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有效教學反思研修總結
關于這個本人，有自己的想法，教不嚴，師之隋，有一定程度上是對的，但是，用過度的話，則會成“重成才輕成人，只關注考試分數，忽視品德，心理等綜合素質的培養�！�，那樣只會適得其反。
課堂有效學習評價，基于學生“在學習，真學習”，但教師確實在教學中應注意防止兩種學習：一是疑似學習，有部分學生經常處在“人在心不在”的狀態，濫竽充數；二是虛假學習，即教師只看到“習得的結果”，而忽視“學習的過程”；導致學生“虛學習”這時教師應針對具體個別學生的這種學習方式，教師應制止引導，使其端正其行為，投身到“真學習”的隊伍中，其實也只有這樣一來，才能將其教師的作用及教之嚴更好的詮釋出來。
教師一定要拿捏準學生在學習中已達到的水平和學習中存在的問題，例如學生在學習上的難點是什么，有哪些缺漏，進而確定進一步學習的對策和措施，這才是真正的教之嚴，在這個過程中，教師適時發揮其激勵功能，學生學習上付出的努力以及獲得的成績與進步，教師要及時給予鼓勵，進而轉化成學生繼續的努力的方向和動力。認清自己的現狀，增強其學習的信心和主動性、積極性，惰性自然會逐漸遠離這個學生。
要注意鍛煉培養學生良好的心理素質。心理素質的好壞直接影響到考場上水平能否正常發揮。高三期間有許多模擬考試，一是為了檢查同學們的復習情況，二是為了模擬高考情景，鍛煉考生的心理素質。同學們平時就要有意培養自己認真仔細、頑強堅韌的品格。有的同學題目難考不好，題目容易還是考不好，這就是心理素質不好的表現，教師要善于引導。面對難題，苦思冥想，不得其解，心慌煩躁，知難而退；面對易題，得意忘形，粗心大意，白白丟分，這是同學們最易犯的毛玻其實，若能想到我難人難，我易人易，沉著應戰，就能取得理想的成績。要鼓勵學生勤動手，避免紙上談兵的情況出現。復習的東西都是以前學過的，一般腦子里都是有印象的。有的同學在復習時，看到這個知識點，覺得真簡單；看到那個知識點，認為已經掌握了。于是飛快地跳過去。殊不知許多東西，看似簡單，真正運用起來就不是那么回事了。有很多細節問題都是你料想不及的，只有在實際做題過程中慢慢體會。而且，熟能生巧，為了達到“快、準、巧”的目標，做一定量的題目是十分必要的。
教育工作其實是乏味的，而有時教師在樹立威信的過程中，往往會使學生造成壓抑感，師生之間的溝通中斷，通常表現為：言語傷人，態度冷漠，只使用一個標準評斷學生或以成績來論英雄，這則是教師之過，因為一個學生的好壞，絕來至于學習成績，更關鍵是成人，望我輩重之、慎之。
我十分熱愛教師這個職業，熱愛教師這個群體，更喜歡活潑可愛的學生，在以后的教育生涯中，我會很好地靈活地運用“教不嚴，師之惰”這句話的內涵，以學生自生的發展，發現他們身上的閃光點，使其更好地有效學習。
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