分層次沖破重、不容易處理完成的地方。第三階段：情致延續,娛樂身體和精神。第四階段：調節情緒,放松活動。
六,教給誰──談談學生
《課標》指出"以學生發展為中間,重視學生的主體地位"。本課教學內容的選取是以學生受益的角度來考慮,增設學生喜歡的、貼近生活的內容。教學中不僅強調運動技術的掌握,而且確保每位學生受益,重視學生的感情體驗,提高學生的體育運動進修能力。
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