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雙減背景下作業設計簡報范文（通用12篇）
在學習、工作生活中，大家都看到過簡報吧，簡報是傳遞某方面信息的簡短的內部小報。什么樣的簡報才經典呢？下面是小編幫大家整理的雙減背景下作業設計簡報范文，歡迎大家分享。
雙減背景下作業設計簡報 篇1
“雙減”背景下，改變單一乏味的作業形式，讓作業活起來，使學生動起來，很有必要。濮陽市第三中學積極落實“雙減”政策，在不增加學生課業負擔的情況下，設計基礎性、拓展性、實踐性的作業，促進學生全面、健康發展，促進義務教育優質均衡發展，落實立德樹人的根本任務。
市三中陳慶華老師認為學習不是一個狹義的概念，除了科學文化知識，還包含體育、藝術、勞動等多種技能。在她精心設計并積極組織下，20xx級6班的學生收獲了多姿多彩的暑假生活。
有的同學利用暑假時間觀看了不少有意義的電影，感受頗深，制作了精美的觀影卡片。
有的同學利用暑假時間親手種植植物，觀察并記錄下它們的生長過程，感受到旺盛的生命力！
有的同學利用暑假時間洗碗刷鍋、擦窗掃地、澆花種草、內務整理、大展廚藝。家務勞動使同學們真正感悟到了勞動的辛苦與父母的不易，從而增強了家庭責任感，收獲勞動喜悅，養成獨立自主的好品質�！∮械耐瑢W利用暑假時間進行社會實踐，并做成手抄報《家鄉美味——舌尖上的濮陽》。
有的同學在暑假期間認真練習朗讀，做個優秀的“朗讀者”，錄制朗讀作品發到群里，與同學們共同走進經典，
有的同學在暑假期間通過了解奧運會項目和運動員背后的故事，增長了見識，激發了運動積極性與自我挑戰的精神，點燃了體內的洪荒熱情，培養了集體榮譽感和民族自豪感。
心靈手巧的同學還自己創作手工作品，體驗做手工的快樂，有了滿滿的成就感。
同學們為班級制作了新學期海報，對即將到來的新學期充滿了美好的'期待。
2022年暑假是“雙減”政策后的第一個暑假，同學們參與到多樣化的實踐活動中，積極觀察、探究與合作，充滿特色的暑假作業讓我們感受到這個暑假真是充實而有意義。同學們用發現美的眼睛認識世界，觀察世界；用觸摸美的雙手，感受美，創造美；帶著美麗的心靈沐浴在陽光里，健康快樂的成長。
雙減背景下作業設計簡報 篇2
為進一步落實“雙減”政策，切實發揮作業診斷、鞏固及育人功能，促進學生全面發展、健康成長，加速教師作業設計的科學化、規范化、專業化進程。2022年6月14日，西安市灞橋區東城二小開展了“雙減”背景下單元作業設計大賽展示活動，陜西省灞橋教師進修學校教研員秦維、張珍老師全程進行了指導。
在前期初賽比拼的基礎上，來自7大學科20余名教師的作業設計案例、實踐活動案例脫穎而出，進入了本次復賽展示，展示活動分案例分享、專家指導兩個環節。
本次作業設計、實踐活動設計涵蓋了語文、數學、英語、體育、音樂、美術、信息技術等學科，參賽老師們都能夠結合各自學科特點和學生實際情況，從單元教學目標、單元知識結構，一日作業、實踐活動設計實施，特色亮點等方面分享展示自己設計的多元化、分層次的學生作業案例、實踐活動案例，激發學生興趣，做到落實“雙減”，減負不減質。
最后，經過專家們的評審，杜雨露等教師獲得特等獎，徐海月等教師獲得一等獎，王陳晨等教師獲得二等獎。
道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。這是一次展示、一次思考、一次碰撞，更是一次高質量的教研，相信在今后的'教育教學中，二小教師定會扎實、高效地開展研訓活動，與作業革命一起奔跑，真正實現教育教學的“減負、提質、增效”，為孩子們撐起一片發展個性的天空。
雙減背景下作業設計簡報 篇3
以實施素質教育為宗旨，體現“雙減”背景下作業設計，通過優秀作業的評選，促進教師之間的工作交流，崖窯小學于4月13日下午，舉行了學生作業展評活動。
同學們以班為單位，在任課老師的組織下有序地進行參觀，仔細地翻閱著每一本作業，欣賞著、交流著、學習著。
學校一直注重作業設置的`多元化，本著以張揚學生的個性、培養學生綜合素養為原則，力求讓孩子們在豐富多彩的實踐活動中，開闊眼界，增長生活技能，因此各學科在實踐作業、探究性作業的設計上，呈現了手工制作、繪畫、手工制作等多種形式，也體現了課后服務成果。
本次展評活動，評選出優秀作業一等獎各4名，二等獎10名。
展評活動結束后，老師們紛紛表示：在今后的教學工作中，將會更加重視作業的多元化設計，力爭讓每位學生的能力在實踐中體現，思維在實踐中發展，個性在實踐中張揚。
雙減背景下作業設計簡報 篇4
“雙減”背景下，常熟市外國語初級中學將書本知識與生活聯系在一起，精心設計作業，鼓勵同學們靜心閱讀，加強思維訓練，通過富有趣味性、探究性、創造性的小實驗提高動手能力。
利用假期，同學們觀看《我和我的祖國》《萬里歸途》《長津湖》、天安門升旗儀式等，用詩歌、觀后感等形式歌頌祖國的'繁榮強大，踐行愛國主義精神。
初一、初二的學生自己動手用酵母發酵制作饅頭、嘗試自制綠豆芽，培養獨立動手能力。初三學生在老師的指導下完成趣味小實驗，自己動手制作動力小車、會跳的卡片、魔罐，將課內知識遷移到課外，輕松熟練運用。
好讀書，讀好書，讀整本書，同學們閱讀《西游記》，制作思維導圖，進一步提高思維能力、語言表達能力。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。特色作業鼓勵學生自己動手，有效連接課內課外，注重趣味性、創造性、實踐性，提升了學生的思考能力，培養了學生的探索精神。在“雙減”背景下，學校將繼續探索創新作業設計形式和內容，促進學生全面健康成長。
雙減背景下作業設計簡報 篇5
11月16日下午1：30，“雙減”背景下作業設計與評價的專題研究活動在攝山星城小學朝陽路校區如期舉行。參加本次活動的有攝山星城小學教學校長施震、棲霞區小學東部共同體第一學段全體數學教師。
本次教研活動由李景平主任主持，分為三個環節，分別是課例展示、作業設計解析及專題指導。
課例展示篇
陳蒙蒙、曹扣霞和劉新葉三位老師分別執教三年級《解決問題的策略》第一課時、二年級《認識線段》和三年級《解決問題的策略》第二課時。
陳老師以小猴摘桃勞動生活情景提出問題，學生從中獲取數學信息，讓學生經歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略一解決問題一發現規律”的系列活動，學生在解決問題的過程中感受列表整理數據信息策略的價值，并產生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。
曹老師從“找、折、滾、想、畫”這幾個環節入手，帶領學生認識并體驗到線段的特征，針對學生的特點展開精準教學，本節課中，曹老師注重聯系生活實際，讓學生在生活中找線段、欣賞生活中的線段、利用圓形紙折線段，諸多此類的活動讓學生感知線段也存在我們的`生活中，充分地體驗到數學與生活的緊密聯系。
劉老師以例題作為切入點，放手給予學生充分的時間和空間，鼓勵學生采用多種方式分析題意，在匯報中明確線段圖的簡潔性，加深對數量關系的分析理解。不管是哪種方式，都是由兩個相關聯的條件出發分析題目，從而解決問題。通過題組對比，加深學生對從條件想起的體會。本節課在劉老師的引領下，學生充分地展示交流，能夠自主運用策略解決問題。
作業設計解構篇
三名執教教師對他們的課時作業設計進行解構。
陳老師設計作業時分步遞進、建立模型，加深學生對從條件想起這一策略的理解，并體會到在解決問題過程這一策略的價值。
曹老師提出從“知識傳遞”到“素養提升”的看法，不以題量論成敗，基于基礎性、綜合性、整合性、發展性設計課時作業。
劉老師以呈現多樣的線段圖形態著手，聯系實際生活情境設計學生課時作業，并且以提升題結束，使學生思維能力有所訓練。
專題指導篇
施震校長做總結點評，施校就評判一節好的數學課的標準這一話題與大家進行交流，施校從三個方面提出了自己看法：學習真發生、思維真進階、課堂真效果，要做到這三“真”，施校提出必須處理好學與教、實與新、主與次、講與練這四大關系，抓住重點，大踏步的由教得向習得邁進。
本次數學教研活動，搭建了教師交流展示、學習提高的平臺，大家在交流匯總不斷深化對“雙減”背景下作業設計的認知，取得了較好的效果。
雙減背景下作業設計簡報 篇6
為了進一步落實“雙減”政策精神，增強教師研究意識，提升作業設計水平，提高教育教學質量，根據鄭州四中教學工作計劃和鄭州市成果推廣應用示范校有關安排，鄭州四中開元校區3月16日下午舉行理科單元作業設計評比活動。
根據活動方案，此次作業設計評比活動包含數學、物理、化學、生物4門學科，涵蓋了3個年級15個備課組，以備課組自選課題參賽。開賽前每個學科隨機抽取一個備課組參加展示。評委由學校中層以上干部、各學科教研組長組成，全體理科教師到現場觀摩學習。
經過現場抽簽，由高二數學、高三物理、高二化學、高三生物備課組進行展示。
高二理科數學備課組刁苗苗老師以《導數及其應用》為內容進行大單元教學設計，展示共分為六個部分，分別是單元內容簡介、單元作業建設整體評價、單元作業展示、作業屬性評價分析、函數單調性講座作業的分析及備課關于作業建設的思考。
高三物理備課組的趙自強老師以《帶電體在重力場和勻強電場的復合場中的運動》為課題從單元內容簡介、作業目標解析、本單元作業設計整體情況簡介、備課組對作業建設的思考等四個方面進行展示。
高二化學備課組郭帥老師以《晶體結構與性質》為課題，從單元作業設計的開放性、發展性、綜合性展開。
高三生物備課組申亮老師選取“細胞代謝”專題為主題，對作業內容進行整合，從考綱要求、課程標準、二輪復習規劃、單元作業目標4個面詳細闡述了本專題作業設計，通過習題訓練，鞏固基礎內容和必備知識；體驗知識點的不同呈現方式，能與生活生產相聯系，運用相關知識解決實際問題；通過訓練，感悟生物學物質與能量觀，同時提高細心審題、綜合分析、解決問題的能力。
鄭州四中開元校區執行校長劉繼勛在總結中講到，作業是常規教學的一個重要環節，作業設計是教師的基本能力和基本功，參賽老師根據自己的年級學情和學科特點，緊緊圍繞“雙減”政策下的作業要求，深入研究，對作業進行了科學的設計和整合，對作業設計進行了有效的`優化，同時針對具體的學情和學科內容，進行了針對性很強的分層設計，并在作業設計的基礎上，對作業設計的意圖進行了闡述，取得了良好的效果，這個活動要長期堅持下去。
本次活動的舉行，老師們共同探討單元作業設計，在同伴思維碰撞下，不斷探索作業設計新形勢、新路徑以適應“雙減”之下的減負提質環境，讓學生學會學習、主動學習。相信未來的實踐和探索中，鄭州四中的作業設計將進一步走向務實高效！
雙減背景下作業設計簡報 篇7
新的學期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理布置課內外作業等現實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相信最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業減了練習，怎么落實課堂教學質量？低年級學生不留書面作業，中高年級各科作業總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數學技能與能力？
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業的設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：
一、向課堂教學設計發力，把更多的精力，花在課堂教學設計上，向40分鐘要質量。
陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：
1.告知式的課堂教學，看起來效率最高，但沒有過程參與的學習，易造成“高分低能”的現象。
過分強調過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學2.習，因為學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業。
3.長時間的復習鋪墊后展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。
他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業時間。沒有在課堂教學的'關鍵處發力，會造成課堂教學拖拉，擠占學生作業時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業多的原因之一。
二、在作業的設計上發力。
減少簡單記憶、機械重復的作業，提高自主設計作業的能力、設計分層作業、加強作業批改和反饋、加強作業管理等。
作業是課堂教學的輔助和補充，只有課堂教學的質量提高了，目標落到實地了，作業才能減得下來。
雙減背景下作業設計簡報 篇8
時維九月，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學數學教師與溫州溫州大學城附屬學校教育集團校長陳加倉老師一同相聚在釘釘直播平臺，陳加倉老師向我們分享了有關“雙減”政策下的有效作業的設計的諸多建議與心得。給“初遇”雙減政策的我們許多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協調學生與教師、學生與學業之間關系有了更加深刻的認識。
陳加倉老師首先提出強化作業設計的兩個關鍵，第一個關鍵是提高課堂教學質量，第二是提升學生核心素養。要想抓住這兩個關鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個關鍵，就可以強化作業設計呢？.我認為，沒有在課堂教學關鍵處發力，會造成課堂拖拉，擠占學生做作業的時間；在課堂教學關鍵處沒有發力，會造成學生對知識理解與掌握不夠，也是作業多的原因之一。這些因素都會影響學生的作業完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業只有崩潰與恐懼。所以強化作業設計的關鍵還是在于課堂教學的質量。
針對上面強化作業設計的關鍵點，加倉老師給我們提出了有關作業設計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學校的學生而言，就需要設計分層作業，因為教學過程中布置作業是必不可少的，教師布置作業是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的'知識、訓練自學能力、發展開闊思維，如果教師在布置作業的難易程度上是沒有任何區分，都是相同的作業，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。因此，在“”政策下更需要教師布置分層作業，那教師在教學過程中，應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業程度，這樣分層作業對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學，又可以增加學生對數學學習的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業。
那么如何設計分層作業呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應該了解每個學生對學習程度，據此將學生分為三個層次，逐一進行布置作業，在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生，要做到一視同仁。其次，要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優秀的學生有壓力，讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據學生的學習情況，我們可以將作業分為3層：①基礎層：基礎較差，接受能力不強，積極性不高，成績較差。②提高層：沒有太高自我學習能力，思維能力比較好，有一定的上進心，成績中等的學生。③發展層：知識接受能力強，基礎扎實，成績優秀。在今后的教學中，我也希望能將這種分層作業付諸實踐。
時間過得很快，加倉老師的分享已經結束，但是我對“雙減”政策下的教學與作業設計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數學學習的樂趣？如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發展？如何在提高學生的自我發展同時，老師的教學質量也能逐漸提高，更好的完成教學目標？這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。
希望在今后的教學中，我能用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香！
雙減背景下作業設計簡報 篇9
為進一步落實“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念，實驗中學準確把握作業的性質與功能，探索過程性評價和發展性評價有機結合，促使學生養成預習、整理、鞏固和糾錯反思的好習慣，提升學習效率，形成具有實驗特色的作業體系。從“作業完成時間、校本作業、分層作業、實踐作業”四方面改變學生作業，整體規劃并控制各學科的校內校外作業量，保持學生可持續學習的能力和水平。
作業完成時間
如何合理地布置作業，控制作業完成時間，這對教師有了更高的要求。讓學生每天的作業少而精，訓練目標明確，是一個不小的挑戰。對此，實驗中學設計了一塊“實驗中學作業公示欄”放置在黑板上方，每日統計展示各科作業內容與完成時間，合理把控每日作業量與所用時間。
校本作業
學生是完成作業的主體，教師是設計和評價作業的主要負責人。教師要研究作業設計和布置的適切性，提高運用作業改進教學、保持學習興趣和促進學生學習的'能力。
獨特的校本作業，一直是實驗中學的特色教學形式。在調查分析學生學習現狀的基礎上，針對當天課堂教學內容設計適合的作業，并要求各教研組長給予指導、組織研討不斷提高校本作業的質量。這樣的作業形式也要求教師要做到多讀多看多學，用最有用的素材，立足于學校大多數學生的總體學習水平選擇最具代表性的題型提供給學生，做到精講精練。教師也可以在設計校本作業的過程中不斷提升自己，真正達到教學相長。
實驗中學校本作業設計流程圖
分層作業
在教學中，作業布置是為了讓學生更好地鞏固掌握課堂中所學到的知識，但由于學生個體之間有差異，教師在布置作業中簡單地使用同一種作業，難以兼顧到學生在學習中形成的差異性，沒有做到因材施教的教育原則。因此，學校積極倡導根據學生掌握情況布置分層作業，從校本作業出發，根據每位學生掌握知識的水平與能力，設計不同層次的作業，供學生自由自愿選擇完成，更好地調動學生的學習積極性和主動性，有利于學生保質保量地完成作業，培養學生的毅力，使學生可以成為學習路上的主導者。
實踐作業
在國家“雙減”政策的推進下，學生擁有了更多可支配的課余時間，參與各類活動。為了讓學生對所學知識有更進一步的了解，提高學生的動手能力，分析能力，想象力等，各學科設計了與課堂相關的實踐作業以動態的形式激活學生的主體意識，讓學生自主地選擇作業完成方式，時間，方法，呈現形式等，獨立動腦動手完成任務。
語文名著閱讀注重過程指導，老師根據整本書的閱讀規劃布置相應的閱讀任務，設計學習活動，并給予支架和指導，同時定期開設閱讀指導課、交流課、匯報課，激發學生閱讀的興趣，幫助學生理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發生，從而提高作業效率，提升學生的語文素養。
以知識鏈接和遷移為依托的思維導圖，在歷史的聯系中感受歷史的進步與發展；以鄉土資源的挖掘和設計為支撐的文創設計，在對家鄉的贊嘆中領略家國之美。
雙減背景下作業設計簡報 篇10
“雙減”減輕了學生的作業負擔，減輕了學生的校外培訓負擔，但同時也給學校和教師帶來了更多的挑戰。“雙減”政策實施以來，我校在三個方面的做法取得了一定的成效：實現課堂增效、嚴格作業要求、課后分層服務。
一、抓課堂，實現課堂增效
課堂教學是學校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執行，教師要做課標忠實執行者，教材創造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉變，關注校本課程開發與實施，關注學校整體課程體系建構與推進。
雙減”政策下，對學校對教師提出了更高的要求：
1.教師應教盡教，學生應學盡學。在課堂上讓學生吃飽吃好，充分提高課堂效率。
2.優化教學模式，提高教學效益。通過各種形式的教研活動，提升教師教學水平。
3.以生為本、以學定教。課堂上所有的教學活動和信息化手段都是為教學服務的，無論用什么方法教都不能偏離教學目標。
4.讓英語教學生活化，改變學生會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能交流的現狀。
實現課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準的教學目標;有合理的教學方式;有愉悅的教學氛圍;有實在的教學效果。教師們會繼續借助學校的教研常規工作，推進教學改革，提高課堂實效，優化作業設計。
二、抓作業，嚴格作業要求
作業是學校教育教學管理工作的重要環節，是課堂教學活動的`必要補充。學校在作業管理方面措施如下：
1.完善作業管理制度
制定了作業精編制度，作業布置公示制度，作業檢查制度和考評細則，并納入量化管理。
2.加強考核確保落實
根據作業管理制度和考評細則，每周檢查作業布置、批閱和學生完成情況，發現問題及時反饋，及時整改。
3.合理調控作業總量
嚴格按照學校制度，合理調控學生書面作業總量，書面作業完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時服務時間，讓學生在校內完成大部分書面作業。
4.精心設計分層布置
我校要求任課教師依據學習內容，精心設計作業，做到分類、分層布置作業，鼓勵彈性和個性化作業。同時將家務勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業內容，增強了學生學習的積極性和動手動腦能力。
5.規范作業批改
根據作業管理制度，老師對作業進行全批全改，批改標志正確規范、評語恰當，記錄詳實。精準分析作業中存在的問題，采取集體講評、個別講解等方式及時反饋，促進學生學業提升。
6.強化作業分類指導
根據個體補償與提升計劃，利用課后服務時間，對學習有困難的學生加強幫扶，對學有余力的學生給予指導，為學生順利完成作業提供必要的幫助。
學校把作業的檢查與評價展示相結合，不斷挖掘優秀成果。還舉行“學生優秀作業展覽”，共展出二百余本作業。同學們看到優秀作業時，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的規范訂正……都給同學們留下了深刻的印象。通過班級和學校作業展覽，書寫規范、正確率高、獲優次數多、訂正認真的作業成為大家的榜樣。學生作業規范化管理初見成效，真正達到減負增效的目的。
三、抓輔導，課后分層服務
為了全面落實“雙減”工作，我校深入調研學生的興趣和家長的需求，開設了豐富多彩的集體活動和延時托管。
1、集體活動豐富多彩
校園是學生參與體育運動與特色教育的關鍵場所。讓學生能運動、會運動、愛運動，發展特色素質教育，是我校豐富的課后服務內容之一。根據學校場地和師資情況，目前我校開設了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團。學生人人參與，每人報一個社團。各項目負責老師學期初制定社團活動計劃及周課時計劃，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。
2、課后服務分層輔導
學校要求任課教師，利用課后服務時間，對當天作業中集中出現的問題進行講解和分析，對學生需訂正的作業進行面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業負擔，還能及時解決難題，基本能做到當天的問題當天解決。
如英語組：采用分層輔導模式，既解決了學優生“吃不飽”的問題，又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導，老師把激勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優等生在教師的帶領下，完成更高層次的學習任務，提升思維能力；中等生查缺補漏夯實基礎提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數學組：關注智優生和薄弱學生，在智優生已經完成基本作業的前提下，進行一定的拓展式教學，給予學生思考的時間和討論的空間，教師根據學生情況做一定的引導和提示。在智優生思考問題的同時，教師也可以針對薄弱學生在學習中出現的困難分批進行有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內的分層教學，使得每一位學生在課后服務中都有所提高。
分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信，激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。激發了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜愛。
就開學近2個月的實施效果看，課后服務分層輔導，受到了學生的歡迎。智優生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段對薄弱學生的薄弱環節，尤其是作業訂正中出現的困難進行指導，對薄弱學生攻克教學難點有一定效果。
做好雙減工作是一項長期任務，系統工程，需要學校、家庭、社會聯動，同向發力，我將進一步加大“雙減”力度，樹立正確的育人觀，加強家校合作，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實處。
雙減背景下作業設計簡報 篇11
“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補習機構的學子突然急剎車，回望自己書包中的作業資料也迅速減少，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從；作為家長，現有大把的時間和孩子相處，卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報班”的慣性思維中跳脫，暫時還沒有找到新形勢下的節奏和感覺，內心似乎更為彷徨。此時，學校的作為直接關系到民生的穩定，當下所有的教育工作者不能坐等方案，在無經驗復制的關鍵期，正是考驗學校能力的時候，學校的調控、執行能力將會促成教育的新生態形成。每個學校作為正當時！
教育的方向是國家未來的走向。面對“雙減“政策，學校首先要對政策有理性正確的認識，雙減理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”，是“真教育”�！半p減”讓學校這個專業的教育部門來全面掌舵教育，它賦予了學校最大的責任與更多義務，留給了學校更多的時間和空白來發展學生，希望學校能去除教育的功利化、短視化，繁冗化，能從孩子身心發展規律出發，遵循教育教學原則，以“發展成長一個德智體美勞全面發展的人”為教育目標去做中長遠規劃，引領學生的成長，孕育祖國的未來。面對國家的期待與囑托，學校如何迅速專業地調控，以“雙減”撬動教育改革，努力做到
“減負提質”，推動教育高質量發展呢？
我認為，“雙減”下學校工作開展可以在“三個課堂”上多做深入的思考和探索。好的學校首先應該先有好的課堂，學生的成長在一定程度上是依靠一節節的課來積淀促成的，好的課堂文化的能牽動整個學校的文化的形成。對于第一課堂，我們可以在課堂學習方式和作業設計上進行一些改革，重視思維的培養，重視學習過程的協同發展；對于第二課堂，我們可以在課程開發上多思考，在豐富性、專業性，未來化、特色化上多下功夫，讓其既能有利于學生的興趣愛好的培養，還能滿足學生德智體美勞的`全面發展需求，能為學生未來夢想的實現路徑做一些搭建工作，更能用地域傳統文化感化人，內化人，孕育人。這兩個課堂都應從“為新時代培養全面發展的人”為核心進行改革與建設，要將“因材施教”的理念植入骨髓，讓每位學生能在充盈向上的校園文化的滋養下完成最好的的蛻變。
第一課堂是學生學習的主要場所，是知識汲取、能力發展、核心價值觀形成的關鍵陣地。對于第一課堂的改革，首先要遵循教育教學規律，研究學生學習心理，教師授課應重視學法指導，使用大單元教學，教學理念要實現從“教知識”到“教方法”，從“學會知識”到“運用知識”，從“被動接受”到“主動探究”，從“個人學習”到“合作學習”等的轉變，要逐步探究出獨學、合作學習的導學流程，在改變學生的學習方式上多做有益探索。
其次，還應在課堂的起點——預習作業的設計，還有課堂的鞏固練習等作業形式的設計上多思考。作業設計應讓學校教研發力，備課組內開展小課題研究，增強作業的思維性、探究性、合作性；組內教師合作共享優秀做法，求共同發展；各備課組間要協調發展，將作業時間合理分配，動靜結合、讓知識與生活相連，讓知識向應用實踐推進，用作業本身的思維力、創新力來激發學生完成作業的興趣。
再次，要研究小組管理機制，搭建學生自主管理平臺。小組管理是促成學習高效的羽翼，是促使課堂、作業、班務管理向高質量發展的發動機。利用小組管理和小組協同評價的優勢來培養學生自律、自主的習慣，提升學生探究式學習的能力，增強學生全方位的綜合能力。
最后，課堂改革要落實到對學生的評價上。評價體系要破除“唯分數論”采用多元評價，既關注定向評價，更關注過程評價，還會關注增值評價，用評價促進人的全面發展。
第二課堂是第一課堂的有益補充，學校應因地制宜，加速課程的開發建設。?“雙減”留給學校和學生大量能自由支配的時間，第二課堂可以引導學生多關照自己內心世界，多靜心思考，找到興趣點，讓自己的興趣逐漸向專業化發展；第二課堂可以開展很多趣味運動項目，督促學生成為一個終生運動者，讓運動文明其精神，野蠻其體魄；第二課堂還可以借助利用社會第三課堂力量，模擬出，甚至可以直接走入到很多的社會職能部門里，讓學生能提前體驗各個職業的特點，引導學生為自己將來想從事的職業做好生涯規劃；第二課堂還可以領著學生到豐富多樣的文化場所中去，讓學生感受到中華傳統文化的深邃，讓學生有成就更精彩的中華文化的愿望，這種向內的力量愈強烈，學生未來才更可期……
“雙減”讓教育慢下來，讓教育的根扎向更深、更廣的土壤。真正的教育不是為分數的短效急促且狹隘的學習，它沒有急功近利的分數論；真正的教育讓每位學生都充滿希望向陽生長，努力追求自身價值的實現；真正的教育應該給每個生命體一個充盈飽滿的過程，能讓其在過程中綻放自己，惠及他人，推動人類社會的發展……“
“雙減”當下，我們力爭讓學校所有的生命體都根抓土壤，自由智慧拔節成長，讓學校教育早日實現
“面向人人，面向未來”！
雙減背景下作業設計簡報 篇12
根據教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業負擔，數學教師要緊緊圍繞學科核心素養要求，整體設計課內外的學習活動；要把課外作業和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復性的大量作業，達到“減負增效”目的；要使作業真正為教學服務，為素質教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質的發展。
教學過程中不可或缺的重要環節之一是作業。作業是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，還是教師和家長評價學生數學學習的一種依據。周而復始、形式單一的作業已變為學生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學生的好奇心、求知欲、創造性受到壓抑。作為一名數學教師，我該如何看待作業，如何讓作業成為學生學習、創造、游戲的樂園，使作業真正促進學生的發展呢？現結合我的教學實踐，對新課改下的教學作業設計談一談自己的見解。
作業內容童趣性,激活學生創新的火花。教師設計作業時要擺脫單調乏味的重復、機械的練習，根據學生的年齡特點和生活經驗，將數學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結合，把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發及活動巧妙聯系，設計出趣味性強的數學作業。趣味濃厚的作業會使學生產生一種內部需求，會讓學生躍躍欲試，內在的需求，活躍的思維，常常會激發學生創新的靈感，進而迸發出創新思維的火花。
一、設計游戲型數學作業
游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩，學中有玩，玩中有學。游戲活動型作業將所學數學知識蘊涵于游戲之中，讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業，是學生最喜歡的數學作業。例如教學完“乘法口訣”后，我設計了“對口令”的游戲，讓學生與老師玩，學生與學生玩，學生與家長玩。再如教學《統計》這一課后，我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統計出每人贏的次數；還讓學生在“拋硬幣”活動中統計出硬幣正面朝上和反面朝上的'次數，并讓學生發現拋的次數越多，正反面朝上的次數越接近，培養了學生的思維能力。游戲讓學生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統計的作用，而且學生在游戲中輕松作業，增強了合作意識，體驗到感受到學習數學的樂趣。
二、設計情境型數學作業
小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業，往往能使學生的精神狀態迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產生學習知識的自我需要，引起學生內部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。例如學習完《10的認識》后，我設計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學生通過想象觀察、思考，反饋結果：（1）從數的知識認識10的一半是5。(2)從字形結構認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學生在數學與生活結合的情境中，激發了學習興趣，激活了想象力，也培養了學生的創造性思維。又如在學習了“乘數是一位數的乘法”后，我設計了幫小兔找門牌號的情境作業，類似的作業還有“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業，把計算融入故事情境中，學生快樂的進行作業，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。
三、設計繪畫型數學作業
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結合教學內容特點，設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間，畫一畫一天的安排；學習完《軸對稱圖形》后，讓學生利用所學知識繪制一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，把一次次作業變成藝術品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業，不僅能鞏固知識，而且有激活學生原思維，使他們迸發創新的火花，將枯燥原作業變成了件件藝術品。
四、作業內容有層次。
設計作業不能“一刀切”而應該實際出發，因材施教，針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。我將作業難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學完《解決問題》后，便設計了如下的作業：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？此種作業設計可以調動學生作業的積極性，避免作業的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。
五、設計操作實踐型數學作業
“讓學生從做中學”。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，使學生手、眼、腦等多種感官協同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅使下饒有興趣的學習，促使思維活動的開展，有利于發展學生的思維，培養學生的創新能力。數學源于生活。例如：在教學“圓柱與圓錐”這一章節時，布置了這樣一道作業題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發現什么？學生通過計算比較、爭論，讓學生用具體的數學知識去研究生活，服務生活，體現其生活化的一面，讓數學與生活更加緊密。
六、發展學生思維，體現作業的開放化
如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控。那么，將有利于發散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創新。開放化的數學作業，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結果，并且從中發現最為有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創新的成就感。
我在平時設計作業時避免“題海戰術”，防止“熟而生厭”；為學生著想，從學生需要出發，加強作業設計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創新、自主選擇，使學生的良好的個性品質得到充分發展，創造意識和能力得到較好培養。
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