班主任經驗總結
有人說:班主任是世界上最小的主任.也有人說:班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中,我感觸頗深,有幾分勞累,幾許收獲,我咀嚼過失敗的苦澀,也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體,沒有每個老師辛勤工作,沒有領導的支持,沒有同事的合作,沒有家長和社會的密切配合,班主任就是再有本事,也難以發揮作用,所以我在班主任這個崗位上的一點一滴,也就是只做了班主任該做的工作。今天主要從以下幾個方面,談一談我做班主任的一些做法和體會:
一、以“親”為主。
“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任,他不會動輒發怒,而會耐心地給予教育和引導;當學生有異常表現或行為時,他能觀察入微,及時地與學生談心并幫助解決問題;當學生遭受挫折時,他能“扶”起學生,鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛,才會向班主任傾吐自己的真情,特別是班中的“后進生”,他們最容易產生自卑感,班主任若給他們更多的關心,更多的信任和更多的愛,必然會點燃他們奮發向上的火花。
二、以“勤”為輔。
“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生,就必須兢兢業業,盡職盡責,主要應做到“五勤”即:勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。
三、捕捉閃光點——鼓勵上進
捕捉閃光點。金無足赤,人無完人,再好的學生難免也有不足之處,再差的學生身上也有自己的優點,及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導,使他們產生積極的情感,從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。
抓住契機,鼓勵上進。從心理學的角度看:一個人只要體驗一次成功的歡樂,便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此,引導學生了解自己的長處和短處,揚長避短,增強學習的信心,他們學習成績雖然不很理想,但我相信,經過努力他們的學習成績會趕上來,必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點,抓住契機,鼓勵上進,有助于樹立學生的自信心.
四、制定明確的班級目標,增強班級凝聚力
明確班級奮斗目標,,結合學校組織的各項活動,如:運動會,各種競賽,文明班級的評選等,對學生進行教育,牢固樹立集體觀念,視集體利益為重,懂得每個人都是集體的一員,都應該為這個集體增光添彩,增強班級凝聚力,最終目的是團結一致,共同努力,實現班級目標。
五、建立一支得力的班干部隊伍
美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性中最深刻的稟賦是賞識的渴望。”賞識可以激發學生的自尊心和上進心,是學生進取的不竭動力。針對小學生這種特殊的心理要求,我在建立班委干部隊伍時,采取競爭上崗制,幫助同學們樹立“我能行”的競爭意識,具體做法是:
1、民主選舉,競爭上崗。在開學的第二周班會上,采用民主選舉方式,選出自己心目中的帶頭人。
2、毛遂自薦,競爭上崗。少年兒童具有爭強好勝的特點,對于熱心為班級服務的同學,由他們自薦做競職演講,闡明自己對擔任班干部的態度,適合擔任的角色,如何開展工作,將達到何種目標等,以此取得了同學的信任和支持,有利于管理班級。
3、一個堅強而又精誠團結的班委干部是班級管理中必不可少的。經醞釀協商,充分發揚民主選舉,毛遂自薦中那些有威信、有工作能力,能以身作則的同學被評為班干部。
4、在建立健全各項規章制度,嚴格組織紀律的基礎上,班干部開始了分工明確,各司其職又互相協作密切配合的班級自主管理工作。
通過競爭上崗,從而營造了一種“學有榜樣,追有目標,勇于創新,展現自我”的班級氛圍,對良好班風形成起了關鍵作用。
六、建立全面合理的班級管理制度
約束意味著保護。在班級常規管理方面,處處用《小學生守則》、《小學生日常行為規范》來要求學生,對早自習,課間,中午乃至放學的班級,走廊,都要提出嚴格要求,制定相應計劃、措施,規范學生行為,形成良好習慣。
七、做好家長工作,家校結合,共同教育
做好班主任工作,離不開家長的密切配合,家校結合,班主任與家長的良好關系,是建立在相互尊重、相互信任和理解的基礎上的,只有得到家長的支持與配合,才能是班主任工作得心應手,達到共同教育的目的。
班主任工作是平凡而繁瑣的工作,讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法,使班級管理工作更上新臺階。
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